阅读区的"新书"在玻璃球滚画中,孩子们用老师提供的许多图片在把小玻璃球出去玩的事都反应在了自己的作品上,孩子们讲述的兴趣很高,我就选择了几张孩子们的作品张贴在了语言区天线宝宝的肚皮上,早上就有几个孩子来到了语言区出现了这样的现象:实录:陆雨晨指着墙上的画说,"呀,快看呀 ,这是我的,我的小玻璃球到草地上玩了,还看见小草呢 ,蝴蝶也飞来了,蝴蝶身上的颜色很漂亮 五颜六色的。"边说还学这蝴蝶飞起来。陈浩杰说:"小玻璃球看见了小朋友了,还有滑滑梯的小玻璃球也去玩了。说着还拍起了小手。"、、、、、、 就这样,孩子们在你一言我一语中愉快地分享着阅读的快乐。看着孩子们开心的样子,我不禁反思:为什么孩子们会对这些画产生强烈的阅读兴趣呢?我觉得这想主要有以下几点原因:一是由于这些阅读材料是孩子自编的,因此,他们已经从感情上接纳了这一阅读材料。而且阅读的过程也成为了再次重温和体验成功的活动。二是孩子自编图书的内容比较贴近他们的生活,孩子能够独立理解,所以非常容易引发孩子的阅读兴趣。三是因为幼儿在阅读自己或同伴自编的材料时,思维的自由度相对较大,且不受原作的约束,故而阅读的难度相对降低了。由此,我感到在非正式的阅读活动中,教师在提供孩子阅读的材料时应更贴近孩子的生活。如可以提供孩子的绘画作品,将孩子在幼儿园的生活照片制作成系列图书等。这一类的阅读材料更易引发孩子的情感的共鸣,促进孩子之间的交流以及发展孩子的人际交往智能。同时,通过对同伴图画符号的破译,孩子阅读的能力又能得到提高,是一举多得举措。尤其对于小班孩子来说,是非常有意义的。
3、1---5的数字卡片5套。
活动过程
1、以朋友打来电话导入。
老师假装接到朋友的电话,并高兴激动地说:“孩子们,刚才我北京的一个朋友听说我上几天病了,打电话问我好了吗,告诉我多注意身体,听了朋友的电话我很高兴,很激动,有朋友的关心真幸福。”有几个小动物也给好朋友打电话了,他们是谁呢?
2、分段讲述故事,引导幼儿理解故事内容。
(1)第一段讲到小熊打完电话后提问:小熊醒来后,发现了春天的那些变化?它想到要做什么?他为何要告诉小松鼠树上的雪融化了?
(2)出示后半部分故事课件,引导幼儿分别说出谁给谁打电话了,并猜想它们会对伙伴说些什么?
(3)继续讲故事,提问:是谁第一个告诉小伙伴春天来了?后来为什么大家都知道春天来了?你喜欢这些小动物吗?为什么?引导幼儿感受小动物你关心我,我关心你,都知道把开心快乐带给同伴。
3、演示故事挂图,完整讲述故事。
(1)看挂图配乐完整讲述故事。
(2)引导幼儿说说小动物打电话的顺序和内容。
是谁第一个打电话的?它给谁打的电话,说的什么?小松鼠接到电话,会怎么做呢?他会不会给同伴打电话呢?他的好朋友是谁呢?他会报告好朋友什么好消息呢?小兔子接到电话,会把春天来的好消息告诉谁呢?小青蛙会给哪个同伴打电话呢?它对小公鸡是怎么说的?小公鸡想到了好朋友谁呢?它邀请小熊出来干什么呢?
(3)你给好朋友打过电话吗?你告诉好朋友什么事?激发幼儿好朋友互相关心团结友爱的情感。
4、 分角色表演故事。
(1)幼儿自选挂饰,给同伴介绍:自己扮演哪个小动物,自己家的电话号码是多少,是谁给我打的电话,我要把电话打给谁。
(2)幼儿自选纸折的玩具电话,给同伴打电话。
(3)以春天来了,给好朋友打电话坐火车去郊游为游戏情境,表演故事。
活动延伸
引导幼儿展开想象,续编故事内容,并把自己的故事画出来和同伴交流。
2、 音乐《春》、春天背景图
活动过程
一、数一数,引导幼儿准确点数10以内物体的数量
1、出示课件,用小蝌蚪找妈妈的故事情境,引导幼儿准确观察点数10以内物品的数量。
师:美丽的春天来了,池塘里的冰融化了,看一看谁游来了?
