有人把幼儿园比做“花园”,把孩子们当做“花朵”,而我们却很幸运的能每天跟这些天真灿烂的“花朵们”在一起成长,还能随时感受他们给我们带来的快乐与感动。只要我们认真观察、仔细聆听,你就会发现这些感动无处不在!
就像今天,幼儿园进行了安全演练活动,在孩子们没有任何防备的情况下,警铃突然拉响,我好像突然意识到了什么,赶紧冲着班里的其她两个老师喊了一声:“快跑”,之后,我迅速跑到二楼跟三楼楼梯拐角处,(因为我们园的老师们都有自己负责的区域,而我是负责在楼梯拐角处等候孩子们)准备好保护孩子们的安全。班里的两位老师也反应很快,我感觉我的话音刚一落下就听到我们班的赵娟老师喊了一声:“孩子们,快跑啊!”紧接着又听到王彩霞老师的“唠叨”声:“孩子们,不要管手里的东西了,赶紧跟着老师跑,快!”接下来,教室里传来了可想而知的声音,桌子、椅子......谁也顾不了那么多了,他们每人带着两组有秩序的往楼下跑着。正在这时,刚好徐永靖平小朋友从楼上跑了下来,看到我站在那里只帮助小朋友们跑而我自己却不跑时,他停了下来,我很着急的对他说:“徐永靖平,你站在这里干什么?快点往下跑!”徐永靖平一把抱住我的胳膊说:“老师,老师,你怎么办啊?你跟我一起跑吧!”我说:“没事,你先赶快下去吧,我马上就来。”他看了我一眼就是不肯松手,我抬头看了看楼上孩子们都下来了,我拉起徐永靖平那一直不肯松开的手跟他一起跑到了“安全”的地方。之后,我问徐永靖平为什么要让我跟他一起跑时,他仰起严肃的小脸冲着我说:“因为喜洋洋本来就是要保护美羊羊啊!”我欣慰的笑了,忍不住紧紧抱住了他。生活中的感动来源于我们平时给孩子的爱,只有我们爱孩子,孩子们就会带给我们无尽的感动。因为,爱是双向的,有付出必然会有回报。
今天,我记录了“花朵”带给我的感动,相信老师们身边也有很多令你感动的事情吧,让我们一起感受、一起寻找、一起收集这些“花朵们”带给我们的更多感动吧!让我们时常为感动的情感所滋润,那该是多么美好的事情啊!(赵凤)
我一直在想这么有灵气的一个孩子,为什么性格跟凌凌完全不一样呢。让我第一次见识她的脾气是一次我在带上午班时,我在弹琴,孩子们听见音乐都拿起椅子坐到前面来,忽然毛毛边哭边追着君君跑。只见君君手里拿着一个玩具。我忙过去拉住君君问,原来君君抢了毛毛的小汽车要玩。我对君君说:“现在要上课了,把玩具还给他,等下课了再让毛毛给你玩,好吗?”一般的小朋友老师这么说都会答应。可君君跳着脚开始大哭起来
,边哭边喊:“不行,我要玩,我要玩!”还伸手过来抢拿在我手里的小汽车。引得旁边的小朋友都围过来看。我的课无法正常进行下去。
还有一次,她抢别人的玩具没抢到,甩起手朝别人就是一巴掌。完了还不解气,伸出自己的小脚就朝哪个小朋友身上踢。
最厉害的一次,她歇斯底里地大哭一阵之后,把教室里的一个货架推倒在地。
这个阶段的孩子模仿性很强,他们的很多行为都是模仿大人、父母的行为而形成的。在一次放学时,我和君君的妈妈谈了一次,谈了君君的这些表现。和她妈妈交流了一些孩子的教育方法。我期待着君君会朝另一个方向发展。
两年时间,这个班的孩子带给我太多的感动,第一次与孩子们分别时丞丞哭着打电话来说想我,让我第一次感受到了当一位孩子喜欢的老师时的骄傲;教师节收到苏苏和妈妈自己动手做的贺卡我也一直珍藏,那是多么的宝贵;龙龙生病请假天天挂水可是在这期间却画了一张我的肖像画,那稚嫩的画触动了我的内心;每次身体不适孩子们关心的话语、壮壮给我揉肚子、涛涛给我捶背、小宇给我倒来热水……这些点点滴滴都让我深深体会到了作为一名教师的幸福与自豪。
宝宝们,虽然顾老师暂时不能每天再和你们一起学习一起玩了,可是顾老师会一直一直记得宝宝们,一直一直喜欢你们的,你们也要加油哦!
