幼儿园游戏把游戏性因素和教育性因素进行融合。幼儿园游戏有助于小朋友的呼吸系统功能增强。幼教必须保证幼儿游戏的自主、自愿、自由的基本特点。平常你有了解过幼儿园游戏的种类吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《我游戏，我快乐》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
自主性游戏是幼儿园游戏研究的重要课题。两年来我们就传统民间自主性操作游戏进行了研究和实施，激发幼儿对民间游戏的兴趣，同时充分发挥了教师应有的指导作用，总结出不同的指导策略，让幼儿喜爱集体生活，乐于参加集体生活，体验集体游戏的快乐，从而培养幼儿乐观向上的优良情绪。《纲要》中，把师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，体现在各个领域及一日生活之中，对幼儿发展产生难以估量的重要影响。在今日，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上有效。本学期我们研究的重点是自主游戏中的师幼互动的研究，师幼互动是教师和幼儿之间的相互作用，教师和幼儿都是师幼互动的主体。在游戏中师生有效的互动起来，能确保教育作用的体现，促进幼儿多方面充分的发展。在以往的游戏中，我们也和幼儿一起游戏，但常常出现的是坐在一起的师生并没有实际参与在互动中，而更像是一种平行游戏，你玩你的，我看我的，有时即便师生双方参与了互动，其有效性也不高。
这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，形成科学的游戏指导艺术，让幼儿在游戏中获得发展，成为游戏的主人。
自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。但是老师的观念转变的较慢，在开展幼儿自主游戏的过程中，仍然存在一些问题：
1、自主游戏没有体现自主：在幼儿自主游戏中，有些教师往往以成人的眼光、指导者的角度看待孩子的游戏，急切的希望孩子在每一次游戏中都有所发展，有所提高。他们总觉得孩子在游戏，这样做不符合生活实际，那样做游戏规则不严谨，于是紧张得注视幼儿的游戏，寻找教育的机会，不时地终止幼儿的自主活动，千方百计地把幼儿的自主活动引向事先设计好的教育目的，雨，游戏成了教师导演的一台戏。幼儿的资助探索、自我体验、自主创造的权利被教师剥夺了，使幼儿自主游戏的积极性受到很大的挫伤。
自主游戏的主导者应该是幼儿而非教师。幼儿自主游戏的主题、玩具的选择以及游戏的进行与结束都应该由幼儿自己来确定，教师只需要为幼儿自主游戏的顺利进行做一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人。m.yJS21.cOm
2、教师经常中断幼儿的自主游戏：既然是自主游戏，那么游戏的主体育过程都是幼儿自己感兴趣的、自己确定的。然而在实际操作中，时常会由教师中断幼儿的自主游戏的行为，这种做法是不妥当的，因为幼儿的游戏不像成人的工作那样可以打断后遭接着做，幼儿的注意力容易受其他事物得影响而转移，游戏的终端可能导致幼儿后期游戏不能顺利地进行。正确则做法是教师在不打断幼儿自主游戏的前提下，适当的给幼儿以启发、指导，帮助他们克服困难、解决问题。同时还要保证幼儿自主游戏的时间，不能因为时间不足而使幼儿意犹未尽。
3、自主游戏不等于教师对幼儿的放任自流
幼儿的自主游戏不使幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩，只要不伤害幼儿的身心健康就可以了。对于幼儿在自主游戏中存在的问题，教师要细心的观察，适当的干预，帮助他们就决问题，促使游戏顺利进行。教师不能因为自主游戏是幼儿的自我探究活动而放任不管，须知教师是幼儿游戏的导航者、解读者、支持者。
