我们的教育是与孩子做朋友，鼓励学习鼓励思考！教师在一定情况下要进行家访，了解情况，及时注意孩子情况，帮助孩子积极健康地成长！那么，怎么充分利用家庭与校园之间的资源对幼儿进行教育呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“育儿主题探讨：怎样指导智力游戏”，仅供参考，希望能为您提供参考！
育儿主题探讨：怎样指导智力游戏
一、开场语
首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！
二、主题名称
今天我们分享的主题是“怎样指导智力游戏”
（一）个人想法
智力游戏属于有规则游戏,它以生动、新颖、有趣的游戏形式,使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识,发展智力的任务,是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段。
根据智力游戏所使用的材料,可将戏智力游戏分为：YJS21.coM
利用专门的玩具、教具、自然材料、日用品进行的智力游戏,如积木、套碗、积塑等。
利用图片进行的智力游戏,如棋类、纸牌、拼图等。
利用语言进行的智力游戏,游戏中不接触图片、实物,主要通过语言来完成游戏任务。
根据智力游戏的任务,可将智力游戏分为：
⒈训练感官的智力游戏。
⒉发挥想象、锻炼思维的智力游戏。
⒊发展语言的智力游戏。
⒋练习记忆的智力游戏。
⒌训练计算能力的智力游戏。
不同年龄阶段的幼儿,其智力游戏的特点是不同的。小班的智力游戏比较简单,游戏任务容易理解、容易完成,游戏玩法具体、简单,游戏规则一般比较少,开始时对全体幼儿几乎是同一规则要求；中班幼儿的游戏任务比小班复杂多样。
游戏的动作逐渐多样化,游戏规则更多地带有控制性。游戏中除运用具体实物和教具外,还增加了一些语言的智力游戏和竞赛的因素。大班幼儿智力游戏的任务、内容都较为复杂,要求幼儿在智力游戏中进行较多的智力活动。小班的喂宝宝吃东西的游戏（形状匹配），中班的水果树的水果数量对应，大班的数学分成游戏、形状堆积等游戏。不同年龄段的智力游戏水平是不一样的。
在游戏过程中，游戏动作要求较高,主要是比较复杂的、相互联系的、连贯的迅速的动作。游戏规则的要求也提高了,幼儿不仅要严格控制自己,遵守游戏规则,而且要迅速、准确地执行游戏规则。
智力游戏对幼儿的发展有重要意义,其教育作用主要是：有趣的智力游戏能使幼儿产生愉快的情绪,提高幼儿学习的主动性、积极性,提高他们努力完成任务的坚持性以及思维的灵活性、敏捷性,有助于幼儿形成乐于动手、动脑的好习惯,促进幼儿的智力发展。
智力游戏一般要求幼儿善于和同伴合作,共同遵守游戏规则,完成游戏任务,这有助于幼儿形成控制自己行为的习惯,有利于他们良好品德的形成。
由于年龄的差异,在指导小、中、大班时,要有一定的侧重点：小班的智力游戏多是利用教玩具进行的,教师首先要考虑如何通过游戏玩材料的出现,来激发幼儿的游戏兴趣。
在游戏中成人的讲解要生动、简单、形象,有些讲解可以和示范动作相结合,以吸引幼儿的注意力,同时要不断提醒他们遵守游戏的规则。中班幼儿的指导仍需要示范和讲解游戏的玩法和规则。
游戏中，成人应注意检查他们对游戏的玩法的掌握情况以及执行游戏规则的情况,使幼儿明白,只有遵守游戏规则,游戏才有趣味。成人要鼓励幼儿关心游戏结果,并努力争取好的游戏结果。
对大班幼儿智力游戏的指导,主要是靠语言进行的。教师要依靠语言讲解游戏、要求幼儿独立地进行智力游戏,并严格遵守游戏规则,争取最好的游戏结果。成人还可以要求幼儿对自己的游戏结果进行适当地评价。
要注意对个别幼儿的照顾,鼓励每个幼儿积极参加各种智力游戏，成人应当按幼儿的不同需要,提出共同的要求,进行不同的练习。尤其是对能力差的幼儿,应更多地鼓励、吸引他们参加智力游戏,及时肯定他们的进步,增强他们的自信心,提高他们的游戏能力。
广泛地利用智力游戏向幼儿进行教育
智力游戏条件简便,方式灵活,游戏时间和日常生活中都可以采用,以向幼儿进行教育。成人要更多地利用这种游戏来复习巩固幼儿所学的知识技能,还可以利用它来对幼儿进行个别教育。
（二）书上分享
智力游戏时根据一定得智育任务由成人设计得一种有规则得游戏。他以生动有趣得游戏形式，使儿童在愉快的活动中完成增进知识、发展智力的学习任务，它将一定得学习因素和游戏得形式紧密结合起来，可提高儿童得学习兴趣，是进行智育的有效手段。
构成智力游戏一般包括四种成分：
游戏的任务：智力游戏所包含的增长知识与发展智力能力的具体任务，如语言描述练习、训练记忆力等。
游戏的玩法：为实现智力的任务对儿童动作与活动提出的要求如接龙的玩法是将相同的物体相连接。
游戏的规则：是关于动作顺序以及在游戏中被允许的或被禁止得活动得规定，规则可提高游戏的趣味性。
游戏的结果：是儿童通过努力参加游戏最后达到得目的，争取满意得结果，能激发儿童参加游戏得积极性。