当然,我也要和自己说一句,新学期新班级也要继续努力,又有一帮新的小家伙要和你共同进步了,虽然暂时还陌生,用你的爱去打动那帮小家伙们吧~
今年的5月20日到6月20日是我国的第六个学前教育宣传月,而今年宣传月的主题是“游戏——点亮快乐童年”,那游戏,对于我们的孩子们到底是什么呢?
现在的家长大都有比较高的文化,也通过各种方式掌握了一些育儿、教育等方面的知识。因此,每位家长可能都有自己的一本育儿教育经,甚至有的感觉经验比当过多年的老师都要丰富,但不得不说,有一部分家庭的教育观念时出现了偏差的,其中很大一部分的家长教育孩子,特别是对待孩子“游戏”的方面或多或少是有一些问题的,而这些问题大致分为盲目追逐”和“放任自由”这两种。其中的“盲目追逐”主要就是指家长根据社会的导向,社会上流行什么特长班,家长就安排自己的孩子去学习什么,让学龄前这些本该快乐游戏的孩子们被各种各样的特长班所束缚。几年前我就遇到过这样的一个孩子,一个周的这七天,这个只有六岁的小姑娘却被她的家长安排要不停地往返于九个特长班,从京剧、绘画到英语、手脑算等等,应有尽有,每天还没到放学家长就等着要接孩子去学习,真的是一点自己游戏的时间都没有,这可真的是“不是在特长班就是在去特长班的路上。”而家长却毫不在意,反而引以为豪,我不禁想问孩子真的快乐吗?这些特长是孩子需要的吗?孩子进入小学自然要学习的东西,何必要提前让孩子学会,这不就是典型的拔苗助长吗?记不清是谁说的一句话:“让教育回归常识,回归自然,回归人性。”确实是这样的,教育本该就是一件自然的事,让孩子自然的长大,自然的获取知识,自然的经历一些事他们自然就会由懵懂渐渐变得成熟。一些功利性较强的社会教育机构会把一些错误的教育理念传递给家长,让他们不自觉的产生焦虑感,家长再把这份焦虑传导给孩子,通过各种各样的特长班强加给孩子,让他们获取各种知识,这本来就是违反自然规律的,让孩子像只提线木偶一样任人摆布是我们家长想要的吗?肯定不是!于是,有不少的家长希望让自己的孩子能够自由的生活、学习,但由于方法出现偏差,“放任自由”型的教育方式也就应运而生了。
随着科技的发展,电子产品越来越普及,一部分家长也觉得孩子不应该是被束缚的,而应该是自由的,而且他们自己也常常被电子产品所吸引,沉迷其中。所以,用各类电脑和手机游戏来代替看孩子的家长不在少数。手机一放,孩子自然安静,只要不妨碍家长,孩子们可以自由的看电视,闲着没事就是捧着电脑、手机挨个看,甚至现在许多家长和孩子眼中游戏就是手机、电脑的代名词,说起游戏来也都是只知道电脑游戏,可谁知,此“游戏”非彼“游戏”呀!想想我们的童年,踢毽子、翻花绳等这些简单而又有趣的游戏,直到现在每当和同事、朋友们说起来的时候大家也都是眉飞色舞、滔滔不绝的,这对我们这些已经成年的人来说都是十分具有吸引力的,也许再过几十年之后,等我们老了,也依然是割舍不掉的珍贵而美好的回忆。而我们的孩子们呢?以后回忆什么?自己拱在沙发上捧着手机玩游戏?自己对着电脑喊打喊杀?不用说这对孩子的健康、以及性格会有什么样的影响,单单就是以后回忆的时候估计也就只剩下遗憾了,孩子们会不会怨恨我们?所以,这样的自由,这样的游戏对孩子来说真的不是一个好选择。
今年的宣传主题是游戏,而幼儿园的活动就是以游戏为基础的活动,所以,作为幼儿园做好自己本职工作的同时,更应该肩负起向社会以及家长宣传游戏对孩子成长、发展所带来的好处这样的责任,而我们幼儿园也是这样做的。从区域游戏玩教具的制作、快乐六一文艺汇报演出到民间民俗游戏的挖掘,再到各类体能游戏的设计等等,我们在园领导的带领下,用我们的方式在孩子的童年留下五彩的回忆,希望在我们的引领和感染之下,家长们也能够正视学龄前孩子的发展规律,放开手,耐心等待,让孩子们的童年能够过得丰富多彩,而又轻松、愉快,在快乐游戏的同时也能够自然的获得各方面的体验与进步。
愿我们的孩子在自然的环境下快乐成长!
