角色游戏往往是孩子平时生活经验的体现,大班的幼儿也越来越能将自己的生活经验与角色游戏相结合起来。这正是我们需要去观察、发现甚至可以去放大、效仿的。
就像今天玩角色游戏的时候,孩子们特别兴奋,活动室里面都是他们忙忙碌碌的身影,医院里面有很多病人去看病,一位医生忙的不行,护士小姐也在边上进行帮助,而娃娃家的爸爸正好过去看病,医生告诉他过年吃多了,给他开了一点药,另外一名医生芷清在边上看了看,就走开了,也没有去帮助他们。这个时候护士小姐请他一起来帮忙,芷清小医生大声地朝护士说了一句:“我又不是看肚子痛的医生,我是看牙齿的医生”说完,气愤的芷清转身坐了下来,朝对其他的孩子大声喊了起来:“谁要拔牙,快来拔牙咯!”他连续喊了好几声,有几个孩子就陆陆续续的走过来,小家伙就接待了起来,手里拿着一个手电筒请顾客将嘴巴张大,然后照啊照啊,还不时地问病人,你是哪边的牙齿,哪一颗牙齿要拔。
他们的合作关系是非常好的,尤其是那位护士小姐她能够听从医生的指挥,帮助医生将工作做到最好,说明她的合作意识和合作能力是很强的。其中一位医生说爸爸的病是吃多了,说明对于孩子来说已经能够有一定的过年注意事项的意识了。芷清不太愿意和他人合作其实和他的性格是有一定关系的,另外他前几天也去拔牙了,所以他更愿意选择一个喜欢做的工作去做。另外在后面的拔牙过程中,他是先请病人张开嘴巴照一照,然后问一问哪一颗牙齿,看得出他非常细心,同时也能够体现出他已有的生活经验。在医院里面我们一共开展了三个游戏角色,那么对于大班下学期的孩子来说,合作是他们应该具备的一项能力,在这个游戏中我们明显看到芷清小朋友不愿意和别人合作,单独一个人创设一个新的游戏内容,而这个游戏内容也是非常适合大班孩子现有经验的,因为他们的年纪正好是换乳牙的时期,所以在活动中专门开设一个牙医门诊,满足幼儿的游戏需要。
教育笔记:《不是我干的》
早操时间快到了,老师组织幼儿排队下楼,准备做早操。当老师在一楼等待后面正在下楼梯的小朋友时,突然大班夏老师走过来跟我说:“我刚刚在楼梯口蹲着和我们班一个小朋友说话,你们班有个男孩子突然跳下2格楼梯,一下子撞到了我的头,他跑得太快,没看清,我就知道是一个穿蓝色衣服的小男孩。这太危险了,撞到我没事,估计他也撞得不轻。”我说:“不好意思哈!早操结束回去,我问问是哪个孩子?”
早操结束后,利用谈话时间,我将事情发生原委跟全体小朋友说了一遍,问:“是我们班哪个男孩子跳下楼梯撞到了夏老师?”孩子们纷纷说:“不是我!不是我!”我们经常强调不能连续跳着下楼梯,避免摔伤。小朋友纷纷表示不是自己干的。教师见没人承认,便说:“楼梯口有监控,会拍下小朋友的行为,但我现在不想去看,因为我相信我们班小朋友能够勇敢承认错误,如果你承认错误了,我依然觉得你还是个好孩子!”大部分孩子还是说:“不是我,不是我!”。教师又强调:“刚刚夏老师头撞得很疼,那个小朋友的头应该也撞得很疼吧!”这时,缪子豪小朋友低声嘟囔着:“可我没感觉到疼啊!”咦~听他这么一说,我发现他的眼神比较躲闪,游离!
