每一个小孩都有无限的潜能，家园共育可以让孩子的潜能更好的激发出来！家长要树立正确的人生观价值观，用心关注，用心倾听，用心帮助，帮助孩子发现问题并自己解决问题。那么，家长可以配合教师做哪些工作呢？小编特地为大家精心收集和整理了“家长具备正确的教育观念很重要”，仅供参考，大家一起来看看吧。
孩子应该是天真无邪的，由于环境影响，有的孩子有了一些变化。午睡了，孩子们安静地入厕，然后像小猫一样轻轻地来到午睡室，因为小哲和小杨之前在教室里喧哗打闹，差点摔跤，于是我让他们两个静坐一会儿定定心，再去午睡室睡觉。小哲去小便然后往午睡室走，小杨说：“老师让我们再坐一会。”小哲笑嘻嘻的说：“哈哈，我爸爸说了，不要把老师放在眼里。”这句话是出自一个中班幼儿的口中，不禁让我感到心里一阵凉。
其实我也没有亲耳听到这句话，这是李老师正巧门外走进来听到他说的，于是问我怎么回事，为什么他要这么说，我当时正在帮孩子们脱衣服，李老师惊讶的告诉我这句话的时候，我没办法做出回答
，因为我也感到十分的惊讶。
有的孩子知道什么是对，什么是错，有的孩子知道什么是对是错，但是控制不了自己的行为要去犯错，有的孩子明知道是错的但是还要去做，但也知道下次会改正，大人都会犯错别说是孩子，孩子们做的很多事情不管对与错都是很正常的，因为他们是孩子。
但是，有些不应该出现在孩子口中的话现在出现了，这就需要我们反思了，我想，我们每个老师都是尽心尽责的对待每一个孩子，也许没有做到最好，但是每天都会做到更好，我们不敢说为孩子付出了一百分的努力，但是我们尽力为孩子创设好的环境，细心地开展每一个活动，这些都是看得见的，我也亲眼看见有的老师为了有些比较“特殊”的孩子付出的比别人多很多的努力，有时候却也得不到家长的理解，真的让人感到十分的心酸。
教育孩子不只是老师的责任，这是学教、家庭以及社会的责任，很多的家长都十分的支持我们的工作，对孩子的教育问题十分的关注，希望更多的家长能够理解并且尊重我们的工作，我相信有你们的支持和理解，我们的工作会做的更好。
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育儿观念：树立正确的教育观
我们家现有5个人，爷爷与我们同住，现暂还有照看妹妹的姑奶奶。爸爸上班很忙，晚上基本上都是我们睡着了他才回来。我一般早上8-9点出门上班，晚上差不多8点左右回到家，有时更晚。宝宝的起居生活大部分还是我在负责，接送宝宝上学一般都是爷爷的。我在家会尽量陪宝宝玩。
宝宝性格外向，活泼开朗，记性特别好，爱同小朋友玩，说话也比较清楚，可能是宝宝一直都是在我们身边长大，同他说话也一直是用的普通话。宝宝认真在做一件事时如果你去打扰他，他就会很不高兴，也不会理你的。
在对待宝宝问题上我的想法是，宝宝健康成长，养成良好生活和学习习惯，让他自由发展，不是说现在在幼儿园一定要学到什么知识的。
例如，宝宝无理取闹时，不可以心软。宝宝要什么东西时，如果哭哭闹闹的话，不管是不是他很需要的，这时都不能给他，给他的话就是鼓励他，以后就会经常用这种方法要东西的。有时会带宝宝到超市去，经常看到这个想要，看到那个也想要，不给他买就哭哭闹闹，我就同他说你只能挑选一种你想要的，妈妈没有很多钱，他也就不闹了。(有时他还想看我包包检查呢，当然是不能让他看啦，呵呵)