今天早上,我到院子里晾衣服,门一打开,忽觉有一丝桂花的香味,难道是院子里的桂花开了吗?有点不信。再用力地深呼吸一下,竟然有更多的香味沁入我的心脾。我把衣服放在一边,急匆匆来到桂花树前,“哇!”真不敢相信自己的眼睛,不知什么时候,树上缀满了白色的小花,脑子里马上闪现出这样的诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开!”我忍不住闭上眼睛,深深地吸了一口气,顿时陶醉在迷人的香气中。我家的桂花树,给了我一个迟来的惊喜。
有时候,迟来的惊喜会更让人难忘。曾经带过这样一个孩子:因为父母亲离异,他幼小的心灵受到了很大的伤害。每天,他带着怯生生的眼神来到幼儿园,寡言少语,从不主动和同伴说话、也不和老师说话。似乎从没有看见他开怀地笑过,即使是很开心的时候,笑容也只是在他的脸上稍纵即逝,在他小小的心灵里,承受着大人之间的矛盾所带给他的压力。这也是我从来没有碰到过的,因为现在的离异孩子挺多的,大部分的孩子都能够正常地学习,生活,基本不受父母离异的影响。而他,真的是比较特殊的一个孩子,和他内向的性格有关系,和他父母处事的态度也有关系。我没有能力去改变他的家庭环境,所以,只能在幼儿园里的时候,给予他更多的关爱。早晨来园,常常是我主动地和他打招呼;做游戏时,我会和他一起玩;午睡时,我会去拍拍他;上课时,我会经常地关注他……就这样,从小班一直到中班,又从中班一直到大班。我总是坚持这样做,用我的言语、行动去感化他。然而,他似乎并不是太“领”我的情,总是冷漠地看着周围的一切,包括对我。有时候,我真的对自己没有信心了,真的不想对他那么好了,真想放弃算了。可是,我不能这么做,最后,我还是坚持下来了。当时,我是多么期待他能亲近我呀。
直到有那么一天,我在带小朋友上体育游戏的时候,不小心崴了脚,疼得都不能走路了。我看见他,虽然没有和其他小朋友一样在我身边问长问短的,可是,我也看见了他眼神里的关切之情。第二天来上班的时候,我的脚还是一拐一拐的。这时,他默默地来到我的身边,轻轻地说:“老师,我给你带来了伤筋膏,我奶奶上次脚扭了,就是贴这个好的,我帮你贴吧!”说完,他蹲下身子,帮我卷起裤腿,细心地帮我贴好了膏药,最后还用小手小心地抚了抚平。我的眼眶里禁不住有湿湿的东西在涌动,喉咙里也哽住了。亲爱的孩子,你知道吗?你给了老师迟来的惊喜!
我家的桂花,它差点让我对它失去了希望,可是它最终还是给了我无限的惊喜。它还让我想起了他,那个也曾经给我迟来惊喜的孩子。不同的两件事,却让我想到了同样的一句话:坚持下去,一定会看到你所想见的!
谢谢你们每天带给我感动,谢谢你们每天带给我快乐心情!你们不经意的话语总让我感动,今天下午吃午点后,乐涵对我说:“禤老师,请你吃棒棒糖。”然后,感动的说道:“谢谢乐涵,可是只是请我吃吗?”他想了想说:“嗯......可是我只有一根棒棒糖!”于是我说:“那你留着自己吃吧!”他犹豫了一下放回了口袋说:“好吧!”当我走开大概两米的距离后,他又向我走来,说道:“禤老师,你不吃棒棒糖,是因为怕另外两位老师抢你的吃吗?我偷偷的给你,不告诉她们就好了。”他所谓的“偷偷”,其实在旁边的曾老师和小朋友都听得一清二楚,呵呵....我被他的话语逗乐了,逗他说:“可是,曾老师都听到了,你只给我,她没有,她会难过哦”。旁边的曾老师也配合着装着生气的说:“哼!我都听到了,下次我有好吃的东西也不请你吃了!”他听了后,于是说:“我家还有,下次再带多点请你们吃哦!”说完他回到自己的座位上,我以为这样他会放弃给我的念头了,让我惊讶的是:他刚一坐下,突然问我:“禤老师,你家有小孩吗?”我感到莫名奇妙,于是问到:“怎么会这么问呢?”于是他说:“如果有的话,我想请你拿棒棒糖给他吃哦!”听了以后,心里想:呵....这小孩还真有不达目的不罢休的精神!接着我说道:“我家没小孩哦!”我想他这下总该放弃给我棒棒糖的念头了吧?没想这下他又走过来问:“为什么不要我的棒棒糖呢?”
