适合半岁宝宝玩的几款玩具
宝宝在半岁之内的时候不会表达,除了日常需求喝奶喝水睡觉之外,醒着的时间越来越多,在宝宝醒着的时候除了可以带宝宝外出,也可以给宝宝选择一些适合的玩具来进行一部分益智早教,让宝宝在玩乐中认知到一些东西,不过这个年龄的宝宝还是很小的,能接受的东西不多,因此怎样选择适合的玩具则成了很多妈妈头疼的事情,给大家介绍几款适合半岁宝宝的玩具。
1、澳贝摇铃
推荐指数:★★★★★
优点:安全放心,让人值得信赖的品牌,也很适合小宝宝使用,并且有利于宝宝练习手部运动,色彩丰富可以吸收宝宝。
缺点:黄色的那个宝宝玩的不是特别多。
2、美贝乐手拍鼓
推荐指数:★★★★★
优点:宝贝比较适合1-3岁的宝宝,音量可以调节,还可以mp3进行扩展
缺点:感觉加一个是否控制切换的按钮就更好了,这样不至于碰到旁边5的触摸的就切换了,电池不能充电,要是设计是可以充电就好了
3、贝恩施宝宝布书
推荐指数:★★★★
优点:布书质量不错,小宝宝拿着不会有危险,可以洗涤,即便被吃到嘴里也不会有太多的危险。不愧是宝宝的第一本书。
缺点:只有8本也内容很少,显得价格有点贵。
4、小天才故事机
推荐指数:★★★★★
优点:故事机是孩子成长不可缺少的伴侣,有了它孩子会有更多的乐趣。音乐、故事全都齐全了,电池很内用,孩子很喜欢!
缺点:没有特别的缺点。
个人建议,宝宝在半岁以内还是有很多玩具的选择的,在选择的时候可以从宝宝听力,触觉,视觉方面来进行选择,那些发声的玩具可以训练宝宝的听觉,让宝宝认识世界上的各种声音,而一些可以触摸的玩具如布书这些可以让宝宝感觉到各种材质的不同,一些有颜色的玩具则能让宝宝看到多彩的世界,不过要在正规途径给宝宝选择质量过关的产品,以免一些劣质商品对宝宝产生伤害,这个是非常重要的哦!
可能不少妈妈已经发现,自己的宝宝对镜子很感兴趣。当宝宝第一次看到镜子时可能会有些紧张,但慢慢地宝宝就会对镜子里那个“小伙伴”感兴趣了。如果给宝宝一个小镜子看,他的视线会追随着镜子的移动而移动;每当把宝宝抱到镜子跟前时,他也许会很兴奋,也许会有些害羞;等宝宝再大些时,他就会伸出手去触摸对面镜子中的人,看着镜子中的自己做个怪样,吐吐舌头,开心地笑起来。
宝宝对镜中“小伙伴”的亲昵、友爱的反应,实际上就是宝宝对他人、对周围环境的信任感和安全感的体现,这些正是社会性内容的一部分,所以说,镜子是培养宝宝社会亲和性的有益玩具,而且对丰富宝宝视觉体验也很有好处,是宝宝的好朋友。
专家建议,6个月以前的宝宝可以利用镜子来进行其社会性培养。但是,妈妈在给宝宝玩镜子的时候要注意几个问题:
1.用镜子培养宝宝社会性的最佳时间是在宝宝出生后第8-9周,一定不要错过这个时机。
这时多数宝宝还不能完全独立地竖直头颈,而且也不会自己拿东西,此时最好把镜子挂在宝宝床边,让宝宝躺着看。但应注意经常变换方向,避免宝宝头部总偏向一侧,把头睡偏。
2.要掌握宝宝与镜子的最佳视距
一般认为镜子应挂在距宝宝眼睛15厘米的地方,不能太远也不宜太近,不能太高也不能低,以宝宝可以平视为宜。等宝宝头颈能够竖直起来以后,可以经常把宝宝抱到穿衣镜或梳妆台前照镜子,逗宝宝与镜子中的自己碰碰头、拉拉手,告诉宝宝镜子里的“小朋友”就是宝宝自己,向镜子里呼唤宝宝的名字。宝宝会觉得非常有趣,慢慢地他就会主动与镜中的“小朋友”交流。
3.要注意安全
