众所周知，身为一名合格的人们教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？小编特地为您收集整理“小班艺术教学反思：大雨和小雨”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
这是一节打击乐教学活动。打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，打击乐就和适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵活聪慧。我觉得小班打击乐活动的重点是培养幼儿对打击乐的兴趣和良好的听节奏的习惯。在以往的教学中由于（乐器的种类较少、破损较多）主观的自身原因（自身的惰性，对打击乐教学理论的缺乏、幼儿没有基础，教学活动中幼儿比较浮躁）导致老师不太愿意上打击乐教学活动，因此，长此以往也就成为了约定的“习惯”------基本不安排相关的教学活动。
最近，随着“奥尔夫”音乐的兴起，通过对老师的培训和传达学习似乎又唤起了老师对打击乐的热情，使老师又有了一种使命感。我想，只要从小班就开始逐步渗透打击乐的内容，我相信对培养幼儿的音乐和非音乐能力的发展有很大的帮助。下面，就本节活动“大雨和小雨”做一下初浅的反思。
一、从“听”入手，培养“听节奏”的习惯。
我觉得培养幼儿“听”的节奏感不单单指靠一个一个教学活动的积累，也可以通过平时的日常环节中来有意培养。如，在开展此活动的前几天我利用上午“欢乐一刻钟”的时间跟他们玩一些有关节奏的游戏。用积木敲敲打打、用身体动作来进行节奏的感受。
二、感受与表现音乐节奏感的强弱。
幼儿对声音大小的感觉有许多生活经历，其中下雨就是一个很好的例子，雨声有大有小，不同的变化形成了强弱的节奏。我在电脑上下载了大雨“哗啦哗啦”的声音和小雨“滴滴答答”的声音，让幼儿的听觉有一个明显的分辨。再通过“响香的拍手”和“轻轻的拍手”让幼儿探索匹配雨声。在幼儿理解的基础上出示图谱，幼儿就能较快的领悟图谱的意思了。然后，再在幼儿理解图谱的基础上我出示两种乐器：串铃和沙球亲子班的漂亮鲜艳的乐器使幼儿产生了强烈的演奏欲望。串铃大大的响声和大雨哗啦哗啦的响声、沙球轻轻的的响声和小雨滴滴答答响声浑为一体这样层层推进，降低了学习的难度，幼儿也在自主的探索过程中很快就形成了两种不同的演奏方法和演奏角色。
三、规则培养，抓住首次行为。
打击乐活动中除了培养他们的兴趣之外形成良好的规则意识尤其重要，也使我想起了邹红传达的有关“秩序感”的理念。这节活动中有两个规则意识：
1、取放乐器的规则。我运用了简短的儿歌来帮助幼儿掌握。“小乐器，轻轻拿，敲敲打打真有趣；唱完歌，轻轻把他送回家。M.yJS21.COm
2、初步学习看指挥演奏，而不是随意打击。在这一环节中重点让幼儿学习看指挥演奏，我运用夸张的的动作来演示，两组乐器由两位老师分角色指挥，收到了一定的效果。
鲜艳漂亮的乐器+老师经验的准备+过程环节的由浅入深的层层推进使活动达到了较好的效果。同时，建议幼儿园在条件允许的情况下能继续增添一些新的乐器，让他作为绿叶来衬托红花的鲜艳。
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2-3岁的幼儿的智力正在飞速发展,是实施早期教育的黄金时期,在这一阶段家长和幼儿园如何更好的实施教育活动呢?
2-3岁的幼儿的智力正在飞速发展,是实施早期教育的黄金时期,在这一阶段家长和幼儿园如何更好的实施教育活动呢?
首先从感觉教育方面来进行分析:
第一季度
教儿童将同类物品按一种感觉特征(大小、形状或颜色)分类;依据范例和口头指示(大的,小的,这样的,不是这样的)完成任务(可以利用实体化的、表示用途的词:如长方形称为砖,圆形称作球)。教儿童对8种基本颜色(红、橙、黄、绿、蓝、紫、黑、白)、5种形状(圆形、正方形、三角形、长方形、椭圆形)、不同大小(大的、小的)的物品进行分类。同时也对两种不同品种的物品进行分类。
教儿童对大小(大的──小的)、形状(正方形──圆形,三角形──椭圆等)、颜色(红──蓝,黄──黑,橙──紫等)有明显区别的同类物品进行分类;然后对大小、形状(圆形──椭圆形,长方形──正方形),颜色(红──橙,蓝──紫)较接近的同类物品进行分类。
第二季度
继续教儿童对比同一种感觉特征(颜色、形状、大小)而不同类的物品。提出确定感觉性质的相互关系的任务:把染上八种基本颜色中的一种颜色的小蘑菇与小桌子的相应的颜色相对比;把五种不同大小的几何形状放入相应的槽穴。开始时对比有明显差别的物品,而后对比特性较为相似的物品。教儿童从两种不同品种的物品中选出指定特性的物品。
第三季度
巩固幼儿按颜色、形状、大小对比各种物品的技能,及从3~4种可能的感觉特性中选出指定的一种的技能。
教儿童在各种活动中考虑到物品的感觉特性:造型的、结构的;以不同的方法使用物品和现象的感觉特性和性质。
第四季度
