书读的越多，我们才能成为灵魂丰富的人，当我读完了作者写的作品，里面的剧情真的精彩绝伦。写一篇有质量的读后感是怎么样的？我们听了一场关于“第五十六号教室读后感”的演讲让我们思考了很多。
假期中，拜读了美国艾斯奎斯的《第五十六号教室的奇迹》，对于里面的事例，很有感触。与我自己的教育和教学相比，我确实有很大的差距。
要让孩子们用信任代替恐惧，老师们需要付出很大的努力。就像雷夫老师所说的那样，之前，自己常常给学生下马威，让学生们知道谁才是老大。确实，在纪律方面起到了一定的作用，但是这个作用不是孩子们真的懂道理了，而是学生们害怕。
而一旦失去这个让学生害怕的条件，或者，一旦老师在学生心目中没那么重要了，那么老师对学生的教育所起的作用也就很轻了，甚至老师对学生的教育，学生根本就不会放在心上了。
想象呢自己，是不是也在学生心目中树立了一个学生害怕的形象？为了让班级纪律更严，学生更听话，我是不是经常板着脸，甚至吝啬到不笑不鼓励孩子？孩子们是不是也在害怕的同时，会渐渐失去对老师的信任呢？
然而，这样的师生关系不难说，但要做好并不容易。书中例举了一件事情：丽莎的作业没有带，老师检查的时候，一个劲的在书包中翻找着根本不存在的作业。
雷夫先生没有生气，也没有指责丽莎撒谎，而是选择相信她。并教她这个方法，让她两个值得信赖的朋友帮她收拾行李，从此，丽萨再也不忘带作业。
当我读到这篇文章时，我不仅想到如何对待那些没有家庭作业的孩子。每次我检查我的孩子没有带作业，即使他解释说他做了，我相信他做了。但是我仍然选择了让孩子重写。
也总觉得自己是在教育学生，让他们更好地记住，把作业整理好。
对比雷夫老师的做法，虽然一样达到了效果，但是自己确实采取了让学生敬而远之，害怕自己的方式，而不是象雷夫老师那样，充满爱心的信任学生，交给学生更好的方法。雷夫先生可以这样做，因为他站在孩子的角度。
雷夫老师也提到，要让学生成为自我发展的孩子，则需要摆脱我不想惹麻烦、我想要奖赏、我想要取悦某人、我要遵守规则和我会体贴别人的阶段，达到我有自己的行为准则并奉行不悖的层次，才能实现学生的真正发展。可惜的是，我发现，我还常常停留在第一或者第二个层次，虽然孩子们表现的也很好，但是他们并不是真的明白自己应该怎么做，而我却在孩子们的表现中沾沾自喜，却没有意识到孩子们自身发展的缺陷。当班级中一些学生，在行为习惯和学习上出现一些坏习惯无法纠正时，我还常常想不通，为什么会出现这样的情况。
其实，在教育中，我并没有站在孩子的角度，教给孩子树立正确的人生观和行为准则，所以孩子们总是以大人或者老师的标准来要求自己，却不知道为什么要这样做。当有一天人们厌倦了这样的标准，他们往往会产生困惑，从而导致行为上的偏差。
雷夫，这位美国最有趣、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。
这些天，手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的是自己也已从教十几年，可是教学上还是进步甚微。欣喜的是看了这本书，学到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点：
一、营造像家一样温暖的教室。
第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。
二、寻找第六阶段。
雷夫老师把劳伦斯?科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，使“六阶段”成为凝聚全班的粘着剂，引导学生学业和人格的成长。这“道德发展六阶段”仔细研究是很有借鉴意义的。
第一阶段：我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。“安静，老师来了！”孩子们紧张地彼此告诫。他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好队是为了让老师高兴，在课堂上安静地听讲是为了赢得老师的宠爱。而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说“不乖就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了。”这种思维不断地被强化着。但是，这样教小孩是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