两年来我班一直承担者南师大邱学清教授的关于《幼儿自主性游戏的指导策略的研究》这一课题，这其中，我们也总结出了一些经验：
1、有计划的观察是指导幼儿自主游戏的前提
教师可以观察幼儿的游戏情况：幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩据材料，幼儿在游戏中说些什么、做些什么，游戏中遇到了什么困难，解决了么没有，是怎样解决的，幼儿通常和谁在一起玩等，针对幼儿不同的游戏需要知道幼儿自主游戏。教师只有通过观察分析才能决定指导的对象和方式，在什么时候或以什么方式参与幼儿的游戏，那些幼儿需要帮助，需要什么样的帮助，等等。观察可以是对游戏的全面观察，也可以是对具体对象的重点观察。教室可与设计一些简单的观察表格作观察记录，以便分析总结，及时调整教育或游戏的目标。
2、适当的帮助指导是幼儿自主游戏顺利进行的保证：
（1）教师作为游戏伙伴的隐性指导，幼儿喜欢独自游戏或自由结伴游戏，他们不需要也不愿意承认过分干预。但这并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师共同游戏。相反，当教师参与幼儿的游戏时，幼儿往往玩得更有兴致。幼儿年龄小，能力弱，游戏的技能相对缺乏，教师的参与往往是游戏产生更多的变化。但前提是教师此时做为幼儿的游戏伙伴，以平等的身份与忧而共同游戏，共享快乐。教师的童心会是幼儿倍感亲切、自然、融洽，从而营造出宽松和学的游戏氛围，有助于教师更深入细致的观察了解诱饵，更有目的的施加教育影响。教师不能忘记自己的角色和参与游戏的目的，要把握好时机和分寸以不干扰幼儿的游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本，以促进幼儿全面发展为目的。
教师直接给幼儿以建议、帮助的显性指导。这是教师在幼儿游戏情节之外插入的有目的的教育指导。强调在自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，为了帮助幼儿获得一定的知识或技能，也并不排除游戏中教师适时适度加入教育教学，只不过这时的游戏以暂时转变为教学，融入了教师有目的的教育教学意图。
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活动目的：
本次亲子活小班幼儿亲子活动动让幼儿在玩的过程中感受了集体的温馨和快乐，体会亲子之情、师生之爱，使小朋友之间更幼儿亲子活动教案亲密，也促进了家长与教师之间的沟通与了解。
活动游戏：
一：爸爸妈妈
目标：加深亲子依恋之情，培养孩子热爱自已父母的情感。
准备：小椅５－６把，蒙眼巾５－６条。
玩法：幼儿５－６人，蒙眼坐成一排，父母分别走到幼儿面前，主持人说出此人特征，如发式，衣着，由幼儿猜出自已的爸爸妈妈。
注意：
１：猜不着时可以让幼儿听被猜人的声音。
２：猜对时可由父母对孩子做亲昵的动作，以表示奖励。
二：二人三足跑"
目标：学习两人相互配合用三条腿跑步，增进亲子情感的交流。
玩法：在场地两端画一条起跑线和一条终点线，请几对父子站在起跑线上，妈妈用一根长带子将爸爸和孩子相邻的一条腿绑在一起，爸爸双手背后，听到口令后，爸爸和孩子一起出发向关跑，到终点线后反回，以先反回到起跑线者为胜。妈妈为爸爸和孩子解开带子。
规则：爸爸双手必须背后，妈妈必须将带子系紧。
三：好玩的绳子
利用资源：水泥地
参加对象：10个大班家庭
目标：1、通过创造性玩绳，培养小朋友对绳类体育活动的兴趣。2、练习跳绳、钻、跨跳等到动作技能，培养动作的协调性。3、培养幼儿合作精神。
