目前游戏为幼儿园最主要的授课方式和幼儿学习形式。幼儿园游戏能够提高幼儿的创造性思维能力。教师要不断地学习以提高自己的素质和指导游戏的水平。对于幼儿园游戏，你有什么看法呢？以下是小编为大家精心整理的“体检站的故事”，仅供参考，欢迎大家阅读。
自主游戏是幼儿自主、自由、自发的活动，教师不再有目的性的预设一些活动区域供幼儿游戏，而是单纯的提供一些辅助材料和道具，供幼儿选择。幼儿打破区域的限定，打破以往的游戏思路，进行真正自主、自由、自发的游戏，教师只是观察和适时的介入与指导。
第一章体检站诞生了M.yjS21.COM
自主游戏开始了，小坤观望着同伴纷纷从百宝箱、道具柜拿走材料，前往某一个区域开始活动。他在教室里若有所思的观看着，发现了一个被人遗忘的空角落，他搬了一把椅子坐下来，双手托着腮思考着：有了游戏的地方，玩什么好呢?在左顾右盼中发现墙上有一张测量身高的图片，旁边有一张视力检查表，于是，一个好主意诞生了。小坤叫住正准备“回家”的凡凡，有礼貌的说道：“我开了一个体检站，你要不要来检查视力和身高呀?”凡凡听到检查身体，流露出不太愿意的表情，小坤见状立刻说道：“我的体检站今天新开张，检查是免费的，第一个客人还有礼物送。”凡凡听到有礼物送立刻答应了。于是，小坤请凡凡站到测身高的图片前，有礼貌的请凡凡站直、挺胸抬头，然后告诉凡凡，“你的身高是100多一点。”接着他又让凡凡站到视力表前，按照从上往下的顺序，让凡凡指出图形的开口方向，没检查几个凡凡就开始摇头说看不清楚，于是，小坤很严肃的告诉他：“你的视力不太好，以后要少看电视，多看绿色的东西。”凡凡点点头，表示记住了医生的话，拿着礼物满意的离开了。小伙伴看到体检站这么有趣，纷纷赶去。
我们发现小坤有一定的游戏经验，并具备了一定的角色意识。活动结束后，小坤和我们分享了游戏的乐趣。但当一位顾客忘记了自己的检查结果再次询问小坤时，他挠挠脑袋说：“我也忘记了。”于是，小叶提示道：“我看到医生和保健老师检查好了都是记录下来的，我们也可以用这个好办法。”
幼儿在游戏中发现问题，并能想办法解决，不断的完善游戏情境，推动游戏的进行。这时，教师要自觉站在幼儿的背后，给予更多的自由，激发想象力，让幼儿有更大的空间“自我”成长。
第二章体检报告单发明了
小坤的体检站首战告捷，恒恒也想试一试。活动一开始，他就前往百宝箱拿了纸和笔，请顾客排好队依次检查。孩子们有序地检查着，不一会儿，检查的顾客都满意的离开了。这时，幼儿园的老师带领小朋友也去检查身体了，体检站瞬间又忙碌起来，老师向“医生”建议道：“你来检查，我来帮你记录吧。”恒恒爽快的答应了，琪琪老师接过记录纸一看，不禁叫道：“你记了什么?我怎么都看不懂啊!”恒恒不好意思的挠挠脑袋说：“数字我不会写，图片我也不是很会画!”两个人围着这张记录纸窃窃私语了一会儿，琪琪将记录纸翻过来，首先写下第一个小朋友的学号，然后画了一个眼睛的标志，当恒恒说：“他的视力很好没问题。”琪琪就画了一个五角星，当恒恒指着身高表上的数字时，琪琪就会算一算，然后写上1l0……
恒恒遵循了小坤之前的游戏方法，也采纳了小叶的建议，在游戏一开始就拿取记录需要的材料。虽然在记录的时候，遇到了困难，他并没有寻求教师的帮助。而当琪琪老师介入到他的游戏中时，两人围绕记录展开了讨论，并确定了一个记录的方法，运用一些图符和数字进行简单记录。孩子在记录的时候有一定的顺序、书写干净整洁，说明幼儿对于记录有一定的认知，并肯定了记录的重要性。
我和孩子们一起观看了这张记录纸的正面和反面，孩子们都夸奖琪琪老师记录的比较干净，一看就能看懂。这时，又有小朋友提出建议：“我妈妈上次带我到医院去检查身体，我还检查了小便，你们这个体检站怎么没有呢?”这个话题又一次引发了幼儿的讨论。
第三章体检项目增多了
体检站的游戏始终如火如荼的继续着。这天，小叶拿了道具箱里的一个机器，又拿了个别学习活动时的材料——试管。他邀请好朋友越越和他一起进行游戏，他对越越说：“我来检查，你帮我记录吧。”越越爽快的答应了。当第一位顾客检查了视力和身高，打算离开的时候，小叶拿出了道具箱里的机器，说：“我还要给你检查别的呢。”只见小叶用机器在顾客胸前扫了一扫，然后对他说：“你的心脏很好，没有问题，我还要给你检查小便，请你到厕所里去小便吧，小便放在这根试管里哦。”顾客抿嘴笑了笑，说：“我没有小便。”小叶指着饮水机说，“你可以多喝点水，等一会儿就会有小便的。”大班的幼儿更喜欢合作游戏，游戏中能够文明礼貌的分配角色，在自由良性的互动氛围中，利用问题情境一步步推进游戏的进程，丰富了游戏的内容。从中，我们看到了幼儿生活经验的丰富和想象力、创造力的萌发。
体检站的游戏因为幼儿源源不断的创意而持续进行着。他们中有的是在模仿之前幼儿的游戏经验，有的已加入了更多自我的元素，充分体现了他们高涨的游戏兴趣和不断提升的游戏水平。我想自由自主的游戏对孩子来说真的非常重要，既是天真童心的爆发，更是学习成长的需要。
