众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。如何动笔写一篇教育笔记呢？小编为此仔细地整理了以下内容《小班上学期随笔：明天我不哭了》，希望对您的工作和生活有所帮助。
放学的时间到了，孩子们开着小火车一个个准备回家了。离园的路上要走过两个班的教室，路比较长。于是，我就边走边和前面的几个孩子聊起了天。“鸿鸿，明天来幼儿园可不能哭了。”“恩！”鸿鸿点了点头，算是答应了。突然，拉着我的手的浩浩蹦出来一句：“我明天来也不哭了！”“啊？真的？那太好了！”我故意大声地说，“那我明天在门口等你哦！然后给你发一朵大贴纸哦！”“好！”浩浩爽快地答应了。第二天，浩浩和爸爸牵着手过了马路，来到了我的身边。爸爸帮浩浩把书包背好。浩浩果然没有哭，但脸上很难看。于是，我故意说：“哇——浩浩今天好棒啊，昨天还答应我今天早上来幼儿园要不哭了呢。果然——”话还没说完
，浩浩应经“哇——”的一声哭出声音来了。我赶紧把浩浩接过来，抱进了大厅。挂完红花后，浩浩还有点伤心。由于还要接待其他的孩子，我就让边上的涛涛拉着他的手和他一起走进教室。
晨检锻炼时，浩浩开心地和同伴们玩了起来。搭班老师和我说浩浩今天走进来居然没有哭。看来，浩浩在路上的时候心情就已经愉快起来了。
十一的长假加上两天的病假，让浩浩本已有些适应的心理变得又有些摇摆了。但幼儿园的快乐生活还是让浩浩有些心动的，虽然有点不太想来，但来了一天之后，就明确的表态第二天要开开心心地来。但毕竟孩子的年龄毕竟还比较小，表态之后，还是有些难于控制的。不过，哭了几声之后，又能很快地投入到集体生活中，渐渐以积极地态度来面对，愉快地参加各项活动。我想，浩浩的进步一定会越来越大的，明天再来他一定会不哭了。
yjs21.cOm更多教育笔记编辑推荐
开学啦！刚入园的小班孩子很不适应幼儿园的集体生活，出现了许多现象：哭闹着不肯上幼儿园、和爸爸妈妈打圈圈、粘着爸爸妈妈不松手……这些我们都事先考虑到了。开学初期，我们每天热情的接待孩子，抱一抱、亲一亲他们，满足他们的合理需求，让他们早点适应集体生活。
依依是班上年龄最小的宝宝，嘴里一直嘟囔着：“囡囡不哭了，囡囡不哭了。”可是不见眼泪停下来，看得我们真是既心疼，又心急。怎样才能让囡囡尽快适应起来，高高兴兴的上幼儿园呢？先让囡囡觉得老师、小朋友都是很喜欢自己的；接着让她觉得幼儿园就象家一样
，有好玩的玩具、有好吃的饭饭；最后让囡囡在幼儿园有精神依托，感受到幼儿园里有许多朋友在等着她，要和她一起玩。经过了一个月的观察、引导，渐渐地，囡囡的哭声少了，笑声多了。在平时的活动中，囡囡会和小朋友一起唱唱歌、跳跳舞了；做个火车头，开着小火车一起去操场上转转了；吃饭、睡觉的时候也不要老师陪在一旁了……如今在囡囡的嘴边，你再也听不见：“囡囡不哭了。”因为囡囡真得不哭了。
对于初入园的，第一次离开自己的父母，肯定会出现分离焦虑，从而引起生理上的一些不适应，家长的焦虑和不坚定也会影响幼儿适应的速度。
刚入园的一周，他基本上都是在老师怀里的。一天下来，胳膊又酸又痛。渐渐地，他对老师产生了依赖。在生活上，我们对成成很关注，即使在幼儿哭过之后也要检查是否出汗，来决定增减衣服，鼓励成成把饭吃完，同时发现幼儿感兴趣的东西，如喜欢看动画片，喜欢小贴片，就在他早晨来园时发贴片进行鼓励，请他来给小朋友放碟片。请别的宝宝来跟天天一起玩游戏，一起拉手站队。
不到一个月的时间，成成已经能做到基本上每天早上来园不哭闹，和老师、小朋友也有了一定的交流，还能坐下来参与教学活动呢。看到他有这么大的进步，我们再苦再累也是值得的！
下面是“图书宝宝不哭了”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！
新书拿到手里的那份感觉，在幼儿园孩子们的脸上荡漾开来，别提孩子们那份高兴劲了。
可最近这段时间里，我们班上的书又撕破了不少，我为此想了很多办法，可效果并不明显，孩子们总是有撕书现象的发生，并且元元小朋友总把撕下的书片撕在地上。
我心想一定要想个好办法帮助孩子改掉坏习惯。
今天上午，我决定让孩子们看这些被撕破的书。
