不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。平常你收集了优秀的教育笔记吗？下面是小编为大家整理的“小班幼儿验血风波（游戏是生活，生活即游戏）”，仅供参考，欢迎大家阅读。
不久前，孩子们在幼儿园里验血了。在小班幼儿看来，验血是件很害怕的事情，孩子们对验血也很关注。在第二天的游戏中，验血情节在小医院中出现了。紫紫是医院的小医生，她穿起了白大褂，整理起小医院的物品。彦彦到医院里看病了。彦彦挂号之后进入医院，并在小椅子上坐下来，等候医生的处理。紫紫看了看，问：“你肚子疼吗？”
彦彦说：“肚子疼的。”
紫紫说：“吃点药就会好的，不过，先要验血。看看有没有小虫子！”说着，就去拿棉花球。
彦彦一听双手直摆说：“验血很疼的，我不验血，我不验血。”
说着，彦彦转身就要走。紫紫用力拉住他，并大声喊着我，让我去帮忙。
游戏似乎到中断了。
小班幼儿容易将游戏和生活混淆，在他们看来，游戏是生活，生活即游戏。彦彦是个胆子很小的小男孩，也很容易进入角色，把游戏当真。彦彦是前几天验血哭闹最厉害的一个孩子，当时的彦彦满头大汗，用力挣扎的样子记忆犹新，从孩子今天的反应来看彦彦对验血还是心有余悸。怎样让孩子能安心接受验血，确实体验到验血的好处，在游戏中进行教育是一个很好的途径。
于是我马上捂着肚子，说自己和彦彦一样肚子疼，让医生给我检查。紫紫还是建议给我验血。我问为什么？紫紫说：“（看看）你的血里有没有小虫子，没有（的话）吃些药就行了。有（的话）要吊盐水的。”我问：“验血疼吗？”紫紫说：“不疼，就这样弄一下就好了。”
我很快伸手让紫紫给我验血，彦彦不放心地在一旁问：“疼吗？”我告诉彦彦：“医生本领很大的，一点也不疼。”彦彦一看，果然是这样。他很快伸出手让紫紫给他验血。紫紫很细心地用棉花球给他擦了擦，再用针筒在他手指上戳了一下。彦彦紧张的情绪一下子放松下来，对着紫紫笑了。我问：“彦彦，肚子还疼吗？”孩子高兴地说：“不疼了。”我说：“看了医生我们身体就会好的。彦彦是吗？”彦彦直点头。
紫紫和彦彦都顺利完成了验血过程，两个人都很满足。游戏继续。
我们经常在医院里看见孩子看病时大哭大闹的样子，因为孩子有过看病的痛苦经历，原因是孩子并不了解看病的目的和过程，没有任何的心理准备，被动的接受这一切。因此游戏中开设小医院显得尤为重要，医院游戏让孩子更多的了解看病的过程、了解医生的工作，逐渐对医生这一职业产生亲近感，并愿意亲身尝试模仿小医生，逐渐喜欢医生。当孩子建立从惧怕医生——了解医生——喜欢医生这样一个心路历程，那么在今后的现实生活中孩子就会逐渐接受医生检查和行医，这将是对孩子的健康成长有着多么重要的影响啊！
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幼儿姓名：李XX
年龄：6
班级：中3班
观察教师：沈XX
观察日期：XX月XX日
观察时间段：10:20~10:22
观察地点：七都农场
客观描述：“豆豆，你去那里拿点菜来！”李xx请求豆豆的帮助，然后她自己开始处理菜，把菜放进锅里。
观察时间段：10:28~10:30
观察地点：七都农场
客观描述：李xx拿起铲子开始炒菜，一只手握住锅柄，另一只手炒菜，像模像样，并在炒菜的时候往锅里加水，然后继续炒菜。
观察时间段：10:33~10:35
观察地点：七都农场
客观描述：拿起一个碗，用铲子将菜盛在碗里。（这个过程比较缓慢，可能手腕的力度不够，铲子里的菜会往锅子里面掉。）将一碗菜交给客人，请他们“品尝”。
原因分析：①李XX平常是一个个性活泼的女孩子，她很喜欢与人交流，所以她的人际关系智能发展很好。在游戏的时候，她会选择自己擅长的游戏类型，并且能够出色地完成游戏，同伴们也喜欢和她一起玩。②李XX是外来学生，平常主要和妈妈一起生活，她的游戏行为充分显示出了她的真实生活，她是模仿大人的真实炒菜行为，从炒菜加水这个环节可以看出，另外，她的动作相当娴熟，可见平时她在家也会帮助父母。所以在游戏的时候，能快很好地表现出来。