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中班角色游戏活动幸福甜品站教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，引导幼儿选择角色（蛋糕师、顾客等），进行买卖，了解水果的好处，进行推销，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看幸福甜品站教案吧。
活动目标：
1.引导幼儿选择角色（蛋糕师、顾客等），进行买卖。
2.了解水果的好处，进行推销。
3.让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。
4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动准备：
1.蛋糕、淡奶油等
2.厨师帽、蛋糕刀等工具等第
3.各种水果
活动过程：
1.游戏前出示水果蛋糕图片，激发幼儿兴趣
2.幼儿交流自己制作想法，讨论奶油制作的方法以及自己装饰奶油蛋糕的想法
3.幼儿自主开展角色游戏，教师指导。
4.观察与指导重点:
（1）帮助幼儿一起布置游戏场地（铺保鲜膜等）。
（2）教师要帮助幼儿将淡奶油利用打蛋器制作成奶油。
（3）幼儿在制作的过程中注意提醒幼儿小心不要将奶油洒到盆子外面。
（4）观察幼儿在游戏中的语言和动作,了解幼儿角色水平。
5.游戏结束后谈话：
以随机照片、情景再现等方式进行小结。
活动反思：
在知识准备方面我们做得还不够，请家长配合我们的工作，带幼儿去甜品店参观。老师提供有关的资料丰富幼儿的知识经验。
活动目标：
1.引导幼儿选择角色(蛋糕师、顾客等)，进行买卖。
2.了解水果的好处，进行推销。
3.让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。
4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动准备：
1.蛋糕、淡奶油等
2.厨师帽、蛋糕刀等工具等第
3.各种水果
活动过程：
1.游戏前出示水果蛋糕图片，激发幼儿兴趣
2.幼儿交流自己制作想法，讨论奶油制作的方法以及自己装饰奶油蛋糕的想法
3.幼儿自主开展角色游戏，教师指导。
4.观察与指导重点:
(1)帮助幼儿一起布置游戏场地(铺保鲜膜等)。
(2)教师要帮助幼儿将淡奶油利用打蛋器制作成奶油。
(3)幼儿在制作的过程中注意提醒幼儿小心不要将奶油洒到盆子外面。
(4)观察幼儿在游戏中的语言和动作,了解幼儿角色水平。
5.游戏结束后谈话：
以随机照片、情景再现等方式进行小结。
活动反思：
在知识准备方面我们做得还不够，请家长配合我们的工作，带幼儿去甜品店参观。老师提供有关的资料丰富幼儿的知识经验。
1、听懂普通话，初步了解故事的主要情节。
2、喜欢和同伴一起听老师讲故事。
准备：
布袋偶爸爸（爸爸的大口袋要夸张一些）、小亮，巧克力、甜饼干各一块，故事录音磁带《爸爸的大口袋》。
过程：
1、布偶表演，初步了解故事：
教师边演示边讲述故事。“爸爸的大口袋里有些什么？”
2、欣赏故事，理解内容：
教师完整讲述故事。
重点理解第三段。“小亮使劲扳开爸爸的大拳头，什么也没有，小亮怎么样？”
让幼儿来扳一扳教师的手，帮助理解“扳”的意思。
“第三天，小亮是怎么上幼儿园的？”（学讲角色对话）
幼儿学说对话。“你们会像小亮一样高高兴兴上幼儿园吗？”
3、模仿游戏，高高兴兴上幼儿园 ：
教师扮演不同角色，如，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，幼儿扮演小亮。
“家长”送小亮上幼儿园，亮亮跟“家长”说“再见”，并叫声“老师早”。
设计意图：
《朱家故事》的学习对幼儿的触动很大，他们自然而然地联想到了自己在家里的表现和家里最辛苦的人……为此，我们设计了这个活动，鼓励他们把家人相互关爱的故事用艺术形式表现出来。
目标：
1．回忆家人相互关爱的故事，体验家庭的温暖。
2．运用多种形式表现“我家的故事”，体验自制图画书的乐趣。
材料：
16K铅画纸、黑色卡纸、记号笔、蜡笔、胶棒、贴纸等。
玩法：
1．幼儿把“我家的故事”用绘画形式表现出来。
2．幼儿把“我家的故事”的作品粘贴在黑色卡纸上并进行装饰。
3．教师为幼儿的作品配上简单的文字说明。
4．教师指导幼儿制作封面和封底、打洞、穿绳、打结、标注页码等，最后装订成一本《果果家的故事》(也可用其他书名)，投放到语言区。
观察与指导：
1．观察幼儿有否参与活动的兴趣以及想要表现的内容。
2．观察幼儿能否用绘画的形式表现1～2个情节。
3．观察幼儿能否在粘贴“我家的故事”作品之后进行合理添画和装饰。
在区域活动中，是否只有精心设计的材料才能激发幼儿的探索欲望?当孩子们邂逅两个放置很久的藤箱时会发生怎样的故事呢?