以平常心对待宝宝的一些举动，反应不要过于激烈，适当的鼓励和引导就好，宝宝的动手能力比较强，我们经常会让他自已动手做一些有利智力方面的事。宝宝现在比较爱玩电脑，所以就给他玩那些智力游戏，例如拼拼图，连连看，看图找不同点或是看图学英语等等，他做好了就会说妈妈你看我完成了，这时你表扬他一下的话他就会很开心继续做。现在他同他妹妹玩时总是打拳给他妹妹玩，我就问他，快放暑假了你是想去学跆拳道还是学英语，他说学跆拳道。后来有几次我俩经常看那种美国的电影，说的都是英语，宝宝总是问我电视里说的是什么话，我就说我不知道，等你学了英语就知道了。有一天他突然问我美国在哪里，可以做火车去吗，我说不能，他又说那做高铁呢，我说也不能，只能做飞机，宝宝就说那就不去了，他又问跆拳道在哪，我说就在我们家附近麦当劳那里，他就说那还是学跆拳道吧，所以就决定暑假让他去学2个月看看。其实到现在我还是想不出他问我这个话的原因是什么，无语啊。(不知道是不是觉得太远了，怕找不到我们。以前我们常同他讲不要一个人到处跑，如果跑远了，就会找不到爸爸妈妈的，会被坏人抓走的，所以他只要出去玩，一定会拉他爷爷或是我一起陪他的。)
平时在家都在让宝宝自已事自已做，在家还是比较听我话的，不过有时也很郁闷啦，如果你让他帮你做个啥事他不想做的话也会来一句“自已事自已做”，这个时候我也只能是无语啊！现在晚上洗澡穿衣我都是让他自已做的。以前他有个坏习惯，只要从外面一回到家就要脱鞋脱衣，比较小时他爷爷就是这样惯他的，说天热在家不用穿这么多，所以就养成了这个坏习惯，现在没有了已经让我改正过来了，我说只要让我看到他的屁股漏在外面我就用鞋底打，只要让我看到脚上没有穿鞋我就踩，刚开始还是不行，到后面我也就不说了，我只要一看到就马上打马上踩，我不提醒他也不给他准备的机会。这样几次之后他也就不脱了。
教育孩子这门功课说起来简单，做起来没那么容易，想让孩子快乐健康的成长又要丰富孩子各方面的知识，这并非易事啊。其实孩子是有能力完成他们自已的事的，只不过需要时间，相信他们给他们鼓励和勇气，只要我们都共同努力，一定会有我们意想不到的结果的。宝宝的进步也离不开老师的辛勤教育，非常感谢老师们对孩子的爱心教导，有时宝宝听老师的话多过听爸爸妈妈的话，呵呵，谢谢！
渴望儿女成才，天下父母同心。尤其是当代，不少家长除了想方设法让孩子吃好、穿暖、不生病外，更多的是重视子女智力投资和开发，倾其所能让他们接受各种各样的补习和训练，“望子成龙”、“望女成凤”心切，但这种良好的愿望却往往收不到好的效果，这问题的关键就在于家长教育观念的偏差导致家庭教育质量不高。
教育观念是指父母在抚育子女过程中所持有的有关儿童发展、对儿童发展的期望及对儿童教育的看法和认识，主要包括养育观、人才观、学习观、消费观。
一、养育观。指家长对抚养教育子女的基本看法，影响着家长的教育动机，目前，中国家庭的生育观呈现多元化倾向：有的家庭为国家、民族作贡献;有的为巩固家庭，把孩子当成夫妻感情的纽带;有的为了养老送终;有的为了传宗接代;有的为了享受天伦之乐。不同的生育观，影响着家长的教养态度和教养方式，为国教子的家长一般比较理智，对孩子比较宽容，教育孩子时比较民主;而为己教子的家长往往偏于专制，往往伴有明显的溺爱和保护。其中把孩子当成夫妻感情结晶的家长往往把孩子的行为表现和自己的脸面联系在一起，对孩子的要求往往过高;为养老送终的家长一心想把孩子永远束缚在自己身边，从而对孩子的行为横加干涉，限制过多;为传宗接代的家长往往重男轻女，轻视对女孩的教育;也有为享受天伦之乐的家长往往对子女不闻不问，任其隔辈人抚养。而那些希望通过孩子来实现自己没能实现的志愿的家长常常根据自己的志愿为孩子制定奋斗目标，并照此目标对孩子进行教育，根本不考虑是否适合孩子或孩子是否感兴趣，因而常违背孩子的愿望，强迫其学习，陷入“定向教育”的误区;为己教子的父母虽然十分爱孩子，但当孩子不能达到他们的要求时，容易产生“恨铁不成钢”的消极情绪和失落感，从而粗暴地对待孩子，造成孩子不能很好地富有个性的发展。