镜子是玻璃制品,易碎,在给宝宝玩时,一定要有大人在旁边看护。特别是要注意镜子边缘是否光滑,最好用胶布把镜子边缘多包两层,以防划伤宝宝。最好用不具危险性且不易碎的不锈钢制品,但要注意镜面平整,影像没有扭曲变形。大小以10-12厘米为宜。
你给宝宝提供的镜子,实际上是给宝宝提供了一个“小朋友”,在宝宝与“小朋友”玩的过程中,宝宝的社会性也随之得到发展。
触觉主要是指人体在接触客观物体后产生的一种皮肤感觉。爸爸妈妈若想提高孩子触觉反应的灵敏度,需要有目的地对孩子进行触觉的培养。利用玩具对孩子进行触觉的培养是多渠道的,方法也是多样的,主要方法有以下两种:
1、让孩子用手触摸各类玩具感受物体特性,如软、硬、光滑、粗糙、冷、热、大、小、粗、细等等。以游戏“奇妙的口袋”为例,将各类玩具放入一布袋内,请孩子闭着眼,用手伸进布袋摸一件玩具,凭手的感觉说出玩具名称、特性。再如游戏“宝宝本领大”,先准备各种性质材料制成的各类玩具让孩子用手触摸,说出触摸后的感觉,然后家长可以让孩子根据某一特征,去找相应的具备这一特征的材料制成的玩具。这些游戏都是孩子运用手与玩具接触进行的。
2.充分利用孩子的触觉感官——全身各部分的皮肤,调动一切可能的玩具资源来发展孩子的触觉。如:赤脚分别走在沙地、水泥地、石子地、泥巴地上,光着身子浸泡在不同水温的水里;与父亲的胡子进行皮肤接触;分别睡在席梦思、板床、棕榈床上;戴各种不同质地的帽子等。这里,每一样自然物都可成为孩子的玩具,在与孩子的皮肤、身体接触时,提高孩子的皮肤感觉性。
孩子早期的触觉发展,一方面离不开感官本身结构的完善和功能的成熟;另一方面离不开客观环境的刺激和影响。家长应多为孩子提供、创设这样的机会。
对儿童来说,玩具是他们生活的一部分,玩具陪伴儿童度过美好的童年时光,不仅是他们成长不可缺少的“良师益友”,更是开发智力,促进学习和身心健康成长的辅助工具。
玩具构建儿童与世界的关系。与不同意义的事物相互作用,给予儿童看待世界不同的视角。只有获得更广更丰富的视角,才能使得儿童成为完满丰富的存在。由此,玩具的意义绝不仅仅在于一种表面的操作,而是对心灵的塑造。儿童在游戏中创造性地使用玩具,突破常规寻求不同变式,在想象和表现中获得愉悦和成长。好的玩具能够在儿童与世界之间建构起富有意义的关系。
玩具能在游戏中与儿童更为紧密地结合在一起,它的价值贯穿整个游戏。玩具的价值也正是在于消除了儿童与世界的距离,展现了“我就是这个世界”、“我与世界合二为一”的融合感。例如,勺子对于大人来说是吃饭的用具,但对于儿童来说,通过勺子敲打桌子、碗、盘等不同的物件所发出的声音让儿童惊奇和喜悦,从而拓展了对周边世界的认识,因此勺子玩具的意义就超过了用具。
玩具于儿童而言是他们的伙伴,而非冷漠的没有知觉的物理实体,它创造了一个充满情感的世界。儿童通过玩具与世界发生的是一种生命对生命的发现和交往,他们将周围的一切都设想为充满生命的、有感情的,玩具被儿童打上了人格化的烙印,留下了他们自己生命的痕迹,儿童透过玩具去发现背后隐藏的生命意义。在现实中或许被称作是虚构的,然而在他们心里却无比真实,因为它激荡起了他们最真切的喜怒哀乐。
走过漫长的历史进程,人们才逐渐认识到儿童不是一个只会模仿的机器,也不是墨守成规的小大人,而是充满鲜活的创造力和强劲生长力的个体。
游戏最能体现儿童的创造精神,好的玩具可以最大程度地激发儿童创造的热情和想象力,而不是将儿童的行动、思维和情感固定于一套僵死不变的程序之中。