准备：短绳每人一根、长绳一根
玩法：
一、活动身体。
二、家长和孩子共同探索绳子的玩法。（教师记录）
三、共同练习不同的玩法四、家长跳绳比赛；孩子数数。
五、孩子跳绳比赛：家长数数。
六、家长表演长绳合作跳绳。
活动名称：碰碰球
活动目标：练习纵跳摸高的技能，培养孩子勇敢、不怕困难的品质。
活动准备：气球若干（用线扎好）拉在教室两端的绳子一根
具体玩法：
1、妈妈用手拿一气球，高度随时调节，让孩子伸手跳起来排击，边用儿歌鼓励：“小气球，轻轻飘，小宝宝，蹦蹦跳，跳起来，碰碰球。”
2、家长和孩子站在线的两边，互相抛接球，提示要抛过线。
四：结束语
在欢乐的氛围中，我们的活动也该结束了。通过这次亲子运动会，我们的感触一定都很深。小朋友们展示了个人的魅力，小朋友们和爸爸妈妈展示了良好的积极合作精神。我想说“小朋友真棒！大朋友更棒！”其实比赛的结果并不重要，重要的是今天大家都很快乐，最后祝小朋友们健康成长，祝我们的家长朋友们家庭幸福、永远快乐！
尊敬的各位家长：
大家好！首先非常感谢大家从百忙之中抽出时间来参加这次亲子活动，对此我和杨老师表示深深的谢意！
今天是个快乐的日子，虽然天气有些寒冷，但家园互动人心暖，群星闪耀情意浓。因为我们请到了孩子们最亲最爱的爸爸妈妈来到我们成长的乐园，感受孩子们学习的快乐，体验成长的喜悦，真切体会孩子们的自信和敢于战胜困难的勇气！
这次我们举行这个亲子活动，主要的目的是增进亲子间的交流。增强孩子们的自信，激发孩子们参与活动的积极性。本次活动重在参与，希望大家能积极参加每一个亲子游戏活
为充分促进幼儿主体性的发展，我们尝试了幼儿“自创角色游戏”的模式，在角色游戏主题的产生与确定、角色游戏环境的创设与布置、角色游戏中幼儿的玩法与教师的支持策略等每个环节，都尊重幼儿的自主权，让幼儿做主人，有效促进了其丰体性的发展。
游戏主题由幼儿讨论产生
尊重幼儿的主体性，首先要尊重幼儿的兴趣和需要。因此，在幼儿自创角色游戏主题确定中，教师不是预先确定或暗示，而是及时发现、捕捉幼儿的游戏兴趣与需要并予以尊重，同时做出适合的支持与引导，以产生新的、有价值的游戏主题。
教师要善于关注幼儿的言行并捕捉有益信息，支持幼儿自己生成新的游戏主题。例如，万达购物广场刚刚落户我区时，促销活动如火如荼，孩子们来到幼儿园也总会交流起和妈妈去万达广场的高兴事儿，但在交流中能引起幼儿共鸣的是吃特色小吃和赠送的礼物，于是教师加入到幼儿的谈话中，了解他们的需要后，支持他们开小吃店，结果，孩子们在班内开起了自己的粥店——“粥全粥到”，并玩得非常火爆、不亦乐乎。
幼儿在游戏中总会遇到各种问题，而问题的解决就是游戏需要的满足和新游戏的产生。因此，面对游戏中的问题或困难，教师尽量不要直接回答或帮其解决，而是将其变成问题抛给幼儿，鼓励幼儿自己想办法解决。问题解决的过程就是幼儿发展的过程，也是促成新游戏的过程。如：在幼儿玩“果汁店”游戏的过程中，有位顾客提出想要冰激凌果汁，可是店里没有，而又正值冬季，店员说冬天不能吃冰激凌，会坏肚子。教师在引导幼儿讨论时，有的幼儿说去过冰激凌火锅店，可以吃冰激凌。于是，在大家的讨论和教师的支持下，孩子们生成了新的游戏——“冰激凌火锅店”。孩子们游戏的激情和主体性又进一步被点燃，既解决了问题，又生成了新的游戏。当然，在幼儿生成游戏主题中，有的主题具有积极价值，而有的则较为消极，这就需要教师的智慧，既尊重游戏的想法，又让幼儿获得正确的经验。
游戏环境由幼儿自主创设
尊重幼儿的主体性还表现在相信幼儿的能力，给其自主探索、尝试的机会。所以，在幼儿确定好游戏主题后，教师应鼓励幼儿自主进行游戏环境的创设与布置。
