发生在每一个幼儿园中班老师身上的恐怖故事…

一位中班老师决定开启她的戒吼修行。给你们讲个恐怖故事吧。

我那群小家伙现在上中班了。

中班！

皮！

说不完的话！

如同摆设的耳朵！

我带他们做倾听训练时，他们很认真，很专注。

游戏结束，回到日常中，方才的训练完全没有成效！

我生气不是因为他们听不到我的话。

而是你明知道他们听得清清楚楚但次次装作听不到让你感觉自己备受冷落！

举个例子。

我们班安安是星期五的值日生。

每次，我提醒星期五的值日生去工作，他都听不见，都要让我单独叫他的名字。

可是！

我让星期五的值日生去选区又或是拿分享的点心时！

他的耳朵就从来没有失灵过！

又想气，又想笑，在气与笑中来回摇摆。

在这群小家伙没有上中班的时候，我是个特别温柔的老师。

永远是面带微笑，柔声细语，温柔到我都想自己嫁给自己。

偶尔生气了，我还会在情绪缓和后跟小家伙们讨论自己刚才的情绪，彼此做好约定，气氛十分融洽。

现在，他们的脑袋里只有自己想做的事情，很难控制住自己，就连班里最规矩的栋栋也在新学期加入此行列。

感兴趣的、好玩的事情，他们一定会认真听。老师日常的一些叮嘱和告诫，他们听到也会当做听不见，又或是干脆趁机和身边的朋友悄悄说话。

日常使用的告诉大家回到位置上的音乐。以前响起时，所有人都会赶快行动起来。现在，总有一些要等着老师单独喊名字才会开始行动的小家伙，而那些已经坐好的也不会保持安静。

我一个人，他们那么多人。

我的嗓子哪支撑得住喊那么多遍他们的名字！

有时，同一句话重复很多遍，嗓子就哑了。

心里真是心酸无比。

甚至有时被他们气到咆哮！

每次这样生气后，我都无比的自责。

以前我说过，尊重孩子没那么简单。

为什么？因为他们真的很难搞！

作为一名专业的幼儿园老师，我当然知道他们如今的这种情况是因为自我意识开始强烈展现的缘故。

长大了，5岁多的年龄。自理能力足以应对日常小事，交际能力足以跟朋友谈天说地，思维能力足以跟老师斗智斗勇。

老师生气，我暂停。

老师缓和，我继续。

天天老师那么爱我们是不会真的跟我们计较的！

我现在才二十多岁，女人如花般的年纪，却已经开始脱发。

在我入这行的时候！

为什么没有人告诉我！

幼教使人变秃！

但是，作为一个积极进取的90后热血青年。

我是不会因眼前的困难而退缩的。

既然我是一名幼儿园老师，那么我与孩子的相处理应更有办法。

我不能等着他们来理解我，配合我。

我只能去理解他们，配合他们。

虽然他们很难搞，虽然尊重孩子不简单，虽然我从小并没有在一个尊重与理解的家庭氛围中长大。可是，既然我已为人师长，我在他们一生中最关键的阶段里占据了无比重要的位置。

我的语言、个性、处世态度都会直接影响他们的行为方式。

如果我做好了，我的高度或许就是他们日后的基础。

我是一名幼儿园老师。

我的学生现在是中班下学期。

面对聒噪如鸭群，选择性听不到的他们。

我要挑战自己的情绪——戒吼。

我会将自己每周的戒吼经历记录下来分享给各位老师。

希望每位幼儿园老师，面对一大群顽皮的孩童，都能够找到最适合自己的节奏。

戒吼一周目

日期：3.5——3.9 星期一

今天是年后开学的第一天。

孩子们突然从假期中脱离，走进有秩序的校园生活，浮躁难免。

这也是为什么一到开学前的几天里，就会开始告诉你“如何恢复常规”。

按理说，长假后的第一个工作日，应该是令老师身心倍感压力的。