雷夫老师在上课的第一天就开始和孩子们建立伙伴关系。他会先请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任，让孩子们把第一阶段的思维在脑后。( 故事 。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从现在开始，努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。
缪艳假期中，拜读了美国艾斯奎斯的《第五十六号教室的奇迹》，对于里面的事例，很有感触。与我自己的教育和教学相比，我确实有很大的差距。
在这本书中，雷夫老师通过对自己教学生涯的反思，以及对周围同事的琐事，认识到树立一个不让学生害怕，值得学生信任的教师形象是非常重要的。
要让孩子们用信任代替恐惧，老师们需要付出很大的努力。就像雷夫老师所说的那样，之前，自己常常给学生下马威，让学生们知道谁才是老大。确实，在纪律方面起到了一定的作用，但是这个作用不是孩子们真的懂道理了，而是学生们害怕。
而一旦失去这个让学生害怕的条件，或者，一旦老师在学生心目中没那么重要了，那么老师对学生的教育所起的作用也就很轻了，甚至老师对学生的教育，学生根本就不会放在心上了。
想象呢自己，是不是也在学生心目中树立了一个学生害怕的形象？为了让班级纪律更严，学生更听话，我是不是经常板着脸，甚至吝啬到不笑不鼓励孩子？孩子们是不是也在害怕的同时，会渐渐失去对老师的信任呢？
幸好，雷夫老师说到，要让孩子们用信任代替恐惧，需要改变班级的“班风”。而这需要做到：要在师生之间建立信任，要成为孩子们可靠的肩膀，纪律必须合乎逻辑，要成为孩子们的榜样。
其实，归根到底，就是树立教师的榜样，并用爱心，用榜样的力量去影响学生，让学生觉得老师值得信赖，才能建立一个良好的师生关系。
然而，这样的师生关系不难说，但要做好并不容易。书中例举了一件事情：丽莎的作业没有带，老师检查的时候，一个劲的在书包中翻找着根本不存在的作业。
雷夫先生没有生气，也没有指责丽莎撒谎，而是选择相信她。并教她这个方法，让她两个值得信赖的朋友帮她收拾行李，从此，丽萨再也不忘带作业。
当我读到这篇文章时，我不仅想到如何对待那些没有家庭作业的孩子。每次我检查我的孩子没有带作业，即使他解释说他做了，我相信他做了。但是我仍然选择了让孩子重写。
也总觉得自己是在教育学生，让他们更好地记住，把作业整理好。
**一场棒球赛的经过所发生的毫微细节，处处皆提炼出教育的思想火花，使孩子们不单止只是**到一场球赛的精彩，更大的获得是通过雷夫老师的引导，从这场球赛里得到的一些非凡的成长教育指引。引导孩子们作正确的决定，珍惜时间，遵守承诺，摒弃掉自私行为，认识沉迷电视的危害，选择最好最有用的阅读，订定计划和目标，做事专注，集中精力，凡事做到最好……教育活动本身是平凡而琐碎的，创造奇迹的往往是“时间”。雷夫老师说：
“我要学生诚实、友善、勤奋努力，那意味这我要先做到学生眼中最诚实、友善、勤奋努力的人，而且必须长此以往，无怨无悔。”在“56号教室”里工作了25年之久的雷夫老师，把自己比喻是“扔海星”的人。当海浪把无数的海星冲上沙滩，你会不会因为“你这样扔能救几个？
”这样一个既定的“结果”而收手走开？雷夫老师让人深受触动的地方，是他25年来一直都在不停地“扔海星”。
如果人生就像一次球赛，容不得你片刻怠慢。那么，我觉得教育也是一次球赛，容不得你片刻怠慢，因为教育，要充满激情，要点燃孩子的激情。一场棒球赛引出一系列的教育话题，那生活也可以引出一系列的教育话题，因为生活远远比一场棒球赛精彩得多，也就是说，生活中的教育话题，也一定比一场棒球赛中的教育话题多得多。
一个有不良习惯的学生，在教师的热情教育下，发生了如此巨大的变化，让我们更加感受到教育的力量。激情决定未来，让我们坚信“一旦学生找到了自己的兴趣，一个学者就诞生了”。
雷夫老师的教育理念、思想如此动人……如果我们期望孩子将来成为哪种人，首先自己要做一个我们期望孩子成为的那种人—-这是教育的首要原则。
有一种英雄主义，就是认清生活的真谛，依然热爱生活。勇敢地把自己当成海星，扔进海里，划出一条美丽的抛物线。
读《第五十六号教室的奇迹》有感:追寻奇迹
曾记得,我们参加过 20xx年精彩纷呈、砥砺共进--克拉玛依区"市特级教师、学科带头人、骨干教师"教学观摩及教学论坛系列研讨活动.期间, 魏老师的读《第五十六号教室的奇迹》
的感受,给我留下了深刻的印象.这几天,我又一次重新拿起这本书,边看边追寻奇迹.这种追寻的历程,让我也有一种冲动, 想谈谈我的心得体会:
此时此刻，我最想说的是：这真是一本好书！
一、有个性的老师
、敢讲真话的老师.