二、人才观。指家长本人对人才价值的理解，而影响家长对子女成才的价值取向，也影响对其女子的期望。当前家长们的人才观比较普遍偏狭：，家长时间和精力投入的重点等，滋长了家长“智育第一”的错误认识，导致了家长教育中“唯智化”倾向的出现，使家长走入盲目聘请家庭教师以及家长陪读的误区，忽视了对人才思想素质和心理素质的培养，造成德才兼备，又红又专的人才不多。
三、学习观。是指家长对学习目的、学习态度、学习方法、学习习惯等看法，当前一些家长的学习观往往存在着这样偏差，认为只有学习书本知识才是学习，其它都可以不顾，出现了只重视智育，轻视德育、轻视体育、轻视劳动，忽视孩子人际交往等倾向。即使在智育领域里，也有许多不正确的观念：(1)把知识与能力、智力等同起来，忽视孩子注意力、想象力、思维力、自控能力等方面的发展;(2)重视工具性学科，尤其重视孩子对数学、语文的学习，即使是课外学习，也把语数作为最主要的课程来安排。(3)让孩子提早入学
没有哪个做父母的不希望自己的孩子成为非凡人物或超级明星，但他们同时又认定，这些“非凡”是人物天生的，从其一出生，那“非凡”就已经注定了。
很多成就卓著的人物属于天才。在他们幼小之时，智商即已超出常人许多。但我们也必须承认另一个事实：天才人物也需要后天培养。凡人经过悉心栽培也有可能成为栋梁之材。研究了世界上120位名人（包括第一流的数学家、物理学家、艺术家、体育明星、记者）以后发现，他们当中许多人在少年时代并非出类拔萃，有的甚至被认为是“智力低下”。然而只要他们一经激发起来，其创造力就如火山爆发，没有什么东西可以阻挡他们。
只要有恰当的条件，遇到合适的机会，许多儿童能够成为天才人物。他强调说，人类的潜力实际上要比我们在智商测验中所得到的数据大得多。同时，那些有天资、可造就的孩子也比我们想象的多得多。
孩子的生活环境，孩子幼小时期所受到的知识的熏陶，以及父母对孩子所持的态度——这些加起来，便是一个平凡的孩子走向出类拔萃所必需的条件。
再伟大的人物在其童年时期也需要得到大人的鼓励，这一点做父母的需要明白。譬如，当你两岁的孩子用小手在玻璃上“创作”了第一幅画时，你的一句“真不错”就有可能决定他成为未来大画家的命运。当孩子长到六岁时，用他稚嫩的语言向你谈了他对一件事物或者对一本童话书的看法，你专注和微笑的目光，加上鼓励他“说下去”的慈爱口气，就有可能使这个孩子在不久的将来显示出卓越的思辨和想象才能。
伟大人物幼时的生活环境同样重要。一位钢琴家弹奏练习曲时总是把她出生不久的婴儿放在身边的摇篮中，孩子的父亲则茌一旁静静欣赏或读书，这个孩子长大后成为了出色的艺术家。他回忆说：“正是家庭那种温馨安宁的艺术氛围塑造了我。”这话如此朴素，但却意味深长。
我身边一个爱好绘画的朋友，以前常常带着年幼的儿子去美术馆或是一些搞艺术的朋友那里观摩或玩耍。现在这个美术爱好者的儿子，已然成为国内杰出的画家。
专家们认为，杰出人物幼年时的天资可能各不相同，但他们经历中的某一点却极为相似，即所谓家庭和父母在他们智力启蒙阶段所起的重要作用。专家发现：家里经常播放音乐并不意味着孩子将来一定成为音乐家，但是如果家里根本就没有音乐环境，那么孩子则不可能成为音乐家。所以，可以认为：家庭是伟大人物的摇篮，父母是天才矿藏的开掘者。
很多父母都急于开掘自己身边这块宝地，从小就为孩子安排了“博览群书”计划或“专业主攻”方向。这非但不能达到他们“望子成龙”的愿望，到头来反而会“恨铁不成钢”。专家们提醒家长，“如果父母决计把孩子培养成为一个超级明星，他们大概不会如愿以偿”。
一些有经验的父母，能够适时根据孩子成长的不同阶段来合理地创造一些条件。
