通过身体游戏认识自己

宝宝到了2岁左右，你是否发现，摇摇学步的他(她)们，越来越喜欢洗澡，喜欢在浴缸里和塑胶玩具一起玩，偶尔拍打，看水花四溅，然后哈哈大笑。你会注意到，孩子渐渐地对他身体的每一部分感兴趣，他喜欢拿自己的身体和你做比较：“我的脚丫小小”或“妈妈的脚丫大大”。早教专业人士解释，这些行为是孩子开始探索自己身体的表现。

玩身体游戏助宝宝自我认知

探索身体可建立自我认同

有时，他会把身体某个部位盖起来让你找，有时又要你猜猜他盖起来的是哪个部位。总之，他乐此不疲地玩着有关身体的游戏，而你却渐渐不耐烦。

其实，宝宝的这些表现表明他已经开始对自己的身体感兴趣了。爱尔贝早教中心于春林告诉记者，孩子的这种举动说明他已到培养自我认同的探索阶段。所以，他开始对自己身体各个部位感兴趣。当他躺在婴儿车里时，他已认识了自己的手和脚，他知道手可以帮他拿东西，可以放进嘴巴里吸，也可以推开自己不想要的东西。18个月大后，孩子的重心开始放在认识自己身体的其他部位，了解它们的名称和作用并且开始知道区分自己和他人，了解每个人的身体不一样；在这个时期，孩子需要通过认识自己的身体，从而了解自己并建立自我认同。

应陪孩子玩身体游戏

金宝贝早教顾问林晓娜表示，在这时，家长们应学着教孩子说出每个部位的名称“这是鼻子”、“这是耳朵”、“这是嘴巴”，让孩子与其他人比较身体“这是宝宝的鼻子，那是哥哥的鼻子，每个人都有一个鼻子，但每个人的鼻子都长得不一样。”

当孩子将身体某个部位藏起来时，家长应该耐心地陪他找，并猜猜他藏起了哪个部位。又或者，家长应该经常带孩子照镜子，告诉他，他的身体各部位是怎么样的；也可以将孩子的手放在白纸上，帮他画一个手的形状让他看，可以让他在自己的手形上涂上自己喜欢的颜色。

孩子探索自己身体的每个部位都是阶段性的，如果父母不横加干涉，他很快就会经历这个时期，继续成长。相反地，如果父母在孩子探索自我时，随意地干涉或责备，将会使孩子的成长停滞，反而延长了孩子自我探索的时间。

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认识身体部位的亲子小游戏：碰一碰

目标：

1．巩固对身体各部位的认识。

2．学会认识图片，并能找到身体相应的部位。

3．体验亲子游戏的乐趣。

准备：

1．画有头、手、屁股、膝盖、脚等身体部位的图片，每张图片间隔O.5～1米，按照一定的顺序纵向铺成一条小路。

2．宝宝有认识身体部位的知识和经验。

玩法：

宝宝先在家长的引导下熟悉图片所示身体部位的名称，然后站到离图片2～3米远的位置。家长在前面做示范动作，宝宝跟在家长身后模仿。方法是，家长走到图片前，用自己相应的身体部位去碰触图片，并用语言向宝宝作相应说明，以提高宝宝对认识身体各部位的兴趣，同时巩固宝宝对身体各部位具体位置的认识。如，走到头的图片前，一边用自己的头轻轻碰触图片，一边说“头碰头”。走到手的图片前，一边伸出自己的双手拍拍图片，一边说“拍拍手”。以此类推，“膝盖碰膝盖”“屁股碰屁股”“脚踩脚”等。

建议：

1．家长示范后，要鼓励宝宝独立尝试。为了增加游戏的趣味性．可以在图片前面设置一些障碍物，如垫子(爬过小山)、呼啦圈(跳过小河)等；家长还可以引导宝宝双脚或单脚行进跳，或把图片摆成S形，让宝宝沿S形行进等。