而我却非常期盼这一天。

或许是因为想看看那群小家伙有没有长个。

或许是因为自己布置的区域终于可以开始使用。

或许是因为特别想知道今天哭着要找妈妈的孩子是不是我猜想的那几个。（全猜中就去买彩票）

总之，今天面对这群浮躁的小家伙，我十分平和。

毕竟做了一个寒假的心理准备。

毕竟一个寒假没见了，心里稀罕。

3月5日，戒吼成功。 

星期二

今天下午是我的主班。

每到下午，天色不再那么晴朗时，我的精神状况就会有些糟糕。

询问过心理医生，说这是因为我在进化中保留了动物对环境变换敏感的本能，是好事。（然而我并不这样认为）

下午时的小孩子要比上午浮躁的多。

我特意为他们准备了比较自由的活动。自己少说话，给予他们更多的自由交流的空间。只在必要的时候（如活动结束，洗手喝水，吃点心）发号施令。

我想象着自己是一棵大树，他们都是在我身上筑巢的喜鹊，叽叽喳喳个没完。

我是树，我没有烦恼，我坚定地站在那，为他们遮风挡雨。

想象归想象，我毕竟不是树。

吃点心前的安静等待时间，我没有走出教室，就站到洗手间门口想看看里面情况的一转身功夫，班里两个随性淘气的小女生竟离开位置开始打闹（虽然是巴拉拉小魔仙那种）。

我感到很生气，让她们两个到门口罚站。

我生气并不是因为这一件事，以她们两人的淘气程度，当我看到她们时，我想到的是刚才这一件事情以及今天其他所有的事情。

我拿着同班老师上午给他们讲的绘本《汤姆挨罚》走到她们身边，问她们记不记得这是什么故事。

两人都羞涩的笑了。

我继续问：“这是汤姆挨罚的故事，你们还记得汤姆为什么挨罚吗？”

两人低下头，谁也不回答。

“请你们遵守教室里的规则。”我认真的对她们说。

对于这件事情的处理，我十分满意。

即达到效果，又维护了孩子的尊严。

虽然一开始的确挺生气，情绪上来有些控制不住，但想到自己定的目标，在走到她们身边的这几步路中迅速让情绪稳定下来，才圆满解决了这次的事情。

3月6日，戒吼成功。

星期三

中班阶段的“耳旁风”现象非常严重。

这群小家伙都想着多点时间做自己想做的事情，说完自己感兴趣的话题，可是幼儿园生活中，有些事情是不能磨蹭的。

比如，饭前洗手。

比如，睡觉的时间到了。

比如，外出站队。

……（M.FW76.cOm 76范文网）

如果是大人，一定知道只要先做完这些必须的事情，回来还可以继续和朋友谈天说地。

但，他们是小孩子，他们不清楚，他们一定要把自己想做的先做完才行，他们会一直拖拉到老师单独叫他的名字为止。

我的嗓子不是很好，话说多了嗓子会十分酸痛。

有几个小家伙，每次都要拖拉到老师单独叫，还得让老师叫好几遍。面对他们，嗓子又发痛的时候，心里的火气“嗖”地就上来了。

不过，我还是努力按下心中燃起的火苗，起身走到他们身边，轻声提醒。

只有那么几次，没来得及给自己灭火，火焰从嘴巴里冒出来，幸好控制住了火候，才没有让火焰真的蔓延开来。

3月7日，戒吼成功。

星期四

3月8日妇女节，亲子活动。

宝妈们看着宝爸写给自己的情书，哭了一大片。

星期五

今天上午，和我搭班的老师儿子突然生病，请了假。

我们班的保育员老师是个虽四十多岁但在这个职业还是萌新的和蔼可亲的老阿姨。

而我，由于昨晚失眠，精神状况不比平常。

三重压力下，虽然我极力调整心态，但依然崩了。

“说了多少遍了！”

“有没有带耳朵来！”

“×××！又是你！”