在初步的创造性活动条件下,巩固儿童有关物体和现象的感觉特性和性质的知识。利用各种大小、形状、颜色的拼图玩具,教儿童描述与感觉性质相适应的最简单的物品(红色的拼图玩具──小旗、草莓、蘑菇;黄色的拼图玩具──太阳;椭圆形的拼图玩具──黄瓜)。
在构思图画时,给儿童提供不同颜色、大小、形状的纸张以及颜料,鼓励他们选择为准确地画出不同物品和现象的大小、形状和颜色所需要的东西。按照大小、颜色、形状替换物品。
建筑活动
给孩子们介绍各种建筑材料(小积木、小砖、薄板)的构造特性。教孩子们把小砖块放在平板上以建造不同用途的建筑物。使儿童知道建筑材料的零件(砖、薄板)的稳固性取决于这些零件被放置在平板上的位置。
把形状熟悉的建筑材料零件组合起来,用这种方法教孩子建造最简单的建筑物,按一般的题材建造建筑物,作业后把这些造好的建筑物拆去并整齐地放入盒内。
发展言语
使儿童习惯于听成人向所有人说话并理解成人说话的内容,思想集中地观察物品,细看玩具和图画。
用以下的词类丰富儿童的积极语汇:
名词:衣服、餐具、家具、玩具、植物(树、草、花),蔬菜(胡萝卜、白菜、萝卜、西红柿、黄瓜),水果(苹果、梨、橙子、柠檬),家畜和家禽(公鸡、母鸡、马、年、狗、猫),它们的幼仔(小鸡、马驹、仔牛、小狗、小猫)等物品的名称;
动词:表示某些动作的动词(洗、擦干、煮、准备、洗涤、熨平、飞翔、竖放、横放等);
形容词:(大的、小的、
红的、黄的、绿的、蓝的、白的、黑的、冷的、热的、甜的、酸的、圆的);
副词:(昨天、今天、明天、近、远、低、高)。
使儿童练习正确地使用复数名词,形容词与名词在性、数方面相一致,名词和前置词连用的用法,动词的过去时和将来时;训练孩子们掌握疑问句语调、惊叹句语调。
注意使儿童清晰地,不慌不忙地、响亮的说话。利用拟声词,训练儿童用不同响度和速度发音,正确发出元音和辅音。教儿童平稳而又拉长地通过口腔呼气。
使儿童习惯于回答有关当前发生和过去看到过的事物的问题。鼓励他们向教养员和同伴提出问题,对玩具、图画中的形象、读过的书籍发表意见。注意培养儿童用句子讲话(一句含3~5个词)。发展叙述笑话和短诗的技能。
其次从文学艺术教育活动来分析:
发展儿童对文艺作品的内容、书中的插图的兴趣,引起情感上的共鸣。培养他们思想集中地、注意地听别人朗读短诗、笑话、童话、故事以及根据它们的内容回答问题的技能,教儿童重复最简单的笑话和短诗。
第一季度
给儿童朗读和叙述教儿童理解故事的内容,注意故事(N·托尔斯泰的《卡佳清早就出去了……》)和俄罗斯民间童话(《小楼》)的情节发展,有感情地领悟笑话的各种语调:温柔的(《水,水……》),热烈的游戏性的(《亲爱的》),高兴的(3.亚历山德罗娃的《让我们齐声唱支歌》),表示同情的(A·巴尔托的《玩具》)。
表情朗读培养儿童跟随教养员朗诵几行笑话的技能,朗诵时表现出高兴、对人物的同情;表演童话(《萝卜》)、笑话(《咔嚓、咔嚓、嚓咔嚓》)时完成演戏时的动作。
第二季度
给儿童朗读和叙述教儿童注意人物的出现(童话《小圆面包》)、他们间的相互作用(Я·泰茨的《火车》);为遇见故事中的人物而高兴(《我们的小玛莎……》、《我们的猫怎么样》);听音调和谐的声音(《我怀念小山羊》)、调皮的语调(《小猫咪》);感受冬天来临的愉快(A·巴尔托的《雪》;理解对比的形象(B·茹可夫斯基的《雄猫和山羊》)。
表情朗读鼓励孩子复述熟悉的笑话,利用玩具参加表演情节不复杂的小戏剧(《芦花母鸡》),充满情感地重复剧中人的话。
第三季度
给儿童朗读和叙述鼓励儿童体验故事中的事件,同时故事中人物的遭遇(童话《山羊与狼》,л·托尔斯泰的故事《罗兹卡有群小狗》);充满感情地领悟有节奏的游戏式的重叠词不达意句(“啊!丢了──丢了”),有许多人物的笑话(《嫩草──繁茂的嫩草》)、愉快的游戏(A·布罗茨基的《太阳的光影》),“五一”节(Я·泰茨的《节日》,O·维索茨卡娅的《小旗》)等主题。
表情朗读教儿童讲背熟的短小的笑话(《睡吧!睡吧!》),在朗读有关节日的诗篇时表达出高兴的情感(A·巴尔托的《小旗》)。
第四季度
给儿童朗读和叙述发展儿童对成人朗读的笑话、诗、故事的稳定的兴趣,对讲童话故事、出示书籍的稳定的兴趣。教儿童充满情感地领会和理解它们的内容,在游戏中初步地反映故事中
的各种角色的形象──母鸡、公鸡、小猫。
表情朗读鼓励儿童不慌不忙地、清晰地讲述熟悉的笑话、诗歌。教他们表演熟悉的作品的最简单的情节。
造型艺术
培养幼儿对造型艺术的兴趣,形成对内容为幼儿易于理解的图画、插图的形象具有充满情感的知觉;仔细观看形象玩具。利用颜色、线条、斑点训练幼儿形象地反映现象中的现象的方法;给予有关绘画、塑造材料的初步知识。
第一季度
向幼儿介绍造型艺术使孩子对色彩鲜明的玩具,对图画中的物品和自然现象产生富有情感的反应。
绘画教儿童使用协调的细线条和颜色描绘周围现象(“雨──滴嗒滴嗒”,“双脚走路──啪嗒啪嗒”);个人和与教养员“合作”的图画(“雪”,“树上的叶子”)等等。
发展手的运动教幼儿在纸上画直线、圆圈等最简单的基本功。鼓励象对待自己的劳动成果那样对待图画。教他们用彩色铅笔或颜料(水粉颜料)画图。