2．当宝宝对这部分身体部位熟悉后，可增添其他身体部位的图片，以吸引宝宝进一步游戏，促使宝宝更全面地认识身体各部位。

3．游戏中家长和宝宝可以开展比赛，比比谁的反应快，并可适当加入欢快、悦耳的轻音乐作为背景音乐。

认识身体部位的亲子小游戏：拍拍踏踏

目标：

1．能边听音乐边模仿做动作，加深对身体各部位的认识。

2．喜欢音乐游戏，逐步增强音乐节奏感。

玩法：

家长和孩子随音乐边拍手边唱“拍拍手”，再随音乐边踏双脚边唱“踏踏脚”。还可以替换身体部位的名称并做动作，如拍肩摸耳，拍腿叉腰等。

建议：

1．活动前，家长可带领宝宝复习身体各部位名称：“宝宝，拍拍小手，踏踏小脚……”以调动宝宝游戏的积极性。

2．本游戏的难点在歌曲第五和第六小节，宝宝可能对拍手和踏脚两个动作的转换存在一定困难，家长要耐心，不要急于求成，并可通过放慢歌曲速度的方式，给宝宝思考的时间。开始阶段，宝宝可模仿家长做动作；待宝宝熟练后，家长可鼓励宝宝独立游戏。

3．家长可以经常陪宝宝一起听节奏感较强的儿童歌曲，如《幸福拍手歌》等，并引导宝宝随音乐节拍做动作，以增强宝宝的乐感。

4．如果宝宝对歌曲的节奏和身体部位的认识已非常熟悉，家长可以尝试让宝宝把自己最感兴趣的身体部位编入歌曲，以进一步发展宝宝的语言能力，并且引导宝宝感知节奏。

认识身体部位的亲子小游戏：小手拍拍

游戏：小手拍拍

目标：

1．学习按节奏拍手，模仿简单的动作。

2．认识五官。

3．体验和家长一起做游戏的乐趣。

玩法：

家长和宝宝一起边念儿歌边做动作，在宝宝熟练后，可以适当加快念儿歌的速度。儿歌与动作如下：

小手拍拍，小手拍拍，小手伸出来(宝宝一边和家长念儿歌，一边和家长对拍双手两次)；小手拍拍，小手拍拍，小手摸摸头(引导宝宝摸自己的头)；小手拍拍，小手拍拍，小手摸眉毛(引导宝宝摸自己的眉毛)；小手拍拍，小手拍拍，小手摸眼睛(引导宝宝摸自己的眼睛)……

小手拍拍，小手拍拍，小手拍大手(宝宝与家长对拍双手)；小手拍拍，小手拍拍，小手藏起来(引导宝宝迅速把手藏在身体背后)。

建议：

1．为了提高宝宝的游戏兴趣，家长和宝宝可以相互触摸各自的五官。当摸到某一部位时，还可以加入相应的动作，比如说完“摸摸头”后，家长和宝宝一起摇摇头或点点头；说完“摸眼睛”后，一起眨眨眼睛；说完“摸鼻子”后，一起做闻的动作；说完“摸嘴巴”后，来个吻的动作；说完“摸耳朵”后，一起轻轻地拉一拉耳垂等。

2．家长可以根据宝宝注意力集中的情况，适当加快或放慢念儿歌的节奏，使宝宝有新鲜感。

3．在宝宝能准确熟练地找到五官的基础上，可以适当增加难度，延伸到肩膀、腰部等身体其他部位。

游戏活动教案：认识球体教案

游戏活动认识球体教案主要包含了设计背景，活动目标，重点难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，知道球体的名称及外形特征，即不论从哪个方向看球体都是圆的，不论向前、向后、向左、向右都能滚动，发展幼儿的观察力、空间想象能力及动手操作能力，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看认识球体教案吧。设计背景

