作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的五年级人教版语文下册教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
【教学目标】
1、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用"…像…"的句式说清楚自己的发现，语文园地一教案。培养观察表达能力。
2、能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。
3、能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
4、能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。
【课前准备】
1、多媒体课件：有相似特点的事物图像和春天美景音像。
2、师生收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品…）
3、组织学生参加"找春天"的实践活动。
我的发现
这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。
过程：
1、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？
2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）
你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。
3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）
日积月累
这次活动安排了"读读认认""读读背背""我会说"三项内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。"读读认认"重点引导学生利用掌握的识字方法（熟字加偏旁），自读自认生字新词；通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。"读读背背"是积累中华传统文化的春联，教案《语文园地一教案》。这四副春联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培养语感。"我会说"是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。
读读认认
1、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）
2、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。
3、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。
读读背背
1、读读。学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。
2、背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。
3、展示。学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。
我会说
1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？
2、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。
3、练练。害羞的的眼睛的笋芽儿的嗓音的世界嫩绿的
第2课时
口语交际
本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的"新发现"，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。
本次口语交际练习可以和本组各课的"实践活动"结合进行，也可以与下面的"展示台"和"宽带网"结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。
交际准备：
1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。
2、将学生分成若干个小组。
过程：
一、情境体验引起话题
播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？
二、研究话题明确方法
在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。
要求：
（1）可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。
（2）发现要"新"，尽量与众不同。
三、围绕话题互动交流
1、全班交流汇报"新发现"，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从"草色遥看近却无"说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。
2、全班交流，师生共同评议，评选"最具慧眼"奖。
四、延伸话题综合运用
把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。
展示台
本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。
1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。
（搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画…）
2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。
3、班级交流展示，评选"最佳创意"奖和"最佳才艺"奖。
一、教材简析
当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和个人的发展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。开展活动的.材料不止于上述这些，学生还可以自己去搜集，教师也可以提供。这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前，学生已有了一定的综合性学习的基础，教学中要进一步使学生熟悉综合性学习的学习方式，比如，活动前要制订计划，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动后要展示和交流成果。每个板块后一些要求认读的字，可以让学生结合阅读认读，并在活动结束时盘点巩固。
这次综合性学习建议开展的活动有：
(1)通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。
(2)开展调查，了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。
(3)通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。
(4)选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。
二、教学目标
1．了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。
2．了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。
3．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。
4．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
5．认识19个生字。
三、教学重难点
1、引导学生搜集和处理信息
2、善于和别人交流信息，能写简单的研究报告。
四、课时安排
1、信息传递改变着我们的生活。
2、利用信息，写简单的研究报告。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
教学重点：
理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。
教学难点：
说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
教学准备：
1、生字卡片、字典、投影仪、课件。
2、课前组织学生搜集花木兰的资料。
教学过程：
第一课时
第一环节
一、创设教学情景
1、听动画片歌曲。
2、小朋友们，今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题，齐读。
(出示文中第一幅插图)
二、学生自主学习
1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2、出示：名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利 将军 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山 赫赫。
(1)自由读。
(2)思考：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?
第二环节
三、学习成果展示
1、开火车读，及时正音，评价。
2、指名读，齐读生字词。
3、默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织学生讨论交流。
四、教师精讲点拨
1、教学两个个多音字。
将 燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说?
2、这篇课文一共有几个自然段?指名读，师生评议。
3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。
第三环节
五、巩固训练提升
1、学习生字。
2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。告诉老师，说说你是怎么查的。
第二课时
第一环节
一、创设教学情景
1、昨天我们认识了一位女英雄，名叫木兰(板书)，通过上节课的学习我们知道 “从军”就是替父当兵。齐读课题。
2、复习生字词。
3、设疑。
(1)木兰为什么要从军?
(2)为什么称木兰是“女英雄”?快打开书本找找原因。
二、学生自主学习
1、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文。
2、思考刚才提出的问题。
第二环节
三、学习成果展示
1、你找到木兰从军的原因了吗?
