毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《幼师教育随笔：老师，你犯规了》，仅供参考，大家一起来看看吧。
今天上课时，我发现智贤小朋友翘着二郎腿，而且还晃着上边的一条腿。这让我很惊讶也很生气，难道我上课时经常是这样子吗？难道这是我的缩影吗？于是，我就此行为在班里和孩子们进行了一次讨论。
“小朋友，你们说怎样才能让人喜欢你？”孩子们一下子叽叽喳喳的说起来了，有的说长得漂亮的，有的说有笑容的，有的说听老师话的，还有的说爱学习的……于是我趁机说：“如果老师上课时对你们没有笑容，而且抱着胳膊翘着二郎腿，你们觉得怎么样？”孩子们几乎是异口同声地说：“不漂亮、不好看、那样会害怕老师的……”“其实，如果小朋友上课时也翘二郎腿，那么我会觉得小朋友不喜欢老师，不喜欢老师上的课，这样，我们就不会再一起说说笑笑了，所以啊，以后不论小朋友还是老师我们都不要翘着二郎腿，我们来个比赛好吗？”就这样我和孩子们一起制定了这样一个“约定”。
教师是幼儿的引导者，在孩子们的眼中，教师是“权威”，我们的话就是“圣旨”。在幼儿园教师礼仪中有一条规则那就是：老师无论何时都不要在孩子面前翘着二郎腿，因为这样很容易失去教师的亲和力，让老师和孩子之间有了距离。
日子就这样一天一天过去，事情真的有所好转，我心里很高兴，可这时一鸣跑来告诉我，：“老师，你刚才上课的时候犯规了，你翘二郎腿了。”我的脸刷的红了，是啊，我是一个老师，我自己都做不到以身示范，怎么来教育孩子呢？于是，我当着全班小朋友的面承认了我的错误：“孩子们，对不起，刚才老师犯了一个很大的错误，是老师错了，你们愿意原谅老师吗？”“愿意”。
在征得孩子们的原谅之后，我对自己的自身行为做了反思：孩子是我的缩影，原来是我的行为让孩子养成了这样一个不好的习惯，是我给他们做了一个错误的引导，我是一个老师，我的身后有无数个孩子的目光，我的一举一动会成为孩子模仿的对象，一言一举会成为孩子们的榜样，作为一个老师，我没有严格的要求自己而是苛求孩子们的行为，他们的原谅让我懂得老师和孩子是一样的，没有等级差别，我们在要求孩子之前必须严格要求自己，和孩子们做朋友首先要做到和孩子之间没有距离。
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孩子们都非常喜欢游戏活动，游戏不仅可以让孩子们体会到玩的快乐，也可以使孩子们在玩中学到很多知识。可是在每次活动中,总有一些孩子有意或者无意的去违犯一些集体制定的游戏规则。确实是一件让我们头痛的事。
豪豪小朋友即聪明又调皮，调皮到他可以变着花样的违犯游戏规则。
这不，今天的体育游戏是《猫捉老鼠》。大多数幼儿手拉手作“篱笆墙”站在圆圈上，两名幼儿扮猫在圆圈里面，八名幼儿扮老鼠在圆圈外面。老鼠要设法钻进“篱笆”偷“粮”(皮球)，偷到的“粮食”可以让它滚出“篱笆”。游戏开始，扮猫的方灏和健楠非常灵敏，只见他们两人东窜西蹦，游戏好不热闹。
这时一只球正好滚到作“篱笆墙”的豪豪的脚边，豪豪顺势把球踢出了圈外。。。。。我看在眼了里。
又一轮游戏开始了，我建议让豪豪和另一名小朋友扮猫。我和小朋友一起拉手作篱笆。在游戏中，我扮演了一下豪豪的角色，但我没有偷偷的，而是幅度作大了一些，尽量让多数小朋友看见，几个坚持正义的小家伙喊道：“老师犯规了，老师犯规了”。
我故意做出检讨的样子：“我错了，我错了”。豪豪显然也看见了我的举动，站在那里，小脸儿有点红。“豪豪，快点捉老鼠，我们不再犯规了。”我大声喊道。。。。。。游戏继续，接下去的游戏豪豪非常守规。
虽然得到孩子们的“批评”，我却为自己加了这一段小小的插曲而感到欣慰。这小小的插曲显然胜过了生硬的说教。
教育随笔：老师误会你了
我们班有个叫加和的小男孩,非常调皮。日常平凡,总有小朋友告他的状。"老师,他打我了。""老师,他抢我的皮球。"……为此,我们不知教育了他多少次。某一天,他和小朋友一起看图书。开始时,他边看本身的书,还边给旁边的小朋友讲解,和小朋友的瓜葛很融洽。过了一会儿,他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。不知道他要干啥子。我刚想大声斥责他,可转念一想,不,看看他要干什么。于是,我没有大声诘问诘责他,而是走到他身旁,很随意地问:"你在干啥呢?"他说:"她的图书坏了,我想帮她修修。"听了这话,我才名顿开。我鼓励了他的做法,并帮助他找到了一个正确解决问题的方法。事后,我暗自庆幸,其时要是按以前主观的判断去批评他,没有尊重幼儿的观念,那必然会危险孩子的自尊。
