优秀的人总是会提前做好准备，在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料主要是指生活学习工作中需要的材料。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。所以，你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢？小编收集并整理了“幼儿游戏：老师，你犯规了”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
导读：孩子们都非常喜欢游戏活动，游戏不仅可以让孩子们体会到玩的快乐，也可以使孩子们在玩中学到很多知识。
孩子们都非常喜欢游戏活动，游戏不仅可以让孩子们体会到玩的快乐，也可以使孩子们在玩中学到很多知识。可是在每次活动中,总有一些孩子有意或者无意的去违犯一些集体制定的游戏规则。确实是一件让我们头痛的事。
豪豪小朋友即聪明又调皮，调皮到他可以变着花样的违犯游戏规则。
这不，今天的体育游戏是《猫捉老鼠》。大多数幼儿手拉手作“篱笆墙”站在圆圈上，两名幼儿扮猫在圆圈里面，八名幼儿扮老鼠在圆圈外面。老鼠要设法钻进“篱笆”偷“粮”（皮球），偷到的“粮食”可以让它滚出“篱笆”。游戏开始，扮猫的方灏和健楠非常灵敏，只见他们两人东窜西蹦，游戏好不热闹。
这时一只球正好滚到作“篱笆墙”的豪豪的脚边，豪豪顺势把球踢出了圈外我看在眼了里。
又一轮游戏开始了，我建议让豪豪和另一名小朋友扮猫。我和小朋友一起拉手作篱笆。在游戏中，我扮演了一下豪豪的角色，但我没有偷偷的，而是幅度作大了一些，尽量让多数小朋友看见，几个坚持正义的小家伙喊道：“老师犯规了，老师犯规了”。
我故意做出检讨的样子：“我错了，我错了”。豪豪显然也看见了我的举动，站在那里，小脸儿有点红。“豪豪，快点捉老鼠，我们不再犯规了。”我大声喊道。游戏继续，接下去的游戏豪豪非常守规。
虽然得到孩子们的“批评”，我却为自己加了这一段小小的插曲而感到欣慰。这小小的插曲显然胜过了生硬的说教。
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观察记录：
在体育“小小飞行员”中，晨晨的小飞机是开得最快的一架，而且特别喜欢和其他幼儿相撞，为了避免相撞后出事故，考试开始“三申五令”的叫晨晨停下来，可不管用。晨晨只是停了下来做了个鬼脸后依然我行我素。于是，老师换了个方法，说道：“要小心啊，小飞机飞得太快不小心撞在一起会爆炸的，这样以来你的小飞机可就坏掉了，要进维修站休息不能出来开飞机的。”可是，晨晨仍玩得很疯。不一会儿，晨晨的“飞机”就与其他幼儿相撞了，结果摔倒在地上。于是，晨晨的“飞机”就让老师以摔坏了为由带到一旁休息了。可党其他幼儿接着玩时，晨晨又“呜呜”得飞了起来，老师提醒到：“晨晨，你的飞机因为飞得太快已经撞坏了，怎么还能飞呢！快去维修站吧。”晨晨听到后又开回了‘维修站’，晨晨一屁股蹲下来，但晨晨眼睛总瞟向其他幼儿。就在这时，其他幼儿也开始一个跟着一个的乱跑起来，随着这几个幼儿的大声叫嚷、捣乱，被老师请到“维修站”影响了其他孩子的游戏。就在活动无法进行时，教师又说道：“啊呀，让我来看看，还有多少架小飞机没有坏，看来这些小飞行员是最棒的，他们开的小飞机真安全，所以老师要为他们拍几张照，还要为他们发一枚小奖章才行。”刚说完，原本再“维修站”的几位小朋友（包括晨晨）马上又飞了出来，一个个飞得又稳又安全，还嚷着：“来势你看我飞得安全吗！”
观察分析：
我们时常责怪孩子不遵守纪律。其实，只要我们回过头来想一想就不难发现，孩子的一些违规行为实际上是可以通过老师或者是活动内容的改善可以得到控制和调节的。