(1)出示7条鱼,引导幼儿正确点数。
师:小蝌蚪遇到了谁?数数有多少?
(2)出示9只乌龟,引导幼儿正确点数。
(3)出示10只鸭子,引导幼儿进行封闭式点数。
2、利用小蝌蚪经过4次队形变化但数量不变的情景,引导幼儿初步理解量的守恒。
师:想一想,小蝌蚪在找妈妈的过程中变了几次队形?
师:小蝌蚪的数量有变化吗?
教师小结:尽管小蝌蚪变了4次队形,但蝌蚪的数量没有变,都是6只。
二、猜一猜,说一说,进一步加深对春天特征的认识
1、利用PPT,通过局部猜燕子、柳树、蝴蝶等几种春天景物的特征。
师:青蛙妈妈把春天的秘密藏到了图画里,谁能找出来?
2、拓展思维:除了刚才说的春天的特征外,你还知道哪些春天的秘密?
三、做一做,能排除大小、排列方式等的影响准确判断10以内物品的数量
1、介绍材料,交代操作要求
师:老师给小朋友准备了一幅春天的图画,请选一组你喜欢的图片,粘贴到合适的位置。粘贴时要注意:给图片排出你喜欢的队形,粘贴完之后数数有多少,把相对应的数字朋友贴到旁边”。
2、幼儿动手操作,教师巡回指导。
3、师幼共同验证,引导幼儿发现“秘密”。
师:谁和谁大小不同,排列的队形不同,但是它们的数量是一样的?
活动延伸:
和幼儿一起到活动室外面寻找春天的秘密。
【设计意图】
中班的幼儿在区角游戏活动中合作能力较差,在本园开展的创建特色班级游戏活动,本着废物利用的原则,收集幼儿平时喝奶后的空奶盒,然后用彩色卡纸进行包装,制成彩色纸砖让幼儿给小兔子家建造一个漂亮的围墙,这个游戏活动不仅能锻炼幼儿的搭建能力和颜色的搭配更主要的是能很好的培养幼儿在游戏活动中的合作能力,为以后的合作活动打下基础。
【活动目标】
1、锻炼幼儿颜色搭配能力;2、锻炼幼儿的搭建能力;3、培养幼儿在游戏活动中的合作能力,体验合作游戏的乐趣。
【重点难点】
培养幼儿在游戏活动中的合作能力。
【活动准备】
彩色空奶盒,小兔的房子 漂亮的小兔子 平整的活动场地。
【活动过程】
1、教师谈话,做好活动前准备。春天来了,小兔子漂亮的房子建好了,可是有一件事小白兔很担心,因为大灰狼已经好几次到他的房子前转悠,小白兔想建一座围墙,可是他怕自己建造速度太慢于是想找几个人来帮忙,今天小白兔找到了老师想在我们班找几个小朋友帮忙来建围墙,我们让小朋友去帮他好不好?