请幼儿自主选择游戏的地点与空间。一般来说，游戏地点往往是教师预定好的，而自创角色游戏则是请幼儿尝试做出决策，确定游戏的开展地点和空间。而这往往会引起幼儿同伴间的争执——“这儿开好!那儿开好!”所以，就会产生“游戏在哪儿开最好”的辩论。正是在“做出决策一与同伴商讨一确定方案”的过程中，大大促进幼儿发现问题、解决问题能力的提高和主体性的发展。
请幼儿自己进行制作或以物代物，创设游戏环境。传统角色游戏中都是教师布置好环境后请幼儿去玩，而自创角色游戏则是请幼儿自主制作物品或选择玩具以物代物，为游戏开展做准备，真正给幼儿自主决定、布置环境的机会，让其在不断的制作、使用、再制作或以物代物中动手动脑，发展各种能力。当然，在这一过程中，教师要及时给予物质材料支持和必要的技能支持。
教师介入游戏过程要适宜
游戏过程中教师支持策略的科学与否，决定着幼儿主体性发展的优劣。因此，游戏中教师的介入时机、支持策略要适宜、适当，才能促进幼儿主体性的发展。
问题引导式直接介人。当幼儿游戏中发生冲突、争执不休时，教师可直接介入游戏。但并不是直接告诉幼儿怎样去做，而是帮助幼儿明确问题，用问题激发幼儿的思考，进而找到解决问题的办法，在自主解决问题的同时也助推游戏情节的发展。例如，在“冰激凌火锅店”游戏中，一名顾客来吃火锅，结果满员了，前台工作人员让其在外面等一等。可一会儿，又来了一名顾客看见有空位，就过去准备吃，但刚才的顾客也过来抢位子，结果两人为“谁先来”争执不休。于是，教师走过去询问后说：“有什么好办法，能使顾客知道谁是先来、谁是后来的吗?"于是，幼儿商量出了“给顾客发号、叫号”的情节，结果游戏玩得有序又热闹。此时，若教师不介入可能会引发“战争”或使游戏停止，而教师及时的引导，则激发了幼儿的思考，主动解决了问题，促进了幼儿和游戏的双发展。
帮幼儿牵线式直接介入。有的幼儿性格内向，往往不会主动寻求游戏角色，也不会主动介入别人的游戏，即使在游戏中也常常处于“闲逛”状态。这就需要教师及时关注，将幼儿直接带入伙伴的游戏中或主动给出“意见”，让他们“有事可做”，体会游戏的快乐，激发游戏的愿望。例如，轩轩一会儿走进娃娃家，看看小床、摸摸桌子，一会儿又去小医院看一眼，无所事事地走来走去。这时，教师过来拉着她的手说：“今天娃娃家宝宝过生日，快去做客吧!”这么一说，娃娃家的宝宝和爸爸都跑出来，兴奋地说：“轩轩，快进来，我们在做蛋糕呢!”轩轩看了看教师，一下子跳进娃娃家，他们一直玩到游戏结束。面对这样的幼儿，教师要为其“牵线”，在幼儿和游戏之间搭建桥梁，或直接给出建议，让幼儿较自然地进入游戏，慢慢激发幼儿主动参加游戏的愿望。
当幼儿游戏玩伴式间接介入。在幼儿的游戏中，有时会出现“情节简单、重复无进展”的现象，这时教师可在不干扰幼儿游戏的前提下，以幼儿游戏玩伴的身份介入游戏，通过角色给其隐性的指导与支持，促进幼儿游戏的有效开展。例如，在“小超市”的游戏中，售货员翔翔因没有“生意”而愁眉苦脸，这时教师走过去做出要买东西的样子。翔翔露出了笑容：“老师，你要买东西啊?”“对，买两瓶饮料。老板，你今天怎么愁眉苦脸的?”“老是没人来。”“噢，会不会顾客觉得价格太高?”“不高，我已经打折了。”“可我们不知道啊，你应让顾客知道才行!”“打电话!”翔翔高兴地跑到科学区借了一部手机，给娃娃家打电话：“娃娃家，今天超市的东西打折了，快来买吧!”又到超市外面大喊：“快来买啊，超市东西打折了，打七折了!”小朋友们一听，都纷纷跑来买东西，翔翔忙得不亦乐乎。
物质支持式间接介入。在幼儿的自创角色游戏中，幼儿总会生出新的游戏情节，而情节的发展必然要有材料的支持，教师若不能及时给予物质材料的支持，幼儿创造的情节可能会转瞬即逝。因此，游戏中教师要及时给予物质支持，促进幼儿和游戏的新发展。教师可提供以下材料：