球体是幼儿生活中常见的、常用的、常玩的实物，让幼儿在玩中学、学中玩，从而实现教学目标。

活动目标

1. 知道球体的名称及外形特征，即不论从哪个方向看球体都是圆的，不论向前、向后、向左、向右都能滚动。

2. 发展幼儿的观察力、空间想象能力及动手操作能力。

3. 乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。

4. 培养幼儿对体育运动的兴趣爱好。

5. 在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

重点难点

重点：知道球体的特征，能向任何方向滚动。

难点：发展幼儿的空间想象能力。

活动准备

1. 每个幼儿一个小塑料筐，筐内有乒乓球、硬币、操作材料各一。

2. 地球仪、活动室内角落放有球体形状的物体和各种球。

活动过程

一、游戏《奇妙的口袋》引出主题。

教师出示口袋，我们用这个口袋来玩一个游戏《奇妙的口袋》。玩法：请第一名幼儿上台摸口袋里的一件物品出示给全体幼儿看看并说说是什么，在用同样的方法请第二、第三名幼儿摸出另外的物品。咦，那么多的东西，你们要不要玩一玩。（幼儿回答）那我们就一起来玩玩吧。

二、玩硬币。

1.（出示硬币）这是什么？（硬币）是什么形状的？我们先来玩玩硬，玩好后请幼儿告诉老师你是怎么玩的？

2.请个别幼儿示范，教师总结：吧硬币立起来会朝前后滚动，也会转，如果不立起来就会滚。

3.我们再一起玩把硬币立起来在桌子上转的方法，请小朋友仔细看看像什么一样？

三、玩乒乓球。

1.（出示乒乓球）问：这是什么？从上（下）面、前（后）面、左（右）边等方向看乒乓球是什么形状的。我们现在来玩玩乒乓球，玩好后也请幼儿告诉老师你是怎么玩的？

2.谁愿意告诉刘老师刚才你是怎样玩乒乓球的？（个别幼儿说）教师小结：乒乓球能向任何方向滚动。

四、摸摸、看看。

1.请幼儿摸摸硬币和乒乓球，然后告诉刘老师这两样东西摸上去是不是一样（请幼儿触摸后回答）。

2.教师小结：硬币摸上去扁扁的，平平的，而乒乓球摸上去鼓鼓的，放在手心里要抓起来才能抓得住的。

3.现在我们再来看看评判球和硬币是不是一样的（请幼儿观察后回答）。

4.硬币看上去只有一个圆形的，而乒乓球不论从哪个角度看过去都是圆形的（教师展示请幼儿观察）。

5.教师小结：原来像乒乓球这样会朝任何方向滚动，摸起来鼓鼓的，不论从哪个方向看都是圆形的物体是球体（出示词语“球体”并认读）。

五、找找、做做、说说。

1.好，现在老师给你们很多东西，请你们找找哪些是圆形，哪些是球体，找到后吧它放在不同的篮子里。

2.教师检查幼儿操作结果，及时给予评价。

3.刚才小朋友在这么多玩具中找出了球体，看看我们活动室内还有什么东西是球体的，你们在日常生活中还看到过那些东西是球体呢？

4.既然我们小朋友都是火眼金睛，那刘老师现在就想看看我们班的小朋友是不是小小魔术师，能不能把老师给的橡皮泥变成（球体）“汤圆”。

六、带领幼儿把做好的“汤圆”送到厨房，结束活动。

教学反思

1．在利用教师提供的材料探索圆与球体的区别时，我的目的是让幼儿能够自己想办法来区别二者，在活动中，我放手让幼儿自己想办法，这样既发展了幼儿思维能力又能达到活动目的。

2．在指名让幼儿说说圆与球体的区别时，教师的启发不到位，造成幼儿不能非常准确的说出它们之间的区别。

3．为了能给幼儿在学中玩、玩中学，我准备了很多的活动材料，比如：在让幼儿通过摸、看、滚来区别圆与球体的区别，尤其是我准备乒乓球，用拳头抓一抓，让幼儿很快就能掌握球体的特征。