一、研究孩子不守规则的背后是为了引起老师的关注
一般情况下，孩子表现自我往往是为了引起他人的注意，他们期待老师对他们的关注。对现在的孩子来说，由于在家都为独生子女，所以家中人的目光始终离不开孩子，在家长密切关注下长大的孩子始终有一种优越感，他们自认为，所有的人都会投以家长同样的关注于自己，此时幼儿的角色正是以多敌一，全包围式的。可是，当幼儿进入幼儿园后，角色忽然发生了转变，幼儿的自我优越感受到了威胁，不再是许多人围绕你了，因此为缓解这种情况，为了使老师能多给予些关注的幼儿就得想办法了。所以在这个游戏中，老师对遵守规则的良好表现没有给予注视、鼓励，而被请入“维修站”的孩子则有了被关注的机会，因此为获得同等的机会，孩子便不断的以违规来引起老师的关注。从那些因犯规而被“请走”的孩子身上我们可以发现，他们对于被“请走”，即被发现感到快乐。
面对这样的情况，如何妥善的处理成了难题，既让幼儿对体育活动仍持有兴趣，又不影响游戏的继续开展。在这游戏中，老师的评价作了适当的调整，以欣赏孩子、称赞孩子的形式，即以“拍照”、“奖勋章”的形式给予守纪律的孩子加以肯定。这样，孩子们的注意力开始有了转移，更多投放在了守纪上来获得老师的关注。这样一来孩子为了得到关注表现出了良好的秩序，不仅保证了孩子能愉悦有序地体验游戏的快乐，也使幼儿养成了对纪律意识的建立。
二、孩子自觉守纪的妙招
孩子是任情任性的，当一个孩子发生违规事件时，是紧盯一个放弃一大批，或是面向大多数幼儿对他置之不理，还是……在现代社会中的孩子，由于受其年龄特点与家庭、社区的影响，当幼儿在利他、利我的秤杆上有所选择时，指针就偏向利我靠拢，那么怎样让孩子的这种思想得到淡化。在这种游戏中就有这样一个孩子，为了使之和其他幼儿一样自觉守纪，有一种集体意识在其中，不在以自我为中心，老师运用了各种方法。
晨晨是个好动爱玩的孩子，但他缺乏一定的纪律、游戏规则观念，以自我为中心，这与其独生子女的背景、家庭的娇纵、不断的满足其各种需要相关。在这个游戏中，晨晨一开始便横冲直撞，不顾及他人和自己的安全，缺乏一种自我保护意识。因此当老师认为晨晨的行为已有危及他人安全，需要阻止时，老师遍开始想方法提醒他了。起先老师用了命令式的方法，可是对晨晨而言不管用。因为在晨晨的意识中他并不服气，他不明白别人能够飞来飞去为什么他就不能“飞”，此阶段的孩子的年龄决定了他已有了自我意识，有主见不再是一味的承受别人的给予，他们有了一种刨根问底，好问“为什么”的潜质在里面。因此当晨晨没有得到原因后，他仍我行我素的继续游戏。接着，老师又使用了地二中方法“哄骗”，可是，此时的晨晨已进入了游戏中，并达到了高潮，因此晨晨心态仍处于高峰还没得到满足，这说明孩子的自控力还没有完善，无法自觉地把自己的心理或行为调节过来，因此晨晨仍没理会老师的话。为了让晨晨不再危及自己和他人安全，也为了让晨晨得到一定的惩罚，老师又采用了第三种方法，转移视线。通过让晨晨进入另一个游戏情节中，使晨晨在老师的参与下，让他的心态进行了自我调节。可是，毕竟像这样年龄阶段的孩子仍是好动、好玩的，他怎么会甘于寂寞呢，因此，他想要继续飞行。于是，为了让晨晨明白自己进入“维修站”的原因，老师又提醒了他一次，这回，晨晨总算明白了，但孩子的天性仍是好玩的，而且，孩子开飞机进行跑步的游戏是最让孩子感兴趣的地方。因此，晨晨在“维修站”总是不时的看着别人。而最后的方法呢，显然也是最有效的方法，读大班的孩子已有了荣誉感，有了竞争意识，因此当他听到飞机开得安全，即守纪可以得到小奖章时，晨晨便又有了新目标，注意力也就随着转移，以奖章为目标了，因此在后面的游戏中能表现出好的纪律观念。