首先是早期发现和鼓励孩子的兴趣。通过一些潜移默化的方式进行影响，要比那种强制灌输的方式更有效果。要知道，有些事即便是费尽苦心也不能引起孩子的注意；而你随意做的一件小事，却有可能引起孩子极大的兴趣。这需要父母能够“慧眼识珠”。第二阶段是适当的“投其所好”，也就是尽可能为孩子创造良好的学习环境。对此概念，父母一般都理解为对孩子学习上的投资。有些父母宁愿花上千上万元给孩子买钢琴、电子零、游戏机，也难得给孩子买他渴望已久而在父母眼里不那么重要的东西。例如，孩子想自己动手制作一个飞机模型，要求大人给准备必要的工具和材料，而做父母的却跑到超市给孩子买回电脑，以为这对孩子的智力发展更有好处，殊不知，正是这东西抑制了孩子某方面才能的发展。
不能说穷人的孩子更有意志力，但有些家境不太富裕的孩子却更具有成材的条件。这些孩子更刻苦、更专注，而且更有毅力。在专家看来，能够成为一个出色的专门人才或杰出的人物，从小就应具备坚定的信念和面对困难的勇气。父母们应该懂得，人人都有失败的时候，失败孕育着成功。失败对于孩子来说，也是不可或缺的因素。只是父母在这时更需要给孩子以鼓励，也许一句“再来一次，你不可能总失败”，便会坚定孩子的信心。
父母须知：人人都有可能是伟大人物或超级明星，重要的是要给孩子以鼓励，让他们不停地干下去。而作为父母，首先应该想到：
当你埋头工作时，时不时回头看看，你那可爱的孩子在干什么。
孩子提出的每一个要求，都有可能被你引导到“天才”的路上去。
孩子需要你的鼓励，要知道，连伟大人物也需要这些。
创造条件，并不一定要斥以“巨资”，也许一张小书桌，就能使这“未来的伟大人物”开始征程。
工作20年，我曾经在形形色色的学校工作过：有边远山区的公办学校，有发达地区的公办学校有针对中产阶级的中端私立学校，有为成功人士打造的私立贵族学校。最差的学校，学生衣衫褴褛，食不果腹；最好的学校，学生锦衣玉食，一年学费就高达十几万。因此，我对各种学校的运营模式，管理风格，教学质量，有比较客观的认识。
有家长问我：小学生到底是让孩子上公办学校，还是私立学校？我说，上什么样的学校，一点都不重要，重要的是你自己有没有时间陪伴孩子，有没有在孩子身上花费比较多的时间和精力。如果选择私立学校，我建议晚上还是把孩子接回去，和孩子呆在一起，这样能给孩子一个温馨的童年回忆，有利于据安全人格的塑造。如果要想孩子学习成绩优秀，最好是自己看着孩子完成作业。究竟需要看几年，我认为至少应该贯穿整个小学阶段。缺乏自觉性的阶段，别想着让孩子独立，更别想着早早撒手。缺失了父母陪伴的童年，难免会留下缺憾。
我们在衡量一所学校教育质量的时候，往往会看一些很直观，很显性的东西——升学率，多少人考上了重点高中，多少人考上了一本……其实，这些外在的数据，对于个体的生命而言，意义并不大。换句话说，你们学校考上了多少北大清华，和我半毛钱的关系都没有，我只关心自己的孩子，提高了多少，进步了多少。更何况，教育的效果，不仅仅表现在学习成绩上，还表现在品格形成，特别是一个孩子的做事方式和行为态度。毫不夸张地讲，学校高了形形色色的德育活动，这些活动再丰富，都不足以承担起孩子地品德教化。人是社会化的个体，在融入社会的过程中，少不了家长的影响和教导。
许多所谓的名校，学生的起点已经很好，换做一个中等资质的教师来教，取得优异的考试成绩，也不是什么问题。抛开学生因为年龄、心理成熟自然带来的成长和进步，教师的作用，其实没有我们想象中的那么大！
真正的教育，是关注个体的成长。而这一点，在绝大多数学校，根本做不到。或者说，99%的学校，都做不到。一个班，少则4、5十人，多则7、8十人，一节课下来，教师平均到一个孩子身上，亦分钟都不到，教师哪有精力去关注每一个个体的成长。教学效率底下，是自然而然的事情。所以，我一直强调这样一个观点：自己的孩子，主要靠自己教！有的家长，看着孩子一天天退步，依然把希望寄托在老师身上，后果很可怕。说真的，早大多数情况侠，教师不能帮助你解决孩子在成长中遇到的问题。