赖夫先生敢于说实话。在他的序言中，他写道：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡得不够
我在凌晨时分躺在床上睡不着,为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦.当一个老师, 真的会很痛苦."我读到这句话的时候,就感觉雷夫老师很有个性,尽管他已经是个非常优秀的教师了,身上已经被照上了许多美丽的光环,但他依然能把自己心底里的话讲出来,真实地表达自我,不怕露短,不怕出丑.
、有职业良心的老师
业良心,他很真实,很坦荡,很勇敢,敢于面对自己的不安、痛苦,敢于面对教育的困惑、不良现象,而后有所思考,并能用自己的方式去做一些努力,用自己的双手去为他的学生撑起一方天地,让第 ***号教室的学生有最大程度的发展.
、有爱心的老师.
在《第***号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着"让孩子变成爱学习的天使".我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想,或者说是折射出了雷夫老师教育追求."让孩子变成爱学习的天使",说来简单,做起来并不容易.
在本书中,我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,学生都是可爱的天使,更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法.雷夫老师为什么能做得这么好,能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看,这是因为他有爱心, 有一颗热爱儿童的心,他是真正把自己的学生放在心上.
2、 作为一个班主任，雷夫给了我什么
读这本书的时候,我发觉雷夫老师的很多想法,甚至是做法与我们学校的一些做法与想法竟有很多相似之处.在这本书中, 雷夫认为通过文学,孩子们会用不同的眼光看世界,敞开心扉接受新观念,踏上光辉的大道去远行,所以他培养终身阅读的孩子.也因为写作能力会令孩子终身受用,所以作才用四种方法提高学思考的一些东西.
值得一提的是,他在教室里组织学生开展的 "少年创作计划"与我们"读写结合"的课题研究有点相似之处.在我们积极参与"读写结合"的课题研究时,我在我们班展开活动就有他特定的内涵:班级中的集体活动,特别是家园互动、班级特色活动要围绕选择的切如点展开,用雷夫老师自己的话来说就是:
"这很费功夫,但我发现孩子们很喜欢从头到尾完成一本书的感觉."所以,在读到这些内容的时候,还真有些"英雄所见略同"的感觉.
同时,我也发现,雷夫老师的一些创新之举,如开办读书会, 帮助孩子挑选图书,撰写每月读书心得等无一不是好方法,都值得我们学习借鉴.因此,读着这些文字,我有的是一种"豁然开朗"的感觉.
3、 作为孩子的母亲，这本书给了我以种依靠
教育孩子和教育学生并不是一回事,我也常常感叹自己的 "育儿经"储备不足.这本书恰好是一本很不错的家庭教育书籍, 不管怎样,读了它,我也从中汲取了不少营养.这正如本书的推荐人之一的尹建莉在文中所说的"这本书非常适合家长读,让第***号教室的根基延伸进你的家中.
雷夫老师在书中提出的"道德发展六阶段"是不得不说的内容,我个人觉得它是本书相当出彩的一部分内容.他提出的学生的道德"六个阶段"分别是--第一阶段:我不想惹麻烦;第二遵守规则;第五阶段:
我能体贴别人;第六阶段:我有自己的行为准则并奉行不悖.我看完这本书后,就把这几句话写下来,压在我儿子平时用的书桌的玻璃下.
现在，我发现我和儿子已经开始“使用”它了。我发现使用后，教育孩子似乎容易多了
看过这本书的读者都知道,这本书还传递出不少先进的家庭教育观,教给家长不少方法,例如开家庭读书会等等.我想,虽然我们身处不同的国度,文化背景也有所不同,但对孩子的教育还是有其相通之处的.
这些只是我阅读的一些浅薄的反思.真是:"谈笑间激情飞扬,欣欣然春风化雨",同读一本书,感受有所不同,这种追寻也是一种享受啊!