因此，在我们探究跃然为什么不遵守纪律时，就要善于发现、洞察其背后孩子门的需要与动机，这样才有可能成功。在组织游戏时，规则一定要适合孩子发展的需要。只有从不同孩子发展水平出发，适应不同孩子需要的规则，才是幼儿能去自觉遵守的规则。
每次谈到不听话的孩子，我们往往提到体罚与变相体罚。我国《教师法》在第八条中规定：“教师不得污辱学生，不得体罚学生。”我国《未成年人保护法》第十条也作出了相应规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”尽管法律明确指出了，但体罚现象，依然还在发生。
案例一：语言活动。老师正在给孩子们讲故事。孩子们都听得津津有味。这时，科科突然唱起歌来。“科科，把小嘴巴闭劳！你看，其他小朋友坐得多好啊！”老师第一次警告他。过了3分钟，科科又坐不住了，去玩旁边小朋友的衣服。“老师，科科在玩我的衣服”小朋友说。“科科，你给我上来！站门后去！”老师发火了。科科无奈的站着，其他孩子坐得更好了。过了一会儿，科科站不住了，趁老师给孩子发书的时候，悄悄的坐在了地上休息。老师看见了，气得一把拉起他“你怎么脸皮那么厚，说什么都不听的！真是不打不行了！”老师打了他几下手。科科疼得哭了。“不许哭！再哭就把你扔到垃圾桶里去，要大灰狼吃了你！”科科马上忍住了：“老师，我不哭了，我以后不敢了……”老师很得意，要小朋友下课。
案例二：数学课--复习6以内的加减法。老师讲解后要小朋友练习。很多同学都做好了，并得到了老师奖励的小红花，只有晓晓还没有做好，晓晓说：“老师我不会做。”老师耐心的教她。晓晓还不会做，拿着书问老师：“老师，是不是这样做的啊？”老师不耐烦地说：“你怎么这么笨，刚才你小耳朵在听什么？！自己想！”晓晓无奈的坐回自己的位子上，她还是不会做，就拿起笔在本子上画起画来。老师走过去一看，顿时火冒三丈“你吃什么的啊，怎么教都教不会，不要读书就回去要饭好了！”孩子一脸无辜的看着她。
案例三：午睡了。其他的孩子都睡着了。比比还是睡不着，一个人自言自语地说话，还时不时唱起歌来。“比比，睡觉了哦。”老师提醒他。第二次老师走进教室，“比比，你到底睡不睡？！不睡的话就出去好了！”比比安静了。老师第三次走进教室，比比还在说话。老师劝解了许多次仍是没有效果，就用透明胶粘住他的嘴。比比终于安静了。
以上案例给我除了震惊就是不解！现在是二十一世纪的新社会怎么还有这么多的事情发生呢？教师，是园丁，是人类灵魂的工程师啊。在现今的教育中，体罚或变相体罚学生的不良现象屡屡发生，体罚学生的新闻报道越来越多，体罚的形式越来越多样化，体罚带来的不是良性结果而是恶性悲剧。面对这些现象，我们反思、我们反醒……体罚与变相体罚：
1、殴打。如果批评还教训不了孩子的话，那么打学生，就足以表现出教师地位的至高无上了。就像案例一中，这个老师本以为打耳光是处罚调皮幼儿最安全的课堂控制方法，不料不仅没达到这种效果，还招致社会的谴责和学校的处分。
2、罚站。相对而言，罚站是教师普遍采用的一种体罚方式。从学生习以为常的表情来看，罚站绝不是一种偶然现象。有教师认为：我既不打学生耳光，又不拉学生头发，更不殴打学生，罚站学生，根本不算体罚。同时，罚站也很少招致社会、学校、家长批评，学生又承受得了。因而，只要是学生违规就随时可以罚站他。甚至有些教师把罚站这一招频频使用，屡屡得手。但是“智者千虑，必有一失”。王老师在上课时，发现有个小朋友在玩小汽车，于是大吼一声：“你要玩就站到教室外面去玩！”孩子无奈的在教室外站着，过了半小时，孩子家长来园送衣服，发现自己的儿子站在外面。于是怒气冲冲地闯进教室：“我儿子是到学校来接受教育的，不是来学校站岗放哨的！此时的王老师无话可话，只是赔礼道歉的份。罚站这种教育方法，学生虽然最能看懂，但效果甚微。