泥工给幼儿介绍粘土的特性(软的、可以塑型,做成凹坑)。教他们正确地利用粘土,在油布、平板上塑造。训练做泥工的方法:切下几个小块,在手掌中搓揉,塑造孩子们熟悉的物品(栅栏柱子,小房子,给娃娃吃的东西)。
第二季度
向幼儿介绍造型艺术教儿童认出玩具、图画所表现的熟悉的物品,人物,了解画的是什么(是谁?)。
绘画启发幼儿对鲜艳的颜色作出充满情感的反应。教他们用彩色斑点对比配合的方法来表达形象(“屋子窗户里的明亮光”,“新年松树上的灯”),把斑点布满整张纸。
泥工训练儿童做泥工的方法:用圆周和直线运动搓揉小团粘土,稍压扁。教儿童塑造形状简单的物品(小球、野果)和形状稍复杂的物品(圆锥体、蘑菇)。
第三季度
向幼儿介绍造型艺术教儿童发现画中反映出的色彩对比鲜明的周围现实的物品和现象(“阳光照耀”,“下雨”等)。
绘画引导儿童画最简单的圆形物品,教他们注意线条和各种颜料组合的表达力(“小草低下头”,“太阳明亮地照耀”等等)。教他们用颜料和线条美化纸张,给娃娃画上衣服的轮廓。
泥工教儿童在塑造杯子、小碗时用手指在形状表面凹坑;找出它与物品的相似点;在塑造时把小团粘土粘合在一起(小塔、套式娃娃)。
不用粘贴的贴花法教儿童把准备好的色彩对比鲜明的图形铺在法兰绒上(“节日的礼炮”),组成物品的图形(“太阳与松树”,“小屋子与栅栏”)。
第四季度
儿童能利用做作业时所获得技巧和技能独立地塑造、绘画;仔细观看图画、玩具书,认出其中熟悉的形象。
当我们化身为孩子们的老师，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以促进老师的成长，优秀的幼儿园教育笔记范文有哪些呢？幼儿教师教育网小编为此仔细地整理了以下内容《幼师的语言艺术：学会和孩子沟通》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
在课堂上，总能见到这样一个场面:一部分幼儿踊跃地举手发言；一部分幼儿眼巴巴地看着老师，很期望老师提问却不举手；还有一部分幼儿坐在椅子上沉默不语。教学之余，我经常想:同样是同龄的孩子，为什么语言表达潜力有那么大的差别?为了能更好地鼓励幼儿勇敢地在群众面前表达自我的意愿或想法，充分指导、肯定他们的发言，帮忙他们树立自信心，克服不敢在群众中发言的畏惧心理。
在与孩子们的相处的日子里，我们大(二)班两个老师设计不一样的游戏与活动引导其他不怎样敢在群众面前表现的孩子参与进来，孩子们的表现潜力都有了较明显的提高。在此同时，我们努力抓住每一个随机教育或与孩子谈心的机会，让孩子们明白我们不只是他们的老师，还是他们的好朋友，其他的小伙伴也一样愿意做他们的好朋友！经过一段时光的努力，大部分幼儿的在群众表现自我的欲望都有所增强，语言表达潜力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一个的自我小空间里，他就是小杰。小杰很少说话，能够一天不跟老师交流，也不与小朋友一齐玩耍，性格显得有些孤僻。老师向他询问一些事，他则表现出一副不知所措的表情，不知如何回答老师，也拿不定主意该不该回答教师的问题。小杰与人交往的潜力很让我担心！于是，我们找到了家长，向他们询问了小杰在家的日常表现。小杰妈妈说，小杰在家很乖，很听话。我们推荐小杰妈妈在家也创造一些让锻炼小杰社交潜力的机会:如外出时与孩子比赛谁最有礼貌，主动向他人问好；比赛谁最勇敢能自我去问售货员买一些东西等等。但还没说完，妈妈就说:“他哪敢呀?他从来不都与陌生人说话的！”听了家长的话，我们意识到了问题的所在:正因为家长过度的爱护与帮忙，孩子完全没有了自主意识。
今天午睡起床后，小朋友们像往常一样坐在位置上，发现文浩小朋友还没坐下。我就叫了一声：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀?”“没干什么！”“来了！”大家看着他慢腾腾地走过来，他走路时，脚是直直的，两腿分开，走得很慢，我忙问：“你脚怎么了?”“没什么！”“那你为什么这样走啊?”他低下了头，不做声。这时，雪飞小朋友说：“老师，你看他小便洒在裤子上了，他的裤子湿湿的。”大家都七嘴八舌的说了起来，这时文浩的头低地更低了，脸也通红，很不好意思的样子，看到这个情景，我赶紧笑着对文浩说：“你刚才是不是洗手把裤子弄湿了?”他看着我，点了点头，我摸着他的头又说：“以后洗手一定要小心，别把裤子弄湿了，好吗?”他笑着对我说：“知道了！”就高兴的坐到了自己的位置。
孩子是天真的、活泼的，没有一点污点，我用巧妙的谎言保护了他的自尊心，让他的自尊心没有受到伤害。老师虽然撒了谎，但也是善意的，也是美丽的。在平时老师如果多用一些巧妙地语言来调节孩子的心情，来掩盖一些不愉快的事，那样你会觉得孩子的童心是多么的可爱，你会在教学上有更多的收获。