一是提前创设百宝箱。即提供盛放各种材料的容器：有工具类材料(如剪刀、胶水等)、象形类材料(能被创造想象做成别的物体或直接用来以物代物的材料，如一次性杯子、盘子等)和毛胚材料(没有经过加工成型的原始材料或素材，如毛线、瓜子皮等)。这样，幼儿可拿来直接为我所用，发挥其本来的价值，幼儿还可以将其进行创造使用，发挥其别样的价值。
二是及时提供相关材料，促进游戏顺利进行。在幼儿游戏中，有时会突然生出新的情节和新的材料需要，会出现幼儿向教师求助或自己到处寻找材料的现象，这就需要教师及时给予材料支持。例如，在“美美服装店”游戏中，“顾客”买好衣服付钱时，辰辰突然说：“还没有收款机呢?”随后就到百宝箱寻找，找了很久也没找到合适的，这时教师赶紧拿了些小盒子、塑料板、小飞碟等放到百宝箱里，只见辰辰眼前一亮，迅速拿了一个红色的飞盘放在桌上当起了收款机。正是材料的及时到来，促成了幼儿以物代物想象能力的发展。
活动目标
1、在有趣的游戏中培养幼儿观察事物的兴趣。
2、在操作中培养幼儿的观察力及观察的细致性和敏感性。
3、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备
1、幼儿操作板、橡皮筋、水彩笔若干。
2、各类游戏操作纸若干。
活动过程
1、教师简单的向幼儿介绍各组游戏，激发孩子玩游戏的兴趣。
2、幼儿自选小组游戏。
(1)找图形――找出相同部分的图形卡或缺了的那一块。
(2)连线――把相同的图用线连起来或把部分点用线连成和范例一样的图案。
(3)数数――认真观察，数数图中物体的个数或自由摆小方块数。
(4)走迷宫――提供各种迷宫图，通过观察让幼儿独自或结伴玩。
(5)涂色――让幼儿仔细观察后，用涂色的方法呈现动物形象。
(6)大寻找。
(7)自由拉橡皮筋。
3、幼儿自由选择游戏，教师参与到游戏中或与幼儿共同游戏。
4、游戏结束时可让孩子自己展示作品互相欣赏。
益智游戏活动《我来找、我来看、我来玩》教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，在有趣的游戏中培养幼儿观察事物的兴趣，在操作中培养幼儿的观察力及观察的细致性和敏感性，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看《我来找、我来看、我来玩》教案吧。活动目标
1、在有趣的游戏中培养幼儿观察事物的兴趣。
2、在操作中培养幼儿的观察力及观察的细致性和敏感性。
3、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备
1、幼儿操作板、橡皮筋、水彩笔若干。
2、各类游戏操作纸若干。
活动过程
1、教师简单的向幼儿介绍各组游戏，激发孩子玩游戏的兴趣。
2、幼儿自选小组游戏。
（1）找图形――找出相同部分的图形卡或缺了的那一块。
（2）连线――把相同的图用线连起来或把部分点用线连成和范例一样的图案。
（3）数数――认真观察，数数图中物体的个数或自由摆小方块数。
（4）走迷宫――提供各种迷宫图，通过观察让幼儿独自或结伴玩。
（5）涂色――让幼儿仔细观察后，用涂色的方法呈现动物形象。
（6）大寻找。
（7）自由拉橡皮筋。
3、幼儿自由选择游戏，教师参与到游戏中或与幼儿共同游戏。
4、游戏结束时可让孩子自己展示作品互相欣赏。
益智游戏活动我来找、我来看、我来玩教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，在有趣的游戏中培养幼儿观察事物的兴趣，在操作中培养幼儿的观察力及观察的细致性和敏感性，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看我来找、我来看、我来玩教案吧。活动目标
1、在有趣的游戏中培养幼儿观察事物的兴趣。