克拉玛依市第九小学胡燕
好吧，现在回到“奇迹” 这一个话题。
值得欣喜的是，教室和教师读的音差不多，正是这个谐音字，解开了整个教室的核心：第五十六号教师的奇迹，这样的一切，是教师创造出来的。
那是奇迹，又不是奇迹，很多人说爱可以创造出奇迹，很多人说爱可以诞生奇迹，一个教师需要用爱来创造奇迹，老师是为国家奉献的，无论他愿意不愿意，总是要爱。奇迹会在那一刻降临。
雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。他的敬业与爱心，在我们身边，有很多老师并不逊于他，可以说，我们的老师也跟他一样，诚恳的对待每一个孩子，然而，不一样的是，他收获了成功，他创造了奇迹。这是56号教室的奇迹，也是56号老室的奇迹。
因此，拉夫先生不再平凡，不再平凡，而是他的伟大，更是平凡。
那种平凡，是伟大。他工作平凡，播种收获平凡，播种平凡，收获奇迹。他不是用他的嘴和手，而是用他的心和爱来教书。就像每个母亲都是伟大的，每个老师都是伟大的，平凡的伟大，只要汗水，就是伟大的。
平凡的伟大，伟大的平凡，这就是一个普普通通的职业：教师。
新学期我又回到了阔别的荣成市第二十中学，感觉变化很大：校园变美了，同事们变的更亲切了，学生的数量变得极少，但是教学中却存在着更多的困惑。此时正好去实验中学聆听赵院长的讲座，如一缕春风打开了我的心扉，坚信读书才能让自己不断的成长，于是我读完了《第56号教室的奇迹》一书，此书不仅是精神的馈赠，更是心灵的震撼！
56号教室的孩子大多是来自社会下层的移民家庭，他们的家庭环境贫寒，生活较廉价但是正是这些注定平凡的学生却在全国测试中高居榜首，他们长大后纷纷就读于超一流大学，并且取得了不凡的成就，缔造了本该平凡的他们的不凡的人生。
56号教室让孩子变成爱学习的天使。20多年来，56号教室六点半就敞开了门，学生每天早到校一小时，晚上延迟放学的时间，学生没有丝毫的埋怨；即使寒暑假也阻挡不了他们来教室的脚步；即使毕业了，也不忘每周回到这间教室。
56号教室的口号是“好孩子，行事要努力！”.成功无捷径“是教室里每个孩子的信念；他提倡没有害怕的教育和彼此的信任；他强调知识本身就是最好的奖品；使他们明白有效学习才是最重要的。
从雷夫老师的身上我感悟到爱是一种坚持。雷夫老师说，”一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。“这句朴实无华的话深深的震撼了我：教书和用心教书，在这里竟有了云泥之别；只有把教书作为一项事业来做，才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学生，才能用心，这就是雷夫老师的爱。
同时雷夫老师还告诉我们爱是一种信任。”教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。“雷夫就是这么做的。在56号教室里没有”害怕“,是爱和信任驱散了它。所以，该放手时放手吧，不要让孩子真的住进我们的眼睛里，也许这些令我们放不下心的孩子会急于我们很大的惊喜！学生在乎什么？现在的学生也许他们不在乎考试的成绩，不在乎老师的苦口婆心，更不在乎老师的处罚。他们最在乎的是不公平。书中告诉我们：”老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起“.学生欢迎视同仁的老师，只有公平，公正，学生才会打心底里尊重老师、信赖老师。所以雷夫老师更高明之处在于他的公正，只要他心里装着学生，其实每个孩子在他心里都是一样的，所以雷夫老师以身作则，讲公平，讲道理，做孩子可靠的肩膀。
看到了雷夫老师的伟大之处，深刻反思自己的教学行为：来到了荣成二十中，感觉学生和市直学生有着较大的差距；学生都来自农村，父母都是农民，知识面很窄，智力水平不够，学习习惯差，听讲不认真，缺少思考力，家长对学生的督促不及时等等问题，针对这些问题我没有深入了解学生，和家长沟通不深入，总是站在教师的角度看学生，导致平时抱怨多一些，缺少积极的工作态度。雷夫老师的做法让我改变了很多：面对学生的实情只有改变自己，重新设计适合学生特点的的的教学环节，教学内容，教学方法，才能唤起学生对学习地理的兴趣，同时给予学生公平、信任和欣赏，才能使学生爱上地理并能学好地理。
我班级中的一位男生，看人的眼神总是不削一顾，感觉傲慢无理，和他交流，他也不说话，总是拿眼睛瞪着你，给人极不舒服的感觉。有一次他小测没有改错，课堂上我没有批评他，课后我就和他在走廊上交流了一下：尽管他不说话，但是我看到了他的眼睛是红的充满了泪水，我感觉我们的谈话已经收到了效果，于是我马上说：老师知道你内心的想法，明白你是个懂的自尊的好孩子，以后我们要和同学多交流，把自己的心里话说出来，把自己该完成的任务早早完成，同学和老师都会认可你、赏识你。那天之后，他上课认真了，不再是一副无所谓的样子，学习积极性高了，小测成绩大有进步，与人交流的眼神变得有朝气，有灵性，相信他会越来越好，这件事说明了学生的内心深处是渴望得到老师的爱，信任和欣赏。只要老师有耐心、有胸怀，有眼光、相信你都会打开学生心灵的窗户，挖掘他们的潜能。
还有一位男生很聪明但是很有个性，经常我行我素，总是按照自己的节奏走，经常不分场合大发脾气，说脏话，小测也不交卷。十一休假时，他主动加了我的微信，我就和他的家长聊了一下，感觉家长还是非常支持孩子的学习，主动问了我孩子的在校学习状况，还问我孩子需要补习那些知识，说实话，我很是感激，也有些内疚，之前对孩子和家长真的不了解，想法有些偏激，从那以后我们的交流多了，孩子在我和家长的鼓励下，课堂上表现积极了，尤其是月考之后，他对地理学科感兴趣了，记忆知识多了，课堂小测不光交了卷子，成绩大有进步，我和他家长说；孩子今天小测进步很大，回家夸夸他，给他自信和勇气，家长也是非常感动。在自习课上他第一个就背下我布置的任务，我及时的表扬了他，能看出他心里美滋滋的，为了激励他的学习积极性，此时我继续说：你背的这么熟，能不能默写下来，而且不写错字？他非常肯定的说：能！我对他竖起了大拇指，尽管写出来的知识还是有错字，但是比以前已经进步很多了，只要我坚持，不断地引领，相信他会越变越好，
