我们听了一场关于“雨燕子教案”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！
教学目标:
知识与技能:
认识本课的生字、生词并学会运用。
过程与方法:
在朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动。让学生识记生字。
情感态度和价值观:
培养学生热爱大自然，热爱春天的思想感情。
教学重点:
认识本课的生字、生词并学会运用。
教学难点:
知道我们该怎样热爱大自然。
教学方法:识记法、朗读法。
教学准备:生字，多媒体课件。
课时安排:1课时
德育渗透:生活中我们见过许许多多的小动物,它们各有各的特点。今天我们要了解的就是非常常见的—燕子！希望今天上午学习过后你们能够更加的了解它，进而学会如何保护它。做一个爱生活的有心人。
教学过程:
一激发兴趣，导入新课。
同学们，现在我们首先听一首儿歌，猜猜谜语、看谁能猜出歌里唱的是谁?播放儿歌《小燕子》(学生回答问题)，今天我们就一起来学习一篇关于小燕子的课文，看看它有多么可爱好吗？板书课题《燕子》。
二检查自学，展示成果。
1、展示搜集的有关燕子的资料。
燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称，形小，翅尖窄，凹尾短味，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色:大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉25万只害虫所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶屋檐等的墙上或突出部上为巢，每产3-7卵。燕子最愿意接近人类，人类最爱护这种益鸟。
燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。
2、介绍作者。
郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。 1952年加入中国作家协会。1957年，他编撰出版了《中国文学研究》三册。1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职,年仅60岁。
三、学习生字，朗读课文。
有感情地朗读课文，然后完成下面的问题:
1、按要求自学生字、新词比一比，看谁学的快、看谁学得好。
(1)读课文时，边读边画出不认识的字、以及不理解的句子。
(2)说一说你是如何记住这些生字词的。
2、开火车朗读生字，看谁读的准、看谁读的快。
赶集聚拢烂漫伶俐旷亮波光粼粼翼尖疲倦闲散疲倦休憩木杆几痕
3、生字组词大挑战
凑(和) (吹)拂集(合)聚(会)形(状)掠（过）偶（尔）沾（上）（疲）倦纤（细）
闲（散）痕（迹）
4、课堂练习（填写正确的拼音）
1、那红彤彤的苹果散（sǎ）落一地。2、紧张了一个下午，该松散松散（sǎn）了。
3、小明低着头走路，差点儿就撞到旗杆（gān）上。
4、他用笔杆（gǎn）托着自己的下巴，似乎是在沉思。
四、抄写生字
课后小结：
今天的学习，学生能够通过学习课文了解大自然，知道保护动物保护大自然的重要性。
板书设计：《燕子》
赶集聚拢烂漫伶俐旷亮波光粼粼翼尖疲倦闲散疲倦休憩木杆几痕
作业布置：背诵课文1—2自然段
【教材分析】：这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。
本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。
【学情分析】：生理方面：1、个性差别大2、情绪不稳定：3、自控力不强
学习方面：从三年级开始，学习需要拿出真本事，三年级课程似乎一下子变得难了。许多事情都要靠自己的努力去解决。三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。要记住的事：教育孩子的时候要用拇指别用食指。
【教学目标】
1.学会本课12个生字，正确读写下列词语：俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.通过看图，抓住重点词句，读懂长句子，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
4.学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。
【教学重点】1、结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
2、有感情地朗读课文，背诵课文
【教学难点】1、了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
2、学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。
【教学设想】
全文分两课时完成教学。第一课时主要是解决字词问题以及通过初读，了解文章的大概意思，第二课时是在学生初读课文之后品读课文的一、三、四自然段；通过赏画品味第二自然段，指导背诵，最后做练习，课外拓展。
【教学过程】
第一课时
（一）回忆有关春天的古诗、名句。
1．课件出示春天美景的图片。
师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起回忆一下赞颂春天的诗句。
贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”
苏轼的《惠崇春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”
2．出示句子：
阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
3．通过教师范读，指导朗读长句。读中体会感悟春天的美丽。
4．引出作者和课题。（伶俐可爱的小燕子从南方赶来了）
检查生字预习情况
文章第二小节结尾写道：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”我们都知道燕子是从南方飞来的，但作者为什么不用“飞来”而用“赶来”呢？因为“飞”字只刻画了燕子来到北方的一般动作，而“赶”字是采用拟人的写法，不仅准确、传神地刻画出燕子飞的神态，而且对文章起到画龙点睛般的烘托作用。
首先，揭示了燕子候鸟的特点，“赶”字有“及时到达”的意思，具有目的性、时间性。它告诉我们好像燕子事先已被邀请，是赶着来赴约的，传神地揭示了燕子是候鸟，它们的到来是春天来临的象征。
其次，突出了燕子的轻快、伶俐。“赶”带有急切的意思，比“飞”更突出了快捷，使燕子轻快、灵巧的形象跃然纸上。