晚上，孩子在家做作业，一个家长，盯一个孩子，发现问题随时指正、讲解，达不到要求马上重来，许多问题都可以消灭在萌芽状态。三年五载下来，孩子拖欠作业、做事马虎、丢三落四、不讲卫生等问题，都可以在家长的监督和训练下，得到很好的训练和解决。家长重视孩子的品德、学习，学生自认会认为这些事情很重要，进而不断提高对自己的要求。世界上，最优质的教育，最个性化的教育，肯定是一对一，何况作为父母的，还有情感的投入和滋润。因此，做家长的，不应该忘记自己的责任，能自己做的，最好自己去做。任何培训机构，很难做到一个教师，看管一个孩子，还要百分之百的情感投入。如果真有这样的教育，费用也会高得离谱，至少不是一般家庭可以支付得起的。所以，把孩子留在学校，让老师看着完成作业，或者送到补习机构，都不是最好的选择，无论你选择了什么样的补习机构。
部分家长说，我的工作很忙啊，晚上要应酬，要工作，要谈生意……那我们想一想，是你的生意重要，还是您的孩子更重要？如果你能够挣到足够多的钱，可以请一个德才兼备的家庭教师，对孩子进行一对一的辅导，我认为你可以放下一部分责任。现实生活是，你可能不愿意支付那么高的报酬；即使愿意，也不一定能找到合适的人……曾经有位家长跟我说，老师，你让我去辅导孩子，你知道我一个晚上能挣多少钱么？我没有反驳他，心里却在琢磨：你连陪伴孩子的时间都没有了，还算是“富有”么？
也有家长说，我教不了自己的孩子啊。现在的知识好难，我自己都搞不懂；现在的孩子好难教，根本不听我的。我要说的是，如果连你自己都不会，估计老师也把你家的孩子教不会；如果你家的孩子不听你的话，估计也很难听老师的话。虽然表面上表现出来言听计从的样子，内心深处依然排除师长的教导。不会就学，不对就改，没有那个家长，天生就能照顾好孩子。成功的家长，也是在教育孩子的过程中，一点点成长起来的。
无论是公办学校，还是私立学校，无论是什么样的老师，都不能代替家长本身的投入。在一年十几万学费的学校里，照样有成绩不几个的学生，照样有品性不良的孩子。必须认识到这样一个现实：高收费不等于好教育。不要认为给孩子创造了良好的物质条件，你的使命就完成了。在我所见到的很多优秀学生中，大部分都由全职妈妈照顾，或者父母晚上在家全程陪同。很多教育专家，并没有把自己的孩子教育好，不是因为他们没有能力，而是忙于他认为更重要的事情，在孩子的身上投入太少。
一句话，世界上最好的学校，是家庭；最好的教育，是父母的陪伴！
是否只有“坏”孩子才需要良好的家庭教育，而所谓的好孩子并不需要呢？在接触中我们发现，一些“好”孩子不敢将自己的问题袒露出来，他们不想因此破坏在家长、老师、同学眼中的形象，他们活得很累。所以，很多的“好”孩子都成了两面派，表面上乐观快乐，内心深处却悲观孤独。
然而，上述问题被家长和教师忽视了。有很多高学历的父母，总是自信自己的教育方式没有问题。一个高中生曾在来信中说道：父亲是复旦大学的教授，母亲是某公司的副总经理，从小家庭就给了她一种无形的压力，当她转入一所新的重点高中后，因为一时不能适应学校环境以及长期以来家庭给她的压力，她的学习成绩开始下滑，然后陷入了一种恶性循环，直到高考前，她的恐惧达到了极点，最后她想到了自杀……幸运的是，这个女孩得救了，但女孩的父母仍没有意识到是他们的教育出了问题，他们一直认为是孩子太不懂事了，不懂得珍惜生命，不懂得知恩图报。
天下哪有生来就懂事的孩子呢！孩子不仅需要好的朋友、好的老师，更需要好的父母！从这个事例我们可以看出，家庭教育是要每个父母重视的。（中国陶行知研究会赏识教育研究所陶言）
家长的教育观念,影响孩子一生的成长
