区域背景:最近,我们根据班级幼儿已有经验及兴趣将主题活动《自信的中国人》和《新年到,喜洋洋》进行延伸与整合,尝试将民间剪纸艺术文化进行传承。在一日活动中,通过组织丰富多样的活动,激发幼儿对剪纸活动的兴趣。
注意:
区域时间到了,老师对今天的区域活动提出了一些要求:如美工区,昨天我们一起探索了火苗在线上燃烧的样子,今天老师为你们准备了红纸,你们可以将线上火苗的样子剪下来,还有集体活动的延伸,美术活动我们小组合作通过折剪一起制作了“绣球花”语言活动剪纸儿歌中出现的事物都可以在美工区继续操作和探索。
因为老师在准备纸,一开始美工区并没有小朋友来,当我将纸投放到美工区时,优优看见了跟过来说:“老师,我今天还做绣球花”、一会儿,彬彬、晨晨也来到了美工区,彬彬从纸篓里拿了张绿色的纸,边拿边说,咦,做什么花,只见他将正方形纸对折,然后用铅笔画,再剪,展开后,他将作品举起来说:“看,树叶”旁边的优优也剪了一只苹果,举起来给一旁的老师看。这时,美工区的小朋友越来越多,几个幼儿选择了红纸剪火苗,一会儿,彬彬从美工区架上取来3只固体胶,接着,彬彬选择了一张橙色的纸,又用同样的方法开始剪,当他打开纸,看着他的作品,咧开嘴笑了,然后将作品举给旁边的小朋友看,接着,他又选择了一张黄色的纸,对折后,咬了咬铅笔,翻翻眼睛,很快,他就开始低头画和剪,展开看了看,笑着说:“怎么像个面包呀”每次剪出来的作品他都放在一起,然后他又选择了一张绿色的纸说要剪大树,老师提供了双面胶,彬彬试图将双面胶撕开,发现这个双面胶已经用完了,他举起来晃了晃,给一旁的老师看,然后将双面胶扔到了不远处的桌上,一边两个小朋友将剪下来的废纸扔来扔去,彬彬见了,说扔垃圾桶里,他继续剪树,展开后,他边笑边举着作品跟一旁的优优说:“哇,包子树”他开始边找固体胶边说我的呢,将面前的双面胶打开来,看了看,又拧了拧,然后,将固体胶放下,下位又取来了固体胶,拧了拧,开始将所剪的作品张贴在一张白纸上。
识别:
1.手的动作灵活协调
能根据需要划出图形,线条基本平滑,能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形,边线吻合且平滑。从观察中可以看到彬彬将纸根据自己的需要通过折和剪,变成了树、叶子等,虽然,有时没能变出自己想要的东西,但是他及具想象力,面对自己的作品,他将其想象成面包树等等。
2.具有一定的语言表达能力
当彬彬看到自己剪出来的叶子、树等很高兴,并与同伴分享,在活动中能够与同伴互动,注到文明有礼貌。
回应:
1.将事物互相联系,建构连贯经验。
教师是幼儿学习的支持者和引导者,根据幼儿的兴趣特点提供动手操作的机会,彬彬将所剪作品根据外形进行想象,在分享时他沉浸在他的想象与实践结果脱离中的自嘲,在具有一定的剪纸技能的基础上,可以让幼儿将事物间相联系,成为有主题内容的作品。
2.欣赏故事儿歌,鼓励幼儿尝试以主题为内容开展剪纸活动,
欣赏生动有情趣的故事、儿歌以及一些剪纸主题画,帮助幼儿建构经验,为进行剪纸主题创作提供经验支持。