3、差辱。有好大一部分教师，不顾学生的人格和自尊心，任意地训斥、辱骂、讽刺、挖苦和嘲笑学生。比如，有的教师骂学生“有娘养，没娘教”、“朽木不可雕”、“脸比城墙厚”……甚至还有的教师给学生取难听的绰号，引得同学耻笑。这样的差辱必然会损伤幼儿的自尊心，使他们因痛苦而失望，而变得灰心丧气。
4、威胁。一些教师经常威胁、恐吓学生。比如说什么，“以后再这样做就不要你了！”“饭不吃就把你扔垃圾筒里去！”这种威胁幼儿表面上感到无所谓，内心却是非常痛苦的，势必会造成幼儿各种反抗心理的产生，给学校教育带来负面的影响。
事实上，教育学生只用体罚和变相体罚的老师，也就是“不该出手时就出手”的老师，学生心里只有憎恨。作为教师应有一种奉献精神，以“护花者”来对待学生，不要以什么“不打不成材”的观念来对待学生。工作中，不妨采用以下几招：
一是要把学生当人。学生既然是人，就有人格尊严，就有尊重和自尊的需要，教师必须把他们当作一个独立完整的人来对待；既然学生是人，就有差异，十个指头有长短，世界上找不到完全相同的两个人，因而每一个学生都是独一无二的，教师要承认这种差异，悦纳这种差异，允许学生优秀，也允许学生不优秀，鼓励学生的进步，也容忍学生的退步；成绩好的学生是可爱的，暂时落后的学生也是可爱的；听话的学生是可爱的，淘气顽皮的学生也是可爱的。这样，就有可能建立民主平等和谐安全的师生关系，在理想的师生关系中享受人间最美好的感情。
二是把孩子当孩子。学生是人，但这种人不是“大人”，而是“小人”，不管他的个子有多高，块头有多大，孩子毕竟是孩子，他们眼里看到的世界与教师眼里看到的世界是不同的，他们犯的错误有很多是成长中的必然，是美丽的错误，是教师年轻时也犯过的错误。我们要蹲下来与孩子说话，宽容地看待他们，全面地发展地看待他们。如此，教师就可以大大减少因“恨铁不成钢”而产生的极度焦虑、愤怒和哀怨，在师生友好交往中与孩子们一起体验成长的快乐。
三是把学生当学生。学生是人，是孩子，我们要尊重他们，爱护他们，保护他们，但是这绝不意味着放弃严格教育的责任。教育的最终目的和终极的功能是为年轻一代的幸福服务，教师不仅要为学生今天的幸福负责，也要为他们明天的幸福、一生的幸福负责。这种责任感是教师实现人生价值的动力，也是教师心理健康的滋润剂。十几年的教育教学实践和所见所闻，使我深切地感到：为师之道贵在把学生当人看，把学生当作自己的孩子。这也是坚持以人为本，构建和谐校园的内在要求。作为一名教育工作者首先自己要带着爱心、诚心、耐心去教育学生，做到尊重、信任和理解学生，把学生当作自己的孩子。
一、以爱心抚慰他们的心灵爱心是沟通师生心灵的桥梁，是做好教书育人工作的首要条件。苏霍姆林斯基曾说：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”因此，上课时我总是面带微笑，声情并茂；学生失败时我给予真心抚慰；学生苦恼时悉心倾听；学生迷茫时及时指点迷津。人非草木，面对老师无微不至的爱，学生心灵得到抚慰的同时将其内化为前进的动力，又哪有不成功之理？我就是这样不遗余力地对他们倾注爱心，在班级集体里精心营造和谐氛围，让他们体验到集体的温暖和同学的友谊。
二、以诚心赢得他们的信任较之优秀生，后进生的自尊心更强。因此，一旦他们犯错，作为教师应做到以诚相见，以诚相待，切忌当众批评、体罚或变相体罚，否则必会刺伤他们的自尊心，失去他们的信任。如我班以前有个令众老师头痛女学生叫李某，她不爱学习，上课总是“闲”不住搞捣乱。任课老师多次找她谈话，她要么百般抵赖，要么爱理不理，老师们对她感到无可奈何。对于这样的学生该如何进行教育呢？我采取了真诚疏导的方法，与其进行推心置腹的交流，经过多次真诚谈心感化，该生逐步形成了良好的行为习惯，学习成绩也有了显着地提高。
