活着的好词佳句感受(81句)

活着的好词佳句感受 2025-10-01

作为一名辛勤的人民教师，常常需要准备教案。教案如同教学的蓝图，能够显著提升教学效果。为了使教案重点突出，可以精心整理和筛选一些优美的词句与感受。希望以上整理的内容对大家有所帮助，大家能够喜欢。

1）. 我是那么的高兴，而父亲呢?父亲为什么还闷闷不乐呢?我们下一节课来学。　四、重点字形指导(惑拨)绝对容易错的两个字。

2）. 引读第6自然段。　二、体会迷惑不解。

3）. 指名有感情朗读课文。　(四)布置自学

4）. 提出自学要求：　认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点?作者是怎样由外洞进入内洞的。

5）. 学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。　(五)讨论外洞特点。

6）. 你知道它为什么叫双龙洞吗?　“蜿蜒”什么意思?

7）. 作者进洞时的'感受是怎样的?　从作者的感受中，你体会到什么?

8）. 启发思考：　溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。

9）. 下面我们快速地浏览一下课文，谁能把这个用自己的话故事完整地讲一讲。我们再来看看课题这则寓言告诉我们一个什么道理呢？（小组讨论，全班交流。）　三、学习古文

10）. 创设情境，体会中彩的心情，为后文学习做好铺垫。　二、初读课文，理解重点词

11）. 那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的？（不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出）　讲读第二、三自然段

12）. 师总结　二、细读课文，理清脉络

13）. 学生交流自己的体会，重点体会　没有花的绿地是寂寞的，绿色到处泛滥居然有如此的气魄我的心头怦然一震分别体会此时此刻作者的心情。

14）. 生命生命　杏林子

15）. 合作学习，感受美：　同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美?试着说说自己的理由，并找出相关的段落，美美的读一读。

16）. 学习最后一个自然段，明确课文主旨：　⑴ 齐读这一自然段。

17）. 把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。　四、板书设计

18）. 抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。　四、回归整体，拓展延伸。

19）. 空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地懒洋洋地站在那里。

20）. 金色的阳光透过缝隙，洒在褐色土地滋生的小草上。

21）. 满天红云，满海金波，红日像一炉沸腾的钢水，喷薄而出，金光耀眼。

22）. 朝阳开始像一盏扁圆的宫灯冉冉升到空中，霎时，便形成滚圆的火轮，高高升起，喷射出万道金幅，给万物罩上一层灿烂的霞辉。

23）. 只见他半闭着眼睛，干枯的手指有节奏地敲着桌面，跟着，摇晃的头就慢慢地向后拗过去……

24）. 水仙花很漂亮，像一位站在小河边的少女。

25）. 深秋的太阳像被罩上橘红色灯罩，放射出柔和的光线，照得身上、脸上，暖烘烘的。

26）. 一些可怜的小草，在那卵石的缝隙里廖若晨星地吐着淡淡的绿。

27）. 小草在绚丽的鲜花面前显得很单调，在参天的大树脚下又显得很弱小。然而，飓风虽能把大树连根拔起，将鲜花刮得粉碎，却奈何不了扎根大地的小草。

28）. " 谁言寸草心，报得三春晖。" 人们赞美小草，是因为它扎根在大地上，给大地增色。

29）. 露珠一个个在草丛中闪现，是忽明忽暗的一点点银光，好似天上的繁星，一个个在那里跳动。

30）. 夜，太静了，而且月光又像朦胧的银纱织出的雾一样，在树叶上，廊柱上，藤椅的扶手上，人的脸上，闪现出一种庄严而圣洁的光。海似乎也睡着了，我听到轻柔的浪花拍在沙滩上的微语。

31）. 让我们在辽阔无边的草原去感受草原的清新，在天苍苍之下去印证我们的渺小，在野茫茫之中去流浪，流浪成一片白白的云、或是一只只欢快的羊，或是一株株柔韧的小草。

32）. 秋天的美是成熟的--它不像春那么羞涩，夏那么坦露，冬那么内向。

33）. 幽幽的深谷显的骇人的清静和阴冷。

34）. 秋天的美是理智的--它不像春那么妩媚，夏那么火热，冬那么含蓄。

35）. 人是为了活着本身而活着，而不是为了活着之外的任何事物而活着。

36）. 只要一家人天天在一起，也就不在乎什么福分了。

37）. 喂，你知道老良在哪里？死啦妈的，他还欠我一个银元呢

38）. 人只要活得高兴，穷也不怕。

39）. 我开始意识到一位真正的作家所寻找的是真理，是一种排斥道德判断的真理。作家的使命不是发泄，不是控诉或者揭露，他应该向人们展示高尚。这里所说的高尚不是那种单纯的美好，而是对一切事物理解之后的超然，对善与恶一视同仁，用同情的目光看待世界。

40）. 作家的使命不是发泄，不是控诉或者揭露，他应该向人们展示高尚。

41）. 四周的'人离开的田野，呈现了舒展的姿态，看上去那么的广阔，天边无际，在夕阳之中如同水一样泛出片片光芒。

42）. 这钢铁能造三颗炮弹，全部打到台湾去，一颗打在蒋介石床上，一颗打在蒋介石吃饭的桌上，一颗打在蒋介石家的羊棚里。

43）. 这里所说的高尚不是那种单纯的美好，而是对一切事物理解之后的超然，对善与恶一视同仁，用同情的目光看待世界。

44）. 那时候天冷了，我拉着苦根在街上走，冷风呼呼地往脖子里灌，越走心里越冷，想想从前热热闹闹的一家人，到现在只剩下一老一小，我心里苦得连叹息都没有了。

45）. 我娘常说地里的泥是最养人的，不光是长庄稼，还能治病。那么多年下来，我身上那儿弄破了，都往上贴一块湿泥巴。我娘说得对，不能小看那些烂泥巴，那可是治百病的。