这天我把香喷喷的饭菜端到小朋友面前，并介绍了饭菜的名字，孩子们都吃的可香了，但唯独只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出来，露出不想吃的表情，这时我急忙走到她身边，我对梅嘉旺小朋友说：“怎麽啦?为什麽把菜都吐出来了?是不饿，还是不喜欢吃这个菜啊?开始梅嘉旺还有点做错事不敢说的语气和表情，我就摸着他的头边说，没事，是不喜欢吃吗?他喃喃地说：“是，我不爱吃，不想吃”，我蹲下来和梅嘉旺说：“咱们就吃两口好吗?这菜个性香，很有营养，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺对我摇了摇头，露出无助的表情，最终梅嘉旺还是没有吃。
透过这件事我反思到我平时没有细心的观察梅嘉旺的吃饭状况，就应了解孩子爱吃什么与不爱吃什么，多和家长了解孩子在家的饮食状况，只有充分了解，懂得孩子，这样我才能使孩子逐渐的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我会及时与梅嘉旺的家长配合，帮忙梅嘉旺养成合理的饮食习惯，我相信梅嘉旺小朋友以后会更加健康的成长！
这天活动课后，孩子们陆续的上厕所小便，忽听一阵吆喝声:“老师，梦鑫的牙快要掉了”，“老师她的牙只剩下一小块”。我快速跑进厕所，见一群孩子围着梦鑫，大家七嘴八舌的议论着。
看到梦鑫的眼泪快要流出来，很害怕的样貌，我安慰她说:“梦鑫别害怕，不要紧，过几天就会长出个新牙的”。应对这状况，我脑海中有一种想法:此刻大班的孩子已到了换牙的年龄，尽管中班时接触过肤浅的牙知识，但有些孩子对换牙现象还是有些恐惧，很有必要大家再一齐学习。
我就和孩子开始互动起来:“平时老师经常见有些孩子的牙变黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?”“老师是平时不刷牙造成的。”“老师是吃糖太多了。”“老师还有，奶喝的太多，也会造成牙齿不好，变黑的。”孩子们七嘴八舌地讨论着。“那掉牙的时候怎样办?”我继续问。“掉牙是要换牙了，我们不要害怕”，“掉的牙叫乳牙，长出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才结实。”出乎我的意料，孩子们对换牙也有些了解。我夸奖说:“小朋友明白的还真多。”这时，我再看梦鑫时，她脸上露出了笑容。
抓住孩子的年龄阶段，适时教育孩子，让他们了解更多的知识显得尤为重要。这节互动课，增强了孩子们对换牙知识的了解，以后再遇到这样的事情，就不会紧张害怕了。
从本次活动的目标来看此次活动，目标：感受三拍子旋律的强弱变化，在音乐中体验玩跷跷板一上一下的感觉。我利用多种形式让幼儿感受三拍子音乐的旋律变化，但是对强弱的变化就有点忽略了，也是感到有点困惑的地方不知道怎么样去表达让幼儿更深入的感受强弱变化。对于音乐旋律的感受方面，我先让幼儿听听音乐说说自己的感受，再次欣赏音乐时轻轻跟着哼唱。但是幼儿没有哼唱的相关经验，在今天的活动中有些幼儿有点不知所措了，以往的活动我们也是用“啦”来唱一唱，实际上只要是能够感受音乐的旋律无论是哼唱还是用“啦”来唱都是可行的。在为音乐打节奏的环节，我觉得还是没能放手让幼儿自己去探索。第一次可以让幼儿自己听音乐来打打节奏，无论是否正确让孩子要去尝试，这样才能让幼儿有自己的感受能力。再集体交流用了什么样的身体动作来打节奏的，这样可以丰富幼儿用不同形式来打节奏，最后用统一的方式来为音乐打打节奏并点一下三拍子音乐的强弱变化，这样集体打节奏有利于帮助能力弱的幼儿对于节奏方面的感受。
学唱歌曲的环节中，可以先让幼儿欣赏音乐磁带中童声范唱激发幼儿想学的欲望，教师再次清唱这样便于幼儿听清楚歌曲里唱了什么。在幼儿学唱的之后，问一问哪里有困难?这样有利于帮助个别有困难的幼儿，这时教师应该弹琴范唱，再次让幼儿学唱，才能将歌曲中的难点突破，钢琴能够帮助幼儿找准音。分男女声唱一唱是比较好的，能够帮助幼儿更熟悉歌曲。
歌曲《秋风和树叶》是一首叙事抒情曲，它的情感对比较为强烈，一段叙述的是离开妈妈有些害怕、有些担忧的小树叶；第二段则是勇敢坚强的小树叶。情感的处理是本次活动的重难点，也是最引人入胜的地方。只要处理好了这一重难点，活动也就成功了。
一、重难点前置
既然情感的分析、处理是本次活动的重难点，作为重头我们必须先解决好它。在欣赏第一遍时，我就提出了要求：听听两段在速度上有何不同？第一段是怎样的？第二段是怎样的？在快与慢的比较下，孩子还感受到了轻柔与响亮的不同。为什么两段的表现手法会不同呢？带着疑惑，孩子们欣赏了第二遍，他们开始关注起歌词的内容了。
在活动中，我们不要急于告知孩子怎么一回事或者应该怎么样去做，而是要让孩子自己去探索、自己去发现，一步一设疑，逐渐清晰，逐层解决。如同玩捉迷藏的游戏，当孩子找到答案时问题就解决了，而当孩子在寻找的过程中也就是探索的过程，让孩子们充分享受快乐寻找的全过程。
二、欣赏为切入点
在活动中，约有三分之二的时间我都让孩子仔细倾听、品位，而不是要求孩子反复地练唱。在反复倾听中孩子渐渐地酝酿情感；在反复倾听中孩子们理解并记忆了歌词，接下来的演唱也就水到渠成了。
倾听能更好地培养孩子的专注程度，使他们的注意力更为集中。现在的孩子在家长的一味娇纵下，淘气、浮躁、活泼，很少静下心来倾听。而恰恰听得仔细，听得认真的孩子他们会更加聪明，他们会借鉴他人的优势来弥补自己的不足，所以，倾听无论在哪个活动中都显得尤为重要。