越吼越生气，越吼越自责。

午饭前，和我搭班的老师安顿好生病的儿子，紧急火燎从医院赶了回来，给了我短暂的喘息时间。

午睡的时候，我都会把孩子们的名字编进歌里唱出来，美名曰“好梦的祝福”。我一边唱着他们的名字，一边走到他们身边，轻轻抚摸他们的额头。

虽然这个上午，我们之间发生了一些不愉快。

但这一切，都会烟消云散。

他们爱我，我也爱他们。

我们都会努力做到更好。

3月9日，戒吼失败。

也许《戒吼日记》会写到觉得自己完全戒掉了“吼”的习惯就停；

也许会一直一直写下去，从写“戒吼”到记录孩子的童真童趣，也记录自己作为幼师的时光。

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发生在小龄生身上的奇迹

看着崔欣怡一点点的进步

，我庆幸自己能及时意识到幼儿之间的想互作用，能适当地开展以幼儿为评价主体的谈话，这不仅让崔欣怡得到了发展，班上的其他孩子也因此得到了一次锻炼和发展的机会。

给孩子一个解决问题的空间

自由活动时，我正在和小朋友们一起跳绳，李子璇跑到我的面前着急地对我说：“王老师，王有源哭了，。”边说边拉着我的手就要走，我认真的对李子璇说：“好的，老师知道了，你先去吧，我马上来。”

但是我没有立即去看，而是在一边远远的看着，我只听见李子璇对王有源说：“我和老师说了，等一会我老师就过来了。”

只听小朋友们叽叽喳喳的说“又告状了，”“咱们帮助他不行吗。”“不一定非要找老师啊！”，过了一会儿终于露出了笑脸。

有了这种认识后，当幼儿发生情绪事件，矛盾事件时教师要留给孩子们自己解决问题的空间，不再包办代替。在一日生活中教师要善于把解决问题的机会让给幼儿，给他们提供亲身实践的空间，让幼儿用自己的方式表达对小伙伴的关心或想办法自己解决问题这无凝会给幼儿积累更多的与同伴交往的经验。

每天一个小故事

每次到了午睡的时间，孩子们总是要很久才会睡着，于是我们老师想出了一个办法，在睡觉前为他们念一个故事，孩子们听的很认真，不知不觉就睡着了。对于孩子们来说，故事是非常具有吸引力的，可以让他们在故事中学到许多许多的东西。但故事有很多种，这就需要我们去细心选择，选择适合孩子们的故事。我们可以通过讲故事的方式帮助孩子改变不良习惯。当发现孩子不爱干净时，可以给孩子讲《小猪变干净》等故事，以培养孩子刷牙、洗手、洗脸、洗脚的好习惯。孩子摔倒在地上，可以要求孩子把身上的脏土拍打干净。又如，当孩子动作太慢，办事拖拉时，可以给孩子讲《慢吞吞园》的故事，孩子可以了解到动作慢，办事慢吞吞，耽误好多事，甚至会饿死。这样，可以因势利导，通过讲故事教育孩子改正自己的缺点，形成好的生活方式。又如，讲《三只小猪盖房子》可以培养孩子的意志。当孩子生病痛苦时，可以讲孙膑写兵书的故事。又如，培养孩子专心、耐心，可讲《纪昌学射》教育孩子办事不怕麻烦，做事认真。每个故事都有他自身的作用，看我们怎样选择，每天一个小故事，孩子们不仅越来越棒了，语言表达能力也得到了很大的提高，可以为我们也讲个简短的故事了，期待孩子们更棒的表现！

发生在可可身上的转变

记得小班幼儿刚入园的时候，可可就不爱说话，向其家长了解情况，也说可可在家也不爱说话，即使说话了，也是听不出他到底在嘀咕什么。一段时间下来，家长甚至担心可可是个半哑之人。我们老师也非常担心这个特殊的孩子，他的年龄在班中是最小的，各方面的能力都和别人有相当大的一段距离，平时很多事情都要我们老师包办代替，这样下去对他的发展很极为不利。