今天美术课《我和朋友搭积木》是让幼儿给房子涂上漂亮的颜色。为了引出本活动的内容,我就问幼儿:“小朋友今天早上我们晨间活动的时候干什么了呀?”幼儿大声地回答:“我们搭积木了。”我接着问:“你们都搭了些什么?”有的幼儿说:“我搭了一朵美丽的花。”也有的幼儿说:“我搭了一把抢,可神气了。”还有的幼儿说:“我搭了一顶帽子,戴在头上可好看了。”当我请到程钱怡来回答时,她大声地说:“老师,我用积木搭了一幢漂亮的房子,我要送给灾区的小朋友,因为他们的房子在地震中倒塌了。”听到程钱怡的回答,小朋友就议论开了,也纷纷地说,我也要搭漂亮的房子送给灾区的小朋友,因为他们的学校、幼儿园也在地震中倒塌了,他们好可怜啊!我们得帮助他们。”
于是我出示图画本上的房子说:“我们已为灾区的小朋友造了许多房子,但这些房子漂亮吗?”幼儿说:“这些房子白白的没有颜色一点都不漂亮。”“好,那我们给这些房子涂上好看的颜色,使房子变得漂亮起来好吗?”幼儿兴奋地说:“好!等我们涂上漂亮颜色后把房子都送给灾区的小朋友,那么他们就有房子住了,就有幼儿园、学校了,他们可以高高兴兴地去上学了。”
看到小朋友们这么激动,我也不多说了,让他们尽情地画吧!说来也真奇怪,平时不爱画画的小朋友,今天画得也特别认真,他们一边画一边说:“我要把房子涂得很漂亮,这样灾区的小朋友看到了会喜欢的。”
我们的小朋友心里都想着灾区的小朋友,所以他们画得特别认真,特别仔细,生怕画得不好,灾区的小朋友看了不喜欢,而且他们很有耐心,因为这次让幼儿涂得不是一幢房子而是有很多幢,在平时,幼儿早就不耐烦了,都会说:“老师我手酸了,老师我累了,不想画了。”可今天没有一个小朋友说累说辛苦的。
幼儿看到自己涂了颜色后的房子变漂亮了,心里非常地开心,都高兴地说:“老师,我画的房子漂亮吗?灾区的小朋友会喜欢吗?”我也大声地回答他们:“一定喜欢,灾区的小朋友看到我们小朋友画的房子会开心地笑的。”
看到小朋友这么有爱心,我们都感到非常地高兴,因为我们和灾区的小朋友在一起,愿灾区的小朋友振作起来,和我们的小朋友一样笑容永远洋溢在他们的脸上。
,不知是谁顿时大叫了起来“王老师,硕硕一直让我们教他怎么剪,弄的我们都没时间剪了。”我走到硕硕面前说:“硕硕,你会剪吗?”“会的,只是我不知道怎么剪花边”我轻轻的在他耳边说“这个花边是你自己设计的,随便怎么剪都可以,但一定要有大小哦,相信硕硕一定能剪出漂亮的花”听完硕硕便认真、仔细地剪起来。硕硕顿时又叫了起来“王老师,我觉得一个花瓶里就一朵花会很可怜的,我可跟好朋友杰杰放在一个花瓶里吗”“硕硕,你的想法真不错”我笑着大声的表扬了他,随后他便和边上的杰杰一起合作完成了“花瓶里的花”。
分析:
硕硕在剪纸活动中,表现出浓厚的兴趣、主动学习的愿望以及全身心的投入,他在整个活动中得到了积极、愉快、主动的发展。由于活动中“花边”是没有固定的剪法,是来自幼儿的自己想象能力,因为硕硕小朋友在剪的时候有点不够自信所以碰到困难就不敢剪,面对孩子所表现出来的情况,我就采用鼓励法。
措施:由于硕硕怕剪坏了作品,所以在剪的时候,略显紧张、胆小,面对他的害怕,鼓励法是再好不过的。所以作为老师要尝试着用赞赏的目光去赏识孩子们的作品,激发起他们的积极性。同时,也应该多鼓励孩子们之间相互合作,帮助他们提高集体合作能力。
3岁的幼儿喜欢动手操作,可多数幼儿不会使用剪刀。为了培养良好的剪纸活动常规,我们制定了相应的安全措施,并用图示来表示,便于幼儿理解。安全措施有了保证,我们根据幼儿的兴趣点,确定教育目标。