2、在操作中培养幼儿的观察力及观察的细致性和敏感性。
3、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
活动准备
1、幼儿操作板、橡皮筋、水彩笔若干。
2、各类游戏操作纸若干。
活动过程
1、教师简单的向幼儿介绍各组游戏，激发孩子玩游戏的兴趣。
2、幼儿自选小组游戏。
（1）找图形――找出相同部分的图形卡或缺了的那一块。
（2）连线――把相同的图用线连起来或把部分点用线连成和范例一样的图案。
（3）数数――认真观察，数数图中物体的个数或自由摆小方块数。
（4）走迷宫――提供各种迷宫图，通过观察让幼儿独自或结伴玩。
（5）涂色――让幼儿仔细观察后，用涂色的方法呈现动物形象。
（6）大寻找。
（7）自由拉橡皮筋。
3、幼儿自由选择游戏，教师参与到游戏中或与幼儿共同游戏。
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活动目标
1、在有趣的游戏中培养幼儿观察事物的兴趣。
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3、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
活动准备
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2、各类游戏操作纸若干。
活动过程
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(1)找图形――找出相同部分的图形卡或缺了的那一块。
(2)连线――把相同的图用线连起来或把部分点用线连成和范例一样的图案。
(3)数数――认真观察，数数图中物体的个数或自由摆小方块数。
(4)走迷宫――提供各种迷宫图，通过观察让幼儿独自或结伴玩。
(5)涂色――让幼儿仔细观察后，用涂色的方法呈现动物形象。
(6)大寻找。
(7)自由拉橡皮筋。
3、幼儿自由选择游戏，教师参与到游戏中或与幼儿共同游戏。
4、游戏结束时可让孩子自己展示作品互相欣赏。
如今，游戏渐渐成为了幼儿园一日活动的重头戏，许多幼儿园加大了对游戏的研究力度。在这个过程中，教师们也意识到作为观察者，教师的“看”在角色游戏中占有相当重要地位，但在实际操作过程中，确实有不少教师感到“不会看”，经常在“让幼儿自由自在地玩”和“指导幼儿游戏”之间徘徊。本人摸索并积累了一点实践经验，现和大家一起分享。
一、如何“看”角色游戏
1．粗看。即快速和全局性地观察。游戏开始和结束阶段，教师可以粗看。游戏开始环节，教师借助粗看来快速了解幼儿在选择角色、布置场地和使用材料时遇到的问题和困难，为他们提供相应的支持，帮助幼儿尽快进入游戏。游戏结束阶段，教师主要关注幼儿是否准备结束游戏和收拾游戏材料与场地。教师粗看时应站在可以观察到所有活动区的位置，尽可能地环顾到所有的孩子，避免产生视觉的盲区。
2．细看。在游戏过程中教师应细看，即细致观察。细看可包括定点看和定人看。定点看，可以是看一个游戏区域，重点了解该游戏区在主题设定、场地设置、材料提供和规则制订等方面的问题所在；也可以是看游戏情节，重点了解游戏情节发展的水平与问题。定点看的目的在于提升某一个角色游戏的整体水平。定人看，即根据教育需要观察1个～2个幼儿，了解其在游戏中所表现的发展特点和水平，为个别教育提供依据。每次游戏结束后，教师都应该思考并确定下一次细看的对象与目标。
二、看懂了以后怎样做
所谓看懂，是指教师发现了幼儿游戏中存在的问题及其原因，知道了幼儿游戏的需求。看懂幼儿后，教师可以这样做：