智力游戏得种类繁多。如训练感知觉得游戏分为：练习记忆的游戏，发挥想象的游戏、锻炼思维的游戏等。从使用材料上可分为：利用实物的、利用图片或卡片的、利用语言与动作配合的或纯语言的、利用专门设计的智力玩具的等。好的智力游戏应该是智育任务明确，玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，能激发儿童的智力活动，规则简单易行，可使儿童取胜。
智力游戏的指导：
1.教会儿童正确的游戏
智力游戏是成人所编定的，有着既定的成分。因此要使儿童掌握智力游戏，需要通过教与学的过程。一个新的智力游戏的出现，成人可用简明、生动的语言和适当的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向儿童逐一介绍清楚。对有操作练习的游戏，应事先教会儿童必要的技能。可以小组教，也可以多一点孩子一起学习，有时还可以个别的教。小班的孩子可以示范讲解，大班的孩子主要用语言讲解。在游戏过程中，多注意儿童遵守规则的情况。因为不严格遵守规则，智力游戏的任务便不能实现，游戏也就失去了意义。
2.鼓励儿童积极参加智力游戏
智力游戏简便灵活，不拘环境条件和时间长短，均可进行。成人要鼓励儿童自动选择智力游戏玩，特别是那些能力较差的儿童，成人要启发他们开动脑筋，可先从简易的游戏玩起，逐渐再玩复杂的游戏，这是提高儿童智力才能的途径。
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育儿主题探讨：怎样引导被溺爱的孩子
一、开场语
首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！
二、主题名称
今天我们探讨的主题是“怎样引导被溺爱的孩子”
三、参与人员
（斗鱼）主播：奇迹糖糖乐乐可可
互动的朋友:糖糖粉36、何去何从980、一位热心网友、天青色等春雨、默少年123、心理教练等。
四、讨论的观点
糖糖粉36：我个人觉得溺爱应该是给予孩子足够的爱，但是磨练还是要有的，
何去何从980：要给孩子适度的爱，不要过于爱孩子，也不要过于不管孩子。
一位热心网友：不能太溺爱使孩子个性太放纵也不能不溺爱让孩子没个性。
天青色等春雨：我跟孩子说了，如果在学校不听老师话，老师可以替我教训她。我觉得溺爱最大的坏处是，放纵孩子，养成一些坏习惯，放纵孩子，养成一些坏习惯，现在一多半的孩子由爷爷奶奶带，隔辈亲，批量生产被溺爱过的熊孩子。我会跟孩子说好好表现，表现好了奖励给她对她有用的她想要的东西。
默少年123：溺爱，是一种失去理智、直接摧残儿童身心健康的爱。我觉得教育不能光说不练，要利用一切场合和机会进行有意识地培养，做什么事情都要有一个“度”吧，父母是孩子的第一任老师，所以教育和引导方式一定要正确。
心理教练：溺爱孩子，以自己为中心，别人都得听自己的，孩子溺爱之后，有时候心理比较脆弱，在逆境状态下，比较容易退缩。孩子如果达不到目的，有可能会反击，产生攻击型的心理防御。有的时候溺爱是过量的保护，替孩子做的太多，保护的太多，我接触过的溺爱的孩子不太多，孩子如果有需求，让孩子自己表达需求。要和孩子分清楚，要不要，是她的事情，但是给不给，是家长的事情。她当然可以要，当然买不买，由家长决定。这样，孩子再要的时候，就会商量，同时要说清楚为什么要，比如说，刚才，我问孩子想吃什么，我带你出去吃。然后孩子说想吃生煎，然后还想要一杯酸梅汤，我说不可以，你刚才没有说。我再说一句，要给孩子表达的机会，给孩子一定范围的决定权力。这样的父母，通常是自己受过苦，然后不想让孩子吃苦，就替孩子做。
五、分享
（一）个人想法
每个家庭的氛围是不一样，孩子成为什么样的人，跟家庭氛围关系很大，家庭的氛围有四种类型：
权威主义型：这是一种专制主义的表现形式，家庭中年长成员压制年轻成员的独立、自尊和首创精神。无疑，父母可以而且应该对子女提出一定的要求，但这些要求必须与对子女的最大信任和尊重相结合，不然的话就是粗暴的压制。现在有些父母对孩子动辄命令，一旦孩子不服从，轻则怒斥责骂，重则毒打驱逐，结果不是遭到反对，就是屈服权威。在心理的发展上，将出现两种偏极的结果：一种是欺诈、野蛮、泄怒于他人；另一种是自尊心，首创精神等有价值的个性特征被压服摧毁了。
溺爱型：在我国随着独生子女的增多，这种类型的家庭关系更为普遍。父母对子女“含着怕化了，顶着怕吓了。”他们把应该由儿童自己承担的职责全部揽到自己身上。结果，在这种环境中长大的子女缺乏自我信赖、机智、谋略和责任感。长期的父母包办，使他们对自己份内的事也惰性十足。他们面对家庭之外的现实世界的挑战束手无策。“爱”和害有趣地结合起来了。
互不干预型：这类家庭关系表面上似乎挺不错，每个人都有自己的活动领域，其中既没有权威主义的压制，又没有溺爱型的包办代替，孩子能不受束缚地自由成长。但因为孩子们的成长需要父母的指导，正是在这种指导中，才能使儿童少走弯路。这种互不干预型，必然导致儿童情感的不正常外泄，有的喜欢惹事生非，有的则表现为性格淡漠，与世无争。
互相协调型；在这种家庭中，存在一种互相协调的气氛，家庭成为一个整体。在这个整体之中，成员之间的联系具有社会意义，由他们所珍惜的目的和伦理价值协调起来。这种协调促使他们对家庭的一些最基本的共同活动具有一致的看法。