46）. 人是为活着本身而活着，而不是为了活着之外的任何事物所活着。

47）. 不是每一次努力都会有收获，但是，每一次收获都必须努力，这是一个不公平的不可逆转的命题

48）. 看惯了城市的喧哗，蓦然回首，才发现原来宁静的村庄更有一种美，那是一种淡雅的美，清新的美，是我心中最美的风景。

49）. 能冲刷一切的除了眼泪，就是时间，以时间来推移感情，时间越长，冲突越淡，仿佛不断稀释的茶。

50）. 收藏阳光，其实就是贮存幸福。世间有多少阳光，就有多少幸福。心里充满阳光，就是充满幸福。当我们与阳光合一，其实就是与幸福合一。扩大自己的心胸，贮存更大的阳光，拥有多少阳光，就能拥有多少幸福。当我们心如虚空，其实幸福就如虚空一样大，大得没有空间的边际，也没有时间的限制。

51）. 这样的老人在乡间实在难以遇上，也许是困苦的生活损坏了他们的记忆，面对往事他们通常显得木讷，常常以不知所措的微笑搪塞过去。他们对自己的经历缺乏热情，仿佛是道听途说般地只记得零星几点，即便是这零星几点也都是自身之外的记忆，用一、两句话表达了他们所认为的一切。

52）. 齐读课题。　[“生命”这一沉重话题对于小学四年级的学生来说，显得有些遥远，不能切身体会到其厚重和意义，用歌曲导入，感性体会，铺就沉重的情感基调，让课堂未成曲调先有情，这既是一种“预热”，也是一首教学“前奏曲”。其原则是“预热”要与即将进行的课堂教学，与即将学习的文本无缝找轨，完美“合拍”。]

53）. 自由朗读。　边读边想：课文关于“生命”写了哪几个事例？

54）. 交流讨论：作者从哪些事例中引出对生命的思考？（用小标题归纳）　（飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳）

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55）. 一位病人恢复了心跳，那意味着（）。　师；心跳对于活着的人和死去的人都有相同的.意义，那是你生命尚存的记号，

56）. 通过学习本篇课文，让学生珍爱生命就要善待生命和珍惜时间。　教学重点：理解三个事例所隐含的道理。

57）. 启发点拨：初一新生的学习习惯还有待于养成，对新的教学　方式也不够熟悉，教师作为教学的引导和组织者应在必要的时候对学生进行启发点拨，进行学习方法的示范，激发学生的学习兴趣，引导学生对课文进行更深层次的思考。

58）. 学习与批判　通过反复读书，我深深地体会到：文中作者列举的三个事例，反映了不同的生命态度，飞蛾落到作者的手中，极力鼓动双翅求生，一粒香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝里，不屈向上，茁壮成长，这小动物，小植物对生命是多么渴望，它们珍惜生命，不失去一丝机会，不放过一分一秒，极力去展示自己，实现自己的生命价值。除此之外别无选择。比起它俩，人的生命是多么旺盛，多么强大，可没有像飞蛾，香瓜子那样珍惜，还要有自己对生命的不同使用方法，可以好好使用，也可以白白糟蹋多么可惜，多么可悲呀！对于最有灵性的人，竟这样不视生命为幸运，不一心一意地去向上去成长，去展示。这句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥，这是对生命的不尊重。由此，我联想到现在的人有多少在糟蹋生命，要说人不如飞蛾，不如香瓜子该不过分吧！

59）. 理解含义深刻的句子，感悟生命的可爱与可贵，懂得珍惜生命，尊重生命，让有限的生命体现无限的价值。　当然，这些细节目标要注意体现“三维目标”，注重语感培养，思维训练，语言表达，人格提升，这是教学永恒的目标。

60）. 知识与能力目标:　理解课文内容,结合上下文和生活实际,体会生命力的顽强。

61）. 教学重点:　理解课文中的三个事例所蕴含的道理。

62）. 引入。在上节课中,我们已经知道作者通过三件事,向我们阐述了生命的顽强、生命的宝贵。还记得是哪三件事吗?(学生回答后,板书三个事例:飞蛾求生瓜苗破土静听心跳)　二、品读课文、感悟生命的顽强。

63）. 教师课前准备：思考联系生活实际多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容，设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地体悟生命的内涵。以《命运交响曲》这一主旋律烘托氛围，创设情境。制作与课文内容相关的幻灯片。　（二）说教学方法

64）. 通过畅谈对生命价值的理解，抒写对生命的感言，提升对生命的认识，升华文本内涵。　（三）说教学过程

65）. 请学生交流课前搜集的人生格言，提出问题：“生命是什么呢？”　（二）初读课文，整体感知：

66）. 三读课文，理清文章脉络，列出三个事例的小标题。　（三）品读词句，深情感悟：

67）. 家珍从不顶撞我，听了这糟蹋她的话，她心里不乐意也只是轻轻说一句：“又不是风吹大的。”

68）. 老人黝黑的脸在阳光里笑得十分生动，脸上的皱纹欢乐地游动着，里面镶满了泥土，就如布满田间的小道。

69）. 我知道他不会和我拼命了，可他说的话就像是一把钝刀子在割我的脖子，脑袋掉不下来，倒是疼得死去活来。

70）. 女人啊，性子上来了什么事都干，什么话都说。