2、展示活动材料(1)长方形彩色奶盒:引导幼儿看一看奶盒的形状和颜色。
(2)认识整砖、半砖和角砖3、活动开始,场景布置。小白兔的彩色房子,房子门口的草地上有一片茂盛的树林,地上的小草发芽了,其间同时点缀着几朵彩色的小花,大门口是彩色的柱子,柱子上方两颗闪闪的灯笼,在夜晚会发出彩色的灯光。
(1)讲解搭建规则:两名幼儿为一组分别在大门左右两边用彩色砖搭建围墙,看一看那边搭配的漂亮。再有一幼儿在院中搭建水池或者是花园、假山。
(2)注意事项:在搭建的过程中,指导幼儿注意砖与砖之间要压缝,合理利用彩色的整砖和半砖,巧妙运用拐角处的角砖。同时强调注意速度。教师边看边指导。老师要给每一组的幼儿加油,并及时鼓励表扬表现好的幼儿。哪一组的幼儿合作的最好。
4、讨论:引导幼儿讨论自己小组的活动,找出缺点。同时体验自己在搭建过程中的感受,与小伙伴合作的快乐。
【活动反思】
通过这次活动,不仅培养了幼儿的爱心和耐心,而且锻炼了动手操作能力和想象力,同时,体验帮助别人的快乐。
放手让幼儿游戏,细致观察幼儿游戏,在深入解读幼儿游戏行为、了解幼儿已有经验、发现幼儿兴趣倾向的基础上,实施对幼儿的有效支持,最大限度地促进幼儿的学习与发展,是"安吉游戏"课程的特征和最终目标。其中,由游戏生成教学活动就是教师实施有效支持的重要手段之一,也是"安吉游戏"课程体系的重要组成部分。
由游戏生成教学活动是指教师在观察、记录、分析幼儿游戏行为的基础上,从幼儿的想法、需求、经验出发,构建有教学意图、教学目标和教学任务的教学活动。它有别于传统的教学活动,主要有以下三方面的特点。
一、观察是确定教学内容的重要依据
由游戏生成的教学活动需建立在幼儿游戏过程中的操作、探索、发现、疑问等基础上,其内容源于教师对幼儿游戏的细心观察。幼儿的学习受兴趣和需求的直接驱动,他们在游戏中所表现出来的兴趣倾向及面临的困难,是教师确定教学内容的重要依据。因此,教师需细致观察幼儿在游戏中对哪些事件和现象产生了兴趣、进行了哪些探索、遇到了哪些困难,仔细倾听幼儿在讨论哪些问题,等等。当某一现象或某一问题成为大部分幼儿关注的焦点时,由游戏生成的教学活动内容便体现出它的价值。
例如,教师在观察中班建构游戏的过程中,发现多数幼儿在搭建时总会反复调整自己的作品,直至作品呈现对称状态。幼儿的作品中出现不同形式的对称,说明幼儿对于对称的现象有了大量的感性认识和直接经验。于是,教师便生成了教学活动"有趣的对称",以帮助幼儿梳理对称的概念。
又如,到了大班,幼儿随着生活经验的积累和建构水平的提升,在建构游戏中出现了更多的团队合作式主题建构。教师观察到幼儿在合作建构游乐场的过程中因为成员之间有意见分歧,产生了激烈的争论。虽然为了完成各自的建构任务,部分幼儿不得不采取妥协的方式,但心存疑惑,甚至还有点不服气。在此基础上,教师生成了教学活动"我们的游乐场",为幼儿继续表达自己的想法提供平台和机会。
再如,在幼儿园的小山坡上有不同坡度、不同地面(水泥地、石板地、鹅卵石地)的自行车车道,幼儿很喜欢在那里玩"骑自行车"的游戏。教师观察到中班幼儿在游戏中的一些行为:有时候是一个人骑,有时候是带着小伙伴骑;在上坡的路口经常出现因骑不上去而堵车的现象;有的喜欢骑着车从坡顶快速往下冲,有的喜欢骑在颠簸的鹅卵石路上。于是,教师在此基础上生成了教学活动"山坡上的自行车",以帮助幼儿梳理影响骑车速度的相关因素。
由此可见,教师只有细致观察幼儿的游戏行为,才能发现幼儿当下最感兴趣的问题,由此生成教学活动,推进幼儿的学习与发展,实现教学活动的价值。
二、解读是制定教学活动目标的基本前提