人的习惯多在早期形成，家庭是个人最初的活动场所。家庭中的各种习惯是孩子最初接触到的行为规范，对孩子行为习惯的形成有着重要影响。家长如何正确培养孩子的行为习惯呢？我认为具体应注意以下几点：
一、端正教育观念。
幼儿阶段是良好行为习惯形成的重要过渡期。伟大的人民教肓思想家陶行知
先生曾经说过这样一句话：“凡人生所需之重要习惯倾向态度多半可以在六岁以前培养成功。”换言之六岁以前是人格陶冶最重要的时期。
孩子良好行为习惯的养成，离不开家庭的重视。很多家长怀着“望子成龙”、“望女成凤”的思想，在学习上生活上对子女关怀备至，将良好行为的培养却置之一边不顾，对孩子听之任之。甚至有的家长认为：我把孩子送到幼儿园，只要让他多学点东西，其它方面无所谓。家长的这些错误观念不仅在很大程度上影响教师对幼儿良好行为教肓的效果，而且也间接折射到孩子的心灵中，变成孩子的观念。英国有句谚语：“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”可见习惯对人的一生有着举足轻重的作用，这就要求家长树立正确的观念。在抓学习的同时，也别忘了培养孩子良好的行为习惯。
二、运用科学的教育方法。
1、在实践中锻造孩子良好的行为习惯。行为形成来自实践，习惯的养成更有赖于实践活动，实践活动是幼儿良好行为形成的关键。由于观念、情感上的原因，有些父母对四五岁（甚至更大）的孩子仍采用婴儿期的教育方法。比如父母给学龄儿童穿衣，洗脸，喂饭，替孩子完成其力所能及的事情。父母的这种包办代替行为不仅剥夺了孩子的多种锻炼权利，而且使孩子的依赖心理越加顽固。长此下去，将会造成儿童的懒怠，骄横甚至无能。良好行为习惯又谈何实现。
2、培养应该持之以恒。还有一些家长虽然思想上比较重视幼儿良好行为的培养，但没有足够的耐心去培养、教导孩子，这与要求孩子形成良好的行为习惯是自相矛盾的。所以，父母要培养孩子的独立性试着让他们做一些力所能及的事，让孩子在日常生活、人际、同伴、集体中，学会独立饮食、睡眠、盥洗、人际交往等良好的行为习惯，让孩子获得“该如何做”的认识，形成一系列的行为方式，并在实践活动中，不断地练习强化，使之成为一种自然的习惯。这就需要家长有足够的耐心去教导孩子，使孩子养成良好的行为习惯。
3、讲明道理。讲道理是提高认识的一种方法。幼儿时期，对是非的辨别能力较差，做错事是难免的，生硬的教训、批评可能会令家长和孩子的关系闹僵。这时家长要根据孩子的理解水平，耐心细致地跟他讲道理，通过简洁的语言使孩子发现自己的错误，同时在与孩子的谈话过程中注意不要用否定的口吻，如“不准” “不许”，要多从正面引导，对他的不良行为避免批评引导，而应该直接告诉他：你应该……比如家长在发现孩子抢别人玩具时，应该告诉他抢别人玩具是不对的，如果想玩可以向别人借，或者可以和别的小朋友一起玩，让他明白朋友之间要友好相处，争抢吵闹是不对的道理。作为孩子自身来讲，道理听多了，良好的行为准则自然而然在心中就有了定位。
4、适当的鼓励和表扬。鼓励和表扬是孩子成长过程中所需要的一种精神营养，更是一种强化良好行为习惯的好方法。孩子爱听好话，喜欢被人称赞，而且在人们对他的评价中认识自己。教育家陈鹤琴教授曾说过：“无论什么人，受激励而改造是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”所以家长对孩子要以积极鼓励表扬为主，消极批评只会使孩子灰心丧气。家长对孩子的鼓励和表扬要从孩子的年龄特点出发。三岁以下的孩子就要多鼓励表扬。例如：妈妈看见孩子摔跤了，不要急着把他扶起来，可以马上说：“宝宝真勇敢，跌倒了会自己爬起来，也不哭。”本来孩子也许会哭，可听了妈妈对他的鼓励，也许会自己从地上爬起来，也不会哭鼻子了。对于三岁以上的孩子由于他们的自我意识较强，对成人的评价很敏感，有强烈要求被表扬的愿望，这就要求家长的表扬鼓 励要适当，不能给孩子乱戴“高帽子”，让孩子对其行为得不到正确的评价，这样，逐渐他就会认为表扬是应该的，不表扬就什么也不肯干，甚至会发生为了表扬而养成做假或讨好的行为。表扬主要应该表扬孩子所做的努力，比如改正缺点，克服困难等。对孩子的表扬要具体说出好在哪里，让他有所遵循和发扬，适当的表扬促使孩子良好行为习惯的形成。