一、仔细清洗。培养自理能力
在地下室，我发现了两个藤箱，我把箱子拿到班上，孩子们很好奇。“这是什么呢?”“编织的箱子吗?”“好脏!”是的，箱子需要清洁，而这恰好是一个很好的学习机会。我将藤箱里里外外检查了一遍，确定没有钉子、木刺后，说：“来，让我们把它擦干净吧!”孩子们找来抹布，卷起袖子，开始擦拭。可是，藤条缝隙里的陈年老垢用抹布怎么都擦不干净。“怎么办呢?”孩子们向我投来求助的目光。我卖了个关子：“我们的脸脏了，怎么办?(用毛巾洗)那其他地方呢?比如，牙齿也有很多小缝隙。牙齿脏了，该怎么办呢?”琪琪欢呼起来：“对了，用牙刷。”敏敏还会举～反三：“对了，上次我的耳屎是妈妈用棉签给我掏出来的。”
女孩子们很细心，从区域中拿来了牙刷、棉签，还借来了生活老师搞卫生用的钢丝球，将藤箱的缝隙都擦拭得干干净净，连藤箱的抽屉也拿出来在热水中清洗。费了这番功夫后，藤箱焕然一新。在这个过程中，孩子们也收获多多：他们练习了拧、搓、擦、刷等动作，能根据物体的外形调整工具和自己的擦拭动作，更重要的是他们树立了自我服务的意识与信心。
二、巧妙装扮，发展精细动作
藤箱晾干了，孩子们围着它叽叽喳喳，“藤箱太旧了。”“藤箱的颜色不好看!”我问：“那你们想不想把它变得好看一点?”孩子们异口同声：“想。”茵茵突发奇想：“把它打扮一下就好看了。”“这个主意太好了!那我们一起来打扮它吧!”
孩子们到“材料超市”找来材料开始动手打扮藤箱。
菲菲把丝带绑在藤箱上，打上蝴蝶结，藤箱立刻变得生动起来。
凯凯拿来编织条，按照藤条纹理，尝试在藤箱上编织。然后，他又拿来吸管，配合着雪花片编织在藤箱上。
冰冰用的是纱带，他将粉色纱带和紫色纱带随意地固定在藤箱上，我看见了说：“哎呀，粉红纱和紫色纱搭配真好看。不过，这里一堆，那里一堆，可不美。想想看，怎样排列会更好看呢?”冰冰想了想，开始一块粉纱、一块紫纱地间隔排列。
凌凌用金线穿过藤条，我看见了说：“金线上空空的，要是穿上一些东西会不会更好看?”凌凌采纳了我的建议，可是“材料超市”里有孔的材料不多，他都不满意。于是，我提醒他可以到其他地方去找材料。没多久，他欢呼着捧来了一篮雪花片。用金线固定的雪花片沿着藤箱的纹理，自然地形成了一排排的样子，非常好看。我进一步鼓励他：“多漂亮的雪花片呀，在颜色的搭配上可要漂亮点哟!”凌凌认真地点点头。在活动结束时，我发现凌凌穿的雪花片出现了ABB、ABC等排序模式，还有刚学过的递增递减的排序模式。
彤彤围着箱子转悠，忽然眼睛一亮：“我可以穿门帘!”她马上到“材料超市”取来了一卷彩线，开始穿线、打结、固定。好不容易固定好了线，她又开始往线上串雪花片、彩色泡沫塑料片等。在组合材料的过程中，彤彤遇到了一些技术上的难题，但她都想办法一一解决了。比如，穿上去的吸管段、雪花片总是往下滑，怎么办?