是以,作为幼儿教师,要学会尊重幼儿。也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的设法和做法,不简单粗暴的诘问诘责幼儿,而是了解真实情况的来龙去脉,再给予必要的帮助和指导。这样,才能真正促进幼儿的进步,成为孩子们喜欢的好老师。
被人误解的滋味很难受，无论是谁在这一生中或多或少都会有过被误会的时候。我们作为成年人当我们被误会的时候内心是何种滋味，难过，满肚子的委屈无处诉说，渴望去解释等等，但有的时候在这个社会上并不会给你解释的机会，别人只会相信他所看到的，就算是解释也只会显得很徒劳。于是误会就会越来越深。转念一想，我们作为成年人都如此难受，若是发生在幼儿身上，谁又知会给他幼小的心灵造成何种伤害。
庭庭是我们班稍微内向、腼腆的一个女孩子，跟小朋友相处的还不错，但是跟老师有的时候不能好好的沟通。这天跟平时一样中午睡觉起床，按照惯例小朋友们先去小便，回来喝水，喝牛奶，吃点心。但是我发现庭庭在喝完水后，扭扭捏捏走向点心桌，她没有端起牛奶反而去拿了点心，我直接问：“你喝牛奶了吗？”庭庭不敢吭声默默地望着我。看到她的反应，我猜到她肯定没喝牛奶，于是就跟她说你先去端牛奶，牛奶喝完再吃点心。庭庭见状，却丝毫没有要动的意思，只是满脸无辜的看着我，我还在纳闷究竟是怎么了。这个时候保育老师走过来，询问了我情况，跟我说庭庭的奶奶嘱咐过今天就不让她喝牛奶了，我这才明白。但是庭庭从头至尾都没有要跟我解释的意思，又或许是一开始我的严厉直接让她打消了跟我解释的意思。我告诉庭庭下次如果是特殊情况不能喝牛奶，你要学会主动和老师说，不然在老师不知情的情况下很容易就会误会你。
我想如果今天不是保育老师发现主动告知我，也许我还是等不到庭庭主动开口告诉我实情，误会也就会越来越深，庭庭的心里肯定更加不愿意告诉我，而我也会内心苦恼为何她不愿意喝牛奶。所以有的事情一定要把误会解释清楚，你不知道下一次会因为什么而误会。
今天中午吃饭的时候，他的一个小小的不经意的动作，让我更加地喜欢他了。他正在专心地啃着一块小骨头，坐在旁边的玉洁咳了一下，方硕听见了，马上抬起头，放下手里的勺子，伸出小手，用手掌心轻轻地拍了一下玉洁的背，瞧他！嘴巴里还含着肉骨头呢！玉洁咳了一下也就好了，她没有想到要谢谢方硕，而方硕也就像没发生什么事一样，继续专心地啃他的骨头。
记得这样的事情也曾经发生在我的身上。上学期，有一次，我也是咳嗽，方硕正好在我的身边经过。他听见我的咳嗽声，立刻踮起脚尖，小手使劲地够到我的背
，轻轻地拍着。一边还说“老师，你怎么咳嗽了？”为了配合他，我蹲下了身子。记得那一刻，一股暖流涌上我的心头。而今天，我突然觉得有一种爱在我的身边荡漾，那是一颗小小的充满爱意的心，他不需要任何的回报，哪怕是一声淡淡的谢意！
谢谢你！可爱的方硕！希望你永远带着这样的爱心，一直到长大成人！
学着去关心身边的每一个人，这也是我们大家需要做到的，不是吗？
教育随笔：今天你学什么了？
经常听到家长在接孩子的时候问：今天你学什么了？你怎么就学不会呢？你瞧某某某画的多好！你看看你画的那是什么呀？诸如此类的话语。家长的心情可以理解，但孩子对这些话，就不容易接受了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。
作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。特别是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。
川川是个能力比较弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戏。而且口齿也不清楚。他妈妈也总是喜欢说说：“怎么他总是比别人慢半拍。”川川胆子比较小，平时不爱说话，我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我们始终通过各种办法传递给孩子这样的信息：我们相信他，他是最棒的！我用了“鼓励+强制+鼓励”的办法，逐渐，他的自信心增强了，也慢慢有了一些积极勇敢的表现。
这学期我们班级的孩子们有了许多的变化。从学习自己穿衣吃饭，到学习排队上课，孩子们的变化真的很大。