此外,玩具还应该是引发儿童与外界交往的媒介,人是交往的存在,玩具应该引起交往而不是瓦解和堵塞交往。
由此,我们可以发现,玩具是影响儿童身心发展的重要载体,既可能促进、也可能阻碍儿童的健康发展。家长在选取玩具的时候,应该结合儿童的发展阶段、考虑到儿童的心理需求,让玩具真正成为儿童成长的伙伴,而不是让儿童沦为孤独的游戏者。
浅议玩具在游戏中的作用
玩具是支持游戏活动进行的一切物质条件和工具,包括结构性较高的玩具,如积木、拼图、拼板等;也包括结构性较低的游戏材料,如废旧报纸、天然材料等。游戏活动的内容以玩具为支撑,玩具影响着游戏活动价值的实现过程,具体表现在以下几个方面。
一、玩具是发起儿童游戏活动的起因
玩具是儿童游戏活动发生的直接诱因。心理学研究表明,学前儿童正处于动作思维或直观思维阶段,他们是“行动派”,停止了对外界物体的动作就停止了对该物体的思考。因此,儿童只有通过对玩具的感知、触摸和摆弄,才会引起相应的心理活动和体验,为游戏活动的发生与开展准备各种心理条件。例如,幼儿看见“洋娃娃”,就想玩“过家家”的游戏;看见玩具“小汽车”,就想成为“司机”,这都是玩具所引发的儿童游戏活动的心理动力。
玩具是儿童游戏活动发起的物质诱因。游戏活动是儿童对现实的一种反映和模仿,是儿童练习已经习得的经验与技能的方式。当儿童从玩具身上看到自己熟悉的东西,就有欲望将自己已有的相关经验和所见所想展现出来,于是,游戏活动的开始便有了内在动力,有了发生的可能性。游戏活动发生的影响因素是纷繁复杂的,包括客观物质因素和各种主观心理因素。然而,在这些众多因素中,玩具是儿童可以看得见、摸得着的、实实在在影响游戏发生的外在客观因素,是儿童直接操纵和摆弄的物体,构成了儿童游戏发生、发展的物质诱因。
二、玩具的种类和特点对游戏内容的影响
游戏是儿童的基本活动,也是儿童的权利。在游戏中,儿童积累经验,形成个性。游戏的教育价值与发展价值的实现依赖于游戏内容的选择与确立。玩具作为游戏活动的支柱,对游戏活动内容选择与转变具有决定作用。玩具的种类和特点不同,所引发的游戏活动内容也有所不同。
玩具的种类划分有不同的角度,如果从玩具功能特点上看,可大致划分为以下几类:第一类,形象玩具,主要有玩具娃娃、玩具动物、交通玩具、医院玩具、模拟日常用品的玩具等。第二类,智力玩具,主要有拼图、拼板、魔方、套塔、套碗、棋类玩具、纸板等。第三类,结构造型玩具,主要指积木、积塑、橡皮泥、沙、雪等各种结构造型材料,既有人为的,也有天然的。第四类,体育玩具,主要指在体育活动中所使用的各种设备、器械、材料等。第五类,音乐玩具,主要指各种能发出悦耳声响的玩具。第六类,娱乐玩具,主要指一些小动物或人物的滑稽造型,如“不倒翁”“小鸭游水”“小猴打鼓”“小鸡吃米”等。第七类,某些日常物品(往往是废旧的)或天然材料及自制玩具,如小椅子、纸张、小木块、纸盒子、小瓶子、旧轮胎、树枝、树叶等,它们本身就可以成为儿童游戏中的玩具。
每一种类型的玩具都有各自的特点,有其独特的发展价值,并且都有相应类型的游戏活动与之相适应。比如,形象玩具会引发幼儿做角色游戏,有布娃娃,儿童就想扮演“妈妈”的角色。智力玩具一般在智力游戏中较为常见。结构造型玩具的玩法一般比较固定,儿童在建构活动中,运用的主要是这类玩具。音乐玩具与娱乐玩具常引发表演游戏,有助于发展儿童的基本动作和运动技能,增强体质,促进身体发育。日常生活中的废旧材料、天然材料及其自制玩具,这类材料结构性较低,一般会引发儿童的创造性游戏,儿童发挥想象的能力,将眼前的玩具赋予崭新的意义,使玩具价值超越了它本身的存在,促进他们发散性思维的发展。可以说,游戏的内容以玩具为支撑,玩具决定游戏内容或主题。