至此，藤箱已经旧貌换新颜了，看上去花花绿绿，喜气洋洋。
在打扮藤箱的过程中，孩子们动脑筋、想办法，综合运用贴、插、拧、编、系等技能，这既是整合知识技能的过程，也是根据具体情境自主灵活地与材料作用的过程。
三、趣玩游戏，发挥创造性
一天沅沅把一个塑料水果放人藤箱中，问辰辰：“猜猜里面有什么?”辰辰：“不知道，猜不出来。”沅沅提示道：“是水果。你猜猜是什么水果。”辰辰还是摇头。沅沅妥协了：“那你摸一下吧!”辰辰一摸就猜出来了：“是香蕉。”看到沅沅点头，辰辰来劲了：“再来猜吧!”于是，孩子们拿来雪花片、积木、弯管胶粒、图书等，玩起了摸箱的游戏。
明明和辰辰玩的是“记忆力大闯关”。方法是：打开藤箱抽屉，看看里面有几种图案。关上藤箱抽屉，看看外面图册上的哪些图案是抽屉里面有的，哪些是没有的。这个游戏是从中班时孩子们玩过的“水果大闯关”游戏变化而来的。
妍妍和琪琪玩的是看“数字摸物品”。方法是：一人出示数字，一人在箱子里摸出相应数量的物品，这是“摸箱”游戏的改进版。
明明将几个小玩具藏在藤箱的角落里，让几个孩子寻找，找得又多又快的为胜。这个“寻宝”游戏也受到了孩子们的欢迎，孩子们藏的地方五花八门，纱巾底下、抽屉角落、藤箱底下等，太机智了。
四、乐变花车。提升合作能力
过了一段时间，藤箱游戏渐渐告一段落，孩子们的注意力转移到其他区域了。一天午饭后，程程绘声绘色地给小朋友描述他去香港迪斯尼乐园的情景：“乐园里有好多花车。有白雪公主的，有维尼小熊的，还有米奇米妮的。大家围着花车唱歌跳舞，可漂亮了!”孩子们十分羡慕。第二天，程程还带来了照片，孩子们看得兴高采烈。忽然，非非说：“我们也做一辆花车吧!”用什么做呢?大家的目光落到了藤箱上。经过讨论，大家决定做两辆花车，一辆的主题是动物乐园，另一辆的主题是高楼大厦。
孩子们找来各种材料重新装扮藤箱，还用建构区的小胶粒为藤箱装上轮子，“花车”真的可以滑行了。他们还在“花车”上放上了从家里带来的毛绒玩具，看起来真的像一个动物乐园了。男孩子们则到建构区取来胶粒，在藤箱上搭建高楼大厦，装上轮子的藤箱仿佛是一座移动的小城市。围绕着花车这个主题，孩子们还开始准备花车巡游的音乐、围着花车表演时穿的服装等。于是，他们与藤箱的互动又掀起了一个新的高潮。
丰富多变的藤箱游戏持续了很长一段时间，它满足了幼儿的兴趣，让幼儿在自由宽松的心理环境中按照自己的意愿和能力进行操作、探究，享受到了自主游戏带来的快乐。
心理社会能力是以共情能力为基础的情绪管理、人际沟通、自我探索和社会适应能力的总称，俗称“心智”，是与知识、智力等“脑力”相对应的概念。大量研究发现，对于人生的成功和幸福而言，心智的作用远远大于脑力的价值；而要促进儿童心智的发展，经常和儿童玩角色扮演游戏非常重要。
《爸爸去哪儿了》中张亮父子曾有一段角色扮演游戏。天天早上起床困难，张亮便让天天扮演村长，而他自己来扮演天天。于是，“村长”叫“天天”起床的游戏开始了，天天体验了一把村长发号施令的威风，却也感受到了叫小朋友起床的难处。通过这一轮不到5分钟的角色扮演游戏，天天在不知不觉中共情到了爸爸的感受，从而开始对自己的起床困难承担责任。
除了这些日常事件可以作为角色扮演的素材外，优质绘本也是一种很好的选择。在绘本故事中，总会有一些贴近儿童心理特点的角色形象。通过这些角色形象，儿童在阅读过程中更容易将自己带入故事情节的发展中、体验故事角色的情绪，将自己与故事角色相对照，从而产生共鸣。角色扮演游戏成为连结故事角色与儿童的重要桥梁。
那么，父母如何利用绘本和孩子开展角色扮演游戏呢?以绘本《忙!忙!忙!》为例，故事讲述了一位因家务琐事而心烦意乱的妈妈让小男孩独自一人上楼玩耍，小男孩发现妈妈在水池边哭泣，便爬上椅子为妈妈擦去泪水，送上贴心的亲吻。故事最后，母子二人手牵手，暂时放下家中乱糟糟的一切，飞奔出家门远眺大雁，共享难得的母子时光。
这一绘本令每个成人感动。我们常认为儿童很弱小，需要呵护，却忘了他们身上拥有一股巨大的能量可以为我们暂时卸下压力的包袱。感动之后，你也许又会感到不切实际，现实生活中真的有这样的孩子吗?——这个小男孩拥有高水平的共情能力和亲密的母子依恋关系，他能够敏感地觉察到母亲的消极情绪，并时刻关注着母亲，在母亲需要时给予关心和支持。这样的孩子正是优质绘本的独特价值所在——为幼儿提供了符合其发展特点的高品质模仿对象。
以绘本中的片段“孩子爬上椅子，为母亲擦去眼泪，亲吻母亲”为例，父母可通过以下五个步骤与孩子开展角色扮演游戏：
步骤1：停。父母停下手中的事，提醒孩子：“我们一起扮演吧!”
步骤2：读。选择故事片段亲子共读。商量确定每个人扮演的角色及表演场地，妈妈的扮演者还可以系上围裙。
步骤3：想。与孩子讨论当父母伤心时，可以做些什么来安慰父母。如“故事里的小宝贝是怎么安慰妈妈的?” “如果妈妈很伤心，也哭了，你会对我说什么呢?你会做什么呢?”