经过查找资料，我也了解到，幼儿初期是口语发展的重要时期，培养幼儿说话能力，帮助幼儿在语言表述中认识周围事物，对促进他们的智力发展具有重要的意义，抓紧这一时期训练幼儿说话的能力就显得十分重要。所以，培养小班幼儿的说话积极性是十分必要的事。于是，我们采取了措施：

首先，从生活上多关心帮助他，与他多亲近，逐渐消除他对幼儿园老师和小朋友的一些陌生感和恐惧感。每天入园时，我都会热情的与他打招呼，亲切的同他谈话，询问他：“你有没有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“这件衣服真好看，是谁买的?”等等，使他觉得我像家人一样在乎他，没有忽视他的存在。

其次，在许多事情上，对他一视同仁，比如在点名的时候，也一样要求他说：“到!”，“我在这里!”虽然第一次他说“我在这里”的时候，口齿很不清楚，声音也很清，但是我还是很兴奋，大大的奖励了他一颗五角星。在上课的时候，也常常会问问他，“可可，你懂了吗?”“可可，你来说一说!”每次帮孩子穿衣服的时候，也会悄悄的和他说上几句悄悄话，和他谈谈，逐渐的拉近了彼此的距离，可可也慢慢能说几句比较清楚的话了。每天早上来园也可以自己喊老师早了。看着他的一点一滴的进步，都让我非常感动。

第三，要加强与家园之间的联系、沟通。可可一直是奶奶接送的，在家庭教育问题上，我觉得父母亲给予他的教育不够突出。家长对孩子说话能力这方面的问题也比较敏感，所以我想应该多利用一些适宜的机会，和家长多多交流沟通，帮助可可渐渐摆脱不能说、不敢说、不爱说的恶性循环。

相信只要我们真心的付出，相信他定会得到更好的发展。俗语说：“医者，父母心”，我却想说：“师者，父母心”。

发生在蒙蒙身上的转变

在讲故事中促进幼儿语言发展

整理了关于幼儿社会培养论文论文《在讲故事中促进幼儿语言发展》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

幼儿园的语言教育重点是培养出孩子表达的欲望和情感。教师可通过讲故事等语言活动，引导幼儿多说，培养幼儿的语言能力。

发生在孩子身上和身边的事，都可以用来培养孩子的语言发展。比如，教师可把“我是谁”、“今年几岁了”、“家住在什么地方”、“家中都有谁”、“最爱的人是谁”等设计为语言活动。这些都是孩子参与或亲身经历的事，他们有话可说，也愿意说。这样的语言教育，能够培养孩子言之有物、用事实说话的良好习惯，可以避免孩子将来写作文不知写什么、没什么可写的现象。

故事是幼儿最愿意听的，听故事和游戏一样，是幼儿园语言教育活动必不可少的内容。传统的、民间的动物故事和人物故事等，都可以作为语言活动的内容。教师和幼儿围坐在一起讲故事，让幼儿去（jy135幼儿教育 ）听、去讨论、去讲述。幼儿需要哪方面的教育，就选择哪方面的故事。根据幼儿内心的教育需要去选择故事，既愉悦了幼儿，又教育了幼儿，一举数得。

此外，教师要让幼儿大胆地发挥想象力去续编故事。要培养幼儿的发散性思维，故事续编就是一个非常好的方法。例如，大灰狼睡醒了，它很饿。这时候，山羊妈妈带孩子们去找水喝，正好遇上了大灰狼。教师问：“下边会出现什么情况呢？”让幼儿去充分想象。有的幼儿会说：“它们都被大灰狼吃掉了。”有的幼儿会说：“山羊妈妈会和大灰狼打架，保护孩子。”还有的幼儿会想到：“小山羊很聪明，它们会藏起来，或者躲在妈妈身后，共同打败大灰狼。”甚至有的幼儿会想到：“这时候来了一只很大的狗，把大灰狼打跑了，山羊们得救了。”孩子们充分发挥想象力，各有各的思维，各有各的表达，教师稍加引导，一个新的故事就产生了。通过故事续编，孩子的想象力、发散性思维以及生活智慧等都在欢乐的氛围中得到了充分的发展和培育。