三、玩具对儿童游戏价值实现的影响
游戏与儿童成长的关系十分密切,游戏为儿童的成长提供了很重要的环境,为儿童经验的获得与应用提供了重要途径与机会,主要表现在游戏促进了儿童智力、情感和社会性发展方面,然而,这些作用的发挥离不开玩具的支撑。
首先,游戏对儿童智力发展主要表现在两个方面:一是象征性功能。象征性功能主要是指联结“信号物”与“被信号物”的心理结构。象征性游戏的发展使儿童在自己的世界里再现现实中遇见的人、物、社会事件等,将现实中获得的社会经验在游戏中应用,同时,也丰富了游戏世界的内容和形式。二是创造最近发展区。在游戏中,儿童的表现通常超过他的实际水平、高于他的日常行为表现。游戏蕴藏和凝聚了儿童发展的所有可能与趋向。玩具在游戏过程中发挥了重要作用,尤其在象征性游戏中,玩具充当了“信号物”的作用,是儿童产生联想的“引子”,儿童将头脑中已有的事件、经验、知识及意向等在游戏中展现出来,游戏给儿童应用已有经验提供了机会和途径,更是促进了儿童想象力的发展。儿童在游戏中的行为基本都是通过玩具表现出来的,玩具是儿童表现自我的媒介和工具,尤其是形象玩具,使儿童游戏更丰富、更生动、更充实,游戏的价值也就更能充分地实现。
其次,游戏给儿童提供了一个充分表现自我的舞台,儿童的兴趣和需要可以得到满足。在游戏中,儿童充分享受现实中所不能获得的自由。游戏的规则也是儿童自觉自愿遵守的,因此,游戏中的儿童是愉悦的、活泼的、惬意的,玩具成为儿童获得快乐的重要源泉。儿童在现实中遭到的消极情绪需要得到宣泄和消除,这种需要在游戏中可以得到满足,游戏有利于儿童健全人格的发展,促进儿童健康全面地成长。玩具是儿童的“伙伴”、要好的“朋友”,发展了儿童的友谊,丰富了儿童的情感体验,儿童在游戏中与布娃娃的感情会转移到现实中,促进了儿童的情绪情感的发展。游戏中的儿童宣泄不良情绪也是以玩具为发泄对象。可见,玩具在游戏促进儿童情感的发展方面起了非常重要的作用。
第三,游戏在促进儿童社会性发展方面也发挥了十分重要的作用。游戏中,儿童需要与别的儿童合作、交往,需要社会交往技能。玩具在游戏中经常成为游戏中的儿童的交往中介或媒介,儿童通过某件玩具而发生相互作用、相互影响。例如,儿童为了争抢同一个玩具而发生冲突,此时,儿童必须提出解决问题的办法,才能将游戏顺利进行下去,在这一过程中,儿童学会了谦让,学会了处理问题的技能等,游戏促进了儿童社会性的发展。
游戏的本体价值和教学价值的实现都离不开玩具的支撑,玩具是游戏活动的物质支柱。
环境创设:
1、介绍玩具的名称。 教师:小朋友们,告诉你们一个好消息,今天有许多玩具要到我们班级来开联欢会,我去看看它们来了没有?(教师到门口佯作探视状)来了,来了,我们小朋友快把它们请进来吧!(幼儿纷纷跑到门外,每人抱起一筐玩具,并把它们放在桌子上。) 教师:你们请来的是什么玩具呀?(启发幼儿用响亮的声音说出每筐玩具的名称,如“我请来的小汽车.”……)
2、玩玩具。 教师:噢!这么多的玩具都想跟我们做好朋友。好!现在小朋友块跟玩具一起玩吧!看谁和玩具最要好,最爱护它们。(幼儿按自己的意愿玩玩具,教师旁观察指导他们轻拿轻放。)