4．在找找、做做、说说这一环节中，目的是让幼儿感受到数学就在身边，在生活中，调动幼儿的生活经验，同时培养幼儿动脑、动口、观察、比较等能力。从幼儿的操作结果来看，幼儿对于球体的认识是比较到位的，只有个别幼儿出了点小错。

5.总之，整个活动还是比较完整的。幼儿学习积极性高，兴趣浓，情绪高涨，能较好地实现教学目标。

谈谈我对自主性游戏的认识

整理了关于幼儿游戏专题论文《谈谈我对自主性游戏的认识》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

自主性游戏是幼儿园游戏研究的重要课题。两年来我们就传统民间自主性操作游戏进行了研究和实施，激发幼儿对民间游戏的兴趣，同时充分发挥了教师应有的指导作用，总结出不同的指导策略，让幼儿喜爱集体生活，乐于参加集体生活，体验集体游戏的快乐，从而培养幼儿乐观向上的优良情绪。《纲要》中，把师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，体现在各个领域及一日生活之中，对幼儿发展产生难以估量的重要影响。在今日，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上有效。本学期我们研究的重点是自主游戏中的师幼互动的研究，师幼互动是教师和幼儿之间的相互作用，教师和幼儿都是师幼互动的主体。在游戏中师生有效的互动起来，能确保教育作用的体现，促进幼儿多方面充分的发展。在以往的游戏中，我们也和幼儿一起游戏，但常常出现的是坐在一起的师生并没有实际参与在互动中，而更像是一种平行游戏，你玩你的，我看我的，有时即便师生双方参与了互动，其有效性也不高。

这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，形成科学的游戏指导艺术，让幼儿在游戏中获得发展，成为游戏的主人。

自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。但是老师的观念转变的较慢，在开展幼儿自主游戏的过程中，仍然存在一些问题：

1、 自主游戏没有体现自主：在幼儿自主游戏中，有些教师往往以成人的眼光、指导者的角度看待孩子的游戏，急切的希望孩子在每一次游戏中都有所发展，有所提高。他们总觉得孩子在游戏，这样做不符合生活实际，那样做游戏规则不严谨，于是紧张得注视幼儿的游戏，寻找教育的机会，不时地终止幼儿的自主活动，千方百计地把幼儿的自主活动引向事先设计好的教育目的，雨，游戏成了教师导演的一台戏。幼儿的资助探索、自我体验、自主创造的权利被教师剥夺了，使幼儿自主游戏的积极性受到很大的挫伤。

自主游戏的主导者应该是幼儿而非教师。幼儿自主游戏的主题、玩具的选择以及游戏的进行与结束都应该由幼儿自己来确定，教师只需要为幼儿自主游戏的顺利进行做一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人。

2、 教师经常中断幼儿的自主游戏：既然是自主游戏，那么游戏的主体育过程都是幼儿自己感兴趣的、自己确定的。然而在实际操作中，时常会由教师中断幼儿的自主游戏的行为，这种做法是不妥当的，因为幼儿的游戏不像成人的工作那样可以打断后遭接着做，幼儿的注意力容易受其他事物得影响而转移，游戏的终端可能导致 幼儿后期游戏不能顺利地进行。正确则做法是教师在不打断幼儿自主游戏的前提下，适当的给幼儿以启发、指导，帮助他们克服困难、解决问题。同时还要保证幼儿自主游戏的时间，不能因为时间不足而使幼儿意犹未尽。

3、 自主游戏不等于教师对幼儿的放任自流

幼儿的自主游戏不使幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩，只要不伤害幼儿的身心健康就可以了。对于幼儿在自主游戏中存在的问题，教师要细心的观察，适当的干预，帮助他们就决问题，促使游戏顺利进行。教师不能因为自主游戏是幼儿的自我探究活动而放任不管，须知教师是幼儿游戏的导航者、解读者、支持者。