用“赶”字还增添了春日的生趣。作者用“赶”字将燕子拟人化了，比“飞”字富有感情色彩。它展现了燕子从南方出发时的兴致勃勃，赶路时的匆匆忙忙，赶到时的兴高采烈，联系全文来看，更使人感到春意盎然，生机勃勃。
（二）感受小燕子的外形美。
1．课件出示燕子图片。
2．图文对照，读中感悟：“乌黑发亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”——这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。
3．巧设疑问，燕子的头和爪呢？讨论中，明白“写作要抓住特点，写燕子要抓住燕子的特点。”
4．练笔训练：
一顶（红红的）鸡冠，一个（高高昂起）的头，一身（光彩夺目）的羽毛，凑成了骄傲的'大公鸡。
一对（长长的耳朵），一双（红红的眼睛），一身（雪白的毛），加上（短短的尾巴），就成了一只活泼可爱的小白兔。
（一对灵敏的耳朵），（一身光亮的毛），（加上四条腿），（这就是我家的大花猫）。
第二课时
（一）感受小燕子的动态美。——理解体会燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。
1．复习怎样读懂长句子。在朗读中理解感悟。
2．细细体会：
“斜着身子”——感受燕子的飞行姿势；
“掠过”——体会燕子飞行速度之快；
“唧唧叫着”——感受燕子飞行时的欢快心情；
自由飞翔——为这湖光春色增添了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃，令人神往。
师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？
出示两幅图
（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）
（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。
（教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。）
（3）体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。
（二）感受小燕子的静态美。——体会“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”这一比喻生动而形象，描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。
1．师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？
2．朗读感悟。
3．细细体会：
为什么说是"几痕电线"不说"几根电线？"痕"-——使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。
几对燕子飞倦了，"落"在这电线上，这"落"字你觉得怎么样？"落"——写出了小燕子的轻盈、迅速。
"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的"，你觉得好在哪儿？"蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。"——比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点
4．展开想象。谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？
一段有关春天的音乐，我仿佛听到了——
师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可爱，燕子真是——春天的使者！
（三）总结全文
这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
（四）练习：《燕子的自述》
1．模样2．赶来了3．飞行4．停息
学生口述;
——我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由，我向往蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子，也能表演一下吗？自己先试一试。
——我是一只聪明活泼的小燕子。看，我一会儿掠过天空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻擦过湖面，观赏湖中嬉戏的小鱼。
——我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。
[板书设计]
第一课时：
燕子 春天
一身羽毛 细雨
一对翅膀凑 微风
一个尾巴 柔柳
第二课时：
飞行的美(动) 停息的美(静)
掠倦了 落
唧……的一声 几痕细线
已经 几个小黑点
沾 像正待演奏的曲谱
荡
《燕子》的教学反思：
《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
在整个教学活动中，我尝试着做了以下工作：
1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。
2、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。
3、充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。
《燕子》教学设计(热)
作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《燕子》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
学习目标
1、会认9个生字，会写14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。课前准备：搜集燕子的资料，了解燕子的生活情况。
第一课时
学习过程
一、导人新课
1．同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来，你能来说说燕子吗?可以结合你搜集的资料来表达！（让孩子用自己收集的资料，通过口语表达自己的想法，这无疑是很好的教学资源，既能发挥孩子们的想象力，又能将孩子们的课外实践在课堂上进行初步地展示！）
2．师：大家说得很全面，很精彩！今天我们就一起去欣赏我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?（外形美春之美飞行美歇息美）
二、初读课文
1．(教师配乐朗读课文)听了课文之后，学生说说初读感受。
2．师：那你去读读课文，把你所看到的燕子说给大家听听（自读课文）。
(1)前后桌轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面?