3、与玩具联欢。 教师:刚才我们小朋友玩具玩得真好,玩具说小朋友也很爱护它们,他们心里真高兴。现在小朋友们来表演节目给玩具看好吗?(幼儿绕着玩具唱歌、跳舞、念儿歌。) 教师:你们快看,玩具也来表演节目了,大家热烈鼓掌。(1) 瓶娃娃跳舞(把瓶娃娃排列成各种队形)(2) 雪花片变戏法(把雪花偏插成各种形状的小动物、花、滑梯等等。)(3) 小汽车快快跑(小朋友对开小汽车)(4) 大皮球跳跳跳(教师拍花色球)。
孩子的玩具种类非常多,材质形状也都不一样,所以爸爸妈妈在给孩子买玩具的时候,总是不知道买什么好。
一般来说,玩具的厂商为了方便爸爸妈妈选择,在玩具上会标明这个玩具的作用。有的玩具有增加孩子动作技巧的的功能,有些亮着灯光的玩具可以增加视觉和听觉刺激的,还有很多玩具说是能够开发孩子的潜能,在玩玩具的过程中能够让孩子变聪明。
事实上,人类智能分为人际智能、内省智能、数理逻辑智能、空间智能、语言智能、音乐智能、肢体运动智能和自然智能等八项。每个人的擅长的方面都是不一样的,而每一项智能虽然各自独立,可是也要一起合作。
而每一种智能的发展都有年龄上的关键期,过了关键期再要发展就很难了。所以父母不妨在选购玩具时,依照各种玩具的分类和适合的年龄层,来挑选适合的益智玩具,让小朋友在玩各种玩具时,提升各方面智能的发展。
只是当孩子在玩时,不会只单独练习某一项智能,但为了父母在选购玩具的方便,简略的依照玩具最主要的项目来分类,提供各位父母参考。
音乐智能
很多人天生唱歌就很好听,还能够清楚的辨别音准和节奏,听到音乐会不由自主地打着拍子,这类人一般都有着较高的音乐智能。
在孩子的玩具中,会有很多的仿真的小乐器,或是音乐铃,或是有些具有声光效果或模仿各种声音的玩具,这些玩具在孩子使用的过程中都能够培养其音乐智能。
人际、内省智能
人际智能通常指的是和自己以外的人的互动,具体有和小朋友一起玩游戏时的互动方式、和爸爸妈妈之类的人之间的相处。其中还有孩子察言观色的本事,比方说跟小朋友一起进行角色扮演、手偶布偶、具竞争性或分工合作的游戏玩具,都能够促进其发展。
而内省智能指的是自我认知、自信心的建立还有是非对错、道德观、价值观等内在标准,所以,很多游戏也会着重锻炼孩子这方面的能力。其实这两方面的智能,一般都是一起发挥作用的。
空间智能
凡是建立孩子3D立体慨念和建立儿童方向慨念,比方说上下左右前后或东南西北都是属于这类智能。还有孩子在认识各种形状的几何概念、对影像、图形的认知和喜好的时候,或者是画画,进行一些艺术活动的时候,也和空间智能有着很大的关系。
因此像是拼图、各种积木、立体或平面的迷宫、各种组装玩具,或是各种图卡,一些孩子画画用的工具也是属于这一类的。
数理逻辑智能
数理的智能包括数和量的对应、度量衡测量、分类、集合、排序排列。而逻辑则包括分析、推理、因果关系及解决事情的能力,我们在商场上购买产品的时候都会说到有开发智力的功能,一般都是指这两项。
之前大多数的玩具基本上都是数理逻辑的类型。包含了各种棋类局戏、扑克牌,新式天平游戏、顺序图卡、还有中国古代传承下来的比方说九连环、华容道、孔明棋等,都能够开发孩子的潜能。
爸爸妈妈在选购玩具的时候可以根据孩子实际的发展情况来选,让孩子的各项潜能都能够得到开发。
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