让孩子们发觉这样做是不对的，并且让孩子们了解看撕破的书是什么样的感觉。
书发下去不一会儿，元元小朋友便来诉苦了：“老师这本书的小花都撕破了!我没法看下一页是什么了”遥遥小朋友又来说“老师这本书都破了，不能看了!”我就介此机会说：“哎呀，是谁把这好好的图书撕成了这个样子?听，图书都伤心地哭了?”孩子们都说：“不是我!”“不是我!”。
我接着说：“你们看撕破的书好不好”孩子们异口同声说“不好”我又说：“你们把书撕破了，并且书宝宝也会偷偷从你们身边溜走，你们也不能好好学习了”孩子们似乎意识到这是他们平时不爱护书所带来的后果，我趁机又向幼儿进行了一次如何爱护图书、爱护公物的教育。
并且，每当我发下书请小朋友看书时，我都要告诉孩子们看完一页要翻过去，翻书时要轻轻的，不要撕坏图书。
此活动开展以来，激发了孩子们保护书本的热情欲望，幼儿园里以往的碎纸屑不见了，图书角上掉页、褶皱现象没有了。
这以后，孩子们比以前爱惜图书多了。
元元小朋友也不在把书随便的扔纸了，让孩子们亲身体会自己的行为带来的不良后果，这办法有时比只讲道理效果要好。
关于“图书宝宝不哭了”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
观察时间：**年**月**日
观察对象：杨**
观察地点：小班教室
观察方法：个别跟踪
观察内容：不哭了
过程：
早晨，我正忙着接待来园的孩子，杨**小朋友来了，他是刚转来两天的孩子，他哭着对奶奶说：“奶奶放学接我啊”奶奶说：“好的，奶奶接。”我走过去拉着他的小手，摸一摸他的头，然后又亲亲他的的小脸蛋，对他说：“老师最爱见你了，你才来还不习惯，时间长了就会好的，不哭了，你看其他小朋友都过来和你玩了”他看了看情绪慢慢的稳定了，在我的正确引导下，骑着小松鼠木马坐在上面玩了起来。他过了一会儿走到我跟前，拉着我的手低着头对我说：“老师，我不哭了”。真好，我开心的笑了。
分析：
杨**从小家里大人都溺爱他，有什么要求都会满足他，更何况他才来上小班，马上不太习惯，总是离不开大人，在幼儿园里，他和小伙伴们、老师的共同生活中，幼儿园的生活不能像自己家那么自由，情感和需要得不到充分的满足，因此，他来园情绪就不太稳定。
采取措施：
1、让家长紧密配合，不能一味的满足孩子的无理要求，做到恩威并施。
2、坚持每天去让孩子来园，把孩子送到老师手里后，马上离开。
3、创设安全，愉快的氛围，引导同伴和他做好朋友。
今天天气下雨，我们的户外活动只能在室内进行。做完早操以后，我们就来玩走线的游戏吧！于是我边示范边进行讲解：请你小眼睛看好地上的线线，然后一个脚抵着一个脚向前行走，注意在走的过程中，地上的线线就是小桥，可不能掉到河里去哦，另外走的时候也要一个脚抵着另外的一个脚，要保持身体的平衡。我讲解完以后孩子们就一个接着一个开始尝试了。只见有的小朋友比较顺利地走完了全程；有的小朋友因为掌握不好就没有一个脚抵着另一个脚进行行走。当走到帆帆小朋友的时候，只见他先尝试着一个脚抵着另一个脚行走的，走了一段距离以后他开始重心不稳了，有好几次差点从紫线上掉下来。于是他连忙调整自己的姿势
，他将脚微侧，虽然是脚抵着脚的，但是是斜着的脚抵着斜着脚的，果然他用这个方法行走以后，没有出现重心不稳的现象，也较快的行走完了接下来的路程。
其实一个脚抵着一个脚的在一根线上行走是小班上学期乃至在早教课程中就要求掌握的内容了，可是为什么班级中有这么多的孩子没法自如地进行行走呢？我想很大一部分原因就是孩子们在平衡上的能力还是较弱的，还不能较好的掌握。再反思下该活动其实相比较不抵脚的行走方法，该方法是较难的，也难怪有部分幼儿还没能掌握。而在活动中值得一提的是帆帆小朋友他能够根据自己的能力适当地调整自己的动作，相对降低难度的方法，这就是难能可贵的。其实不管是孩子还是老师，我们在平时的活动中就应该向帆帆小朋友一样，看到较难的，自己掌握不了的，就要想出适当降低难度的方法，这样幼儿、教师才能两方获益。
但是既来之则安之。既然场地就是这样的，就必须得要面对现实，要根据新场地来安排活动。