对策与建议：①有可能是很喜欢炒菜，李XX每次都会选择这个，下次可以引导她尝试其他的游戏类型，让她接触到其他的游戏，发展各方面的游戏智能。②着重表扬李XX，让其他幼儿向她学习，也喜欢上炒菜的游戏。表扬幼儿的游戏，让她更有游戏的积极性。
作为新入职的幼儿教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验，有关于幼儿园教育笔记记你知道哪些呢？幼儿教师教育网小编为此仔细地整理了以下内容《幼儿园生活即教育爱的主题教育笔记》，希望能对您有所帮助，请收藏。
作为幼儿教育工作者，在理论层面上，我们都懂得“幼儿教育要充分发挥孩子的自主能动性，引导他们自主选取游戏”。但是，一向以来，孩子们的游戏都是我们规划好的，似乎离真正的自主相差太远。开学以来，园领导们率先进行自主游戏改革，在晨间锻炼活动和区域活动中，逐步实现了让孩子们自主选取游戏材料、自主建构游戏情节和资料，我们也在此引导下开始了自主游戏的探索。
在园里实施自主游戏的这段时光里，我发现孩子们游戏时快乐的身影、创意的行为表现越来越多了；玩区域游戏时更加专注安静了；晨间锻炼时比以前来的更早了……在指导和学习的过程中，我对幼儿园自主性游戏有了一些理解。
在游戏观念上，教师应做自主游戏的支持者。作为教师要改变以往的“教师掌控游戏”的状况，尊重幼儿个体的独立性以及自由选取和充分活动的机会和权利，让幼儿在游戏中充分发挥自主性。我们能够透过带给幼儿自主游戏的环境条件和游戏材料，支持幼儿自我要选取玩什么、在哪里玩、和谁一齐玩，从而激发幼儿的游戏热情，投入游戏的主题意识。
自主游戏实现了“让孩子做自我的主人”，期望我们的孩子能够更好的在游戏中获得身心和谐的发展。
午睡是幼儿园一日活动中的一个活动环节。最近一段时光午睡上床前的几分钟总是让我感到十分地头疼，孩子们这边嘻嘻哈哈，那边说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，总是帮着这个，提醒那个，但还是有几个磨磨蹭蹭的孩子还在挤眉弄眼。但是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析:幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调节，氧和能量的消耗最少，利于恢复疲劳，内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以，睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。长期这样可不行，我该怎样做呢？
前周我们班提议孩子从家里拿一本书来幼儿园，供孩子们在课余时光自由阅读，孩子们很喜欢看书，几个爱听故事的孩子常常会缠着老师给他们讲他们带来的图书上方的故事，这件事给了我一个启发，何不在每一天的午睡前给孩子们讲故事，让孩子们有一个稳定情绪的过程，这样孩子们午睡前的一些兴奋情绪会得到控制。因人们的一切活动，包括脑力和体力活动，都受大脑皮质的指挥，如果孩子的兴奋情绪得到了大脑皮质有效地抑制，孩子们午睡时就不会再那么吵闹了。
这天，午睡时光又到了，我请孩子们做好睡前准备工作后立刻上床，安静做好老师将给你们将故事，诶，别说，孩子们一听老师要讲故事了，上床的动作比平时的要快很多，几个常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安静地等着老师讲故事，于是我就给他们讲故事，十几分钟后，孩子们渐渐进入梦乡，一切都是那么寂静。