于是我趁热打铁:“如果犯错了,能勇敢承担,还是好孩子,爸爸妈妈老师依旧会喜欢你,觉得你很勇敢!但是逃避责任,这样的做法没有人会喜欢!”听到这,缪子豪小朋友举手了,终于勇敢地承认了!老师和小朋友为他鼓掌,鼓励他是个勇敢的好孩子。接下来,教师再次对孩子们进行了安全教育,下楼梯一步一步稳稳地下,不能直接跳下去,否则容易摔伤。
中班的幼儿活泼好动,特别是男孩子,偶尔的调皮可能会带来一些后果,但他们无法预料自己的行为是否会给自己和他人造成伤害。所以,每日安全教育必不可少。另外,孩子犯错也许是无意的,教师要给孩子解释的机会,并引导他们能勇敢承认错误,改正错误。
午饭时间快到了,大家正忙着搬自己的小椅子回座位再去洗手,而焦传志已经搬好了小椅子,却没有马上去洗手,而是到边上的玩具筐里拿玩具玩,我看见了喊他:“焦传志,快去洗手,要吃饭了。”他回过头来看着我,向我点点头就把玩具放下去洗手了。过了一会等小朋友都洗完了,他也还没洗好,我很着急,催促他快点,可是他一点也不着急,不慌不乱的关上水龙头出来了,接着自己又是最后一个去端饭,吃饭也慢吞吞的,等小朋友都吃完了,他才吃完。
经过平时的观察我发现焦传志是个内向慢性子的孩子,在上课时注意力也不够集中,容易分心,一件事没做完,又去干做另一件事了。面对这样不着急的孩子有什么好办法呢?
我觉得还是要从平时的生活入手,从一点一滴开始,帮助他变快,从早上入园吃饭、如厕到教学活动等,我都提醒他,让他有时间意识。在玩游戏时给他规定时间,说好玩多长时间,等到时间到了,就要收拾玩具不玩了。
在跟家长的沟通中,让家长配合教师在家里也要让孩子遵守作息时间,自己的事情自己做,不要养成什么都依赖大人的毛病,鼓励幼儿在完成后给予一定的奖励,这样孩子就会有更好的积极性,越来越好。
经过了一段时间的锻炼,焦传志会自己的事情自己做了,同时也不拖拉了,在老师和家长的鼓励下,有了很大的进步,越来越棒了!相信孩子也会更加自信,越做越好!
“老师,景奕打我”、“老师,景奕抢我玩具”,在幼儿园里,我的耳朵里时常能听到这些声音。早晨接待家长,也会听到这样的情况,要求自己的孩子离景奕远一点。这样的行为一次又一次,于是景奕就被家长和孩子们贴上了“坏”孩子的标签。成为“坏”孩子,我想与老师也有很大的责任,如何解决景奕争抢玩具、打架的行为,值得我去思考。
与家长的沟通
景奕在幼儿园出现的一系列问题,我第一时间与家长进行沟通。
与景奕的奶奶进行沟通:“景奕,最近已经适应幼儿园的生活,现在每天都很乐意上幼儿,表现的很活泼,上课也能很积极回答老师问题,是一个有上进心的孩子。他也试图想与小朋友一起玩,这种心理渴望很好,可就是不会处理与同伴之间的关系,会和小朋友发生争抢,打闹的情况。”
景奕奶奶的反馈:“我们知道孩子太好动,随他妈,他爸爸聪明好学,这孩子不爱学习,就知道玩。他渴望交朋友,爱招惹人家,可能就会发生小矛盾。我们当爷爷奶奶的管他也不听,妈妈又不在身边,我们也没办法。”
从与景奕奶奶的交谈中,我得知景奕是由爷爷奶奶一手带大的,能感觉到隔代教育的弊端—-溺爱,不管孩子的要求是否妥当,总给予毫无节制的满足,不经意间就会对孩子的错误过分纵容,孩子形成不良的性格。老人们认为母爱缺失,要给予孩子更多的爱,将他视为宝贝,格外疼爱,事事依着孩子,总让孩子处于说一不二的地位,使孩子产生“自我中心”意识,以致造成孩子自私、人性、依赖性强的性格特点。