1．适时地“推”一把。教师“推”游戏，是推进游戏情节的丰富和幼儿游戏水平的提高。如观看动画片《小小消防队员》后，班上几个男孩扮成消防队员，但他们只是手举矿泉水瓶，“呜哇、呜哇”满地跑，并无其他游戏内容。问题出在幼儿对消防员的生活与工作经验过于缺乏。于是教师带领幼儿参观消防队、给幼儿讲消防员的故事。同时开设了“消防”游戏区，提供了一辆消防车。“消防”游戏区成了孩子们的最爱，有任务时“消防员”开着消防车，冲向“火场”灭火，没有任务时则进行卷水带比赛、检修消防车、检查“娃娃家”的消防器械等，消防游戏的内容与情节都大大丰富了。
2．适当地“退”一步。教师面对幼儿在游戏过程中出现的问题，甚至是与众不同的举动，应从孩子的角度出发给予理解，并以积极的态度对待。适当退后，是为了激发幼儿更大的游戏热情，让他们获得自主发展的机会。如开展了“中国茶”教学活动后，班上开设了“红茶坊”，可几天后“红茶坊”就无人去了。此时，教师并未急于帮助与指导，而是请幼儿回忆家人的喝茶经验，收集有关茶叶和茶室小吃的图片，并将图片贴在“红茶坊”中。孩子们重新燃起了游戏热情：他们用积木、雪花片做成豆腐干、红枣、火腿肠等各类小点心，把手工纸撕成了红茶、绿茶、乌龙茶、普洱茶，“红茶坊”里热闹非凡。又如，小希第一次担任“肯德基”的外送员，他特别兴奋，一次又一次自发地给“娃娃家”送去汉堡、薯条、可乐等，“娃娃家”到处堆满了“肯德基”食品。教师没有立即劝阻他，因为教师知道小希的表现是基于对他外送员这个角色的认识水平，简单地阻止或指责，都会影响他的游戏积极性、创造性。不久，小希逐步了解到“有人叫外卖，外送员才能送货”的游戏规则，游戏行为越来越规范。
3．适时地“引”一下。角色游戏中，幼儿有时会遇到自己无法解决的问题与困难，教师应适时地“引”一下。“引”的目的在于帮助幼儿找到解决问题的方法，而不是直接告诉他们应该怎样做。
一次游戏时，小雨对可供自己选择的角色都不感兴趣，他沮丧地说：“我没地方上班了。”这时教师脱了一只鞋，问小雨：“你能帮我修鞋吗?”小雨高兴地拿着鞋到角落里去修。一会教师又问：“你会修包吗?”这一招激发了小雨的灵感，他说：“我就开个修理店吧。”不久，小雨提着鞋子、包走到教师跟前说：“鞋子修好了，你的包也修好了。”教师问他：“你会修那么多东西，但只有老师一个人知道，别人都不知道，怎么办?”小雨说：“我画一幅广告。”不久，“修理店”成了班上最热门的游戏区。
小班游戏我和妈妈做游戏教案反思主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，知道三月八日是妇女节，是妈妈的节目，了解妈妈的工作和妈妈的喜好，喜欢妈妈，适合幼儿园老师们上小班游戏活动课，快来看看我和妈妈做游戏教案吧。
活动设计背景
庆祝活动，在歌颂妈妈的乐曲中，邀请妈妈们入座。 说明：座位安排，可让妈妈坐在舞台前，幼儿集体表演《我的好妈妈》
活动目标
1、知道三月八日是妇女节，是妈妈的节目。
2、了解妈妈的工作和妈妈的喜好，喜欢妈妈。
3、通过表演节目和妈妈一起游戏，表达对妈妈的祝贺。
4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
教学重点、难点
重点和难点：知道三八节，并用各种方式向妈妈表示祝贺。
活动准备
一些歌曲音带，如〈我的好妈妈〉、〈世上只有妈妈好〉等。
活动过程
（一）教师引出活动
（二）庆祝活动 妈妈游戏——抢椅子集体表演《我的好妈妈》关心妈妈：让孩子剥糖和橘子给妈妈吃，体现孩子对妈妈的爱送礼物
（1）祝贺，送礼物 说明：幼儿在送礼物中，体会和表达爱妈妈的情感。
（2）给妈、/妈说一句悄悄话。教师可一道幼儿说些祝贺的话，如：我送妈妈连衣裙，祝妈妈永远漂亮。
1.幼儿在活动中讲述了妈妈平时是如何照顾自己的，妈妈在家里要做许多许多的事情，在讲述中，幼儿体验到了妈妈的辛苦，表达了对妈妈的感激之情。