每次幼儿用餐前，我总是提醒幼儿用餐时要注重持续桌面、地面干净，告诉幼儿将骨头，残渣等放在桌子的边上。然后组织幼儿用餐。在幼儿用餐过程中，我等所有幼儿用完餐后，将桌子上的残渣弄掉，把桌子擦干净。虽然其间我多次提醒幼儿要注意持续桌面整洁，但是哪怕我喊破了嗓子都无济于事，总有几组桌面上有那么点饭粒、菜汤、吃完的骨头。
最使我头疼的还是第四组，每次午餐后总是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次询问为啥这样，其他小朋友都说是豪豪小朋友把自我撒下来的饭粒、骨头扔到别的小朋友面前，以证明自我吃的干干净净，桌上什么也没有。尽管我不时提醒，可这种现象仍时有发生。
这天，午餐的主菜是炸鸡腿，小朋友挺喜欢吃的。我在巡视孩子们的就餐状况时意外发现有一张餐桌十分干净，所有的鸡骨头都吐在了桌子中间的那张餐巾纸上。围着这张桌子的六个小朋友吃得格外开心，连吐鸡骨头这一动作都因那张公共餐巾纸而变得颇有情趣。六个孩子此时此刻如同一家人，围坐一齐共进午餐，那亲乐的气氛，让我这个旁观者都感受到个性的温馨。
我问：“这个办法真好！是谁想出来的？”豪豪小朋友笑着说：“老师，是我想出来的，这办法好吗？”我说：“好，你们看桌子上干干净净，残渣都在餐巾纸上了。”这一说，豪豪小朋友的“专利”立即引起了全班孩子的兴趣，并很快得到了推广：其他小餐桌也纷纷仿效。
一张小小的餐巾纸，既培养了幼儿良好的就餐习惯，又营造了一种温馨的就餐氛围。豪豪小朋友拿出自我的餐巾纸供大家吐鸡骨头，这是个偶发性的行为，我抓住时机加以引导，使之得到巩固和延伸，从而变成了孩子们有意识的良好习惯。
早操活动结束了，小朋友象往常一样依旧很兴奋的说着话，在等着我叫“请坐好，老师要点名了”。这天我不想叫，用眼看看他们，孩子们让我看的莫名其妙，一个个安静下来望着我。我忽然灵机一动，能不能换种方法来点名呢，于是试探着说：“这天老师不用嘴巴来点名，而要用眼睛来点名”，孩子们你看看我，我看看你，脸上的表情疑惑又好奇，仿佛在问眼睛怎样会点名呀？我笑着对他们说：“老师用眼睛看着你，对你咪咪笑，就是在点你的名了，那你也对我笑一笑。就是在说到，这样好吗？”大家都高兴地回答“好”。
我看着晨曦微笑，他对我笑笑；我看着雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看着兴宇笑笑，他咧着嘴对我笑笑……我说小朋友笑起来真好看，老师最喜欢爱笑的小朋友了，他们听了笑的更开心。没想到就这么一句简单的语言让孩子改变不小，以后每一天早上来孩子们都会笑盈盈地对大家打招呼，小脸经常挂着微笑。
点名是幼儿园一日生活中的例行环节，若加以精心组织，可发挥不小的教育作用，传统的点名方式往往只起到统计幼儿人数的作用，让幼儿感到枯燥乏味，教师在组织幼儿一日活动时应立足于幼儿的角度出发，善于变化形式，抓住教育时机，有效地促进幼儿健康人格的发展。
游戏开始了一会儿，可我发现美容院的翁静怡一直愁眉苦脸的，看见我走过去才露出笑脸道：“肖老师，要不要来理发呀？”我欣然答应了。
翁静怡服务可周到了，请我到水池边坐好，帮我围好毛巾，边仔细塞进衣服领子里，打开水龙头又问我水温如何。
‘正好”我接着说“老板，看你愁眉苦脸的，是不是没生意啊？”
“是呀，老是没客人”翁静怡垂头丧气的。
“会不会是你这价格太高所以才没客人呀？”我接着问。
翁静怡赶紧摇摇手说：“不呀，我已经打折很优惠了。”
“那有没有人知道你在搞优惠活动呢？”翁静怡老板笑笑摇摇头。“那想想有什么宣传的方法让大家知道呢？”我提示着。
“发传单！”翁静怡一溜烟的走了，到百宝箱找了些彩色纸和记号笔出来，像模像样的设计起来了。不一会兴奋的跑到我面前，挥了挥几张她设计好的传单，我接过一看，每张上面都画了一个漂亮妹妹的头，头发上带了很多美丽的发卡，旁边还写着数字7，估计是打七折的意思。
我摸摸她头，微笑着和她说；“不错，快去试试，发传单的时候别忘记说打七折的事。”