和爷爷奶奶交流之后,我觉得应尽量让孩子的爸爸参与到孩子的管教中,让孩子尽可能少的接受爷爷奶奶的溺爱。在与景奕爸爸的交流中,我们达成一致:对孩子的教育问题要慎重对待,多抽出时间陪陪孩子,参与到孩子的教育中来,尽量减少一些爷爷奶奶带来的影响。
老师寻找相应对策
景奕出现的这一系列问题,老师也有着不可推卸的责任。我反思自己:是不是自己对景奕这样外向孩子的教育出现了问题?我也在寻求解决的办法。
“争抢玩具、打架行为”在很多幼儿身上都存在,解决景奕的问题,首先要给他创造一个良好的环境,周围的小朋友都不争不抢,友好的与同伴交往,他自然而然也会受到熏陶,减少自己的行为。
我上网查阅了一个《同伴交往》的儿歌,每次玩玩具之前,都领着小朋友们一起说,为他们玩玩具不争抢,做一个心理铺垫。---“玩玩具,不争抢;讲礼貌,懂谦逊;好东西,一起玩;齐分享,受表扬。”孩子们跟着老师一起说儿歌,说多了,自然而然就知道“不争抢,齐分享”的道理。
我还设计了一堂课《和好朋友一起玩玩具》,记录下幼儿在玩玩具中的不良行为,让幼儿一起来探讨,并找幼儿上来演示正确的玩玩具的方法,孩子们知道如何去玩,才能尽量的减少矛盾的发生。
其次,我特意留心对幼儿争抢玩具等行为进行观察。在观察中发现:很多小朋友都会因为争抢玩具而发生矛盾。景奕只是其中一个很明显的特例。我发现:“抢”玩具的背后,一方面是为了完成自己的作品。是老师的疏忽:孩子们的玩具不够玩,才造成的“抢”。一方面是为了帮老师收拾玩具,而去“抢”小朋友的玩具。景奕就是那样热心肠的人,他总想帮老师干活,去收拾小朋友玩具,而小朋友不给他,他就用抢的,而造成矛盾。是老师的过错:没能让幼儿自己用语言去解决问题,如果交给孩子说“我们一起收拾吧!”孩子的矛盾是能避免的.还有的情况就是,孩子的贪心,他真的很想拿别人的玩具。在观察中发现:景奕有时也会去拿别人的玩具,他拿之前会看看老师(他心里也知道拿别人东西是不对的),我就给他一个不许的眼神,他立马就把玩具放下了。所以说老师的细心观察、指导,能减少很多矛盾的发生。
景奕的改变
当我知道景奕的情况后,我对景奕更加留心。虽然他是我们班的“问题”孩子,但我一直把他与其他孩子一样看待。一有时间就和他说说话,多给他一些关爱,让他感受母亲般的温暖。在每一次的交谈中,我都与他说一些同伴交往应注意的事情。告诉他“等待一下吧!我们一起玩吧!我们来交换玩吧!”等与小朋友交往应交流的语言。慢慢的我发现:他能把这些话运用到他与小朋友的交往中,避免了很多的打架行为。他还知道解决同伴之间的矛盾,遇到小朋友争抢玩具的时候,还会把自己的玩具与小朋友分享。
“师者,传道授业解惑也。”老师的职责,不仅仅是教给孩子知识,更重要的是要教会孩子养成良好的品行。景奕这个“坏”孩子的转变,让我看到了“传道”的成就,心里很是高兴,希望每个孩子都能从我的“传道”中,得到改变。
我想孩子毕竟是孩子,他们在成长的过程中会遇到这样那样的问题,这就需要我们能及时帮助他们解决问题