步骤4：演。父母和孩子一起表演刚才讨论好的内容，即当父母伤心哭泣的时候，孩子怎么安慰父母。表演时，父母可引导孩子用更丰富的话语和动作来表达安慰。
步骤5：享。父母与孩子分享自己在表演过程中的感受。如“听到宝宝安慰妈妈，还亲了亲妈妈，妈妈感到特别幸福。”
通过上述步骤，父母可有效地利用高品质的绘本和孩子玩角色扮演游戏。相信持之以恒的体验与模仿，定会促进儿童设身处地、换位思考、感同身受和付诸行动的能力，并最终促进儿童心智的发展。
故事游戏活动小马过河教案主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，通过故事，使幼儿在故事中懂得遇事要多观察，多动脑筋，勇于试探的道理，发展幼儿初步比较、分析与口头表达的能力，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看小马过河教案吧。活动设计背景：由于最近家长反应孩子很 多事都不会做，本来自己可以做的事，孩子都不愿意去做，非要家长代劳，而且遇到事情不会从多角度自己去思考，家长们很困扰，孩子都快都一年级了，还是应该让(他她们)自立了，就这样的现状，根据幼儿的年龄特点，我用语言故事和表演得形式，让孩子们明白其中的道理，让(他她)们养成一个良好的自我能力的培养的习惯，因此设计了这节课。
活动目标
1.通过故事，使幼儿在故事中懂得遇事要多观察，多动脑筋，勇于试探的道理。
2.发展幼儿初步比较、分析与口头表达的能力。
3.通过活动丰富幼儿的词汇和口头表达能力。
4.培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。
5.积极参与活动，能用简单的语言表达自己的感受。
教学重点、难点
重点：理解故事内容，明白蕴含的折理。
难点：理解大与小，深与浅的相对性。
活动准备
1.教学挂图一副。
2.老牛、小马、小松鼠的图片各一张.
3.录有小马过河的磁带一盒.
4.小马、马妈妈、小松鼠、老牛的头饰若干。
活动过程
一 开始环节
导入三张图片(老牛、小松鼠、小马)。请幼儿比较三种动物的高矮，(涉及过问题，将难点提前突破)。
二 基本环节
1. 请幼儿听故事(放录音磁带)
提问：
A.老牛说了些什么?
B.小松鼠说了些什么?
C.小马是怎样做的?
请小朋友讨论：
(1)..牛伯伯和小松鼠的声音有什么区别?小松鼠为什么着急?
(2)马妈妈说的话的语气是怎样的?它和小马的声音有什么不同?
2. 教师讲述故事并提问：
老牛说的话对吗?为什么?(2).小松鼠说的对吗?为什么?
(3).马妈妈对小马说的什么?小马最后怎么做的?
.故事讲述了一个什么道理?请小朋友互相讨论。
3. 教师总结：碰到事情要多懂脑筋想一想。还要动手试一试。这样才聪明能干。
4.请小朋友讲述故事，教师巡视。
5..表演故事：教师用提问和肢体语言引导幼儿进行表演，注意动作和表情，请个别幼儿表演。
三 结束环节
教师对活动进行评价
活动延伸：将头饰放入语言区内，幼儿进行自由表演
教学反思
1.在这次活动中，首现将难点提到前面进行突破，故事浅显易懂，故事又蕴含深刻的道理存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我就将在高与矮上加以引导，使幼儿理解高与矮的相对性，幼儿在学习和理解故事就更容易些。
2.、将故事中各人物语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，这时就提醒幼儿应该应该站在不同的角度上来理解老牛为什么说水很浅?松鼠为什么说水很深?，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征和它们的对话的语气出发，在理解故事的基础上进行表演， 表演时就更声情并茂，幼儿也特别敢兴趣。这样幼儿的讲述能力、理解能、表演能力都得到了发展。通过提供的材料，(头饰),每一个孩子都参与到表演得活动中来，看到一些孩子表演得很起劲、很有兴趣，个别能力较差得孩子也都参与到活动中来了。这样孩子在自由的空间进行表演，通过生生互动幼儿的兴趣更高。
3. 由于的孩子对事物的接受能力很强，因此，因此讲完故事提问，这个故事告诉我们一个什么样的道理?孩子们就会很快回答了：有的孩子说：“告诉我们做什么事都要动脑筋去想一想，不要光听别人说”有的孩子说：告诉我们做事要有自己的意见，不要光听别人说”……….孩子们知道这样一个道理，教师把我这样一个教育锲机，教育孩子自己做一些力所能及的事。
4.在师幼互动这个环节，虽然表现不突出，但教师根据幼儿自己发展水平，通过老师当马妈妈，逐渐让幼儿来代替，在表演过程中孩子兴趣特别高，所以，在教学中，，教师应该给幼儿一个宽松的环境，让幼儿展示，让孩子的能力得到进一步的段练。
5.在活动过程中，没有对幼儿习惯上进行纠正，活动过程中，有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但回答问题时站姿不正确，没有及时纠正，这也爆露了我的调控能力欠缺，对话活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多，总之，这一活动我认识到了不足，明确了以后应该努力的方向，我想在以后的活动中我会更加努力，使活动组织形成自己的风格。
6.如果在重上这节课，我将挂图制着成投影片或者课件，这样更能吸引孩子，因为图片不能很好的服务于教学，上课时只能给幼儿直观的观察，不能形象的展示。师幼互动多一些，让孩子在游戏中轻松、愉快的学习。
【游戏主题由来】
《小羊和狼》是中班表演游戏中的传统教材,由于故事中的角色个性鲜明,情节简单,具有趣味性,动作性强,对话多次重复,语言琅琅上口,因此,非常适合中班幼儿进行表演.听了三遍故事后,幼儿就基本上会复述这个故事了,而且在复述的时候幼儿园不由自主地表演了故事中角色的动作,比如猫用爪子抓狼,狗用嘴咬狼,马用腿踢狼,象用鼻子把狼卷起来等.看到幼儿喜欢这个故事,我们就开展了"小羊和狼"的表演游戏.