你们家的是属于什么类型的呢？不管是什么类型的，父母都应该为了孩子的成长，营造一个和谐的家庭氛围，对于孩子的态度最好适中，都不要过度，过了度，就会出现各种问题哦。
总的来说，我们平时要尊重孩子，尊重他们的个性的想法，多倾听孩子的言语，和孩子成为你的好朋友，孩子愿意和你一起游戏，一起快乐成长！孩子的好习惯很重要（礼貌、卫生、运动、学习、交往等等），家长朋友一定要坚持培养哦！
（二）书上分享
（在公众场所哭闹怎么办）
从心理学的角度来看，孩子在1岁前后就会开始发脾气，到两、三岁时会达到一个顶峰。因为此时，孩子的自我意识初步形成，但由于语言表达能力有限，对于自己的需求和想法，不能很好的表达。一旦有了负面影响，孩子往往表现出哭闹等行为。
而且，当孩子两三岁时候，家长还会因为孩子“大了”，即将要开始幼儿园的集体生活，所以开始对孩子的行为进行规范。如果从出生时家长就对孩子的要求无条件的满足，到家长对其行为进行规范时，孩子就会感到受挫。所以家长会觉得孩子在两三岁时最容易出现大哭大闹的行为，尤其是在商场、超市等公共场合。表现尤其明显。
针对孩子在公众场合无理哭闹的行为，建议家长从以下几个方面进行引导：
1.延迟满足孩子的合理要求
在生活中，父母一定要设法培养孩子的自制力。对于孩子的无理要求，要坚决拒绝。对于孩子的合理要求，也要延迟满足。这种自制力的培养要从1岁开始。这样，到两三岁家长对孩子的行为进行规范时，孩子就不会感觉突然了。
对于已经三四岁的自制力差的孩子，家长要从现在开始学会拒绝和延迟满足孩子的要求，以免以后改变更加困难。不过这种拒绝和改变要循序渐进，一步一步地来，不要让孩子感觉“昨天还事事都顺着我，今天就处处和我作对”。可以先从小事开始，比如孩子今天想吃鱼，你可以告诉他等周日再买鱼，请爷爷奶奶一起吃。等孩子逐渐习惯之后，在扩大到买玩具、外出游玩等方面，循序渐进可以使孩子不会感觉太受挫。
即使在公众场合也要坚决拒绝孩子的不合理的要求。比如，当孩子在玩具柜台前踢腿、打滚时，可以进行冷处理，走开到别的地方，任由孩子哭闹；或者将孩子扛上肩，远离使他产生不合理要求的环境。这样做可能会招来很多人的围观，但不要觉得没有面子。要知道，孩子的将来比你的面子更重要。当孩子知道自己的要求不是每次都能得到满足，他再面对一些诱惑时，就会慢慢的学会控制自己。
2．给孩子符合其年龄特点的要求
很多父母说，在家已经约定好“不乱买东西”，可是孩子到了商场还是什么要什么。家长觉得这是孩子违规，实际上不是。对于0-8岁的孩子来说，“乱买”是个难以理解的词。孩子会觉得我提出的买玩具、买零食都是我自己需要的，是有用途的，是能给我带来快乐的，怎么是“乱买”呢？孩子的“乱买”和家长的“乱买”完全是两个概念，这时怎么能期待孩子按照家长的要求去做呢！所以，和孩子事先约定要明确，且符合孩子的年龄特点。对于孩子不能理解的要求不要提。
这种要求要根据孩子的年龄特点以及心智成熟程度来提出。比如，对于两三岁的宝宝，你可以和他约定只能买一件玩具（或者零食），他就明白这次他只能选择间玩具；对于四五岁的宝宝，已经能够理解数字的大小、东西的贵贱，这时可以约定稚买一件不超过50元的玩具，你们可以事先约定，不要再买枪或者汽车，还可以选择一件不超过50元的其他玩具。对这样的要求，孩子就非常明确了。到孩子耍赖时，知道提醒他我们事先约定好了的，孩子就会停止不合理的要求。
此外，家长提出的要求还要孩子能够做得到。比如要求一个两三岁的宝宝去商场什么都不给买，孩子肯定做不到。这时可以约定，先陪妈妈买东西，然后妈妈再给宝宝买一块蛋糕或者一件玩具作为奖励。这样孩子才能做到。
3.父母要说话算话
有了孩子能够理解的明确的约定，家长和孩子都要按照时间的约定去做。即使在孩子哭闹的时候，父母也要坚持之前的约定，千万不能因为心软，或者心疼哭闹的孩子，而答应孩子的无理请求。凡事说好不允许的事情，就要坚持到底，不能时紧时松。父母说到做到，才能以此强化孩子的意识，让他慢慢学会自我控制。
此外，在逛商场时候，父母应该多观察孩子，如果发现孩子确实累了，可以找个椅子休息一下，或者给孩子买点儿吃的、喝的，补充体力。
4.阳性强化法
如果你的孩子真的守规矩，商场内没有乱买，，也没有无理取闹。那么，你不妨买一个他喜欢的小玩具或零食奖赏他。
在心理学上，这叫阳性强化法。阳性强化法认为在一种行为之后马上给予奖赏强化，这种行为就会增强。所以，当你的孩子守规矩、守规矩时，你一定要及时给予表扬，认同他良好的表现，多赞扬他，让他体验守规矩的快乐。时间长了，他自然就会学会了守规矩了。
5.避免负面环境的效应
商场人多，环境喧闹，有的商场通风效果差，在这种环境待长了，孩子有可能会变得心烦意乱。所以，父母带孩子购物时，应该缩短购物时间，不要长时间在商场内逛来逛去，最好尽早结束购物活动，带孩子离开多嘈杂的商场。特别是当孩子百无聊赖，已显疲惫时，一定要避免负面环境的影响。
6.出发前可以给孩子带上一个喜欢的玩具或零食