三、身体动作的融入
艺术活动身体动作的表现也是至关重要的。如在第一段中，我引导孩子创编了两个动作：离开大树妈妈时飘落的样子，及害怕、担心的样子。孩子们根据自己的理解来自由地飘落。有的旋转着飘落，有的飞舞着飘落，有的摇晃着飘落……有双手交叉紧抱双臂的害怕样子……孩子们把当时的情景表现得淋漓尽致。
孩子有百种语言，有的孩子会说，有的孩子会画，有的孩子会唱，有的孩子会演，有的孩子会剪……身体的动作结合听、唱的方式，让孩子们能用自己喜欢的方式去表现自己的感受。其实，形式再丰富一点，不被分科教学的理念所束缚，画画、演演、讲讲、说说、做做，我想效果会更不错。
一次艺术绘画活动我们的主题是“海洋里的怪鱼”，孩子们都在安静地画着自己想象或者见到过的怪鱼，却有两个小朋友不知为什么争吵起来了。我走过去一看，原来，它们是为了自己画的鱼有所相同而争执，一个说你画的和我一样，你是看我的，一个说我见到的就是这样的鱼。另两位孩子也在争论着，一个说鱼尾巴半圆形的好看，一个说是扇形的好看。我先在一旁听着，暂时没有发表自己的意见。
这时候，只见两位小朋友还在争执不下，就问这到底是为什么。致远小朋友站起来说，你们说的都对，这两种形状都好看，于是，他们不再争吵了就开始画了起来。一会儿功夫画好了，比一比都说，都挺好看的。我站在旁边看了看，我拿起两幅画对小朋友们说，你们看好看吗?“这两幅画呀，都挺好看的。”孩子们一听，都高兴地拍起手来。接着我又告诉小朋友们，以后你们有了不同的意见，就应该用讨论的办法来解决，可不要再吵吵闹闹，大家互相商量好多了。
对于大班的孩子，如果孩子之间有争论，我们老师可以先旁观一会，你会发现不一会儿孩子之间就解决了这样既锻炼了幼儿的语言表达能力，也培养了孩子之间互相协商交往的能力。
转眼间我们来到了五月，天气渐暖，我们迎着春天的脚步感受到了夏天的气息，在保教方面由于天气变幻无常,忽冷忽热的,我们老师会及时提醒幼儿增减衣服,并组织幼儿进行适当的户外活动,预防幼儿感冒，同时我们还经常教育幼儿要注意个人卫生，要勤洗澡，勤洗头，勤换衣，勤剪指甲，做个干干净净又讲卫生的好宝宝。
5月1日是劳动节，是我们中华民族的传统节日，我们结合“五一”劳动节开展爱劳动、尊敬劳动人民的主题教育活动。让小班孩子也能初步了解节日的特征，尝试做自己力所能及的事来感受到劳动的快乐。
幼儿是通过“做科学”来学科学的，这个月的主题主要是《让我试一试》，就是让幼儿在做做玩玩中认识了物体的形状、颜色以及其特征，探究其中有趣的小秘密，孩子们在游戏中玩得开心，学得更开心了！
这个学期我们班的特色活动是“科学小实验”，丰富有趣的各种科学小实验能够充分激发幼儿探究科学的兴趣，发展幼儿探究科学的能力，增长幼儿探究科学的知识。这里也要感谢家长朋友的支持与配合，为孩子准备这么多科学活动的材料，让幼儿能亲身实践中操作从而发现科学的秘密。
前几天我上了一节园内教研课——小班数学《大的的小的》。本次活动有三个环节，第一个环节是出示两只熊让幼儿用目测的方法说出哪只大，哪只小，然后过渡到让幼儿给两只熊送礼物，最后是游戏找朋友。本次活动难点是区别大小并进行分类，会用语言表达“大的XX给大熊，小的XX给小熊”。在活动开始时，我首先准备了一大一小两只熊，请小朋友观察比较，哪只熊大，哪只熊小，这一环节结束后，让幼儿把两只熊送到事先准备好的两间房子里，并强调大熊喜欢住大房子，小熊喜欢住小房子，幼儿很快地比较出了房子的大小并把两只熊分别送到他们住的房子里。到了给两只熊送礼物的环节，我说今天是大熊和小熊的生日，我们给他们送些礼物好不好，记住了大熊喜欢用大的东西，小熊喜欢用小的东西，我们送礼物的时候一定要说“大的XX给大熊，小的XX”给小熊，大多数幼儿的礼物都送对了。可是由于幼儿刚入园不久，语言表达能力还很弱。许多幼儿不会把这句话连贯地表达出来。第三个环节是今天大熊和小熊收到了这么多的礼物非常高兴，想到草地上去玩了，他们邀请小动物们一起玩，大熊和大的动物玩，小熊和小的动物玩，幼儿拿出老师事先准备好的小动物送到草地上，这一环节和第二个环节差不多，幼儿的操作很快地完成了而且兴趣浓厚。通过上课、反思，我意识到本次活动有不足之处。在整个活动中，一个环节向下一个环节过渡时，都是由老师提出问题，幼儿操作，老师过多的去牵着幼儿走，应该让他们独立完成，这样才能看出幼儿对本次活动的掌握的差异，以对个别没掌握的幼儿进行巩固辅导。此外还存在一些问题，比如幼儿在语言表达方面耽误了一些时间，使得整个活动的时间有所延长。在本次活动中，我的语言组织还不够精炼、生动有趣，导致一小部分幼儿注意力分散，与此同时更要对幼儿的常规教育做进一步的强化，这些都是以后教学中不能忽略地方。
因为这首儿歌以幼儿现实生活为题材，密切联系幼儿已有经验，所以教学时我考虑把幼儿在生活中的经验和感受带入课上，再把课上学到的本领运用到生活中去，以游戏形式展开与幼儿的亲密对话，让幼儿说说、做做，从而养成爱刷牙的卫生习惯。
一、猜谜语导入，激发兴趣。