【游戏总目标】
一、喜欢参与表演游戏，感受故事情节、角色情绪的变化，尝试运用语言、动作、表情，大胆、创造性地表现角色性格特征。
二、能根据角色的特征运用表演道具装扮角色,并能根据故事内容布置游戏的场景。
三、能合作游戏 ,学会协商,轮流扮演角色、使用玩具。
四、懂得遵守游戏规则，会有条理地整理游戏材料。
五、会根据游戏的情况进行简单的讲评，并针对相应的问题提出下一次游戏的改进方案。
第一次游戏
【活动目标】
一、熟悉角色的出场顺序，并能运用连贯的语言大胆地表演。
二、能根据自己所扮演的角色，初步运用表演道具装扮自己。
三、能按意愿分组，初步学习协商游戏。
【活动准备】
经验准备：
1.在语言区中投放《小羊和狼》的故事图片，让幼儿学习复述故事，进一步熟悉故事内容。
2.在美工区中指导幼儿学习制作小羊、狼等角色的道具。
物质准备：制作小猫、小狗、小羊、狼、白马、大象的头饰，房子背景、积木若干。
环境创设：展示幼儿设计的道具，布置好游戏场景。
【活动过程】
一、展示布置好的场景，并出示幼儿制作的道具，导入游戏。
(一)介绍布置好的场景，激发幼儿参与活动的兴趣。
师:上周我们一起寻找了可以用来布置小羊家的材料，今天老师就要把这些材料布置成了小羊的家，我们一起来看看吧。
(二)请幼儿介绍自己制作的道具。
师：请小朋友说一说你是为那个角色制作道具的，你是怎么制作的?
(三)师幼回忆故事中角色出场的顺序，熟悉狼和小羊、小动物们与小羊以及小动物之间的对话。
师提问：
1.故事刚开始时谁先出场?他应该站在哪里?接着谁来了?狼对小羊说了?小羊是怎么回答的?狼又是怎么说的?
2.后来有哪些小动物来了?先是谁?接着是谁?他们都对小羊说了什么?
3.天黑了，小动物们都在小羊家一起商量怎么对付大灰狼，它们是怎么说的?
二、提出游戏要求，帮助幼儿做好游戏前的准备。
(一)鼓励幼儿用协商的方式选出组长，组长按组员的意愿协调、分配角色。
(二)引导幼儿选择适合的道具装扮自己,然后开展游戏。
三、幼儿分组开展表演游戏,教师观察指导。
(一)观察幼儿角色分配和道具的使用情况。
(二)观察表演中角色出场的顺序和角色对话的情况。
四、整理游戏场地，收拾游戏材料，交流游戏情况。
(一)在教师的提醒下，幼儿合作整理游戏场地，归类收拾游戏材料。
(二)交流游戏情况。
1.请游戏中表演较好的小组上台表演精彩片段，其他幼儿欣赏、评价。
师：你们觉得他们表演的怎么样?谁表演的最好?好在哪里?
2.讨论道具的使用情况以及初步学习协商游戏的情况。
师：今天游戏中你扮演什么角色?用什么道具来装扮自己?你是怎么跟同伴一起游戏的?
3.讨论下次游戏需要增添的道具。
师：下次游戏你们觉得还需要增加哪些道具来装扮自己呢?
第二次游戏【上次游戏情况分析】
因为在前期区域活动中幼儿熟悉了故事的情节及故事中的角色对话，所以在上次的游戏中幼儿能较为完整、连贯地表演，能按角色的顺序出场，并大胆地对话，表演起来特别自信。但是在表演时他们只顾着记忆对话，而动物的特征动作却不知道怎样表现出来，动作表演的不够生动。针对这些问题，我将本次游戏的目标进行了调整。
【活动目标】
一、能大胆地运用动作和连贯的语言进行表演。
二、能根据自己所扮演的角色选择合适自己的道具装扮自己，并初步学习运用游戏材料布置游戏场景。
三、继续学习协商、轮流扮演角色，体验合作游戏的乐趣。
【活动准备】
经验准备：
1.在语言活动的情景表演"这是什么动物"中引导幼儿学习不同动物的语气、语调和动作。在音乐活动中引导幼儿学习动物律动，模仿不同动物的动作。
2.在表演区投放小羊和狼的头饰，引导幼儿用不同的语气、语调和动作表演小羊和狼的不同特征。
物质准备：新增儿在建构区用胶粒建构的小羊的家和在美工区制作的白马、大象道具。
【活动过程】
一、欣赏幼儿布置的游戏场景照片，引发幼儿自主创设游戏场景的兴趣。
师：这是小朋友们在建构区中搭的小羊的家，我们一起欣赏一下吧!小羊家的大门和围墙是用什么搭的?灶台是用什么搭的?小河呢?
二、回忆上次游戏出现的情况，引导幼儿运用动作表现角色特征。
师：上次游戏中，小朋友们说对话时都很认真，但是老师发现，你们在表演时，小动物的动作没有表现出来，现在我们一起学习小动物们都怎样的动作吧。狼的动作时怎样的?还可以用怎样的动作来表示狼呢?扮演小羊可以有哪些动作呢?小猫呢?小狗呢?白马呢?大象呢?