一个避免孩子在商场哭闹的好办法就是在出发前给孩子带上一个喜欢的玩具或者零食。这样家长在挑选货品时，孩子可以玩自己的玩具，不会觉得百无聊赖，零食也可以缓解孩子的无聊感。所以带上玩具或者零食去商场，孩子的哭闹行为就会明显减少。孩子
帮助孩子度过反抗期
孩子在成长的过程中，其表现是不同的，每一个阶段都有自己的表现特点，而在第二个“反抗期”，逆反心理是最典型的心理特征。一般情况下，逆反心理会随着孩子年龄的增长慢慢消失但如果8岁后，孩子还有严重的逆反心理，并且总是反复的出现，那家长就要重视起来了。父母要想帮助孩子顺利地渡过“反抗期”，一定要了解孩子的心理特点，循循善诱进行教育。同时要注意教养方式，经常与孩子进行沟通，了解、满足孩子的心理需求，学会尊重孩子的品格。
具体可以参考以下这些小秘方：
1.正确与孩子沟通
不少家长有过这样的体会，正和孩子说话呢，突然他出言顶撞，让家长摸不着头脑；我没骂你啊，你怎么就变“刺猬”了。其实，这就是逆反心理。
为什么呢？因为你可能正在和孩子进行“负面”交流。比如，父母用命令式语言与孩子沟通，或者说话太啰嗦。因而与孩子说话时，语言要和善，不要讽刺、挖苦孩子，语言要简洁，不要唠叨没完。否则时间一长，孩子就会厌烦，从而产生逆反心理。
多给孩子自主权，买衣服或是吃东西时，要尽量征求孩子的意见，给他们提供自己选择的机会。
2．满足其好奇心
由于孩子好奇心强，总喜欢对各种东西乱摸乱碰，这样就可能损坏一些东西。此时，父母不要乱发脾气，应该正确引导孩子好奇心，告诉孩子那些可以动，哪些不可以，不可以动的东西，要说出不可以动的理由。比如，孩子动家里的摩托车，你告诉他，他力气小，他将来力气大了，就可以动了。
巧妙应对孩子的叛逆心理
对孩子来说，来自父母或他人的尊重，都会让他变得更加自信，从而将自己喜欢的、感兴趣的事做得更好。那么，父母应该怎样尊重孩子，怎样让孩子感觉到被接纳、被信任呢？对孩子来说，来自父母或他人的尊重，都会让他变得更加自信，从而将自己喜欢的、感兴趣的事做得更好。那么，父母应该怎样尊重孩子，怎样让孩子感觉到被接纳、被信任呢？
1.给孩子选择的权利
选择的权利对孩子至关重要，父母不能什么事都替孩子做主，私自剥夺孩子的选择权。有些父母认为孩子年龄小，分辨能力差，担心孩子会做出错误的选择，这种想法是可以理解的。但是若经常要求孩子“按我说的去做就行了”“这件事你不能做”等，孩子就会认为，自己是被迫于这件事，渐渐地，他不但会对事情本身产生厌恶情绪，失去创造力，还会与父母产生心理隔阂。
父母要和孩子互相尊重，就要让孩子根据自己的兴趣爱好做出选择，这样孩子才能最大的限度地发挥自己的潜能。
2.不以分数定好坏
许多父母都喜欢以“分”说话，孩子考试成绩差，他就很容易被父母冠以“你真笨”，“一点儿都不用心”的“罪名”。这时，孩子心里不不自觉地产生自卑感。但实际上，成绩较差的孩子因承受着较大的压力，比其他孩子更渴望得到父母的尊重与关爱。
父母应该做的是，即使孩子成绩较差，也应该挖掘孩子的闪光点，并在这些闪光点上及时给予孩子相应的表扬，让孩子体验到被尊重、被支持的快感，使孩子迸发奋发向上的决心和力量，比报补习班更有用。
3.给孩子留面子
在公众场合或有外人在场的情况下，孩子可能会不按父母的要求做某事或与父母发生争执。父母应该给孩子留面子，不在就外人面前训斥孩子、驳回孩子的意见。等外人走后，父母再给予孩子正确的引导，让孩子明白父母的苦心，或一起讨论孩子提出的意见，孩子就会感觉到自己是被尊重的。
对于溺爱的孩子怎么引导呢？父母摒弃“放纵型溺爱心理”要注意以下几点：
1.注意自己的言行
父母要想帮助孩子纠正“放纵溺爱型”霸道行为，一定要以身作则，在与人交往时，不要只想自己，要多站在别人的角度考虑问题。比如，在停车时，你不要抢占别人的停车位，与邻居发生了纠纷，你不要大吵大闹，把责任全归于对方身上，要多检讨自己。
2.给孩子良好的教育环境
父母与家人之间要团结和睦，有好吃的东西，大家要分享。比如，家里买了水果，父母可以让孩子与父母、祖父母一起分享。最好让孩子给大家分水果。大一点的孩子，比如，6岁以上的孩子，可以饲养小动物，给小动物洗澡、喂食。孩子从喂食、抚摸小动物的行为中，能学到爱怜弱小之心，多考虑、照顾别人的心理，慢慢就会减少身上的霸气。
3.学会延迟满足
孩子之所以霸道，是由于自己的要求总是能轻易的得到满足。但在孩子的成长过程中需要经历挫折。因而，孩子提出要求后，父母不要马上满足他，而是过一段时间再满足他。比如，孩子想要新衣服，妈妈可以答应孩子，到周末休息时候再买。同时对于孩子不合理的要求，父母要坚决的拒绝，特别是当孩子无礼地指使某事的时候，比如，他说：“我要喝水”，此时，父母可以不理睬他。这样才能逐渐纠正“小霸王”霸道心理。
育儿主题探讨：怎样引导过度侵犯行为的孩子
一、开场语
首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！
二、主题名称
今天我们探讨的主题是“怎样引导过度侵犯行为的孩子”
三、参与人员
（斗鱼）主播：奇迹糖糖乐乐可可
互动的朋友:糖糖粉36、一位热心网友、何去何从980等。
四、讨论的观点