5、非语言信息的影响。孩子起初都是以父母的行为为榜样，通过同化作用逐渐形成自己的行为习惯。由于非语言信息比语言信息更具有真实形象性，所以父母自身行为对孩子有着重要影响。父母对孩子提出的某些要求，如：讲究卫生、举止文明等，同时家长自身在日常生活中要有良好的行为习惯，对孩子良好行为习惯的形成起到积极强化的作用，孩子在效仿父母的良好习惯的同时，逐渐形成自己的行为习惯。所谓“身教重于言教”，道理正在于此。
对于孩子某些不良行为，家长可通过施予孩子不愉快的非语言刺激，来减少和控制孩子不良行为的频率，比如：目光注视（以冷峻的目光较长时间的注视孩子）、距离控制（逼近或远离孩子）、轻微的惩罚（拿走孩子喜爱的物品），这样会使孩子对自己的错误行为产生内疚和羞愧，从而减少和消除不良行为发生的次数。
三、注意环境的作用。
在孩子生活的早期阶段，固有认识和行为习惯比较少，因此要培养孩子建立新的、正确的认识和行为习惯就比较容易。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。许多资料都表明：孩子不良行为习惯的产生，或多或少受到成人、伙伴的不良行为的影响。孟母择邻而居，历代被传为教子佳话。
其次，家长的榜样作用，对孩子良好行为的形成也有着潜移默化的感染。孩子好模仿，思维具体形象，成人的良好行为习惯是他学习的直接范例，有效地影响着孩子良好行为习惯的形成。
人的一生中要接受三方面教育，即家庭教育，学校教育和社会教育。家庭教育作为人生接受教育最早，影响时间最长的一种基本形式，在年轻一代的成长过程中起着十分重要的作用，是学校教育不可替代的。
随着知识经济时代的到来，科学技术的裂变效应和市场经济的竞争，知识更新的速度不断加快，我们的家庭教育面临着巨大的挑战。绝大多数的家长由于自己所学的专业和工作与教育没有直接的联系，对子女的教育多是凭感情、凭经验，在教育子女问题上方法不当，子女普遍存在娇气、霸气、遇事缺少主见、意志力薄弱等现象，这种状况怎么解决呢？笔者认为要让子女健康快乐地成长，应采取以下方法：
一、消除家长对子女造成的恐惧
初中阶段是孩子们“翻坎”的阶段，由于种种原因，学习成绩有所下降，家长心情比较着急、浮躁。孩子与家长之间出现了对立的情绪，这时的家 长应先冷静下来，学会耐心等待子女的成长。有专家说道：“孩子避免失败的愿望比争取成功的愿望更强烈。为了防止最小的可能的失败，宁愿降低努力的水平。” 这就是家长造成的恐惧使孩子失去主动进取的重要原因之一。希望家长不要一看到成绩考差了，就来一顿“审讯”，甚至痛笞，以免孩子失去信心、家长应对孩子的学习从过程去要求，这样比从结果去要求更科学，效果更理想。
二、为子女建立自信心