合理的教学目标能使教学活动最大限度地促进幼儿已有经验的提升和发展,而了解幼儿的已有经验又是制定教学活动目标的前提。幼儿的身心发展特点决定了幼儿的学习以直接经验为基础,他们必须通过人与物的相互作用,在直接感知和亲身体验的过程中真正建构起新的知识经验。"安吉游戏"的自由性和自主性为幼儿充分感知、体验以及获得直接经验提供了充足的机会,为教学活动的开展打下了基础。因此,细致观察幼儿在游戏中的表现,深入解读幼儿的游戏行为,分析幼儿行为中表现出来的已有经验水平,发现幼儿存在的疑问、困惑和关注的问题,依据最近发展区的原则,是制定合理有效的教学活动目标的前提。
例如,在生成中班教学活动"有趣的对称"时,教师对幼儿的游戏行为进行了解读,发现幼儿的对称搭建基本上都是在反复调整后出现的。可见,幼儿作品中的对称现象是幼儿无意行为的结果,他们虽然对对称有了大量的直接感知,但并没有形成概念,更没有有意识地将对称的方法运用到建构活动中。于是,在分析幼儿已有经验的基础上,教师将教学活动的目标确定为:(1)通过游戏经历的分享,感知建构的作品中对称的特点,了解对称的概念。(2)学习运用对称的方法进行建构活动,发现生活中的对称现象。又如,在生成大班教学活动"我们的游乐场"时,教师对在游戏中观察到的现象进行了解读,发现有些幼儿对相关问题的争辩意犹未尽,各自保留着想法和意见。于是,教师想搭建平台,让更多的幼儿参与到问题的讨论之中,通过有效调动幼儿的生活经验和游戏经验,促进幼儿自我反思。鉴于这样的设计意图,教师将教学活动的目标确定为:(1)能在同伴面前大胆表达自己的想法和做法,并说明理由。(2)在倾听他人表达的基础上,调动已有经验,对相关问题提出意见、展开辩论。
再如,在生成中班教学活动"山坡上的自行车"时,教师深入解读幼儿的游戏行为,发现幼儿在骑车过程中积累了大量的感性经验,已能感受到有的地方骑起来很累,有的地方骑起来很轻松,有的地方骑起来很颠簸,但对影响速度的相关因素并没有系统和全面的了解。因此,教师将教学活动的目标确定为:(1)能大胆、清楚地表达自己在山坡上玩自行车的经历、体验和发现,感受与同伴分享的快乐。(2)了解地面的光滑程度、坡度、车子的载重等因素与车速之间的关系。
正因为有了对幼儿游戏行为的深入解读,教师才能真正了解现阶段幼儿的真实经验,并在此基础上提出可行的发展目标,最大限度地促进幼儿的学习与发展。
三、分享是实施教学活动的主要手段
由游戏生成的教学活动的内容、目标均与幼儿的游戏过程和游戏体验密不可分,因此,让幼儿分享游戏经历便是实施教学活动的主要手段。教师为幼儿提供充足的交流游戏体验的机会,鼓励幼儿积极表达游戏中的操作、探索、发现、疑问,在此基础上,通过有效参与,帮助幼儿梳理、提升经验,与幼儿共同探讨解决问题的方法,实现促进幼儿经验发展的目标。
例如,在组织开展由游戏生成的中班教学活动"有趣的对称"时,在第一环节,教师让幼儿说说今天玩了什么。教师将作品逐一有序呈现,请搭建者介绍自己的搭建体验和作品特点。在第二环节,教师引导幼儿观察并寻找作品中的规律。幼儿惊奇地发现,每一件作品都以某一个部位为中心,或左边和右边一模一样,或上面和下面一模一样,或前面和后面一模一样。于是,教师梳理出这样的现象叫对称,告诉幼儿正因为他们无意中用到了对称的方法,所以他们的作品才会规整、美观。在第三环节,教师引导幼儿寻找活动室里对称的物品,并尝试用对称的方法搭建公园的大门。通过活动,幼儿建立了对称的概念,并将无意识的行为转化成了有意识的操作。
又如,教师在组织开展由游戏生成的大班教学活动"我们的游乐场"时,先让幼儿自由地说说自己的游戏经历,介绍自己的作品有什么特别的地方,为什么会有这些特别的设计。在幼儿充分自由表达的基础上,教师引导幼儿对没听明白的地方进行提问,鼓励幼儿各抒己见,充分表达自己的想法和理由,甚至可以相互争辩。比如,凡凡负责收银台的搭建,他在收银台左边、右边、椅子上、收银台的密封空间里都安装了摄像头,他介绍说这样可以防止小偷进入。听了他的介绍,同伴提出了疑问:"摄像头安装在密封的空间里,根本就照不到外面,也起不到监控的作用。"凡凡解释说:"我的摄像头有透视功能,能够透过木板照到四面八方的每一个角落。"同伴接着辩论:"既然这个摄像头有这么大的威力,你为什么还要在别的地方安装这么多摄像头呢?那不是浪费吗?"凡凡听后表示其他摄像头的安装确实多余,下次游戏时可以只安装一个。幼儿有了充分表达的机会,在提问、质疑、建议的过程中,不断反思自己的游戏行为,实现了与同伴的互动及经验的共享。