糖糖粉36：对于爱打人的孩子，千万不能以暴制暴，要给予孩子充分的关爱、多和孩子交流，当孩子感受到被爱之后，内心的安全感逐渐增。在他打人的时候，和他讲道理，让他知道自己错了，错在哪里，慢慢就会好了，小孩子还是蛮听家长的。常见观点：让孩子从自己的疼痛中亲身体会到打人不好。如果家庭缺少温暖，或者父母太忙而忽略孩子、很少与孩子交流，缺少爱的孩子，往往会发展为两种倾向，一种是封闭自己内在的需要，表面上显得乖巧听话；还有一种就是暴力伪装自己。我记得我上学的时候，就是年级大欺负年纪小的，我也是这样的，人性是复杂的，有善有恶，关键看怎么引导了。
一位热心网友：孩子出现侵犯的行为，不能进行打骂孩子的想法去处理和引导孩子的发展。
何去何从980:以前我觉得以牙还牙,今天你欺负我,以后我双倍欺负你,欺负我了，我不还手,那以后还得天天被人欺负,强者胜。有些大道理像一些调皮不听话孩子，讲给她，他莫非等于左耳朵进右耳朵出。那以后还是要欺负其他小朋友或者更严重，以身试法。如果我是家长把自己当做比自己大的孩子然后欺负儿子告诉他疼吗？疼，就对了那你欺负人家时候有没有想过人家疼不疼。
五、分享
（一）个人想法
小朋友的攻击性行为是什么？
就是说我们的宝宝需求得不到满足，或者说他自己的权利受到损害的时候，身体上就会出现进攻、侵犯或者语言上的攻击、侵犯的行为。大量的儿童心理研究表明，儿童的攻击性行为和儿童间的各种冲突，早在两岁之前就已经出现，并且在整个0到6岁的期间迅速增加。
我们国家的学者研究认为学龄前的儿童攻击性行为的出现比例大概是11%。在此当中男孩的攻击性的强度，是明显高于女孩的。4到5岁的学龄前儿童是攻击性行为的高发年龄。但是在此之后会逐渐减少。
幼儿期间的这个攻击性行为在不同年龄阶段有不同的表现形式。幼儿园阶段主要表现为情绪不稳定，脾气暴躁，经常生气，乱发脾气。或者还有稍有不如意就展现出强烈的情绪反应，比如哭、闹，比如摔东西、丢东西，对于物品的施暴也是攻击性行为，抢别人的东西也是攻击性行为，还比如大声叫嚷、喊别人的名字，用言语攻击他人，或者对别的小朋友大声的叫嚷。有时候还会出现小朋友没做什么，就打别的小朋友、踢别的小朋友。
解读宝宝“侵犯行为”
儿童常有对其他人的身体进行打、推、咬、拧、踢、吐口水等表现，或用其他物品伤害别人，强夺别人的物品或骂人等，这些统称为侵犯行为。
根据统计数据表明，儿童的侵犯行为一般在3～6岁出现第一个高峰，10～11岁出现第二个高峰。在一些对幼儿的观察记录中发现，3岁儿童以争夺玩具为主要侵犯行为，4岁儿童的身体攻击达到高峰，5岁儿童的侵犯行为则逐渐减少。
那么，这些侵犯行为是从哪里来的呢？
一、生理原因
1.营养不均衡。当宝宝体内的某些微量元素、维生素不平衡时，宝宝的行为会表现得比较冲动，容易动手，甚至咬人。
应对办法：检查一下宝宝是否缺钙和维生素B，减少盐分及糖分的摄取，少喝碳酸饮料。可以多喝些牛奶，多吃些海产品。
2.铅中毒的宝宝脾气会很大。刚装修过的房屋，或孩子的某些新玩具，都可能使孩子在一定程度上铅中毒。如果宝宝一段时间突然表现得烦躁、侵犯行为增多，可能会是这个原因。
应对办法：先不要责备孩子，带孩子到医院检查一下。如果是铅中毒，进行脱铅治疗后，孩子的行为和情绪会有所改善。
3.宝宝身体疲劳。不舒服或困了（俗称闹觉）时，宝宝自己又无法正确解释这种不良情绪，往往会直接发泄在身边的大人或小朋友身上。
应对办法：家长要帮助宝宝识别这种不良情绪。比如提醒宝宝：“宝宝是不是困了？”“宝宝不舒服了，休息一下。”
4.发育造成的问题。
A．宝宝的神经系统还不能很好地控制自己的动作及动作的力量。这种情况经常出现在一些强壮的宝宝身上。我们可以看到，有些很壮的宝宝只是想让别的小朋友让开，手一挥就把别的小朋扒拉倒了；有时宝宝只是想带小朋友去看个东西，拉起小朋友的手就走，结果小朋友一下子被拉得摔倒了，而宝宝还不知道发生了什么事情。
应对办法：千万不要把这些行为和坏孩子联系起来，以免破坏孩子内心的自我形象。更不要因为孩子所谓的“不吃亏”暗暗高兴而纵容孩子，导致孩子从无意识侵犯发展成有意识侵犯。试试和宝宝做这样一个游戏：让宝宝分别拿豆腐、拿蛋糕、拿鸡蛋、拿石头，感受不同的力量，然后帮宝宝分析哪个小朋友是豆腐，哪个是蛋糕。爸爸可以当石头，妈妈可以扮演豆腐，这样不仅可以帮助宝宝提高控制力量的能力，还能提高孩子的感知能力和动作的发展。
B.语言表达能力差。有的孩子并不强壮，但也会出现抢玩具、咬人或推人的情况。这有可能是那种“心里什么都明白，嘴上却什么都不会说”的孩子。因为他们还无法用语言表达内心愿望，所以只能靠动作“说话”。当动作不能被理解时，就会表现出进一步加强的动作，成了侵犯行为。
应对办法：帮助宝宝练习说话非常重要，多讲故事、多谈话，有利于宝宝的语言发展。喜欢动手的孩子往往语言表达能力不够。这样的宝宝需要一些温和的协助，不要轻易指责。
C.自我中心。两周岁左右的宝宝普遍存在一个心理成长特定过程，这时的宝宝表现为以自我为中心，有什么不顺心的事就发脾气、摔玩具，和小朋友闹别扭就挥起小拳头。其实这些都是正常的，是几乎所有的宝宝在两周岁左右都会必经的一个成长过程。只是有些宝宝表现得明显，有些不明显而已。