从话语中我读懂了他的真诚,从语气里明白了他的失望。其实心里真的感受到了他的一番好意,并不是故意让他失望,只是想孩子更深的理解分享的快乐!于是我把心中真实的想法告诉他:“我喜欢和其他老师一起分享好吃的东西,这样我觉得更开心!”他听了以后,似乎明白了我的心意,点了点头说道:“知道了!”我心里顿时感到无比骄傲,有那么懂事的学生每天陪伴着自己是幸福的!
要问我此时最想说什么?那就是----谢谢你,孩子!因为有你,老师的生活充满惊喜与快乐!
班上几位性格内向地孩子,平时不善于和老师交流,上课也很少发言,不是他们不懂,而是出于害羞,为了激励他们主动交流的积极性和逐步改掉害羞心理。于是,我和孩子们讨论后,立了一个不成文的规矩,那就是,想要“小粘贴”的小朋友,必须上来告诉其他的小朋友,你哪里棒了或者哪里进步了,所以可以得到一个“小粘贴”,那怕只有点滴,都及时给以肯定。刚开始,活跃的孩子们都争先恐后地来讲述自己的光辉史,内向孩子们的那种欲言又止地神态令我不安,他们还在沉默着、较量着。一次课过去了两次课过去了,但我也绝不轻易心软送上“小粘贴”,否者就会功亏一篑,所有的努力就白费了。
这天,又到了争取“小粘贴”的时刻,终于迎来了“拨开云雾的这一天”。看着同伴们额头上闪亮的“小粘贴”,毛毛有点心动了,在同伴的鼓励声中,教师眼神的注视中,毛毛终于站了起来,虽然腼腆,但步伐却坚定地向我靠拢,手指拨弄着衣角,轻轻地告诉我“老师,我今天将热气球画地很好,还展示在美工区”。毛毛终于贴上了“小粘贴”,紧紧咬着嘴唇转身地刹那间,我读懂了她内心的那份灿烂。
“小粘贴”行动还在班中继续,这种激励,这种措施,使得孩子们的语言表达能力和自我肯定能力得到了一定得提升,自信心、赏识能力也得以发展,学会寻找闪光点。虽然我不敢说这种逼出来的方法,将来对孩子们有多大的影响,但至少现在我能让他们深切感受到成就感,体验到努力争取的意义,这就够了。希望每一次都有给你更多的孩子得到“小粘贴”,更希望有一天,我的“小粘贴”不再具有魅力,孩子可以自豪的自信的主动的表达自己。
班上几位性格内向地孩子,平时不善于和老师交流,上课也很少发言,不是他(她)们不懂,而是出于害羞,为了激励他(她)们主动交流的积极性和逐步改掉害羞心理。于是,到了每周五发“小红花”的仪式上,我和孩子们讨论后,立了一个不成文的规矩,那就是,想要“小红花”的幼儿,必须走上来告诉同伴们,你哪里棒了或者哪里进步了,所以可以得到一朵“小红花”,那怕只有点滴,都及时给以肯定。刚开始,活跃的孩子们都争先恐后地来讲述自己的光辉史,内向孩子们的那种欲言又止地神态令我不安。一个星期、两个星期过去了,还在沉默着、较量着、坚持着,但我也绝不轻易心软送上“小红花”,否者就会功亏一篑,所有的努力就白费了。
这天,又到了争取“小红花”的日子,终于迎来了“拨开云雾的这一天”。看着同伴们额头上闪亮的“小红花”,乐有点心动了,在同伴的鼓励声中,教师眼神的注视中,乐终于站了起来,虽然腼腆,但步伐却坚定地向我靠拢,手指拨弄着衣角,轻轻地告诉我“老师,我今天将热气球画地很好,还展示在美工区”。乐终于贴上了“小红花”,紧紧咬着嘴唇转身地刹那间,我读懂了她内心的那份灿烂。
“小红花”行动还在班中继续,这种激励,这种措施,使得孩子们的语言表达能力和自我肯定能力得到了一定得提升,自信心、赏识能力也得以发展,学会寻找闪光点。虽然我不敢说这种逼出来的方法,将来对孩子们有多大的影响,但至少现在我能让他们深切感受到成就感,体验到努力争取的意义,这就够了。
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