2.孩子们在活动中，表演了许多的节目，妈妈看到了孩子们精彩的演出，全都热烈的鼓掌。
3.平时比较内向的孩子在妈妈的鼓励下，都能大胆的上台表演节目
4.孩子们和妈妈一起做游戏，在和妈妈共同游戏中，体验到了快乐。孩子们在观看妈妈做“抢椅子”的游戏中，一直为妈妈加油，每个孩子都希望妈妈能够获胜。教室里一片欢声笑语，母子情感得到了升华。
5.在送礼物的环节中，孩子们都为妈妈送上了自己制作的一份小礼物，并说了一句祝福的话，每个妈妈的脸上都露出了甜甜的微笑。
本次活动的不足之处：
1.由于是家长来园参与亲子活动，幼儿比较兴奋，一直和妈妈讲话，纪律较为松散，幼儿“听”的习惯比较差。
2.妈妈没有参与亲子活动的幼儿显得比较孤单，因此，有的幼儿开始哭闹、有的幼儿开有的幼儿开始埋怨，嘟起了小嘴。教师比较关注和妈妈一起的幼儿，对于其他幼儿比较疏忽。虽然，我们教师在后来的活动中，采取了一些措施，请妈妈没有来的孩子也参加了游戏，但是，对这些孩子来说，今天损失的不仅仅是没有参加游戏这么简单了。这也是我们教师工作没有做到细致之处。
教学反思
回顾本节的教学活动，下面我谈一谈自己的体会：本节活动可以归纳一下几点：
（1）、幼儿成为活动的主体——积极性高
（2）、幼儿全员参与活动——自信心强
（3）、幼儿高兴的游戏。
小班游戏活动妈妈，我想你教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，知道小动物和小朋友们一样都有自己的妈妈，增进幼儿与妈妈的情感，勇敢的用简单的语言表达自己对妈妈的爱，适合幼儿园老师们上小班游戏活动课，快来看看妈妈，我想你教案吧。
活动目标：
１．知道小动物和小朋友们一样都有自己的妈妈，增进幼儿与妈妈的情感。
２．勇敢的用简单的语言表达自己对妈妈的爱。
３．在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
４．使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
５．通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：
１．各种布制、毛绒、同类动物玩具大小各一个到两个。
２．每个小朋友妈妈的单人照片一张；“开火车”、“摇篮曲”音乐磁带，小孩哭声的录音带。
活动过程：
一、引入活动
１．游戏“开火车”进活动室。
２．让幼儿自由选择一个喜欢的动物玩具玩。
３．播放摇篮曲，让幼儿抱着玩具休息一会儿。
二、认识妈妈和宝宝。
（音乐中断，传出一阵哭声）
师：咦？谁在哭啊？（找一找）哦，是猴宝宝在哭（老师从录音机后面拿出猴宝宝）。猴宝宝你为什么哭呀？哦！你找不到妈妈了，你的妈妈是谁呀？哦，是大猴，猴妈妈在哪里呢？小朋友帮找一找好吗？（大家一起找）找到了，猴宝宝的妈妈是大猴，猴宝宝是小猴，小朋友，你看看你抱的是什么动物？是妈妈还是宝宝呢？你怎么知道的？（幼儿自己观察、比较）
小结：妈妈大，宝宝小。
三、游戏“找妈妈”。
１．引导幼儿帮动物宝宝找到自己的妈妈。
２．展示幼儿妈妈的相片，让幼儿去找自己的妈妈。
３．共同欢呼“找到妈妈了”。
小结：每个宝宝都有妈妈。（妈妈用鼓励的语言表扬幼儿）
４．让幼儿对着相片跟妈妈说一句话，如“妈妈，我爱你”、“妈妈，我想你”等。
四、延伸活动：让幼儿拿妈妈的相片向在座老师介绍妈妈。
活动反思：
孩子和妈妈之间有着一条看不见得绳，说起自己的妈妈，他们总有话想说，这一堂课给了他们说的机会，也给了他们在小伙伴面前展示自己的机会，孩子们表现的十分活跃。
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