当然，要调动幼儿充分的想象力，还需要一定的引导艺术。比如，在引导幼儿续编故事的时候，教师要有丰富的情绪情感和逼真的模拟动作，让幼儿有身临其境之感，因为只有进入故事的情境当中，才能激发幼儿的表达欲望和情感，而这也要求教师必须不断提升这方面的专业素养。

幼儿园公开课上发生的事

这节课是常老师主讲《我做的蝴蝶很漂亮》。其中主要部分是老师提供蝴蝶模板，让孩子们装饰蝴蝶，给蝴蝶穿上美丽的衣服。当讲到这部分时，孩子们纷纷拿起自己喜欢的橡皮泥、彩纸等，按自己的意愿打扮起蝴蝶来。就在这时只见一位名叫玲玲的小朋友,坐在那里东瞧瞧、西望望，不知从哪里下手。听课的老师不由自主的走到孩子们中间，看孩子们制作。其中一位叫刘霞的老师走到玲玲的身旁，只见刘老师轻轻的同玲玲交流，但玲玲却一点反映也没有。原来玲玲是一个弱智儿童，不但说话吐字不清，反映也有点迟钝。这时刘老师拿起小剪刀将彩纸箭出一个圆送给玲玲，并启发她将圆粘贴到蝴蝶模板上。玲玲好象明白刘老师的意思，她拿过刘老师手中的圆将底层纸接了下来，把圆贴在蝴蝶上，抬头看了一下刘老师，刘老师伸出了大拇指，意思是说你真棒。可玲玲粘贴完后又不知怎么办了，这时只听到刘老师对玲玲说：“你自己试一下”，玲玲还是不动。只见刘老师将小剪刀、彩纸递给玲玲，玲玲又好象明白刘老师的意思，于是“笨手笨脚”的将彩纸狠狠的剪了一下，剪出一个说方不方，说圆不圆，就连三角形也不是的图形。只见刘老师又伸出大拇指，顺便点了一下头，肯定了玲玲的成功。接着又鼓励她粘贴上，就这样不断的鼓励、指导玲玲总算剪了几片不规则的图形粘贴到蝴蝶上。这时她把剪刀一扔，甩了甩手，意思是手疼了，不干了。见此情景，刘老师微笑着握住玲玲的小手，然后轻轻的揉了起来。玲玲眼睛直直的看着刘老师，过了一会儿，终于自己拿起小剪刀又剪了几片图形，粘贴到蝴蝶上。这时音乐响起，小朋友分别戴上自己装饰的蝴蝶，随音乐偏偏起舞，只见玲玲仍然坐在那里一动不动。刘老师拿起玲玲制作的蝴蝶双手递给玲玲，并告诉她自己去找老师帮她戴上，玲玲接过蝴蝶朝刘老师露出微笑。看到玲玲随音乐走到小朋友中间，刘老师这才回到自己的座位上。

刘老师的一举一动，深深地触动我的心。这不正是体现《纲要》中“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功”的好的案例吗？也是我们每一位教师努力的方向

幼儿园老师给每一个学生的爱教育笔记 (集锦4篇)

当我们成为一名幼儿老师时，我们应该常常对幼儿行为进行观察分析，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一，可以从哪些方面写幼儿园教育笔记呢？幼儿教师教育网小编特地为大家精心收集和整理了“幼儿园老师给每一个学生的爱教育笔记”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