一、以游戏的形式,确定教书目标,激发幼儿对剪纸的兴趣。确定目标时要根据小班生理、心理发展的规律。在客观判断幼儿现有水平的基础上,确定幼儿经过一段时间努力可达到目的目标。教师在幼儿产生兴趣的基础上,要了解幼儿掌握的基本技能。因此,我们第一次活就是玩剪纸游戏。幼儿可以轻松随意地去剪,然后再命名。结果幼儿剪出了各种各样的东西,如:碗、船、刀、胡萝卜、树叶、云彩、大山等。通过这次剪纸活动,教师了解了幼儿的剪纸水品平,知道幼儿能剪出直线、弧线、曲线。
二、在剪纸活动中培养幼儿的观力、想象力我们观察到幼儿最初是运用直线、弧线、曲线无意识剪出来的,多数幼儿都是先剪出一个形状,然后再根据这个形状命名。第二次活动是引导幼儿寻找生活中的直线、弧线、曲线,通过正确的引导,丰富了幼儿的感性认识,当幼儿再剪时,就先有了主题,然后运用剪直线、弧线、曲线的技能剪出所表达的内容,而且剪出的图案、种类丰富了很多,如:剪出了星星、飞盘、云彩、房子、松树、太阳、鱼、椅子、太阳帽、汽车等。
三、培养幼儿的思维力、创造力创造出自己的作品
学期末幼儿剪纸的兴趣更浓了,多数幼儿已经在剪纸上出现了镂空的装饰。教师便引导他们去观察生活中的物品,欣赏民间的剪纸作品和幼儿园大班的剪纸作品。通过观察,幼儿已能在自己的作品中用简单的镂空表示。如:他们剪出了小花、兽、窗户、房子、飞船、小鱼、树、小鸡、汽车、桌子、沙发等。我们发现幼儿对剪鱼比较感兴趣,我们为幼儿借阅了大量图书、图片,同时也请家长带幼儿到水族馆参观,教师引导幼儿观察鱼的外形特征,从头部至尾部,有顺序地观察,观察后让幼儿先画鱼,然后让幼儿把自己画的鱼剪下来,展示在主题活动展板上,每个幼儿都创造出了自己的作品。
我先向幼儿介绍了搭建区中提供的材料:木板积木、拼接积木、雪花片、螺旋积木、木头火车、废旧纸盒、各种搭建作品的图片。也和幼儿们说好,记得玩好之后将玩具整理好哦,幼儿的情绪很兴奋、也能看出来幼儿都充满了好奇心,也一同认识了材料的颜色、形状,以及可以怎样拼搭。幼儿进入了建构区后、都和自己的伙伴交谈、他们一起想搭建的形状。畅畅对其他的幼儿说:“我们搭建哪个比较好呢?”其他幼儿说:摆个桥吧,也有的说摆个大房子,最终他们商量决定,那我们一起来摆漂亮的房子呀。”大家都一口同声的回答。畅畅当策划师、他们各自从积木中选择了自己喜欢的积木开始拼搭。畅畅说:“我们应该从下往上摆,也有的幼儿说:“从前往后摆。”这是幼儿的意见完全的不统一,有的幼儿情绪不佳,我和他们说:“你们先试试从下往上摆的方法可以吗?”如果感觉不行,你们就换另一种方法,从前往后摆,他们也想试试:“没想到,他们用了第一种方法的成功,都得到了大家的认可,我问:“你们搭建的是什么房子呢?”他们都指的图片上的房子说:“这是幸福门。”。他们体验了成功的喜悦感,我也请幼儿在集体面前,展示自己,问在其中用的什么材料,并给与了鼓励。
分析:
孩子在活动中的体现对搭建形状造型没有什么概念的,刚开始他们并不知道这些积木如何怎样去组合、拼搭。进行引导的让他们知道其中的奥妙,激发他们的兴趣,也同时让他们大胆的尝试,并给与给力,也培养他们一起合作的精神。对他们细心、和耐心的培养。
我的调整措施:
在区域中我没能给幼儿们足够的时间和空间,挂在墙上的图片不够丰富,材料和设备没有准备太充分,没有充分引导.