两年来我班一直承担者南师大邱学清教授的关于《幼儿自主性游戏的指导策略的研究》这一课题，这其中，我们也总结出了一些经验：

1、 有计划的观察是指导幼儿自主游戏的前提

教师可以观察 幼儿的游戏情况：幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩据材料，幼儿在游戏中说些什么、做些什么，游戏中遇到了什么困难，解决了么没有，是怎样解决的，幼儿通常和谁在一起玩等，针对幼儿不同的游戏需要知道幼儿自主游戏。教师只有通过观察分析才能决定指导的对象和方式，在什么时候或以什么方式参与幼儿的游戏，那些幼儿需要帮助，需要什么样的帮助，等等。观察可以是对游戏的全面观察，也可以是对具体对象的重点观察。教室可与设计一些简单的观察表格作观察记录，以便分析总结，及时调整教育或游戏的目标。

2、 适当的帮助指导是幼儿自主游戏顺利进行的保证：

（1） 教师作为游戏伙伴的隐性指导，幼儿喜欢独自游戏或自由结伴游戏，他们不需要也不愿意承认过分干预。但这并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师共同游戏。相反，当教师参与幼儿的游戏时，幼儿往往玩得更有兴致。幼儿年龄小，能力弱，游戏的技能相对缺乏，教师的参与往往是游戏产生更多的变化。但前提是教师此时做为幼儿的游戏伙伴，以平等的身份与忧而共同游戏，共享快乐。教师的童心会是幼儿倍感亲切、自然、融洽，从而营造出宽松和学的游戏氛围，有助于教师 >更深入细致的观察了解诱饵，更有目的的施加教育影响。教师不能忘记自己的角色和参与游戏的目的，要把握好时机和分寸以不干扰幼儿的游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本，以促进幼儿全面发展为目的。

教师直接给幼儿以建议、帮助的显性指导。这是教师在幼儿游戏情节之外插入的有目的的教育指导。强调在自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，为了帮助幼儿获得一定的知识或技能，也并不排除游戏中教师适时适度加入教育教学，只不过这时的游戏以暂时转变为教学，融入了教师有目的的教育教学意图。

语言游戏：认识春天

9. 春 天

目 的

让宝宝体会春天的景物特征，认识花、树、燕子。

准 备

音乐《春天在哪里》，春天的景色图片，字卡“春天”。

智慧妈妈教你玩

(1) 妈妈抱着宝宝，在院子里、花园里观察春天的景色。

(2) 妈妈拿出春天的图片，让宝宝指认花、树、燕子。

(3) 妈妈念儿歌，宝宝静静地欣赏。

(4) 妈妈边念儿歌边做“笑”的动作，以帮助宝宝理解儿歌。

建 议

(1) 宝宝看图时，妈妈可出示字卡“春天”，让宝宝识字。

(2) 播放音乐《春天在哪里》，让宝宝找到字卡“春天”，并交给妈妈。

儿 歌

春天到，桃花笑，

小草绿，燕子来。

10. 夏 天

目 的

让宝宝了解夏天的特征，听知了的叫声，培养宝宝的观察力。

准 备

(1) 预先熟悉儿歌。

(2) 字卡“夏天”。

智慧妈妈教你玩

(1) 妈妈带宝宝到花园里的大树下，听知了的叫声，并告诉宝宝，只有在夏天才能听到知了叫。

(2) 带宝宝观察夏天的景色，如荷花开了、绿树成荫等。

(3) 妈妈边念儿歌，边指导宝宝观察。

(4) 给宝宝吃西瓜，告诉宝宝夏天有西瓜等水果。

(5) 识字：夏天。

建 议

妈妈把字卡分散在草地上、绿树下，请宝宝捡起来。

儿 歌

夏天到，荷花笑，

蜻蜓飞，知了叫。

亲子游戏之认识交通指示牌

顺利过关的指示牌

前方易滑，请注意

道路障碍：点点妈以为亲子游戏就一定要与孩子一起玩，当她参与到孩子的游戏活动之中时，孩子却不甚配合。

交通解说员：有些孩子不喜欢成人随便打断他们的游戏，他们不愿意让大人教他们怎么玩儿，而愿意自己尝试着做。当孩子在做游戏的时候，父母首先要在旁边仔仔细细地观察孩子，看看孩子他到底在做什么，他在用什么方式做，然后再想想如何加入孩子的游戏当中，让孩子愉悦地接受你的指导和你的建设性意见。