假期里我抽时间和每位家长都加了微信，便于及时和家长沟通，共同促进学生发展。
在教学方法上自己也做了一些改进：如长江和黄河的知识学完了，但是学生极易把他们混在一起，于是我就让他们试着找出两条河流的共同点和不同点，我给大家开了个头，接下来是他们自己找，有10个左右的同学参入进来找异同，有的是和家长一起找的，列举了很多条，超出了我的预想，最后我修改了一下，给大家展出比较合理的答案，同时我为他们和家长大大的点赞，相信这样的活动有益于帮助他们真正区别两条河流，也能激发学生的兴趣，以后会坚持。
每每翻开这本书，用心的品读，内心总是被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对我们每一个教师”做一名好教师“都十分有借鉴好处。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里能够做得更好。
”第56号教室“为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中”给我一些真相“里面讲述的故事，在我的教育生活中也经常遇到。就像今年接手的这个班级，有好几个学生不写作业，尤其是张昀琳，在经过几次反复的`苦口婆心之后，仍然没有丝毫的改正，我终于忍无可忍，当着全班学生对他大吼大叫，质问他为什么不写作业，还气急败坏的把他送给了王主任，其实我早已明白，他是真的懒得写作业，没有任何理由，就是懒得写，说实话，我也并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，每次谈完话，他都是信誓旦旦的承诺，第二天一定完成作业，所以这让我很气愤。看了《第56号教室的奇迹》这本书后，发现，我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。通过阅读这本书以后，我改变了战略战术，对他更加关心，耐心的询问他为什么不写作业，终于知道有时候不完成作业是因为要到阎欢家背英语，每天晚上要用一个到一个半小时，回家后写几科作业就太瞌睡了，所以有的科目没有完成，又懒得遭罪，了解到这一点后，我向他道了歉，怪我没有调查清楚就一味的批评他，而且大多数时候都是不完成数学作业，主要是因为自己对数学有畏惧心理，认为自己浪费很多时间也不一定会，还不如不写，了解到这个情况之后，每天晚上放学后我把他留下来，再找了班上的临界生李冠霖，阎欢，宋舰三个和他作伴，每天晚上放学后在学校二十分钟到半个小时，把数学作业基本写完再回家，他也真愿意这样，这样做了以后，效果还是很不错的。
通过反复研读这本书，在教学过程中我已不再那么冲动，学会用用心的态度与耐心来应对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。
透过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，必须要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以个性，()不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西DD害怕。雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：”孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。“
《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。”欲齐其家，先修其身。“作为教师，就应经常反思自己在学生心目中的形象。
学校大力倡导和发扬礼貌礼仪教育，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼；进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入；用心认真地参加学校组织的课外活动；上学不得迟到，有事提前请假或事后补假……对学生的一系列鼓励措施，大部分学生用心参与。
学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢？早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声”老师好“!学生认真打扫卫生区，……有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是滋味。相反，当我们看到学生，主动和他们打招呼，对老师来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教育教学工作就应都是有所帮忙的。
可见，教师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：”播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。“要求学生做到的老师首先就应做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能到达育人的最终目的。