今天下午班里正进行手工活动,安静的教室里只听见小朋友们喀嚓、喀嚓的剪纸声。
正在这时,突然听到“哇”的哭声,循声找去,原来是我们班的朱成拿着纸和剪刀在哭:“我不会,我不会剪。
”我说:“你不是会剪的吗?大胆地剪,剪错没有关系的。
”劝说了好一会,朱成犹豫一会后又拿起剪刀剪起来,剪到老虎的眼睛——镂空部分时,又停了下来:“老师,我不会抠空。
”我说:“你就用老师教你的办法先折叠再镂空,肯定会剪的”在我的鼓励下,他慢慢的把纸对折一下,很小心地试着镂空,其实他剪的很不好,几乎要将老虎的眼睛边上剪断了,但为了激发他的积极性,我还是表扬了他:“看,你不是自己会剪的嘛,小老虎的眼睛剪的很好看啊!” 剪老虎时有一个难点,就是镂空小小的老虎的眼睛。
虽说是大班孩子,但朱成小朋友在剪纸方面有些弱,而且碰到困难就不肯剪,这次遇到要镂空老虎的眼睛了,更是采用哭的办法来拒绝。
老师在指导小朋友剪纸时,常常被许多精美的作品所陶醉,更多的关注剪得比较好的幼儿,而对一些剪纸方面比较弱的幼儿并不是太在意。
因此,我应该重视这部分幼儿,尝试着用赞赏的目光去赏识他们的作品,激发起他们的积极性。
同时,也应该多与他们的家长联系,争取家长回家后也能指导小朋友复习每天的剪纸内容,与幼儿园教育保持一致,帮助他们提高剪纸技能,发展多方面的能力。
特别是朱成小朋友,鼓励他大胆、自主地剪,在晨间活动和区域活动中,多对他进行个别指导,使他树立起自信心,和班里小朋友一同进步。
本周,结合中国娃的主题,我们进行了剪贴龙鳞的区域游戏。游戏刚开始,本学期转学来的宝贝楚楚就急了:“老师!老师!你快过来!我不会!”我赶紧跑过去,帮助她,教她怎样正确地使用小剪刀。我转身刚想离开,楚楚又急了。我引导说:“谁愿意来做楚楚的小老师呢?”。这时,小玥说:“我来试一试”,只见她教一步,等楚楚剪完了,她再开始剪第二步……
通过这一次游戏活动,让孩子们学到了许多东西,又为老师解决了一人忙不过来的难题。小玥原本不会教小朋友,现在会了。她也更牢固地掌握了这一技能技巧。还有,小玥在给小朋友讲解如何剪的过程中本身的语言能力得到了锻炼。同时,也增进了她与楚楚之间的友谊。
看来,小小的剪纸区,不仅仅激发了孩子们的剪纸兴趣,提高了孩子们剪纸的技能,更加提高孩子与孩子之间的交往能力,语言表达能力和合作能力。
此外,我觉得区域游戏的讲评更是对活动的总结和评价,是促进幼儿发展,提高活动质量的保证。让幼儿通过集体讲评的环节,把自己的新作品介绍给大家。同时,让那些从前不敢站在前面说话的小朋友,通过多次锻炼,能清楚连贯的讲述自己的构思和创作,变成了自信大方的幼儿。
在区域游戏活动中,根据主题活动的需要,在巧手加工坊里制作面具,孩子们对剪纸面具特别感兴趣,一到了游戏时间,孩子们争着到巧手加工坊活动。阳阳也参加了此次的活动,他拿起剪刀就开始剪,由于没有经过反复的思考,把纸张给剪坏了,这下他急了,说:”老师,能不能再剪一张啊!”在我的答应下,他重新尝试着去做,这次,他不再那么急的动手,而是和旁边的小朋友商量怎么制作面具,首先,确定了面具的内容是做小猪,其次,注意面具的大小,最后,学剪面具细小部分的方法。经过商讨后,他开始了尝试,可是当剪到细小部分时他显的没有耐心,剪错一两次就干脆不剪了,于是我就尝试着通过旁边能力强的孩子去影响他。使孩子领悟到了做事要有始有终、不能半途而废的道理。慢慢地他终于完成了自己制作的面具,不停的对同伴说:“面具做好了,你们看”,脸上露出了灿烂的笑容。
在此基础上,引导他大胆创作更多的不同形式的面具,并不断变换剪纸的方法,让他充分体验成功的喜悦。经过这次的剪纸活动,使他在做事方面变得认真了,同时也培养了他在各方面的坚持性。
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