减速慢行

道路障碍：我问点点妈：“当时你给他换了一个多大的口袋？”点点妈给我比划，差不多跟一个CD盒一样大。哇！这个口袋跟刚才能装进一张A4纸的袋子比起来比例就太悬殊了，游戏的难易程度也就差多了。对于孩子来说，他经历了从一个非常简单的游戏突然上升到一个非常难的游戏的过程。

进入游戏场

交通解说员：当点点妈在一旁观察到，孩子的游戏已经做得相当顺利了，试图给他一个新的、在已有基础上提升一步的工作时，她就可以加入到孩子的游戏当中，和他处于“平行游戏”的状态，一种“他玩他的，你玩你的”，没有过多语言指导的状态。

点点妈可以拿一个相同或者稍稍小一点的口袋和孩子一起玩儿，当然卡片还要拿那么大的卡片。这个时候，她只要注意采用正确的游戏方法进行游戏就可以了，不用说很多的话去指导孩子。只要在他旁边玩儿了，孩子就会注意到，他们天生具有专注地模仿别人或者学习别人的能力。

妈妈在孩子旁边玩类似的或者同样的游戏，对他进行这个游戏操作在态度上给予了支持。这样，一方面能够延长他的游戏时间，只有反复练习的时间长了，孩子才能提升游戏的能力；同时点点妈的示范，孩子会看在眼里，当时或者过一段时间可能就会模仿她。

如果点点不想玩儿也没有关系，只要他想收手了，妈妈就可以把游戏结束。下一次他玩的时候，同样可以做这样的平行游戏。

一路直行

交通解说员：当点点认为妈妈很支持他的游戏，而且没有过多打扰时，他可能就会主动过来寻求帮助：“妈妈你帮我撑着点袋子，我来装这个吧，我怎么都装不进去。”或者：“我撑着袋子，你帮我把卡片放进去。”这个时候，就到了孩子主动要求跟妈妈合作进行游戏的阶段了。这时游戏的主导者依然是孩子，由他来引领游戏的方向，由他来决定游戏的内容，妈妈只是协助他，甚至由孩子来教妈妈，都没有关系。

当孩子通过观察、学习、模仿，再装袋子的时候就会发现，原来从妈妈、爸爸身上模仿的动作很好，可以让他很顺利或者很愉快地完成游戏内容。进而，他就会开始喜欢向父母询问一些问题，这就达到了提升游戏质量的目的，这时父母就可以进行一些游戏的指导活动了。

自己的游戏自己做

如果不管孩子玩什么你都在身边陪着，就忽略了孩子成长所需要的一个重要能力：独自做游戏，独处的能力！

一位母亲写信跟我说：“我的女儿莫娜总不让我闲着。她让我陪她看图画书，给玩具动物园安装护栏，玩捉迷藏。她画画的时候，我也要在旁边看着。以前这没什么，但现在我有了第二个孩子，加上还要做家务，忙得不可开交。莫娜还不断地火上浇油。她总是哭闹：‘妈妈，你到底什么时候和我一起玩呀？’而且她变得越来越逆反，咬人、抓人、打人成了家常便饭，自己呆不了5分钟就要缠着别人和她一起玩。我觉得压力大极了。”

为什么这对母女和谐的生活发生了改变？我们不该把它仅仅归于第二个孩子的出生。其实这是一个典型的娇惯孩子的结果。那么对于这种习惯以自己为中心，总要别人陪伴的孩子，我们应当怎么办呢？