(2)检查预习情况。（主要是字词方面，重点指导聚、演、偶的书写。）
(3)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。
师：这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美
三、再读课文，教学第二段
师：春天是个美丽的季节，春天里有许多美好的事物，让我们一起走进美丽的春天，看看你的脑海里出现了怎样的春天？请同学们自由大声朗读第二自然段。
1、自由读课文第二段，把你觉得美的句子用“~~”划出来。
2、师：你看到了一个怎样的春天？（请个别孩子来说。）是呀真是一个光彩夺目的春天呀！课文中哪些词语让你感受到了春天的“光彩夺目”。
（1）学生找出句子，教师出示第二段，点出重点词语。
（2）指导朗读（各种形式朗读），从中理解“生机、蒙蒙、赶集”等词语的意思
四、指导书写
师：可爱的燕子给春天增添生机，那它今天给我们带来了什么生字？（出示：燕、聚、增）
1、讲解书写要点。
2、学生练习。
第二课时
一、复习导入
1、师：让我们一起来读这些词语。（出示课件，学生朗读）
2、有许多诗词和句子是描写燕子的，让我们一起来赏析一下。
二、深入品读课文。
师：多可爱的燕子呀，郑振铎是怎样描写的呢？
1、品读第一段
（1）自由读课文。
（2）欣赏图片，出示短语：乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似、活泼机灵。
（3）指导朗读。
2、品读第三、四段
师：可爱的燕子在春雨中、在阳光中都带我们飞到了哪些地方呢？
（1）自由读读第三段。
品味好词：课文中掠字用得真好，好在哪里，引导学生明确怎样的词是好词。我们再找找哪些词用得好。在品味中，感悟作者观察的细致，用词的精妙。
（2）指名读，指导朗读。
3、品读第四段
师：燕子飞累了，休息的姿态也是一幅美丽的画。你从哪些句子当中看出来！
（1）自由朗读。
（2）找出一个你觉得美的句子。
（3）解决泡泡里的问题，为什么用五线谱来打比方？出示五线谱让学生体会比喻的恰当、生动。
（4）如果你是燕子，你会怎样赞美春天呢？
三、练习背诵，积累语言。
1、小结从近到远的观察顺序。
2、按重点词背诵。
四、书写指导：
五、作业碰碰餐
1、摘录文中好词佳句。
2、仿照第一段写一段话或者以《春天来到我身边》为题写一两段话。
3、读读其它写春的诗文。
【教学流程】
一、置境设疑，诱发阅读动机
１、创设情景：多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。
２、质疑：随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（略停）相信同学们一定想知道答案吧。
（通过设问句诱发学生的阅读动机。）
二、初读课文，整体感知内容
１、快速感知课文主要内容：
师：请同学翻开课本第六课──燕子专列（教师相机板书课题），让
我们边读边想，比比谁的答案最正确。
（学生快速扫瞄课文）
２、学生自由读课文后汇报：
学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。
（阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。）
三、再读课文，扫清阅读障碍
１、提出学习要求：
师：请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。
多媒体出示阅读要求：一根据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。
２、学生可独立学，可同桌合作学;教师座间巡视，个别指导、答疑。
３、等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固；第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合；第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。
（阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。）
四、研读重点，感悟人文情怀
１、感悟燕子面临的“麻烦”：
师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第２自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。
⑴汇报。
⑵指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。
⑶想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。
２、感悟政府决策的伟大：