（两队白衣兵，形状像玉米，守住红城门，唇舌紧相依。）虽然幼儿理解水平有限，但在我边说边表演的夸张中，他们还是猜出了谜底，再让幼儿用小镜子照照白牙齿，非常开心。
好的开头是成功的一半，以激情夺人，造成幼儿渴望新东西的心理，激起他们的兴趣，吸引其注意力。
二、边看边学，学习刷牙。
幼儿人手一把“小牙刷”（食指），挤上“牙膏”，跟着老师边说儿歌边“刷牙”，“刷”完了，张大嘴巴互相看看白牙齿，实在有趣。
体验的过程就是亲历实践的过程，创设一种真实的情境，让幼儿的认识在实践中习得，行为在实践中养成。当幼儿在情境中掌握正确的刷牙方法后，也会在生活中落到实处。
教学反思：
1、以生活为主线，引发幼儿探究。
儿歌“刷牙”，融入生活、健康、劳动、语言等多项内容，贴近幼儿实际，关注幼儿体验。但在生活中常见的事，并不等于会让幼儿关注。因此，我通过猜谜、照镜子让幼儿自己捕捉生活问题，通过想办法“怎样保护牙齿？”引出儿歌。
杜威说：“生活是一种自我更新的过程。”通过学习，幼儿走进自己的生活，在生活中不断自我更新，这推动了幼儿在课上的有效学习，也使其已有生活经验得到提升。
2、以兴趣为抓手，提高教学有效性。
提高教学有效性的基本条件是幼儿主动参与，为了让幼儿乐学，学习儿歌变成了一种游戏。通过拿牙刷、挤牙膏、闻香香等情节，激发幼儿内在兴趣，虽然刷了一遍又一遍，可幼儿乐此不疲，切实提高了活动的有效性。
不由想起孔子的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
附儿歌： 刷牙
红牙膏，绿牙刷，
放进嘴巴刷一刷。
刷刷刷，刷刷刷，
哇！白白的泡泡满嘴巴。
老师是值得学习的好榜样，老师在新授课程后，一般都会写教学笔记。教学笔记可以提高老师的教学水平，怎么写一篇小学语文老师的教学笔记呢？考虑到您的需要，幼儿教师教育网小编特地编辑了“小学语文老师教学笔记感悟和反思”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。
新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习兴趣。如趣味猜猜猜：(伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。)师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?我们来学习《植物妈妈有办法》。
为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么?接下来再用不同的形式展现，如:蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。
最后小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的基本理念是培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字潜力，阅读潜力，写作潜力，口语交际潜力。使他们构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展作为重中之重。
语文又是母语教育课程。每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有必须的感情色彩，丰富的内涵。花能使你百花盛开，那是五彩缤纷的大花园；还能使你想到那不十分引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。百合花让你感觉清纯、淡雅；玫瑰花则让你感觉艳丽芬芳，热情似火。百合与玫瑰仅仅是两个字的差别，给我们的心灵带来不一样的刺激、感受。这就是我们的母语所赋予我们的空间、灵感。也就是唯有我们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给以美的享受。都会是你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。
作为一位语文教师，我们应指导孩子们赋予每个文字以新的生命，赋予它变化的色彩，使它尽显英雄本色，尽其使命。让孩子们尽情享受语言文字给他们带来的欢乐，用孩子们特有的童音，用他们特有的理解，让他畅游在知识的海洋中，那是最高的一种境界。让每个中国人都喜欢我们的母语，这是每一位教育工作者应肩负的职责。
小学生是语言发展的最佳时期，是掌握语言的关键阶段。教师要把握好这个时期，对学生进行说话训练，这不仅是素质教育的需要，也是当今社会的需要。根据小学生心理发展的特点，我认为通过以下几点可以培养小学生的说话能力。
一、培养学生说话的兴趣，激励学生大胆说话，独立说话。