要想避免娇惯，最保险的途径是要教会孩子怎么玩耍。懂得怎么玩的孩子通常能够在大人不在的情况下，还能自娱自乐，而且不会要求时时刻刻作中心人物，能够自己打发时间。那么我们应当怎么样教孩子？教他们做什么样的游戏？难道孩子们不会自己学做游戏吗？

为孩子们创造条件让他们自己做游戏

的确有的孩子似乎完全可以自己玩儿，他无非需要：1、有个人在近处看着他；2、有几件新鲜的、还没有让他研究得一清二楚的玩具；3、偶尔有大人和他说几句话。

但是我们不要以为满足这三个条件就像说出来那么简单：这三个看似并不苛刻的条件其实包含很多微妙的心理。陪伴一两岁的孩子几乎得寸步不离，爸爸或妈妈要想离开屋子得事先向宝宝报告，而且要在宝宝因害怕而抗议或大哭大闹之前回来。刚开始宝宝等不上半分钟就“打雷下雨！”父母说一句“我马上就回来”没有多大用处。孩子如果觉得不安全的话，他总是竖着耳朵听爸爸妈妈在隔壁干什么，满脑袋的问号，不会把心思放在玩游戏上。父母因而要跟孩子建立一种默契：尽管爸爸妈妈暂时不在我身边，但是只要我需要他们，他们会在我受到伤害或感到害怕之前赶到。这种信赖感需要很长时间来培养。

要想让孩子们学会自己玩儿，对玩具也有要求。孩子一旦对玩具了解得一清二楚，就会对玩具失去兴趣，这是很好理解的。因为孩子们在玩玩具的时候总是有两个目的：发现新的事物和验证现有的经验。比如说：今天是不是还能把不同的小积木正确地放到空格里？孩子所感兴趣的玩具通常是既给他们带来历险的乐趣，有新鲜感，同时还要给他们熟悉的安全感。另外玩具的数量也很重要，如果给孩子一大堆玩具，很难让孩子学会专注和珍惜。过不了多久他还是会丢下这些东西，闹着找爸爸妈妈。

一个孩子做游戏也要休息，在他“辛辛苦苦”玩了很长时间之后，父母要抚摸孩子几下，说几句鼓励的话。

当家长满足以上所提到的几个条件后，很多孩子就会心满意足，不再哭闹。但是还是有很多孩子要求更多：大人必须要坐在他们旁边，要跟着一起玩。这种情况下，父母不要说：“我教你用积木搭一座大楼，你看我怎么做。”或者“我建一个房子，你把它推倒”。（这样孩子会很快习惯破坏者的角色，会形成攻击性性格！）最好的方法是说：“我放一块儿积木，你放一块儿，我们轮流来盖房子”。直到孩子有兴趣自己来搭积木，这时你就可以走开，忙自己的事情。当然，之后免不了要提建议、鼓励、赞叹一下孩子的作品。这样大人就可以慢慢地从孩子的游戏中抽出身来，孩子也会习惯自己做游戏。

通常，孩子们最初玩游戏的时候显得动作不灵活，因为他们没能摸到游戏的门道，所以他们会很快碰到问题。因此在孩子接触一个新玩具或者新游戏的时候，我们应当在旁边陪伴，这样我们就能及时提供一些解决问题的办法。而且值得注意的是，我们不要总把自己当作诸葛亮，好像事事都比孩子明白得多，而应该多引导孩子，让孩子为自己的能力感到骄傲。

被娇惯的孩子可以让大人变成游戏专家，这种情况下就应该一步一步地让孩子学会自己玩游戏。邻居家稍微大一点的孩子可以是一个好外援，父母可以邀请这样的孩子到家里做客。大一点的孩子有时可以暂时降低一下游戏水平，给小弟弟小妹妹展示一下他们的游戏技巧。这样孩子不但可以慢慢学会不缠着父母，也可以学会如何与他人交往。