2、根据回答出示第二自然段，指名读。
(1)北方经常发生战争，会有什么样的后果?是呀，情况多么危急呀!所以朝廷要——紧急征兵，谁来读好它?指名读。
(2)木兰看到文书上有父亲的名字是——焦急万分，谁来读好它?(指名读)她急什么我不太明白?如果你就在现场看到文书，那请你们是支持父亲去，还是反对他去呢?请说出理由。(引导学生从“家”和“国”两方面来思考)
所以木兰觉得自己——理应为国为家分忧(齐读)夸夸木兰
(3)她的家人会同意木兰从军吗?为什么?木兰是怎么说服家人的?(小组讨论、表演)指名表演，评价。
四、教师精讲点拨
1、过渡：木兰终于说服了家人。一路上跋山涉水，餐风饮露。
2、出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
(1)(指名读)读了这句话你仿佛看到了什么?红色的字都是动词，从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你读出来什么?
(2)请把你的体会朗读出来呢?夸夸木兰。
(3)经过千辛万苦，木兰到了战场上，你觉得战场上的木兰怎样?同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。
(4)经过多年的征战，木兰立下了——赫赫战功，谁来读这句话?你为什么这样读?(读出时间之长、功劳之大)
(5)再读这一段，体会木兰的英雄形象。
3、木兰终于胜利回乡了，穿上了心爱的女装，(出示第二副插图，结合理解“文静秀美”)将士们看到了女装的花将军会……引导学生想象说话，体会将士们的惊讶。指导读文中最后一段话。
4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗?(出示第一自然段再读)
第三环节
五、巩固训练提升
1、学习生字。
2、背诵课文。
2、展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
板书设计：
12、木兰从军
( )女英雄。
教学反思：
在备课时，考虑到故事发生的年代距现在较远，所以我采用了动画片《花木兰》片断导入，意图拉近学生与教材的关系，激发他们的学习兴趣。在实际教学过程中，我始终注重对学生学习习惯的培养;回答问题时，提醒他们应当说一句完整的话，并做到声音响亮。我觉得，养成良好的学习习惯，是学好语文的重要条件，可以使学生受益终生。在教学第二段时，我设计了一个环节，让学生说说“木兰是怎么说服家人的”，并请他们演一演。表演是儿童思考再现生活的基本方式，这么做既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。当然，在本课教学中还有一些值得思考、需要改进的地方，如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读，如何熟练操作多媒体课件，以更好地为课堂服务，提高课堂四十分钟的质量。
教学目标：
1.自主地学习课文中不理解的字词，并能在一定的语言环境中区别“幽静、幽雅、幽深”等词语的意思。
2.能根据“穿越”森林的线索，将恬静神秘的维也纳森林和作曲家惊世之作的诞生紧紧地联系在一起，学习概括课文的主要内容。
3.将自己的理解有感情地朗读出来，并自主地积累文中有关描写维也纳森林美景的词语或句子。
4.搜集有关的资料，说说其他音乐家与其作品之间的故事。
重点难点：
了解维也纳森林的景色特点及三位作曲家创作惊世之作的过程，从中感受他们热爱自然、热爱音乐、热爱生活的情感。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、印象景物，初步感知
1.媒体简介
初步领略了维也纳的魅力，用一句话说一说对维也纳的印象。
2.揭示课题，学生质疑
(穿越的意思 维也纳森林的特点 )
二、初读课文，质疑解答
自由朗读课文：
1.作者穿越森林的路线是怎样的?用“。”在文中进行标注。
2.课文中是怎样直接描写维也纳森林的美景的?用“~~~”在文中划出有关句子。
3.交流
板书：进入森林 来到小村 来到小村 登上古堡
4.交流
出示1：这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起伏。美丽的美伦纳河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。两岸葱郁的树木倒映水中，水清林绿，荡游其间，妩媚万分。
(1)正音：淙 妩
(2)引导读句
出示2：茫茫森林宛如一片绿色的海洋，在微风吹拂下松涛起伏，就像施特劳斯在《维也纳森林的故事》中所描述的那样：鸟儿的啼唱，流泉的呜咽，微风的低吟，空气的芬芳，使人神往，令人赞叹……
(1)指导读句
(2)完成练习：在幽静的'森林中，约翰`施特劳斯看了 ，听到了 ，想到了 ，于是触景生情，创作了《维也纳森林的故事》。
三、再读课文，故事品味
是啊，维也纳森林的优美景色令人心驰神往。
投影句子：多少年来，有多少音乐家、诗人、画家在这幽深的林中完成了许多不朽的惊世之作，也留下了许多动人的故事。
1. 质疑(由哪些音乐家 有什么惊世之作 有哪些动人的故事)
2. 小组合作学习，认真读读第3节到第5节，1.用“——”划出音乐家和他们的惊世之作。2.选择一个动人的故事交流，联系课文及课外拓展资料，说说，故事为什么动人?