师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策？
（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）
３、感悟居民奉献的爱心：
师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？
⑴多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。
⑵按照课文内容把句子补充完整。
⑶想想从横线上的词语读懂了什么。
（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。）
⑷读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。
⑸感情朗读。
４、感悟贝蒂付出的真情：
师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图）
⑴想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的？
⑵小贝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？
⑶朗读第４自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。
（感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。）
五、续读课文，唤醒生命感触
１、体会送别的感人场面：
师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢？想好了，请写下来。
学生独立写话──准备发言──真情诵读。
２、与贝蒂关切交流：
师：列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。
韦唯演唱的《爱的奉献》轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受。
（教学环节的设计以及教师大段的独白，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生保护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在第二个“创生”环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意达到高潮，意味着教学目标的全面达成。
《燕子》教学设计口王树华郑振铎的《燕子》一直是小学语文教材选录的重点——人教版课标本第六册第1课、沪教版第八册第1课、鲁教版第六册第1课、苏教版课标本第八册第3课、浙教版第八册第4课、冀教版第六册第2课、长春版第九册第7组。其结构，其视角，其语言，其情感都堪称经典。燕子外形的描写是最简洁的勾勒，如同一幅工笔，又似一幅剪影，寥寥几笔，一个生机勃勃的燕子就展现眼前：燕子飞行的场景是最动感的流线，稻田上滑向高柳下，掠过湖面，轻沾水面，圆晕荡漾；燕子停歇的一幕是最优美的乐曲，嫩蓝天空，几痕细线，黑色音符，一曲赞歌。还有那烂漫无比春天的描绘，都是笔墨恰到好处，言辞错落有致。这实在是学习观察，学习选材，学习表达的经典范例。在编入教材时，编者从儿童的视角出发，从儿童学习语文的角度进行选择，根据其在教材中的位置做了不同程度的修改。改动后，进入教材的《燕子》基本保留了以上特点，语言上，把距离儿童生活较远的生僻词语，换成学生常用的词语，对句式结构也做了相应的调整，降低难度，更贴近儿童，明了直白，一读就懂。当然，改动后，“燕子”已不完全是原文中的艺术形象，其艺术感染力削弱了，文章也不能完全表达作者的思想感情。笔者比较了不同教材中的《燕子》一文，发现内容差不多，语言修改却有着不一样，特别是关键词句，表达效果不尽相同。比如描写燕子外形的第一自然段：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。（人教版课标本三年级下册）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。（苏教版课标本四年级下册）一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。（原人教版六年制小学课本第十册）“凑成了”与“这就是”哪个更妥当，“一身乌黑光亮的羽毛”与“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮”哪一句更合适，原文更好还是修改更恰当，笔者并不想去分析，更不想去探究哪个版本的修改为最佳。我在想既然有这么多不同的修改，何不拿来为我们的教学所用，让我们的教学多一点新的尝试，于是，我这样教《燕子》。第一步：观察燕子，练习说写，比较品评1.