当孩子用过激方式吸引你们的注意时

需要大人时时陪伴的孩子，一旦觉得无聊，就会马上想引起别人的注意。他会通过扔盘子、扔碗、哭闹、打爸爸妈妈来抗议。在这种情况下，你有两个办法来解决问题：你必须教会孩子游戏，让他学会对其他事情感兴趣。并且当他想引起你注意时，你要尽可能快地做出反应。我们怎样才能对哭闹、扔东西、乱跑做出有效反应呢？办法是有的：在以上三种情况下，孩子无非都是想引起你的关注。我们如果做出很激烈的反应，比如说骂孩子，或者大声呵斥制止，这些都是错误的反应。因为孩子正好达到了他们的目的，我们开始关注他们，以他们为中心！最重要的是我们要很平淡地做出反应，甚至要不以为然。这样孩子会觉得这种行为没有效果，他们就会慢慢放弃这些手段。

打大人：当孩子打你的时候，不要表示出你很疼。因为这对孩子来说是一件很刺激的事。你能做的是把脸躲到孩子打不到的地方，告诉他你不喜欢他这样做，然后继续做自己的事情。如果你有兴趣的话，尤其是爸爸，可以让孩子拿他们的小拳头打你的腹部。如果你收紧腹肌，就不会感到疼痛，你可以向孩子展示，他的力量不足以让你疼痛。孩子就会主动放弃这种带有攻击性的尝试。

扔盘子：当孩子把盘子丢在地上，你骂他或者警告他，作用都不大，你不要忘记孩子需要的是关注。因此你要对他的行为显得不以为然，把他手边的东西拿开，随便给他一个任务：“把果酱递给我”，或“到厨房给我取一个勺子”。总之，你可以让孩子做点事情，而不是惩罚他们，这样就可以分散孩子的注意。当他完成任务时，给予适当的鼓励，这样孩子就既得到了一定的关注（积极的关注），父母也可以在这种关注中不至于被动。

到处乱跑：孩子跑到你看不见的地方，无非是想通过让你找不到他们而担心、着急，来确认父母的关注。不同情况下有不同的办法：在外边，你一定要牢牢抓住孩子的手。在家里，你要把门锁好，这样孩子就不至于跑出去。孩子乱跑的时候，不要试图去追着他们跑。如果孩子有这种倾向，你可以有意识地和他玩追逐的游戏。因为孩子乱跑，证明他们有能量，你就可以通过活动量比较大的游戏来消耗这种能量。

通过游戏提高宝宝认知能力

游戏一：摆动物珠

教具：写有数字的白纸长卡片、动物形状的珠子

要求：

1、一一对应的摆放。例如：1对应1只小兔，2对应两只蜗牛……。

2、在摆的过程中让宝宝了解了数量、数字、数名之间的关系，在找动物珠的同时也培养了孩子的观察能力。

游戏二：小帆船

教具：一幅画有5只帆船的画(每只帆船一对白色风帆)、10只彩色风帆贴纸(每只风帆上画有1-10的数量园点儿)

要求：

1、宝宝掌握摆放非常好的时候可以进行十任何成的练习。

2、告诉宝宝帆船上的帆的园点加起来是10。

3、家长先贴一个例如：贴上三个园点的小帆要和七个园点的小帆对应。让宝宝数数并且反复练习。

4、这个游戏主要是让宝宝练习10的合成与分解，让孩子在反复操作中掌握这些数量的概念，同时练习了分解与组合，在贴的过程中也训练了孩子的手眼协调能力和空间感知能力。

在家里父母们可以准备一些日常生活用品让宝宝反复练习数量、数字、数名之间的关系以及10的合成与分解，培养宝宝的逻辑思维能力和对数量的理解能力。如果您经常让宝宝这样练习，宝宝会很快掌握。游戏当中很可能会让宝宝觉得枯燥，因此家长要及时地给予指导、引导和鼓励，让宝宝把这个游戏做完。