三、教师提出游戏要求。
1.大家先一起合作创设游戏场景。
2.要协商、分配角色。
3.先根据自己所扮演的角色选择合适自己的道具装扮自己，再开始游戏。
四、幼儿分组表演，教师观察指导。
1.观察幼儿创设游戏场景、选择合适的道具装扮自己的情况。
2.观察幼儿用动作表演动物的情况。
3.观察幼儿小组协商、轮流扮演角色的情况。
五、整理游戏场景，收拾游戏教材，交流游戏情况。
(一)提醒幼儿主动整理游戏场景，归类收拾游戏教材。
(二)交流游戏情况。
师提问：1.刚才你表演了谁?你用什么道具来装扮自己?你是怎么表演的?
2.说说你这组是怎么分配小动物的头饰和道具的?当出现抢玩具时，你们是怎么解决的?
第三次游戏【上次游戏情况分析】
在上次游戏中，幼儿的动作表演技能提高了许多，并且在游戏中幼儿能够合作搭建小羊的家，布置简单的游戏场景。但是在表演中幼儿还不能表现出害怕、凶狠、同情等的表情，并且在表演时经常出现前一个角色还没进门，后一个角色已经到的现象，根据这些问题，我们及时增加了场景，并将本次目标定位如下。
【活动目标】
一、尝试运用表情、创造性的动作、完整的语言大胆地表现角色特征。
二、能合理地运用游戏材料丰富游戏场景，并学会整理游戏材料。
【活动准备】
经验准备：在语言区投放小羊和狼的指偶，引导幼儿用不同的语气、语调、表情来表现不同角色的特征。在表演区投放小羊和狼的头饰，引导幼儿运用动作、表情表现出不同角色的特征。
材料准备：增设小块的塑胶垫、树等材料。
【活动过程】
一、 回忆上次游戏出现的问题，师幼共同讨论解决的方法。
(一)与幼儿一起讨论小动物在表演时候该有什么样的表情。
师提问：1.狼看到小羊时心里会想什么?狼与小羊说话时，脸上的表情是怎样的?而小羊看到狼会有怎样的表情呢?谁能表演出来?
2.当小羊知道狼晚上要来吃掉它时，它在家门口做什么呢?小动物们看到小羊在哭，都安慰小羊，它们这时的表情又是怎样的呢?
3.当大家商量好对付狼的办法，等待狼来时，心情怎样?表情是怎样的?狼被猫抓了、被狗咬了、被马踢了后表情又是怎样的?
4.最后狼死了，小动物们觉得心情怎样?脸上的表情呢?
(二)出示小块的塑胶垫，引导幼儿把小块塑胶垫铺成通往小羊家的路，丰富环境的布置。
师：今天新增加了塑胶垫、树等材料，你们在布置环境时可以铺一条通往小羊家的路，周围还可以有树、房子等。小动物们去小羊家的时候要从这条小路走到小羊的家。表演的时候你们自己可以想想表演的动作。
二、提出游戏要求。
1.布置游戏场景时要记住增添一条小路。
2.分配角色时一定要协商，大家要轮流扮演角色。
3.游戏后及时整理材料。
三、幼儿分组表演，教师观察指导。
1.观察指导幼儿运用完整的语言和不同的表情创造性地表演的情况。
2.观察幼儿创设环境的情况，特别是增添小路的场景。
四、整理游戏场景，收拾游戏材料，交流游戏情况。
1.整理游戏场景，归类收拾游戏材料。
2.交流游戏情况。
(1)师：你们再表演时有没有发现什么问题?有什么困难需要大家帮忙解决?
(2)请个别小组的幼儿再次表演精彩片段，引导其他幼儿关注其角色的表情。
(3)欣赏各组幼儿布置的游戏场景的照片，并进行评价。
第四次游戏【上次游戏情况分析】
上次的游戏，大部分幼儿都能比较生动地表现出动物的语言、动作、表情。游戏中增添的小羊家的路，既解决了角色出场的问题，又使幼儿在走小路的过程中充分表现出出自己所扮演角色的动作特征，丰富了表演情节，但是由于大灰狼是幼儿憎恨的动物，再加上故事结局是大灰狼死了，所以很多幼儿都不愿意扮演大灰狼。针对这一现象，我们制定了这次活动的目标。
【活动目标】
一、能综合运用语言、动作和表情，大胆地表现出自己所扮演角色的特征。
二、与同伴共同协商，大胆地改编故事结尾。
【活动准备】
经验准备：
1.在谈话活动中与幼儿讨论：没有轮到自己表演时可以做些什么?我们应该投放哪些道具帮助表演?
2.在语言区投放小羊和狼的指偶，让幼儿用不同的语气、表情来表现不同角色的特征。在表演区投放小羊和狼的头饰，让幼儿运用动作、表情表现出不同角色的特征.在美工区指导幼儿学习制作肉骨头、小鱼、草地、灶台、大树、小河等道具。
物质准备：新增幼儿自己制作的道具(如肉骨头、小鱼、草地、灶台、大树、小河)小桶、毛巾、脸盆等。
【活动过程】
一、播放上次游戏的录像片段，引导幼儿关注角色的动作及表情并组织讨论。
师：你们看了录像，觉得这几个小朋友表演得好不好?好在哪里?(引导幼儿发现动作、语调、语气、表情上变化。)二、分小组共同讨论故事结尾的改编。
1.幼儿分小组讨论改编故事的结尾。
2.交流、分享改编的结尾。
师：你想怎么改编故事的结尾?狼可以怎么说、怎么做?小动物们又可以怎么说、怎么做?