交流： 板书： 音乐家 惊世作品
3. 随机交流：
体会施特劳斯在森林中触景生情，谱写名曲。
(1)读课文，体会贝多芬的痛苦、抗争
(2)拓展感受：《海里根斯泰特遗书》
(3)指导读句，将自己的理解有感情地朗读出来
(4)交流所见，出示场景：磨坊 菩提树 水井
(5)练习说话：舒伯特在他的住房里经常临窗欣赏这番情景
一、情境导入
同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。（读后进行鼓励性评价）谁来说说它们争论的原因？（它们为春雨的色彩而争论）教师板书课题：春雨的色彩。今天我们继续来学习这课书。
二、感悟课文内容
1、学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点：
⑴请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么？（小而密）
⑵请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。请同学读，读后评价。
⑶听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”选择正确的读法。学生练习朗读。指名读。
2、抓住“争论”一词，结合下文来学习体会其含义：
⑴咦，小鸟们在干什么？请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。
⑵你喜欢哪只小鸟？把它的话读给大家听一听。
学生读，教师板书：
小白鸽无色的
小燕子绿色的
春雨的色彩
小麻雀红色的
小黄莺黄色的
⑶请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
⑷请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。
⑸小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说的对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？
⑹请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。
⑺再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。
⑻请同学说一说“争论”是什么意思？教师随机点拨。
⑼听了它们的争论，不知你们觉得谁说的有道理。
⑽谁来说一说你的看法？请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。
（如，学生认为小白鸽说的对，可根据生活经验所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢？学生如果答不上来，可以在组内交流讨论）教师可根据不同的情况随机点拨。
3、小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其它的鸟儿也来发表自己的意见：
屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。
请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。
4、春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的：
⑴放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。
⑵请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了。
⑶体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。
⑷理解句子“我本身是无色的`，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。
（教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的`。）
三、选择性作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、用你手中的画笔，画出春天的美景。
3、和父母一起到公园去寻找春的色彩。
【教学目标】
１、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
２、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
３、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
【教学重点、难点】
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、揭示课题，导入新课
１、板书课题：可贵的沉默。
２、引导学生说说什么是“沉默”？
（沉默就是不说话）
３、齐读课题，质疑：
师：看到题目你有哪些问题？
（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）
二、学生自学，解决疑惑
１、课件出示自学要求：
⑴借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
⑵读课文，标出自然段。
⑶思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。
⑷小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家交流、讨论。
２、给一定的时间，让学生自学。
３、教师参与小组合作学习。
三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情
１、读准生字、新词的字音。
２、理解词义：
异口同声：形容很多人说同样的话。
骄傲：本文是自豪的意思。
神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼：向左右两边看。
情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
索性：直截了当，干脆。
阻止：使停止行动。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
依然：依旧。
寂然无声：非常安静，没有声音。
期待：期望、等待。
追逐：追赶。
沉默不语：不说话。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方：泛指周围各个方面。
继而：接着。
稚拙：幼稚笨拙。
３、读课文，理清条理：
⑴课文讲了一件什么事？
（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）
⑵哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？
（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段：
第一段：（１～１６自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。
第二段：（１７自然段）：写家长会上，家长们的反映。
第三段：（１８自然段）：写“我”的感受。
４、学习内容，理解重难点：
⑴请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。