应对办法：欣欣然迎接宝宝的第一个反抗期，这个期间避免宝宝侵犯的主要方法是转移注意力。责备无济于事，反而会强化和巩固宝宝的侵犯行为。
二、心理原因
1.无意识侵犯。最初的侵犯行为只是宝宝内心需要的表现形式，大多属于无意识侵犯，不要过于担心。心理学上有一种说法，儿童的发展是复演人类的历史，幼儿期正是处于人类的原始社会时期。这样来看，打一打、撞一撞就是很正常的事了。只要势均力敌，没有安全问题，宝宝之间相互的小侵犯行为可以在我们偷偷地关注下被“忽略”。
应对办法：有心理专家认为,游戏在对攻击性冲动的阻止上扮演着重要角色。建议父亲们通过打闹游戏教会宝宝(特别是男孩)调节和控制自己的侵犯行为。还有研究发现，打闹游戏提供了儿童对他人的情绪状态和信号进行认知和解释的机会，可以提高宝宝对愤怒和强烈冲动情感的调节能力。经常与父亲进行打闹游戏的宝宝表现出的攻击行为会更少，在非攻击情景中表现出更强的竞争力。高质量的父子肢体游戏能促使宝宝对父母制定的纪律产生敏感,进而促使儿童遵守纪律。
2.“棒打”和“溺爱”都属于关注过度。不管是严厉棒打，还是宠爱有加，对宝宝都有危害性。“我是你爸，不听话我就揍你！”、“我们宝贝儿淘是淘点儿，可不会先动手打人。”这两句是“棒打”和“溺爱”的家长的典型语言。虽然从表面上看这两种家长对待孩子的方法截然不同，但同样给孩子带来心理能力弱的结果。
应对办法：有了溺爱的保护伞，小公主、小王子们的侵犯行为得到了加强，他们可能会认为只要他们不满意就可以发脾气，其实这是他们对挫折的耐受性差。建议你不要有求必应、甚至无求先应，以逐渐提高宝宝的抗挫折能力。因为不良的行为习惯可能使孩子一辈子深受其害。
家长的强制、打骂甚至唯我独尊，不仅容易使宝宝模仿父母的行为到外边去发泄自己的压抑，任意欺侮别人、威胁别人，还会因为缺乏自信而去攻击那些他们认为可以攻击的更弱小的孩子。记着，暴力是无法教会真正的尊重的。
3.缺乏移情的能力也是引起宝宝侵犯行为的重要原因。心理学的研究表明，攻击者在看到受害者明显痛苦时，往往会停止攻击。然而，攻击性很强的人则不然，他们会继续攻击受害者。这是因为他们缺乏移情技能，不会同情受害者。
应对办法：培养孩子丰富的情感，引导孩子进行换位感受。可以让孩子通过饲养小动物养成爱怜之心；通过讲童话故事，让孩子感受故事中人物的快乐和悲伤，鼓励宝宝的亲善行为，这些都是纠正宝宝侵犯行为的有效途径。而从小培养宝宝的移情能力，是从根本上减少侵犯行为的方法。
4.长期被忽视的宝宝会用侵犯行为引起他人的注意。被忽视的宝宝可能很快会发现，当他有侵犯行为时，别人就不得不关注到他，尽管这种关注有可能是呵斥、甚至是打骂。但这在某些孩子看来也总比没有关注好。
应对办法：其实孩子真正需要你的时间并不算太长，而且孩子这段宝贵时光是不可逆的，不会等你闲了还在那里等你。孩子也许不需要你那么多钱，但是需要你的关注。
5.侵犯行为的成功体验或获益会加剧侵犯行为。如果你细心观察，会发现一个孩子团体中具有明显侵犯行为的孩子总是那么几个人，而他们的侵犯对象也总是那么几个，并且这些被侵犯对象在冲突中总是表现得退缩、让步或哭泣等。孩子们也喜欢找较弱小的、对他不构成威胁的牺牲者来发泄心中的怒气，通过给对方的身体和心灵造成伤害而获得满足，并且当侵犯成功时，他自身也会体验到一种强大的自我价值感。
应对办法：及时引导和制止，特别是不能纵容甚至表扬，从开始就不让宝宝充分感受侵犯的快乐和成就感。限时的隔离，表达你对这种行为的鄙视，可以有效地帮助宝宝更好地控制自己的行为。但一定不能用暴力的方式惩罚，那会形成恶性循环。同时，当宝宝用非侵犯性的方式解决问题时，一定要及时鼓励。
6.表达不满的方法太少也是侵犯行为的原因。不高兴就闹、就打，也许并不是宝宝真要伤害别人，很可能是不会用其他表达方式来表达自己的不良情绪。
应对办法：展示给你的宝宝看，你是如何对待自己的不良情绪的，包括如何面对指责和拒绝等。这可比光讲道理和指责更有作用。比如电梯坏了，你是摔摔打打地说倒霉，埋怨宝宝太磨蹭，还是欣欣然地带领宝宝爬楼梯锻炼身体呢？不同的表率方法会种下不同的种子。不断地帮宝宝练习，随着宝宝认知和心理的发展，以及交往技能的提高，侵犯性行为会越来越少。
三、环境原因
1.家庭环境很重要。宽松和谐的家庭环境有利于幼儿良好行为习惯的养成，而不良的环境则可能导致幼儿侵犯行为的发生。
应对办法：尽量给宝宝提供一个充满友爱、尊重、灵活、和谐的环境，宝宝就很少会出现侵犯行为。
2.社会环境也应适应。我们都知道暴力书籍、电视节目、电脑游戏对宝宝有影响，但你也许还不知道这些影响会持续很久。美国学者曾进行了一项长达22年的追踪研究。专家们首先监测喜欢三部暴力电视连续剧的211名男孩。在他们长到18～19岁时，追踪测试显示，儿童时代的暴力偏好越强，他们此时侵犯行为的水平就越高。又过了12年，研究者再次测量发现，这些人的侵犯性水平依然与他们儿童时代的暴力偏好强弱直接对应。
应对办法：陪伴宝宝看电视、书籍和电脑，随时了解宝宝建立的理念，防止一些错误的观念悄悄形成。这些观念不知何时开花结果，那可能是很危险的。