说一说：观看录像（现在，即使是农村的孩子，想看到燕子都很困难，只能观看录像），说说燕子的样子，你喜不喜欢燕子。2.写一写：用几句话描写燕子的外形特点，尽量表达自己的感情。3.比一比：出示不同教材中燕子外形描写片段（上述），让学生阅读，并与自己的描写比较，哪些一样，哪些不一样。4.品一品：都是描写小燕子的外形，你更喜欢哪段描写？为什么？引导学生品味关键字词的意思，如：俊俏轻快、凑。5.背一背：将自己最喜欢的描写背下来。一改通常的做法，先让学生观察说写，用自己习惯的语言方式来表达。在描写事物外形时，不少学生常常用这样的句式：“燕子的羽毛是……，翅膀是……”通过比较，就容易发现问题，学生才会更真切地体会到课文中语言的准确和生动，锻炼遣词造句的能力。更重要的是，这样可以极大地调动学生的主动性、积极性，从“要我学”向“我要学”转变。第二步：感受美丽春天，学习抓典型景物描写1.过渡：相信每一位小朋友心中都有一只飞翔的燕子。小燕子只有在春天里才能尽情飞行，让我们和小燕子一起走进春天。2.师：我们一起找一找，春天在哪里？（让学生先说说自己找到的春天）3.出示课文语段：才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。（人教版课标本）师：读一读，看看作者从哪里找到了春天？（相机板书：雨、风、柳、草、叶、花）4.师：雨是什么雨？风是什么风？柳是什么柳？草是什么草？叶是什么叶？花是什么花？强化感受景物的特点。5.师：再读这句话，你仿佛看到什么？听到什么？感受到什么？引导整体感知，理解“赶集似的聚拢来”这种拟人化的描写所表达的效果。6.师：细雨、微风、柔柳、青的草、绿的叶、各色鲜艳的花像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的'春天。也有人这样写，一起欣赏一下：二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。（苏教版课标本）7.师：小燕子从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。（板书：赶、增添、生趣）围绕这几个词语，你能自己问一问，并答一答吗？第三步：比较阅读，咬文嚼字中揣摩词句的表达效果1.师：小燕子为春光增添了许多生趣，它的飞行，它的停歇都是那么富有生趣。先来看一看它的飞行。读一读课文中小燕子飞行的描写：在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。（人教版课标本）师：读一读，看看写了飞行的哪两个场景？在讨论中板书：稻田上-柳树下下 横掠 沾 荡漾同时指导书写“稻”“掠”“沾”“漾”。并用弧线、直线、圆轻轻地画出小燕子飞行的轨迹，留下的痕迹。师：从这段描写中你感受到什么？通过朗读表达出来。2.师：小燕子的飞行，也有人这样描写：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。（苏教版课标本）师：比较一下，这两段描写有什么不同？你更喜欢哪段描写？说说你的想法。“一转眼…“唧’的一声，已……”都表现了小燕子飞行的轻快，但表达的效果有区别，“一转眼”只表示时间短，而“‘唧’的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了”写得有声有色，更形象。“就看到波纹一圈一圈地荡漾开去”直接易懂，把“波纹”说成“小圆晕”似乎更有情趣。引导学生品味时，让学生自由发表自己的理解，教师不要过多牵制，最终让学生体会用词造句的细微差别，以培养他们敏锐的语感。3.师：选择你喜欢的那段，读一读，比一比，看谁更能表现小燕子飞行的轻快敏捷，优美而富有生趣。4.师：小燕子的停歇是一样的美妙，一样的有趣，那简直就是一幅画，就是一首歌。出示：几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。（人教版课标本）几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。（苏教版课标本）师：分别读一读，你看到一幅什么画面？师：这两段话写得基本一样，它们为什么都说“几痕电线”不说“几根电线”？（板书：几痕）请同学们品一品。几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，（板书：落）从“落”字你感受到什么？燕子是音符，谱出了春天的歌，这首歌会歌唱些什么？5.师：这两段话微小的差别在哪里？如果你来写，你打算怎样写？最后，将郑振铎的原文《燕子》推荐给学生阅读。“语文课程是学习语言文字运用的综合性实践性课程”。《燕子》的教学，淡化了课文知识结构，以学生的发展为本，在比较中进行有效的语文实践活动，充分地感受、揣摩、品味、运用语言。（北京新东方扬州外国语学校225006）
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