发明家爱迪生，幼年求知欲很强，喜欢追根寻源。他向老师提出“2+2为什么等于4”的问题，因此闯下大祸。刚进校3个月的他，被勒令退学。他的母亲十分悲愤，下决心亲自教育儿子成长，为儿子建立自信心，给他讲文学、物理和化学，培养他爱学习，爱科学的习惯。爱迪生的求知欲因此进一步被激发起来。“天才”的萌芽在不知不觉中成长，最终成为举世闻明的发明家。可见成功源于自信，自信心的树立，来自于周围的人们的常识。做父亲的都不赏识自己的孩子，孩子的自信从何而来？爱迪生的母亲不赏识自己的儿子，就没有今天的发明家爱迪生，对目前发展比较差的孩子，家长要用放大镜找他们的闪光点，帮助子女树立克服困难的信心。当子女需要帮助时，家长的帮助要掌握一个度，绝不可越佾越疱，要留有余地。如：孩子问某字怎么写，有的家长会随口报出来，这样做最省力，但十分要不得。碰到孩子问某字怎么写，倒不如鼓励孩子“你不是会查字典吗？先查查看，再来告诉爸爸(妈妈)。”(这样的引导，孩子会欣然去查字典)。这样不仅省却了家长的许多时间，更重要的培养了孩子的自已动手攫取知识的。而这种能力在人的一生中是非常重要的。只有让孩子们跳一跳，通过自己的努力取得成功，孩子才能体会到成功的喜悦，从而建立起自信心。
幼儿园的教育工作离不开家长的支持和配合，所以许多幼儿园都开设了家长学校，通过一定的教育方式，帮助家长树立正确的教育观，才能使幼儿园的工作做得更好。特别是在当前独生子女已经占儿童绝大多数的情况下，加强对家长的教育观念的教育，显得尤为重要。试析如下：
一、家长在早期教育中的错误类型
由于家长的文化层次不同，家长中对幼儿的早期教育的错误观点也存在不同的看法，大致有以下几种类型：
１.“树大自然直”式
这类家长对早期教育不大重视，他们错误的认为“树大自然直”，教育是小学的事，现在不用考虑，而对幼儿教育不大重视。虽然持有这种观点的家长也把孩子送进了幼儿园，但他们把孩子送进幼儿园的主要目的是解除自己的后顾之忧。他们认为“只要有人看孩子就可以，教育不教育等上学时自有学校负责。”这类家长对孩子的早期教育一般不大考虑，也不能采取有效措施配合幼儿园的教育工作。
２.填鸭式
这类家长对子女的早期教育十分重视，但受“早才”论的错误影响，他们认为对幼儿的教育越早越好，早期教育的内容越多越好。结果他们认为幼儿园的教育层次较低，于是在星期六和星期天也给孩子安排了一些专门的学习班进行早期教育。这类家长最大的错误在于不懂得幼儿的天性是好玩好动，应该在游戏和活动中发展的道理。他们在幼儿园的教育之外，对孩子采取了“填鸭式”的教育措施，结果尽管使许多幼儿尽管学到了某些技能，但却使幼儿的心理发展和智力发展产生了许多障碍。
３.拔苗助长式
有些家长错误认为“孩子认、写字和会算术越早越好。”结果在幼儿园的教育之外，他们或采取家庭教育方式，或送学前班的方式，对幼儿过早地使用小学教材进行教育。由于幼儿的智力发展受其年龄的限制，过早使用小学教材在短期内可能会产生一些效果，但当幼儿进入小学之后，他们要和其他儿童一样都要从头学起。由于一些家长不懂得教育规律，某些学前班因急功近利思想的指导，所采取的教育方法也不正确，结果尽管使这些孩子过早学习了小学教育内容，但没有养成良好的学习习惯和学习方法，所以这些孩子一旦升入二、三年级以后，学习成绩会急剧下降，出现了早期教育中的“煮夹生饭”现象。
４.重智轻德式
重智轻德是当前独生子女家庭最常见的一种错误教育观念，由于许多家长把精力过多用于孩子的早期智力教育上，却忽视了对独生子女的个性及品德教育，结果尽管这些幼儿的智力水平较高，但因家庭教育失误而导致个性和品德教育方面的畸型发展的事例也非常多。一些不良个性品质在许多幼儿身上表现得都很强烈，给幼儿园的德育工作带来很大困难。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《家长具备正确的教育观念很重要》一文，希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了家长教育笔记专题，希望您能喜欢！
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