特别说明：孩子适当的自卫不应被视为侵犯或欺负他人，相反应该予以鼓励。如果不问青红皂白，得知孩子在外面与别人有了争执，就责备甚至责打孩子，实际上是教孩子用打人来对待自己不满意的人，同时也会使孩子变得更加懦弱。
总之，产生侵犯的原因很复杂，需要家长仔细地观察，认真地帮助宝宝。希望每个宝宝都有健康、幸福的童年。出现这样的行为后老师和家长都要仔细的观察自己的孩子具体行为，耐心的引导，刚开始可以引导孩子自己想，如过想不通可以请成人帮助分析好坏行为之说。在下一次如没有出现侵犯行为，教师及时的鼓励孩子，引导孩子站在对方的角度想问题！！不断的强化，幼儿园的孩子教师要跟家长随时随地的沟通孩子的行为，共同努力引导孩子的健康的发展！
（二）书上分享
年幼儿童相处时会发生一些抢东西、打人、咬人、抓人之类的侵犯行为（多发生于三岁前）。这是由于儿童无知，控制能力差，语言发展迟于动作行为的缘故，所以只要正面强化友爱同伴的教育，随时制止儿童的无意性侵犯行为，是不难纠正的。如果年龄大些的儿童持续发生侵犯打人的行为，并表现有意侵犯、多发侵犯行为，便属于过度侵犯行为。这些儿童由于受到过度的宠惯，他们的行为不曾受到任何制止，甚至得到夸奖与纵容，则会养成习惯，当个人欲望不能达到时便用打人、推抢的手段获取，不仅会对同伴使用，还侵犯父母，这就需要引起成人的重视并给予矫正了。
矫正的方法：
（1）首先要使有此类行为的儿童不能达到预期的目的，如打了人，只有批评而不能让他有所得。
（2）要注意培养儿童对人的情感，培养爱心，不能去伤害人。
（3）不使儿童有模仿侵犯行为的机会和条件，首先成人不能动不动打儿童，或是口喊“不听话打你”，这是暗示教唆儿童的侵犯行为。
（4）年龄大些的儿童侵犯行为发生后，要儿童自己去道歉，去弥补情感的裂痕，并要向儿童解释为什么侵犯行为是错的；打人是不允许的，大人打了人要受法律制裁的，小时候千万不可养成这一习惯。
（5）正确引导儿童认识受的功能（如问儿童手是做什么用的，做好事就是能干的手，做坏事就是肮脏的手），要让幼儿掌握这类是非观念。
育儿主题探讨：怎样改善幼儿的胆怯和孤独
一、开场语
首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！
二、主题名称
今天我们探讨的主题是“怎样改善幼儿的胆怯和孤独”
三、参与人员
（斗鱼）主播：奇迹糖糖乐乐可可
互动的朋友:糖糖粉36、Elijahlan、何去何从980、一位热心网友、小鱼的御用歌单欧巴等。
四、讨论的观点
糖糖粉36：以后我有了孩子一定要好好的引导孩子多跟大家接触，多接触小伙伴，引导孩子大胆的表现自己，能有自己的想法。
Elijahlan：我觉得青春期教育最关键吧，小时候其实大家都蛮傻的。性格是培养和遗传的（主播觉得孩子们的各个教育阶段对于孩子来说都很重要，特别是幼儿年龄段）
何去何从980：孩子害怕只是心里障碍，要客服这个恐惧，我心想我可以做到，这有什么好怕的。
一位热心网友：为人善是最重要的。胆怯练练就好了吧，小时候我被老师逼着上台后来就有点自信了。让别人害怕的人自己也无时无刻活在害怕中。
小鱼的御用歌单欧巴：多带出去玩，多和小朋友互动。小孩子内向。其实我觉得也没什么坏处啊。外向容易招人烦。内心只要不缺心眼儿，其实是好事，在中国。中国人整体特点还是偏向濡弱，一个人躲起来玩。只要不是做坏事，要是自己一个人看书啊，拼玩具啊,也挺好。
五、分享
（一）个人想法
儿童的不同的气质类型
多血质。感受性低而耐受性较高，不随意的反应性强;具有可塑性和外倾性;情绪兴奋性高，外部表露明显，反应速度快而灵活。
胆汁质。感受性低而耐受性较高，不随意的反应性高，反应的不随意性占优势，外倾性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差;反应速度快，但不灵活。
粘液质。感受性低而耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性均低;内倾性明显，外部表现少;反应速度慢，具有稳定性。
抑郁质。感受性高而耐受性低，不随意的反应性低;严重内倾;情绪兴奋性高而体验深，反应速度慢;具有刻板性，不灵活。
应当指出，并不是所有的人都可按照四种传统气质类型来划分，只有少数人是四种气质类型的典型代表，多数人是介于各类型之间的中间类型。因此，在判断某个人的气质时，并非一定要把他划归为某种类型，主要是观察和测定构成他的气质类型的各种心理特性以及构成气质生理基础的高级神经活动的基本特性。