再如,教师在开展由游戏生成的中班教学活动"山坡上的自行车"时,同样以幼儿的自由分享为切入口,让幼儿畅谈自己在山坡上骑自行车的感受和体验,并出示典型的照片和视频,帮助幼儿回忆在不同地面、不同坡度、一个人骑、带着人骑等情形下速度的变化,在引导幼儿充分表达的基础上梳理出影响车速的相关因素。
由此可见,"安吉游戏"背景下的教学活动,观察是活动的起点,解读是确定目标的依据,分享是实施活动的手段。这样的教学活动,其内容源于幼儿游戏,目标建立在幼儿已有经验之上,过程突出"幼儿主体",深受幼儿喜爱。同时,教学活动中所提升的经验又将运用到幼儿下一次的游戏中。幼儿游戏中的自我探索、经验积累与教学活动中的经验梳理、概念提升之间,就这样形成了互为促进、互为生成的关系,有效地促进了幼儿经验的螺旋式提升。
目标:
1.学习与同伴一起边做游戏边吟诵儿歌,感受儿歌的语言美。
2.能读懂录音笔操作流程图,乐于反复操作,提高表现能力。
3.愿意与同伴共享录音设备。
准备:
1.幼儿已熟悉儿歌内容。初步学习两两结伴边做游戏(动作说明详见附录)边吟诵儿歌。
2.图书《拍花箩》若干,放到书橱显著位置。
3.录音笔及其操作流一播放一停止)。
指导要点:
1.如果幼儿操作录音笔有困难,可引导幼儿观察流程图了解操作步骤,可说说先做什么,再做什么,然后做什么。如果出现争抢录音笔的情况,可引导幼儿协商。
2.观察幼儿吟诵儿歌的情况,如果幼儿对儿歌内容不太熟悉,可提示其再看看图书。
3.两名幼儿结伴吟诵儿歌时,可鼓励他们用与儿歌内容相匹配的表演动作互相提示,感受问答调的风格。
4.幼儿录完后可仔细倾听自己或同伴的录音,如果幼儿吟诵中有自己不满意或不熟练的语句,教师可鼓励其利用录音笔进行反复录音,不断提高表现能力。
附:拍花箩
拍呀,拍呀,拍花萝呀,红草地呀,绿马车呀,(边朗诵边拍手)
你拍几呀?我拍一呀,(边朗诵边拍手)
一只蜗牛上楼梯呀。(左手握拳贴在右手掌心上)
你拍几呀?我拍二呀,(边朗诵边拍手)
二只蚂蚁抬着大花瓣呀。(双手做花瓣状)
你拍几呀?我拍三呀,(边朗诵边拍手)
三条鲤鱼滚下山呀。(双手握拳绕圈,做翻滚状)
你拍几呀?我拍四呀,(边朗诵边拍手)
四方的招牌没有字呀。(两手食指分别对拇指,做出四方形状)
你拍几呀?我拍五呀,(边朗诵边拍手)
五只大熊打花鼓呀。(双手随节奏做敲鼓状)
你拍几呀?我拍六呀,(边朗诵边拍手)
六个老头卖烤肉呀。(双手伸出食指,做烤肉状)
你拍几呀?我拍七呀,(边朗诵边拍手)
七只野狼抱小鸡呀。(双手合抱,随节奏左右摇晃)
你拍几呀?我拍八呀,(边朗诵边拍手)
八脚的章鱼坐沙发呀。(双手随节奏拍大腿)
你拍几呀?我拍九呀,(边朗诵边拍手)
九只老虎喝老酒呀。(双手做酒杯状,随节奏做喝酒的动作)
你拍几呀?我拍十呀,(边朗诵边拍手)
十只青蛙跳进荷花池呀。(双手十指撑开做青蛙状,随节奏左右摇晃身体)
扑通,扑通,扑通,扑通,扑通,扑通,扑通,扑通,扑通,扑通。(双手十指撑开,随节奏做青蛙跳状)
相信《幼儿园中班区域活动设计:“春天”主题背景下中班活动区的创设》一文能让您有很多收获!“幼儿教师教育网”是您了解幼儿园游戏,工作计划的必备网站,请您收藏yjs21.com。同时,编辑还为您精选准备了幼儿园中班区域活动方案专题,希望您能喜欢!
相关文章
最新文章