三、幼儿分组游戏，教师观察指导。
1.观察幼儿能否综合运用语言、动作、表情大胆地表现角色特征。
2.指导幼儿改编故事的结尾。
3.观察幼儿对改编后的角色对话、动作和表情的表演情况。
四、整理游戏场地，收拾游戏材料，交流游戏情况。
1.整理游戏场地，归类收拾游戏材料。
2.交流游戏情况。
师：你表演的是什么小动物?你是怎么表演的?你们这组是怎么改编故事结尾进行表演的?有与同伴协商改编吗?遇到问题用什么方法解决?
附：
《小羊和狼》
一只小羊正在河边河水，一只狼走过来说："这河里的水是我的，你为什么喝我的水!"小羊说："这河里的水是山上流下来的，大家都可以喝，怎么说是你的呢?"狼说："我说是我的就是我的!你喝了我的水，晚上我要来吃掉你!"狼说完了就狠狠地摇着尾巴走了。
小羊回到家里，想起狼说晚上要来吃他，就坐在门口哭起来了。
一只小花猫走来，看见小羊在哭，就问："小羊，你为什么哭啊?"小羊说："狼说今天晚上要来吃我。"小花猫说："不要紧，晚上我来帮助你。"小花猫说完就走了。
小羊还坐在门口哭。
一只小黄狗走来，看见小羊在哭，就问："小羊，你为什么哭啊?"小羊说："狼说今天晚上要来吃我。"小黄狗说："不要紧，晚上我来帮助你。"小黄狗说完就走了。
小羊还坐在门口哭。
一匹马走来，看见小羊在哭，就问："小羊，你为什么哭啊?"小羊说："狼说今天晚上要来吃我。"白马说："不要紧，晚上我来帮助你。"白马说完就走了。
小羊还坐在门口哭。
一只大象走来，看见小羊在哭，就问："小羊，你为什么哭啊?"小羊说："狼说今天晚上要来吃我。"大象说："不要紧，晚上我来帮助你。"大象说完就走了。
到了天黑的时候，小花猫，小黄狗，白马，大象都来了。大家在一起商量怎样来帮助小羊。
小花猫说："小羊，你到外边找个地方藏起来，我躲在灶台上，狼来了，找不到小羊，他一定会到火炉这边来点火，那时候，我就用爪子抓他。"小黄狗说："狼被小花猫抓了，一定会往外跑;我躲在门口，等他出来的时候，我就咬他。"白马说："狼被小黄狗咬了，一定会往房子后边跑;我躲在房子后边，等他跑来的时候，我就踢他。"大象说："我站在大树底下，等狼从大树旁边逃跑的时候，我就用鼻子把他卷起来扔到河里去。"大家商量好了。小羊藏到外边的大树后面，小花猫跳上了灶台，小黄狗蹲在门背后，白马躲在房子后边，大象站在大树底下。大家一声也不响，静静地听着声音。
不大一会儿，老狼"吧哒吧哒"地走来了。老狼走进屋子里。屋子里黑洞洞的，什么也看不见。他就到火炉那儿点火。
小花猫跳起来，用它发亮的眼睛，看准老狼的脸就是一爪子。老狼吓坏了，"噢"的一声，转身就往外跑。小黄狗从门背后窜起来，看准老狼的腿就是一口。老狼疼得"噢噢"地叫着，想绕到房子后边逃走。这时候，白马抬起腿来，看准老狼狠狠地踢了一脚，把老狼踢到踢得好远，一直踢到大树那儿。小羊也勇敢地从树后面冲出来，用他尖尖的角，对准老狼顶了一下。
老狼被小花猫抓了一爪子，被小黄狗咬了一口，被白马踢了一脚，又被小羊顶了一下，摔在地上站也站不起来了。
这时候，大象用鼻子把老狼卷起来，呼的一声，把老狼扔到很远很远的大河里去。老狼淹死在水里，再也不能来吃小羊了。
目标：
1．通过翻动故事台历，将蕴含时间、场景、人物动作等要素的图片连接起来编成一两句完整的话。
2．尝试根据故事线索图创编简短的故事并连贯讲述。
3．两两结伴讲述，学习互相倾听和补充。
准备：
1．用立式台历制作可翻动的小图，内容涉及不同的时间、场景、人物以及人物动作，每翻动一页就会形成不同的画面组合。
2．录音笔。
指导要点：
1．观察幼儿翻动故事台历的情况，了解其能否看懂小图，能否根据几幅小图形成的线索进行创编。
2．幼儿初次讲述时只要能说出时间、场景、人物或人物动作即可，哪怕只用了一句话，教师也要给予肯定和鼓励。
3．待幼儿逐渐熟悉这种讲述形式后，教师可通过提问、提示或请同伴补充等方式，引导幼儿添加合适的连词、形容词、动词等，以不断完善幼儿的讲述。
4．鼓励幼儿变化小图组合，讲述不一样的内容，并用录音笔录下自己讲的故事。
5．观察幼儿两两结伴讲述的情况，鼓励他们互相倾听和补充。
6．组织集中交流时，教师可播放幼儿编讲的故事录音，引导全体幼儿倾听，也可引导幼儿进一步讨论如何补充、完善故事情节等。
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