幼儿园老师给每一个学生的爱教育笔记【篇一】

我们班的孩子从入园以来睡觉情况都很好，涵涵小朋友很活泼，很有个性，但每天午睡时都会睁着大眼睛，不肯入睡，嘴里一边说：“我不想睡觉”。

午睡时间到了，孩子们安静的躺了下来，一心想玩的涵涵坐了起来，“老师，我想尿尿！”“好，回来之后要马上睡觉！”过了一会，涵涵怎么还没有回来，这时才发现涵涵在洗手间走来走去，“涵涵你在干嘛？”“没干嘛！”我们回到了寝室，涵涵却怎么也不肯上床，“老师，我不想睡觉！”我对涵涵说：“睡觉是为了让小朋友下午时更有精神的玩呀！”不管怎么说，她就是不肯入睡。

一天中午，大部分孩子都睡着了，只见涵涵在床上，不肯躺下，以前用过许多的方法都没用，我走到她跟前，抚摸着她的头发说：“涵涵的头发真漂亮，帮你梳个辫子吧！”梳完头发之后我们一起来到镜子前，涵涵看到镜子中的自己开心地笑了，“涵涵等你睡觉起来我再给你梳一个更漂亮的发型！”涵涵使劲点了点头，在短时间里甜甜的睡着了。

之后每天在上床之前涵涵都会说：“老师，我不想睡！”过一会自己又说：“老师，等小朋友起来后你可再给我梳个漂亮的小辫子！”最后都会不知不觉的睡着了，而且睡的很香。

每次起床之后给涵涵梳完头发她都会的到镜子前去照一照，脸上露出了灿烂的笑容，有时候只需一句话、一个眼神、一件小礼物，还有一个小承诺，都会让孩子们感到满足，不要让午睡成为孩子的负担，让孩子们知道睡觉能让自己的身体长高是一件开心的事。

幼儿园老师给每一个学生的爱教育笔记【篇二】

早操活动结束了，小朋友象往常一样依旧很兴奋的说着话，在等着我叫“请坐好，老师要点名了”。这天我不想叫，用眼看看他们，孩子们让我看的莫名其妙，一个个安静下来望着我。我忽然灵机一动，能不能换种方法来点名呢，于是试探着说：“这天老师不用嘴巴来点名，而要用眼睛来点名”，孩子们你看看我，我看看你，脸上的表情疑惑又好奇，仿佛在问眼睛怎样会点名呀？我笑着对他们说：“老师用眼睛看着你，对你咪咪笑，就是在点你的名了，那你也对我笑一笑。就是在说到，这样好吗？”大家都高兴地回答“好”。

我看着晨曦微笑，他对我笑笑；我看着雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看着兴宇笑笑，他咧着嘴对我笑笑……我说小朋友笑起来真好看，老师最喜欢爱笑的小朋友了，他们听了笑的更开心。没想到就这么一句简单的语言让孩子改变不小，以后每一天早上来孩子们都会笑盈盈地对大家打招呼，小脸经常挂着微笑。

点名是幼儿园一日生活中的例行环节，若加以精心组织，可发挥不小的教育作用，传统的点名方式往往只起到统计幼儿人数的作用，让幼儿感到枯燥乏味，教师在组织幼儿一日活动时应立足于幼儿的角度出发，善于变化形式，抓住教育时机，有效地促进幼儿健康人格的发展。

幼儿园老师给每一个学生的爱教育笔记【篇三】

新学期刚开始，秋姑娘就踏着轻盈地脚步走来了，我告诉孩子们：“美丽的秋天来了，我们把活动室打扮得漂亮些好吗?”孩子们说：“好！”于是孩子们情绪高昂地围在一起，用自己亲手制作的果子和绿叶布置我们班级。这时，家俊急切地喊道：“老师，我们没有胶水了。”我只好请别的老师去领胶水。等候的时候，家俊又喊了起来“老师，你快看，海滨在干吗?”大家都围过去，只见海滨一手拿着绿叶，一手沾着自己的鼻涕在往绿叶上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起头，得意地说：“我的办法不错吗?”小朋友都喊了起来，“好什么?真脏”看着这一系列动作，虽然我也觉得有点恶心，却没有批评他，而是说：“你们说，胶水没有时，还可以用什么代替呢?”孩子们七嘴八舌地站起来说：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，还可以用面条……”我夸奖了每个发言的孩子。