（也可引导学生回忆自己过生日的情景）
从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
⑵“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”
（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）
⑶老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？
课件出示：
“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：
⑷“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们──他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”
（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）
⑸“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”
（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）
⑹老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？
（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）
⑺有感情地朗读，体现两种不同的热闹。
⑻“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”
（这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。）
学习目标
1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
2.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。
学习重难点
感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
学习难点
理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
课前准备
1.回忆自己童年的“发现”。
2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
课时安排
2课时
教学过程
一、谈话揭题，激发兴趣
1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？
二、循题读文，理解“发现”
1.自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。
2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。
3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的.句子。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。
5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。
三、循果查因，了解过程
1.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？
2.根据学习计划，分小组合作学习。
学习计划：
（1）找出有关的句段。
（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。
（3）在白纸上画出简单的发现流程图。
3.小组汇报，课堂交流。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。
（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。
四、作业
1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。
2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
教学分析：
本课指导学生通过读词语、读句子识字。8个词组，1个句子，都跟秋天有关系。前4个词组写的是秋天到来时自然界及动物的变化，后4个词组写的是秋天到来时植物的变化。最后是一句赞美秋天的话。
教学目标：
知识目标
学会8个生字。认读6个字。认识“折文”。
能力目标
能按照田字格里的范字写字，把字写端正。会读本课的词语和句子。
情感目标
感受秋天这个季节的美丽。感受大自然。
教学重点：
识字、写字。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课4个生字。
2、能按照田字格里的范字写字，反字写端正。会读本课的词语和句子。
3、感受秋天这个季节的美丽。感受大自然。
教学重点：
通过读词语、读句子识字。
教学过程：
（一）导入
1、现在已经是秋季了，你能用一、两句话说说秋天的景物有什么特点？
2、我们看看书中是如何介绍秋天的？
（二）初读课文
1、轻声自由读三遍，借助汉语拼音读准字音。
2、同桌互相读，帮助纠正字音。
3、指名读，评议。
4、全班齐读。
（三）了解课文内容
1、画卷是什么意思？
2、为什么说秋天是多彩的画卷？请同学们读一读课文。
3、结合生活实际，替换词语，理解课文意思。。
①“千姿百态”的菊花。
②“随风飞舞”的落叶。
4、请同学们想一想，秋天还有哪些景物、什么样、什么颜色？
5、你们知道为什么说“秋天是多彩的画卷”吗？体会秋天的魅力。
6、齐读课文。
（四）学习生字
1、学生读一读前六个词组。
2、我们先学习本课中的四个生字，你是怎样记住这几个字的？和小组内的同学们交流交流。
自主学习。你是怎样记住这几个字的？
（1）借助拼音读准字音。
（2）说说结构记字形。
全班交流
（1）识字方法：结构识字：左右结构：凉上下结构：姿
加一加的方法：白——百京——凉
（2）教师指导：卷：上面的“长撇”要出头，下面是“弯耳底”（“人”的变形，义符，弯、曲的意思）
（3）组词。
3、指导书写。
（1）教师范写，指导汉字运笔、占格。
（2）学生照田字格里范字描红、书写。教师巡视指导。
（四）作业
抄写生字和词语。
第二课时
教学目标：
1、朗读课文，背诵课文。
2、掌握4个生字，认识偏旁“折文”
3、能按照田字格里的范字写字，把字写端正。
教学重点：
识字、写字。
教学过程：
（一）复习
1、复习生字，指导字形。
上节课，我们学习了本课的四个生字，谁想到黑板上来写一写这几个字。（指名学生生书写）教师指导、纠正这几个字的书写。
2、检查读课文。
（二）学习生字
1、请同学们自己读一读词组和句子。
2、在这些词语中，有四个生字，你是怎样记住这几个字的？和小组内的同学们交流交流。
自主学习。你是怎样记住这几个字的？
（1）借助拼音读准字音。
（2）说说结构记字形。
全班交流
（1）识字方法：结构识字：左右结构：味、汁上下结构：各、态
换一换：叶——汁
（2）教师指导：味的右半部分“未”上横短，下横长
各：上半部分是折文，三笔写成。
（3）组词。
3、指导书写。
（1）教师范写，指导汉字运笔、占格。
（2）学生照田字格里范字描红、书写。教师巡视指导。
4、认读二类字。
（三）作业
抄写生字和词语。
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