三、以耐心期待他们的转化教育学生是一项长期而又艰巨的工作，特别是对于后进生，作为一名教育工作者，应该学会宽容和忍耐，应多进行心理换位，晓之以理，导之以行，让学生朝着良好的方向发展。如我班有一男生叫王某，学习成绩很差，纪律也自由散漫。经过一个阶段观察，发现王某篮球打得好且很会表现自己。在校篮球赛中王某表现特别出色，我借机将他大大表扬了一番，还让他当体育委员，使他有表现自我的机会，并鼓励他德、智、体各方面都要有进步。经过一个学期的努力，王某的纪律意识加强了，学习成绩也在逐渐提高。当然，学生的进步要有一个过程，作为教师须有足够的耐心，反复抓，抓反复，公正地评价学生，为成功转化积极创造有利条件。
“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在耻辱中，他就学会负罪感；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱……”
教育是一种文明，是一种艺术，是一种文化，是一种爱……请不要用体罚这一粗鲁玷污教育这一神圣的事业吧！
星期三这天，按照内容，又是我们区域化活动学习的时候，今天，我们的新工作是《轮船为什么能浮在水面上》老师介绍：大轮船是用钢铁做的，它又大又重，可是为什么还能浮在水面上呢？让我们等会用橡皮泥做个实验吧！老师为小朋友准备好了大口玻璃杯，里面有半杯水，还有橡皮泥，油笔，老师用笔标出了水位。
宋苏丹和章晟是我班的聪明人，对新的实验最感兴趣，当选择游戏活动时，他们马上来到了科学区，按照提示做了起来；有的小朋友看看只有半杯水和一团橡皮泥，认为没劲，又走了，有的不知道怎么做。看他俩迫不及待的样子，我不由得跟着他们来到了科学区：只见他们俩各拿起一块橡皮泥团团圆，轻轻放到水面上“扑通”橡皮泥一下子沉到杯子底了，哎，水涨高了，用笔标出现在的水位。可是橡皮泥没有像船一样浮在水面上，只听见两人叹了一口气，仔细研究了一下提示，交头接耳讨论了一番，从水里捞起橡皮泥，重新团起来，把橡皮泥的边用大拇指和食指捏高一点，中间凹进去一点，放到水里一试，结果，水慢慢从低的一边淌进去，橡皮船又沉下去了。哎呀，两人又叹了一口气，又把另一边再次捏高一点，这样，再重复试了十几次，橡皮船还是一点一点往下沉“怎么办呢？”宋苏丹用求助的眼光望望我，我望望他，做了一个我也不知道的动作，宋苏丹从我那里没有找到答案，想了想说：“我不相信，把边再捏高一点”“老师，成功了！成功了！”只听见宋苏丹那激动的声音在活动室响起，边说边站过来，把我拉近了看“真的，真的成功了！真了不起”我竖起了大拇指，这时，周围的小朋友也激动得围了上来。借此机会，我马上请宋苏丹介绍成功的经验；但是，宋苏丹马上打断我的话题问我：“老师，我只是改变了橡皮泥的形状，橡皮船就浮在水面上了，这是为什么？”“是啊，这是为什么呢？”我不适时机地告诉孩子：这是浮力在起作用。一样东西在水中占的地方越大，他排开的水越多，水对它的浮力也越大，同样多的橡皮泥，捏成船形后所占的空间更大些，所以，它排开的水也就更多，水对它的浮力大到足以使它浮起来。
反思：
浮力对孩子来说是一个抽象的概念，要使孩子能够理解，这需要一个很长的过程。其实，在刚开始时，看到有的小朋友看看只有半杯水和一团橡皮泥，认为没劲，走了，有的不知道怎么做的反应时我想马上把它撤掉，但我精心设计的活动就这样马上废除，我又不甘心，在宋苏丹操作的同时，我曾经想直接示范给他们看，成功了，就算活动顺利结束了。
通过这件事，我深深感到：孩子的能力不可低估；在活动中更有了一片发挥自己潜能的天地，不断产生挑战和探索的欲望，不断超越自己的能力。而教师更应该提高自身认识的重要性，不断反思自己，因为这是一个不断实践、不断研讨、不断反省、不断总结、不断提高的过程.