昨天,我在《中国教师报》上看到一幅漫画:“妈妈,不是我不想上幼儿园,是我不敢去那个幼儿园,因为老师会脱我裤子。”四岁的鹏鹏(化名)一想起一个月前被幼儿园的老师脱裤子罚站的事情,心里就害怕。每次,妈妈一说要送他去幼儿园,他就哭闹。最近,鹏鹏的妈妈只好给他转学。无独有偶,前不久,我听到这样一件事:同学说他们那儿的幼儿园里的老师天天吃孩子们的零食。上课时,老师根本不进教室上课,总是在教室外聊天。要是哪个孩子说话,老师就用宽胶布粘住孩子的嘴。看了这两件事,不知各位有何感想?也许有人会说,这只是个别现象,不必大惊小怪。如果我们留意就会发现:每天,只要幼儿园上课,就会锁上大门。这样一来,幼儿园里的老师每天怎样教育孩子?我们无从知晓。不知从何时起,幼儿教育成为人们谈论的焦点,如天价幼儿园、幼儿老师体罚孩子、幼儿教育小学化等等。对此,幼儿家长大多选择了忍耐。也许在他们看来,说了也是白说。现在,大多数幼儿园都是这样,不上这所上那所,幼儿园的情况都是一样的。在这里,我衷心希望教育主管部门加大对学前教育的管理,让幼儿教育有章可循,让幼儿园真正成为孩子们的乐园。
今天的活动区时间,我来到大二班和孩子们一起进行区域活动。环视活动室一周,见图书区只有一名男孩和一名女孩在看书,于是我走进了图书区。
坐稳以后,我观察到小男孩正在看“好奇的乔治”系列故事书,他看书速度很快,一本书翻几下就放回去,然后又拿一本,这样重复了六本书,一直没有坐下来安静的看书中的内容。
看到这里,我觉得他可能是没有发现书中的情节和乐趣。
于是对他说:“小帅哥,能帮我拿一本书吗?”
他看看我:“老师您想看什么书?”
“和你的一样就行,我觉得你看的书很有意思!”
然后他帮我拿了一本《好奇的乔治去玩具店》,说过“谢谢”后,我开始坐在他对面看起书来。我一页一页轻轻地翻着,还刻意把翻书的动作做得很慢,看到第四页时,故意笑了一下,然后又轻轻捂住了嘴巴。他被我的笑声吸引,凑到我面前问:
“老师,您笑什么呢?”
“我在笑书里面的乔治,你看他多有趣!哈哈!”
他看到我又笑了,就来到我的椅子旁,和我一起看书。我请他坐下来,把书放到我俩中间,和他一起看起来,边看图,边为他读书中的文字,讲到有趣的地方,他高兴地笑出声来。
就这样,我们一直看到活动区结束,小帅哥问我:“老师,是不是你的书更好看?”我蹲下来对他说:“我觉得幼儿园里的书都好看,只是你没有好好去想书里讲的故事,书里的好多本领也就学不到了!”然后我们相视一笑。
其实孩子们的好奇心都特别大,如果对一件事情感兴趣,就会愿意主动对此付出努力,所以我们老师更大的任务是激发孩子们的好奇心,争取让他们把每一件事情都做到最好!
我听完后,哈哈笑了!我忙解释说:“你这是换牙了,到了你这么大的时候,牙齿都会掉了旧的换新的,这叫换牙!”
同一件事情,孩子们的表达方式和我们大人的表达方式是不一样的。这也许就是我们为什么称他们为孩子的原因吧!仔细观察你身边的事,我们会发现很多与众不同。,以动作来表现音乐内容的活动,是发展幼儿动作,培养和训练节奏感为幼儿所喜欢的一种教学活动。
羊口中心幼儿园为了对幼儿进行舞蹈教育的培养,9月26日,安排专业舞蹈教师对幼儿进行舞蹈教育培养,并选出舞蹈方面有特长的幼儿组成校队进行专门训练。
对幼儿开展良好的舞蹈教育,使幼儿在轻松愉快的环境中,通过身体动作去感受音乐形象,表达思想感情,使幼儿形成活泼开朗、热情大方的良好性格。
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