谈话成功与否，很大程度决定会不会听别人发言，善不善于在听中发现对方的情绪意图，善不善于捕捉对方谈话传递的信息。人们的语言交际活动，有一半时间是听。在现代社会中通过声音传播，保留信息的渠道发展很快，这就要求我们有很强的“听”的能力。作为一名教师，怎样来培养学生的听说能力呢?对于刚刚入学的学生都有强烈的求知欲望，同时也有渴望表现自己的心理愿望。但由于刚到一个陌生的环境，接触到的是那么多不认识的老师和学生。就容易变得怯生生的，想说又不敢说，这就要设法在说话训练中选择一些贴近学生生活、富有童心、童趣的内容作为训练学生说话的材料。
兴趣是对人脑思维的一种激发，是学生学习的动力。教师要有意识地让学生听一些感兴趣的故事，听完这些故事以后，让学生重复讲这些故事，看学生中哪一个说得最好，记得最快。老师要适当地表扬说得好的学生，说不好的学生要多多鼓励，不要打击他们，这样学生就在不知不觉中敢说、爱说了。听的注意力也更集中了。对听说产生了兴趣，才能在大量说话实践中学会说话。
二、培养学生良好的说话习惯，是形成说话能力的重要条件。
小学生语言是在丰富的生活中自然发展起来的未经系统训练，而且普遍存在着“不该说话时随便插嘴，该说话时又不说”的现象。这就需要教师注意培养学生养成以下几点说话习惯。
1、 别人说话时不妨碍，能静听别人说话。
2、 别人说话时注意听，了解别人说话的意思。
3、 对别人讲的话，若有疑问，会提出质问。
4、 能听懂别人说话的内容，而且能记住。
5、 说话简洁，不拖泥带水。
6、 始终一贯，不前后矛盾。
7、 围绕主题，不离开中心话题。
8、 说话得体，词语适当。
9、 音调清晰、流畅、不口吃等。
以上几点学生若能做到，就说明学生也具备良好的说话习惯。
三、结合教材，结合教学进行说话训练。
教材是说话训练的依据；教学是说话训练的主要形式。对于小学来说，首先是以教材教学为本来进行，具体做法有：
1、利用听话训练，进行说话训练。利用听话进行说话训练是教学中一个应该重视并加以利用的必要做法。只有听得清楚、细致、准确，才能说得全面、周到、深刻。学生一旦养成了良好的听话习惯，说话教学就能起到事半功倍的效果。
2、 结合课本上的插图，进行说话训练。在小学低段，有许多插图。教学这些图画时，教师要引导学生说出这些图画的内容，通过直观的、形象的画面，不知不觉地训练了说话。
3、在识字、学词、学句中训练说话
在识字、学词、学句的训练中抓住说的训练。如教“红”字时，先让学生说音节中的声母是什么，韵母是什么，其次说结构。左边是什么，右边是什么，部首是什么。第三把这个“红”字组成词，并用这个词说一句话。这样由字到词，由词到句不断训练，日积月累，学生的认字能力，造句能力，说话能力自然就提高了。
4、结合课文训练说话。
课文是训练说话的依据和主要内容，在整个教学过程中，让学生通过识字，识词，通过朗读课文内容，知道要认识的字出现在那里，是什么意思，然后说一说课文主要讲了什么。这样从字、词、句、段、篇的训练过程中，使学生知道不同的字、词，在不同的语言环境中可以表达不同的意思。懂得一句完整和一段完整的话，以及怎样才能把话说完整、说准确。
四、有意识地组织和开展多样的课外活动训练说话。
组织讲故事、续编故事说话，通过游戏训练说话。结合学校、班级的活动训练说话，进行随机的说话训练等。都可以培养学生的听说能力。
五、重视教师的语言示范作用
教师的语言示范作用在说话训练中起着十分重要的作用。学生学习语言，模仿性很强，教师的语言对学生有很大的影响，因此，教师必须不断加强自己的语言修养，提高自己的说话能力。在坚持说普通话时，表情动作自然大方，表达意思完整清楚，口齿清楚，语速适中，语言抑扬顿挫等方面都应起示范作用。
总之，听说能力的培养，是小学低段语文教学中的一个重要任务，也是全面提高学生素质的一个重要条件。以上几点是我在训练小学低段学生听说能力方面的一些粗浅认识，说出来与大家共勉。
新课程改革要求课堂教学要凸显学生的学习主体地位，教师要做好教学引导和服务。现代小学生思维活跃，个性特征明显，对新鲜事物充满好奇，如果教师墨守成规，课堂教学自然会陷入呆板难以自拔。教师要有创新意识和创新手段，从课型创新开始，对课堂教学方法、学生学习方法、教学程序实施、教学语言运用等方面展开多元设计，努力创设适宜性更高的教学方案，以满足学生的不同追求，提升课堂教学效率。
一、课型创新，体现现代教学思想
小学语文课堂教学需要创新，特别是课型的创新，能够给学生带来全新的感觉，对激发学生学习兴趣有重要作用。小学语文课堂教学有自身特点和规律，教师在课型创新时，需要考虑多种制约因素，要对教材学习内容进行深入探讨，对学生学习实际情况进行多方面分析，找到文本生本思维对接点，这样才能顺利实现课型创新设计。为提升课堂教学有效性，教师需要更新教学思想，对课型进行大胆创新，为全面激发教学活力做好充分铺垫。课型创新需要遵循教学原则，要符合学生学习规律，不可陷入盲目窠臼之中。如自主阅读课，教师需要对相关操作要求进行规范，对学生具体行动提出执行标准，自主学习不是自由活动，需要有一定章法规范约束。在学习《天安门广场》时，教师先让学生自主阅读文本，然后询问学生：谁到过北京?谁去过天安门广场?学生中自然有很多人都去过北京。教师让这些学生在学习小组内讲一讲天安门见闻，并展开大讨论，看这些见闻和课文讲述的内容有什么不同。去过北京的学生不少，各个小组的讲述活动开展得非常热烈，学生讲得起劲，讨论也很积极，特别是没有去过北京的，自然会对照课文找不同。这本来是一节讲读课，需要教师学生展开多元互动，共同探讨教材内涵的，让教师这样一调整，自然而然成为讨论课了，学生自主学习意识在不知不觉中形成，学习效果显著提升。