现在我们的集体活动基本上在前面部分的场地上。后面的桌子，我们渐渐地发现它的好处了。因为小朋友经常会有程度不同的，学习的进度不同，完成任务的速度不同，那些先完成的人和后完成的人一般都是我们老师比较难管理的部分，完成快了没事干，完成慢了，又管不着。但是现在我发现麻烦在不知不觉中消失。因为，每次先完成的，我就打发他们去参与区域活动，因为有平常玩区域的经验，他们一般也能自主地开展起来，有些孩子还能坐一些自主的事情，比如上次他们玩过什么了，兴趣还有，这次就又去玩了。而且，他们在后面玩区域尽然一点也不影响前面孩子的学习。这种情况，让我可以专心辅导好剩下来的孩子的学习。
有时候大部分孩子都完成了，我又打发那几个所剩无几的孩子到后面去继续完成。我自己对大部分的孩子继续下一个活动。有些孩子比较做事比较细心，作品做得很仔细，但是花的时间很多，有时候，老师也不忍心打断他，但是因为场地和环境的关系，会忍痛打断。但现在因为有了这个条件，我就可以允许他做完。比如今天做手工“花仙子”，有几个孩子做得慢一些，我就可以不打断他，让他安心在后面做。只要不影响吃饭就行，对他来说，能坚持做完手中的一件事，其实就是一个完整的过程，这种完整过程的体验，对孩子来说，是非常重要的。就像昨天的骨干教师展示课中，中班的一位孩子专心做伞到最后，老师也没打断他，我觉得就很好。
区域小桌子，一个我原先并不怎么认可的设施，现在慢慢地越来越发现它的好处了。也许是我的做法，随着环境的改造在改变，但是真正的，其实我知道，是我的教育观念在改变，这种观念的改变他是一种进步。因为，我觉得我的新做法让我的教育过程变得轻松起来。
新学期开始了，迎来了我们小一班的宝贝们，他们刚刚离开了父母的保护，要学着面对陌生的环境，控制自己的情绪，独自面对一切，这些对于任何人来说，都不是那么容易做到的。换一个新的环境都会感到一些陌生、无助，那么，我们想想一个孩子又会怎样呢？答案只有一个：哭——孩子特有的能力。当他们无助、无奈、没有人可依靠、没有安全感时，他们必然会显现出特别焦虑、烦恼直至放声痛哭。
对于小班新生来说，入园是他从家庭走向集体的第一步。第一天入园通常会出现哭闹现象，这种情绪也叫“入园焦虑症”。因为他们从出生到现在都是生活在父母或祖父母的身边，对于自己亲人的依恋性太大，所以让其一个人在幼儿园的大环境里都会感到陌生与不安全，这时候的幼儿只能通过哭或者闹着回家来发泄自身的恐惧心理。涵涵是一个聪明可爱的孩子，给我印象最深的是入园第一天他还没走进教室却已经听到他的哭声了，此时爷爷正抱着他。走进教室时他始终拉着爷爷的衣服，连去拿张纸巾都咬抓着爷爷的衣角。当他发现爷爷有要走的趋势时，他会想各种办法让爷爷留下来，比如陪他一起玩积木，要喝水等。涵涵发现爷爷偷偷地走掉后便开始哭闹的很厉害，要找爷爷，在老师的安慰下涵涵的哭声慢慢小了，可是当他看到别的孩子哭的时候他又哭了起来，午睡前又会哭着找爷爷，睡醒了也会哭着找爷爷，一天下来这样反反复复的哭。第二天第三天还是这样。开学两周后，别的孩子基本上不哭了，而涵涵也比入园时进步了很多，平时都不哭了，只是早上来园时还要哭。
对于涵涵的情况，我们了解到他从小就跟着爷爷的，从来没有离开过爷爷身边，因此对爷爷的依恋性特别大，进入幼儿园以后与家人分离产生的不安情绪以及环境的陌生产生的不安全感使他有了这种哭闹情绪。对于涵涵我采用先安慰后冷处理的方法。当涵涵爷爷走后，不管我怎么安抚都无济于事，甚至他越哭越厉害，我觉得可能自己的方法不对，所以选择暂时离开一会儿，果真没多久他就慢慢不哭了，安静地坐在那里。我还发现涵涵的自理能力以及动手能力很强，我就让涵涵自己收拾东西等，同时采用表扬的方法使他的内心获得成就感和满足感。使他喜欢上幼儿园。
适应是小班幼儿园入园面临的第一个考验。我想更多的是需要老师的耐心和爱心，当然针对不同的孩子还需要用不同的方法，用心去包容每一个孩子相信我们的孩子也会越来越好!
喜欢《小班上学期随笔：明天我不哭了》一文吗？“幼儿教师教育网”希望带您更加了解教育笔记，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了小班上学期教育笔记专题，希望您能喜欢！
相关文章
最新文章
.png)
.png)
.png)