可是每次小朋友起床后，我们老师都要帮小朋友检查鞋子穿的对不对，每天都有三个小朋友的鞋都是穿反的，而且有的叫他们换过来之后还是反的，这让我们老师很烦恼。
于是我决定教给了孩子一首好听的儿歌《鞋宝宝》，儿歌的内容很好，对小朋友是否穿对鞋子帮助很大，“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。”此后，每天起床后，我就让小朋友相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见小朋友都认真的检查起来，嘴里还说着：“高兴了”“生气了”，我对平时经常穿错鞋子的小朋友会单独教他怎么穿鞋子，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，小朋友好像都很乐意。过了一段时间，我觉得穿错鞋子的小朋友越来越少了，我们知道这只是一个好的开始，以后还需我们老师继续正确的引导。
其实平时老师身边有很多的儿歌、歌曲、故事等，如果能把他们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复讲解，效果要好的多，这样既有利于孩子们掌握知识，又能提高他们的行为习惯，一举两得。
在这天午睡起床后，有个平时一直穿反的孩子很高兴的跑来跟我说，老师，今天我会自己穿鞋子了，我没有穿反鞋子，我看到他开心的样子，马上鼓励他，“嗯，今天你很棒，你学会怎么穿鞋子了，待会老师给你贴哥大金奖。”他高高兴兴地跑到自己的座位上，和自己的同伴说着刚刚得到老师的表扬了，很开心，一群小朋友也在叽叽喳喳的说着，我也是自己穿的，我也没有穿反等等。其实孩子在学会做一件事情后得到老师的表扬是对他的肯定，所以我们要经常肯定孩子的表现。
桌面玩具结束的音乐响起，我赶紧帮着孩子们一起收拾起玩具来，菠萝组只有萱萱一个人在那收拾，萱萱在班上是一个乖巧、动手能力很强的幼儿。看到我来了，萱萱加快了速度收起了玩具，准备搬进玩具柜，我顺手将玩具盒搬起准备塞进玩具柜里，只见她站在那里撅起了小嘴巴哭了起来。我连忙走过去问道：“萱萱，怎么了？”她说：“老师，我长大了！”我愣了一下，突然反应过来，萱萱是想自己收拾玩具的，所以看见我走近她，她赶紧加快了速度，却不想还是被我把玩具给收了。我笑着对她说：“哦，老师怕你搬不动玩具，既然你已经长大了，就自己收吧。”萱萱擦干眼泪点头搬过了玩具，看得出来她很开心。
萱萱一句：“老师，我长大了”，引起了我深深的思虑，把孩子们看“小”，无视于他们身体、能力的慢慢长大，不正是对他们最大的不尊重么？多帮助幼儿去创造机会、支持他们，看来我需要和家长们一起沟通，放手让他们去做一些力所能及的事情吧。
老师你看着我
今天是幼儿园上交论文的最后期限。我坐在电脑前，十指如飞。
“嘭”的一声，门被推开了。率率手里扬着一张纸跑了进来：“张老师！送你一张画！”
“哦．真好看，谢谢。”我快速地用余光扫了一眼递到眼前的画．十指依旧不停，键盘发出清脆的“哒哒”声。
率率兴奋地仰起小脸，说：“我给你讲讲我的画！”他踮起脚尖．凑到我跟前，认真地说：“这个是我，这个是张老师……”他边看着我边说着。见我还盯着电脑屏幕，就使劲地拽我的胳膊：“张老师．你看着我嘛！”
“你说，你说，老师听着呢！”我心不在焉地应付着，眼睛依旧没从电脑上移开。
“不行！”这下率率可真急了。他伸出小手，将我的脑袋使劲扳向他自己这边，“老师，你看着我嘛！”
“这孩子，怎么这么较真呢！”我无奈地停下手，看着率率。这时我才发现他的嘴巴已撅得老高，眼里还噙着泪水。
“对不起。对不起！”我意识到自己错了，急忙将率率揽了过来，“老师刚才太忙了。老师错了，现在你讲吧，老师看着你听你讲。”
这时率率的脸上方才有了一点笑意。他每讲一句，就要看看我是否在认真听。而我一直认真地听着．不敢有丝毫的分心。
“谢谢你，这幅画能送给老师吗？”“好吧！”率率大方地把画递给了我，满意地走了。
此时，我却再也无法静下心来打稿子了。“老师，你看着我”这句话撞击着我的心灵。平时我们总在鼓励幼儿大胆地用语言表达自己的所见所想。可当幼儿向我们认真表达时，我们往往未能成为一个认真的倾听者。多少次在我们的忙碌和漫不经心中，孩子们失去了表达的兴趣和信心。因此，做个认真的倾听者，让孩子在你的专心倾听中感受到被关注和被理解，享受到表达所带来的乐趣和成就感．是很多教师要做的功课。
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