二、教法创新，激发学生学习热情
教学方法包含众多内容，创设良好教学情境、教学问题设计、教学实践活动开展、课堂训练设计、教学评价操作等等，都需要体现教学方法。教无定法，为教法选择应用给出科学注解，教师不能照搬照抄别人的方法。这是因为教情和学情存在个体差异，别人好用的教法未必适合自己的教学，只有不断总结课堂教学经验和教训，从具体实践中理论联系实践，才能总结提炼出对自己适合度更高的教法。教法创新有众多切入点，教师要有敏锐观察力。如多媒体介入语文教学之后，给教师教法改进带来更多选择。多媒体声光电技术，具有强大冲击力，这也是小学生特别受用的地方。多元信息冲击，给学生创设别样教学情境，学生学习兴趣被点燃，学习自然进入佳境之中。在学习《九寨沟》时，教师引导学生学习文本，先让学生阅读第一、二、三段，然后给出思考问题：九寨沟名称是怎么由来的?第二段最后一句起到什么样的作用?九寨沟有哪些神奇的景象?描写九寨沟时，作者运用了哪些修辞手法?你最喜欢哪一处景色描写，说说喜欢的理由。学生针对教师提出的问题展开小组讨论，由于思考问题难度不大，学生大都能够顺利完成。在最后两段学习时，教师让学生根据课文内容设计思考题，让教师来回答。学生听说出题让教师回答，学习兴趣顿时大增，纷纷行动起来，都想给出含金量十足的思考问题。有学生提出：文本中为什么用了好几个“也许”?这些珍贵动物难道不怕人吗?老师你去过九寨沟吗?能不能给我们讲讲经历?从这些问题设计中不难看出，学生的求知欲望还是很强烈的。教师只是改变了设题方式，学生学习积极性就被激发出来，这说明教法改革势在必行。
三、学法创新，尊重学生学习规律
凸显学生学习主体地位，这是新课改的基本理念要求，也是现代课堂教学的普遍共识。教师在学法指导时，需要有创新意识。小学生学习能力基础有差异，学习环境和学习悟性都有个性特征，但很多学生并不自知，在学法选择借鉴时，往往会一味模仿，导致效果不佳。教师要帮助学生建立学法总结好习惯，对学习经验进行优化升华，形成崭新学法应用，这对大幅度提升学习效率有重要意义。如合作学习，这是现代课堂教学最常见的学法应用，有些教师受限于模仿意识，在组织学生展开合作学习时，只会让学生开展小组讨论，这无疑是固化了合作学习方法。小组讨论的确是一种学习方法，但合作学习并非等同于小组讨论。其实，小组检查、小组辩论、小组互助、小组操练、小组竞赛、小组演绎等等，都属于合作学习范畴，教师需要对合作学习进行针对性的引导，帮助学生建立崭新的合作学习意识，实现学习品质升级自然成为可能。在学习《一路花香》时，教师让学生朗读文本，并提出具体要求：文中有两个人物，一个挑水工，一个是破水桶。要读出破水桶的歉疚感、自卑感，要读出挑水工的满足感、欣慰感。注意语气要符合人物身份，语速要放缓一些。教师找了几个学生来朗读，但都不能达成基本要求。教师让这几个学生带上水桶去打水，给班级里的盆花浇水，然后再来朗读课文。学生情感丰富了很多，教师给出肯定和表扬。也许并没有这样神奇，学生亲自操作浇水就能读好课文，但教师让学生参与实践获得了一定感知，无疑会给学习带来更多促生动力。小学语文课堂教学需要引入更多活力因素，教师要对课型、教法、学法和教学语言进行创新设计，激发学生求知欲，并通过多种学习手段，提升课堂学习效率。创新是课堂教学亘古不变的法则，创新能够激发教师潜力，创新能够培养学生学力，创新能够给课堂教学注入不竭动力。从不同角度进行创新活动，已经成为现代课堂教学的重要意识和思想。
作为一位年轻的教师，我深感多媒体辅助教学的便捷，在如今的课堂中多媒体已经成为了我们必不可少的朋友，它也是是教师创设激发学生学习兴趣的情境首选设备。
在语文教学中，我经常会用到多媒体，这不仅对我的教学有了很大帮助，也同样让学生提高了各种能力。例如，在教学《只有一个地球》时，我为了让学生更能直观的认识我们生存的地球，便设置了一些关于地球母亲的情景图片：多媒体出示在浩瀚的宇宙中地球的样貌，为了使学生更能了解我们现在所生存的地球的现状，我又超链接了一些关于地球日益恶化的视频，学生看了触目惊心，犹如身临其境，对地球母亲不仅感到了高兴也感到了悲伤。
当然，并不是使用多媒体教学就会很方便。在备课和制作课件过程中就会有些麻烦，因为课件所呈现的是教学内容的重难点，必须少而精，教师备课时就得冥思苦想，耗费一定的时间和精力。而且当我们钟情于多媒体教学时，却又发现传统的板书离我们渐行渐远。尤其是我们一贯的使用多媒体教学，而教学效果并不明显时，我们也会对自己产生不利的影响。
我认为在语文教学中，不一定要大量的运用多媒体，但要达到一定的教学目的，适当和适度的使用多媒体，对提高小学语文教学质量，是行之有效的。
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