【案例描述】
天气干燥，加上喝水少、上火、抠鼻子、碰撞等，孩子感到不适时就会挖鼻子而导致流鼻血。
班级有个小朋友叫齐峰，喜欢挖鼻孔，经常会把鼻子挖到流鼻血。
这天齐峰跑过来对我说，老师我又流鼻血了。我赶紧让齐峰坐在椅子上，用毛巾将鼻腔内血液擦干净，并将拇指和食指捏住鼻头压迫止血，同时让齐峰张口呼吸。鼻血终于止住了。我告诉齐峰，以后不可以挖鼻孔了，在挖鼻孔的话，鼻孔就要生气了，不喜欢齐峰了，齐峰点点头答应我不在挖鼻孔。
【案例分析】
幼儿挖鼻子出鼻血的外事件在幼儿园时常会发生，在事情发生以后，老师处理事情的方法对幼儿的影响非常重要。首先老师不必惊慌，组织开展正确的处理方法，让幼儿在实践中学习自救的方法，培养幼儿良好的自我保护能力和一定的安全知识；同时，在不是紧急情况中，老师可以创设机会，让孩子们通过同伴之间的互相帮助，进行操作，使幼儿掌握自救的方法。教育幼儿并让幼儿知道鼻子是我们的好朋友，我们要保护它，爱护它，让幼儿知道鼻子是人的嗅觉器官，我们要好好保护，多喝水，避免鼻子干燥，多吃水果和蔬菜，增加维生素，生活中要做到。进一步激发孩子们之间的良好情感。
【反思】
天气干燥时，幼儿的鼻涕中很容易有带血丝的症状。孩子们因鼻子发痒，流鼻水，鼻塞，会经常挖鼻子，因而使得鼻黏膜经常受伤而流血。导致鼻子流鼻血，幼儿在这个年纪应该好好的保护自己的鼻子。所以平常吃饭要吃清淡一些的，喝水喝一些降火的，不要吃油腻的东西，多喝汤。
小班下学期，我班新来了一位名叫洁洁的小女孩，她给我的第一印象就是：安静。
渐渐地她来我班已经两个星期了，她给我的印象正如她自己的特点：她是一个比较安静、干净的小女孩，而且很少和小朋友说话，别人活动时，她就静静地站在一边，但是学习的时候很认真，老师的话句听得进，但从不举手回答问题。班里有这样一位孩子，就好像没有她一样，虽然省心、省事，却不容易接近。
有一次，在户外做游戏，因为这个游戏我请小朋友们自己找一个朋友一起玩。其他小朋友们都各自找到朋友玩去了，只有她一个静静地站在一边看别人玩。于是，我走到她旁边，问她想玩游戏吗？她用蚊子般的声音告诉我，我几乎没听见。我问她：“老师当你的朋友，和你一起做游戏好吗？”她望着我，我看出她眼中的喜悦了。她把她的手递给了我，我故意说我忘记怎样玩这个游戏，问她是怎么玩的，她很熟练地教我玩法。原来，她很会说话，而且普通话还很标准呢。
做完游戏，我夸奖她很能干。她听了，两眼望着我，很乖的样子。我凑到她耳边，轻声地问她：“你知道老师是喜欢哪个小朋友吗？”她摇摇头，我让她猜，她说媛媛。
我吃了一惊，孩子原来也是那么心知肚明，也许是平时老师喊媛媛的名字多一些，表扬媛媛的话多一些，所以她会这么认为。我又问她，你觉得老师喜不喜欢你，她好半天才小声说不知道。我悄悄告诉她，老师其实最喜欢你，因为你听话、懂礼貌，而且学习认真，孩子的笑容堆在了脸上。
是呀，这么一句简单的话，我们往往会忽略，但这恰恰是孩子最需要的，在这里，我想跟所有的孩子说：孩子，老师最喜欢你。
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