书，还在品读；收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的”第56号教室“,我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的”教育国度"之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长！
看到《第共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对我们每一个教师“做一名好教师”都十分有借鉴好处。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里能够做得更好。
“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任，我们班一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天“忘记”带作业后，最后，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。其实，我早已明白他又忘记写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，此刻看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许……
随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用用心的态度与耐心来应对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。
透过对《第公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”
书，还在品读；收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长！
最近，我正在学习一本书《第五十六号教室的奇迹》，本书作者雷夫艾斯奎斯是美国洛杉矶市霍巴特小学一位小学老师，该校是美国第二大小学，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，２５年来，他一直坚守在５６号教室里，只教五年级的学生，在短短一年的时间里孩子们的品行发生了令人惊异的变化，个个谦逊有礼、诚实善良的，收获了受用一生的财富——高尚的人格和坚韧的信念，长大后他们纷纷顺利进入美国知名大学就读，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹。
他写的这本书畅销不衰。通过对拉夫老师实践的反复学习，我也收获了很多：
一，雷夫老师成功地运用了道德发展六阶段”理论：第一阶段，我不想惹麻烦；第二阶段，我想要奖赏；第三阶段，我想取悦于别人；第四阶段，我要遵守规则；第五阶段，我能体贴别人；在第六阶段，我有自己的行为准则。他认为，教育的最终目标是让孩子有自己的行为准则。
他结合理论创新了简单而有效的教育方法，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”“奖状＂等奖励方法不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品……他用言行告诉孩子们，师生之间要彼此信任，每个人都要为自己的言行负责，信任一旦破裂便无法弥补。“这间教室里什么都有，唯独没有害怕”。在过去25年的教育实践中，雷夫先生深信：
着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
二，让自己成为榜样。他经常提醒自己，他希望自己的孩子成为什么样的人，他应该首先这样做。 他要求孩子守时，预备铃刚刚响过，别的班孩子还在踢踢踏踏走过楼道时，她和孩子们已经在教室里开始了智力游戏。
他要求孩子们用心做事，就告诉他们，我是老师，挣着工资，就不允许自己舒舒服服地坐着给你们上课。他要求孩子们要有教养，不要在生气时大喊大叫。
3、 他把学生分成三类。一是天才——聪明，爱学校，爱老师，好出身。三种孩子不喜欢上学，每次考试都不及格，非常讨厌老师。他们的家长也恨老师，如果你敢罚他的孩子，家长就会跟你捣乱。
我们的老师大多把时间花在这两种孩子身上，表扬第一种，纠正第三种。结果是好的一如既往的好，差的跟原来一样差。第二类孩子经常被遗忘在角落里。
他们平凡，平凡，数学不是最好的，写作不是最好的，一切都是一般的。但他们不会制造麻烦。大多数老师不会花太多的精力在他们身上。但是拉夫先生把大部分精力都放在他们身上，他会非常赞扬他们的
“你的声音很好听，我最幸运的一件事就是有你在我的班级里，我迫不及待地等着你的成功。”“你的书写让我的眼睛很享受。”“你今天的发言很有主见，伟大的思想家都敢于发表自己的观点。
”这些孩子听了就会非常兴奋，从而更加努力，进而慢慢转化为一类孩子。有了这样的发展，这三类孩子很难在班上找到捣蛋鬼。帮助二等班孩子进步影响班级，会形成良好的班级作风——安静、和谐。
雷夫老师的智慧是我们常人无法达到的，但是我们可以遵循他的思想去努力，就像雷夫老师所说，要爱属于你的工作，如果是一名清洁工，也要用莎士比亚写诗的态度去扫大街。
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