翁静怡很快在娃娃家，超市等门前都发了一两张传单，还真有不少顾客去美容院凑热闹了，生意一下子火爆起来了。娃娃家的楚楚理好发后，翁静怡还亲切的问：“对我们的服务还满意吗？”
“满意，”楚楚继续说道：“你们这不错，价格合理，我能办张卡吗？”
“没有，哦，不，有的，你等等。”老板又去百宝箱拿了张旧的手机充值卡，给了楚楚说“你下次来，我给你更便宜哦。”游戏材料的投放要考虑幼儿的年龄特点，大班幼儿的游戏经验相当丰富，并且在游戏中能反映多样的生活经验，在这次游戏中无论是宣传还是会员卡都是孩子们根据自己的生活经验生成的游戏情节。对大班孩子来说，他们的思维正在进一步的抽象化，因此，在游戏中表现出更多高级的替代行为。例如老板制作的会员卡，就用百宝箱里的旧电话卡代替，宣传单就是用彩色纸手工加工成的，比贵宾卡的直接替代更进了一步，宣传单和贵宾卡都是幼儿在游戏中以物代物，创造性的解决游戏中发生的问题。因此，在为大班幼儿投放游戏材料时，可以更多地投放一些低结构或者非结构化的东西，比如给孩子提供一个百宝箱，里面可以放上各种废旧材料，纸，笔等。这次游戏结束后讨论时我表扬了翁静怡的会员卡的方法，并鼓励孩子们再收集些爸爸妈妈不要的卡，可以给我们的美容院做会员卡，通过讨论，孩子们还探讨出来了一条新的规则，就是在美容院消费满10元还可以获得一张贵宾卡，有卡的可以免费理两次发。
今天娃娃家的超市里格外的热闹，娃娃家的婷婷的正在卖一些食物给娃娃家的宝宝过生日，并且邀请了一些客人来做客。“你还没给钱呢？”程程叫道，“把你的银行卡拿来。”婷婷从自己的围兜里面拿出了银行卡，“我还没有取钱呢，忘记了。”“给我，没事，我可以刷卡的。”程程接过了婷婷的银行卡，便在机器啊的边上竖着刷了一下。“好了，”程程将银行卡还给了婷婷。
我在讲评的时候提问程程怎么会想到可以用刷卡的形式，程程说因为上次和爸爸妈妈去超市的时候，爸爸就是这样刷卡的。所以才会知道刷卡，而且他还说因为超市里面的那个机器边上就有这样一个可以刷卡的凹进去的地方，所以就这样刷卡了。
现在生活方便，孩子们可以通过自己平时生活中的经验投射到游戏中来，很好地将生活联系游戏。因为幼儿这样的一个情况，教师在讲评的时候提醒幼儿既然刷卡的话，那么超市里面的人员应该就要在她的银行卡上划掉相应的钱。
教师可以继续观察幼儿的游戏情况，如果孩子们经常会出现这样的情况，教师可能就有必要每个孩子提供一些可刷的卡，让孩子们能够通过在机器上刷卡更方便地去购买物品。
角色游戏中，孩子们可以互相交流，发展幼儿的语言和交往能力。同时自主性游戏是幼儿对现实生活一种积极主动的再现活动，孩子在游戏中能够把生活中看到见到一些方法或是事情融入游戏。教师要根据幼儿的游戏情况来调整相应的游戏材料，做幼儿的支持者，让孩子们能够快乐地游戏。
游戏本身是一种创造性的反映活动,可以反映大自然和社会生活中的一些美好事物.美的本身就要体现环境、语言、行为的自然和谐,给人以美的享受，使幼儿感到身心愉快。幼儿喜欢画画和做手工等美术活动，而美术活动又是向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的手段之一。幼儿在这些实际活动中手脑并用，同时促进他们的观察力、想象力、创造力和审美能力得到发展，从而也表现出她们现实生活的认识和情感。在一次大班的美工剪贴活动中，我让孩子们将自己收存的废书带到班上来，把里面好看的画剪下来，，然后按自己的意愿粘贴成一幅完整的画。再把自己粘贴的连画画编成一个故事讲给老师和小朋友听。杨子轩剪贴的是《三打白骨精》，而且还分别粘成一打、二打、三打。并且讲得淋漓尽致，讲出了一个孙悟空在打妖怪的生动情景。
游戏要布置适宜的环境，要适当化妆，装饰要尽可能有美感。游戏中文学艺术的语言，优雅的音乐，彬彬有礼的行为，优美的舞姿等，有助于发展幼儿的创造力，培养幼儿对自然、社会生活、文学艺术的审美能力。