我在想，孩子在尝试的过程中可能会有一些不恰当的方法，我们应怎样正确引导他们呢?批评和训斥都是不正确的做法，及时引导孩子去观察、去辨别、教孩子辨别什么是正确的、什么是错误的，什么是不可用的东西。在教学中，应注意教育孩子的方法和手段，让孩子懂得更多，知识面更广，使他们更加健康快乐的成长。

幼儿园老师给每一个学生的爱教育笔记【篇四】

幼儿园的一日活动中，不管是主题教学活动或游戏活动，遵守纪律和守规则的幼儿，都会受到老师的表扬和疼爱，反之，那些“捣蛋王”听到的，只能是教育和训斥，其实，有时细想起来“捣蛋”的孩子也有很多可爱之处。

晨晨是我们班特别活泼可爱的孩子，白净的皮肤，可爱的脸蛋，看着都着实招人喜欢，而他就是我最头疼的“捣蛋王”，小手就没有闲的时候，特别是在游戏的时候，总是与小朋友发生纠纷，告状的屡见不鲜，在我观察中，晨晨其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意和小朋友一起游戏，每次在玩区域活动时，他都表现积极，愿意参与游戏，也希望老师会关注他，喜欢他。

从我关注他后，我发现晨晨与小朋友交往的方法不对，所以经常事与愿违，所以告状的也就见怪不怪了，如：在玩区域活动时，在区域里随意走动，随意拿或抢玩具，“老师，你看晨晨，跑我们这里抢东西”“老师，他挤我们”“老师……”。每当发生这种事情，我都有意识地，悄声提醒他，教他正确的交往方式，在与他交往的过程中，鼓励他与小朋友们搞好团结，要学会分享玩具，解决不了的事情，要和小朋友们商量，不能硬抢，大家一起玩才快乐，在主题教学活动时，让他有表现的机会，因为他聪明好动，上课喜欢回答问题，我就多给予表扬，潜移默化的教育有了小小的气色，慢慢的他和群了，会说：“我们一起玩好吗”。

孩子的心灵都是纯洁的，调皮的孩子也不列外，只要我们做老师的，多一些关爱，多一些耐心，也许一个眼神或一个提示，都会有意想不到的教育效应，让爱走进幼儿的心田，让世界弥漫爱的芬芳。

做个有故事的老师

我小时候很喜欢听故事，尤其是童话。在一个个美丽的童话中，总能收获很多——善良、勇敢、友爱、智慧、关爱……。相信童话、喜欢童话，是一件很幸福的事。我一直以为，相信童话、喜欢童话人，一定比较单纯、善良，也比较容易得到快乐和满足。所以，我急着要带孩子们认识美人鱼、丑小鸭，与他们一起倾听柳林风声，让他们与爱丽丝同游仙境……因为我怕与他们相处的时间太短

，给他们的太少。

经典童话，无论是情节还是文字，总给人带来美的熏陶，那种美是由内而外的。有时候为了配合节日，也给幼儿讲一些民间故事，如“嫦娥奔月”、“清明节的由来”、“屈原投江”，让孩子们对祖国的文化有更深层的理解。在安全月，重点讲一些有关自我保护的生活故事，让幼儿增强安全意识，提高安全自救的能力。而杨红缨的“袋鼠妈妈讲故事”“骆驼爸爸讲故事”系列知识童话，我个人认为里面的内容非常适合大班的孩子们，在一则故事中了解一两个自然科学知识，孩子们学得轻松快乐。有时根据班内幼儿最近的表现，我会有针对性地讲一些团结友爱、齐心协力的故事，通过故事来达到教育的目的，孩子们也乐于接受。

每天的“故事会”是孩子们最开心的时候，他们也许不知道，讲故事的老师，正被这一个个故事深深感动着，被这一个个喜欢听故事的孩子感动着……

离别时刻快来临了，抓紧时间再为孩子们讲几个好故事！