“哎哟，你把我的头发弄得好痛呀……我不要你弄了。”我看见娃娃家的妈妈梦梦在气呼呼的对理发师妍妍说。妍妍一脸无辜的表情：“我不是故意的呀，你的头总是动来动去的，你叫我怎么弄呀！”听了她的话，梦梦说：“你看你洗头也不会，我叫婷婷洗吧。”但是后来发现婷婷也不太会，她先是很乐呵呵的给梦梦头上抹了很多“洗发露”，然后就开始不停地在她的头上揉呀揉的。没多一会，梦梦的头发就被揉得很乱很乱了。她就更加生气了，坐不住了，站起来就说：“我不要理发了。”就气呼呼地走了，留下妍妍和婷婷两个人呆呆的看着梦梦离开的身影，两人的表情很是沮丧。
我觉得这是非常有意思的一幕。因为由于孩子的个别差异，虽然已是大班下学期了
，但一些动手能力差的孩子还没有掌握洗头发的技巧。有时他们可能只是比较喜欢这样的一个过程，如婷婷就是比较喜欢给别人抹上“洗发露”，然后不停揉搓这个过程。而顾客梦梦已经有了一些去理发店的感受，比如理发时应该是舒舒服服的。因此就有了上述的矛盾冲突。
动手能力差的幼儿缺少洗发技巧，他们还要接受一些必要的指导。同时要让理发师多与顾客交流，知道在洗头理发时要询问顾客的感受，这样才能使他们做得更好，使游戏开展得更加有趣。
教育随笔：游戏化在一日生活中的作用
这天天空中飘起了小雨，为了孩子们能有个快乐的一天，三位老师帮孩子们准备了好多的小游戏，如《抢椅子》、《猜硬币》、《猜猜我是谁》等，都是孩子们平时最爱缠着我玩的游戏，那次我就和他们玩个够，一个上午，我们小班的教室里一直充满着欢乐的笑声，看着孩子们那纯真的笑容，我一点都不觉得累，反而心里有股暖流充斥全身。
"洋洋老师，我好喜欢你哦！"正当我回想着孩子们生活的点滴时，班里古灵精怪的谢成未突然抱着我的腿说道。我听了，真的很开心，我说："为什么喜欢洋洋老师呢？""今天的洋洋老师一点都不凶，还和我们玩游戏，所以我喜欢你。"谢成未用他那天真的眼睛看着我说。听了这句话，我不是开心，反而有点惊讶，难道这就是我给孩子们的印象吗？"未未，老师平常是不是真的很凶啊？"我轻声问道。"也不全是，洋洋老师批评我们时的样子最凶了，我不喜欢，我喜欢今天的洋洋老师，一直在笑。"听了未未的这句话，我不禁开始反省自己平时的教态，的确当孩子们犯小错误时，我会很严厉的批评他们，原来我在孩子心目中是这样的时好时坏，我瞬间明白这是为什么：那是因为我由刚刚开始参加工作的热情到现在的随遇而安，从心态上我发生了转变，所以我变了，变得有点心浮气躁，感觉有点是为了工作而工作。
而正是今天的小游戏拉近了我与孩子们的距离，他们真正的把我当成了一个大朋友！
今天上午是我带班，整个上午来说，幼儿的活动兴趣很浓，两节课都很顺利的完成了，到了中饭的时间。“小朋友吃饭时要保持安静，一口饭一口菜，要爱惜粮食，不能倒掉，要把饭吃完，这样才会长大哦。”这些话是每天幼儿进餐时我必须得重复讲的，鼓励着孩子要多吃饭，不能挑食。这天中午，珊珊哭着对我说肚子很饱，吃不下了，于是我就让她吃了一点饭，就把剩下的饭菜顺手倒进了（在这个细节中，老师也是有私心的，因为珊珊本身是个很听话的孩子，从来不会说饭吃不下了，除非真的是有原因的），“老师，你怎么可以让珊珊把饭倒掉了呀？”我刚让她把饭倒进垃圾桶里就听到有些小朋友的问话，我愣了一下，不知道该怎么回答。“你不是告诉我们不能把饭倒掉吗，要爱惜粮食，粒粒皆辛苦呢。”是啊，平时，我时常教育孩子们要爱惜粮食，粮食来的不容易，也常鼓励孩子不挑食要多吃饭。然而，今天我为了自己的一点私心却违反了，我赶紧对小朋友们说：“珊珊是因为太饱了，实在吃不下了，所以老师才让她不要吃的。，每个小朋友都是一样的，不能把饭倒掉，我们每个人都要爱惜粮食。
由此，我深深感到：哪怕是点点滴滴的小事，作为老师，也要时时处处以身作则，因为你的一言一行都是孩子模仿的对象，所以，在孩子面前我们一定要言行谨慎，以良好的形象实实为幼儿做出一个好榜样。
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