有的家长反应，宝宝在家爱发脾气，在外面不合群不合群，家长也不要急躁。不合群是指儿童在同龄人的交往中表现出来的孤独、寂寞，或懒于交际的一种特有心态。宝宝生性喜欢同小朋友在一起玩，但2岁左右的宝宝还不会与小朋友玩配合性的、共同完成的游戏。他们只是聚在一处，自己玩自己的，只要界线没被“侵犯”，就会互不干涉。到了2~3周岁时，宝宝便会开始进行一些协作性的游戏，可是有的宝宝却不愿意同小朋友交往，他们往往躲在角落或妈妈怀里，显得很不合群。如果家长发现宝宝不仅与小朋友交往困难，与家长本身的交往也表现出不合群状态，如很少对家长微笑，对家长视为路人，家长就要及时带宝宝到医院就诊，以排除宝宝孤独症的可能；如果宝宝能与父母能正常交流，但不加入小朋友群中，说明宝宝不是病态，主要是家长对宝宝过分溺爱。溺爱容易使宝宝形成过分依赖、倔强、适应能力差的坏习惯，特别是独生子女，老人常常过度保护，缺乏与小朋友交往的机会，加上老人对宝宝有求必应，使宝宝很难融入集体环境中去；此外，家庭环境不良也可能造成宝宝自卑、孤独的内向性格，如宝宝经常遭受父母打骂，或父母关系不和，或父母经常不在家等。
对于我们的孩子中的胆小孤独的幼儿教师多鼓励幼儿跟小伙伴交流，跟同伴多游戏，多分享多交流，除了小组、个人、集体等，孩子们在幼儿园的一日活动中（晨锻、晨谈、集体活动、区域游戏中，午餐、散步、午睡、游戏等），重要是的引导孩子们鼓励和大胆分享、表现自己的想法。同时也跟家长朋友沟通共同的引导孩子们健康快乐积极的发展。
（二）书上分享
由于身体的健康原因或环境中少与人接触或受过某种强制或惊吓而造成的一些儿童过度胆怯和孤独，表现为怕见生人（哭、精神紧张）；说话声音极小；怕运动（走路迟缓、不稳、慢、不敢跳、放在高台处不敢移步……）；在人群中表现为从不主动与人接触，不交往、独自玩，别人找到他时尽量回避等等。
矫正时首先要对症下药，先解决造成的原因，从根本上改善或消除这些原因，与此同时要对已形成的胆怯与孤独，采取一些积极的方法促其转化。
（1）更多地关心这些儿童，使他消除恐惧、疑虑，不可当面向儿童指明这一弱点，不增加其心理压力。
（2）由成人带领儿童多做活动，接触更广阔的生活天地，用有趣的活动吸引他，使他完却或淡化他的恐惧心理。给儿童一些特定的练习，如到游戏场活动（成人保护）锻炼他的信心和勇气，积极鼓励。
（3）不可勉强地让过度胆怯和孤独的儿童接触生人或人多的环境，而应该自然地慢慢地令其适应。
（4）为儿童寻找同伴，摆脱孤独
当然，儿童还不大清楚“什么是真正的朋友”。他们判断远近亲疏的标准是很具体，也许是因为共享了一件新玩具，也许是外貌或穿着打扮得漂亮，也许是因为对方做出了其他友好行为，等等。他们只隐约指导，朋友就像一件宝贝，能给自己带来一定的好处和快乐。受欢迎儿童一般长相好、卫生洁净，行为积极、友好，性格外向且善于交往，在交往中积极主动性强，也容易对没有同伴共玩感到难过。但是这类儿童很少孤独，即便有也只是暂时的现象，不用教师费心；被拒绝儿童都体质强，力气大，行为消极，不友好，脾气急、易冲动，喜欢交往但却不善于交往，结果弄成“孤家寡人”。改掉孩子的胆怯孤独的行为，逐渐消除性子急、爱冲动的毛病。其次还要教会他们必要的社交技巧，使他们学会交往；被忽视幼儿一般体制弱、力气小，能力差，性格内向、好静胆小，不爱说话、不爱交往而且也不善于交往，有较重的孤独感、常为此感到难过和不安。对于这类儿童，成人应多为其提供或创造社交机会，鼓励并强化他与别人的交往或友谊。最后，还应通过各种榜样或示范作用向其传授积极的社交能力，以改进其社会交往方式。还可让他与受欢迎儿童进行适当的配对活动，等等。这都有助于消除他的孤独感、增进其友谊。
多带儿童参加集体性活动，如到儿童游乐场去，接触儿童、参加活动，使之感动啊愉快、忘却孤独；放手让这些儿童与其他儿童接触，如一起排队滑梯，一起攀登，可以消除一些胆怯心理，放心的投身到儿童的活动中去。过于娇惯、过多担心的家长心态，往往是造成儿童孤独的原因。
一、开场语
首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！
二、主题名称
今天我们探讨的主题是“怎样让孩子做情绪的主人”
三、参与人员
（斗鱼）主播：奇迹糖糖乐乐可可
互动的朋友:abchyhoo、糖糖粉36、彤彤宝贝001等。
四、讨论的观点
abchyhoo：不哭好好说话我会给买的，哭我是不会给买的，我不会给他这种错误的暗示。哭我就会放弃原则去跟他妥协，大人要有自己的坚持，才能去教好小孩。不然，小孩没有自律，以后会变的跋扈。他哭，就让他哭，下次再哭，还是一样，多哭几次他就不会再哭了。以后我要是结婚，我的宝宝可惨了。要想对小孩负责，就要给他好的环境。正确的引导，不是任由他的发展，小孩是要给他自由的思想发展空间，但作为父母要有原则。
糖糖粉36：孩子的情绪的自控能力有时侯须要自我的调整。
彤彤宝贝001：：可以通过一些游戏进行相应的引导，孩子的情绪会有所好转。
五、分享
（一）个人想法
对孩子而言，成长中的每一次新体验都意味着新的快乐，同时也会带来烦恼与困惑：父母不再有求必应，更喜欢对孩子说“不”;就算再不乐意，宝宝也得自己叠被子、收拾房间;总有几个小朋友不喜欢和自己玩;最糟糕的是，那么渴望参加体操表演，老师却偏偏没点自己的名。
面对以上这些事，孩子难免体验沮丧、愤怒、嫉妒等消极情绪，或者经历心情的大起大落。如果他们能够恰当地把握和控制，及时忍耐并积极反省，往往会出现令人惊喜的得体反应，养成受人欢迎的心理品质。
情绪在儿童完整发展中是个不可缺少的部分，我们要理解孩子就，要了解孩子的情绪;我们要接纳孩子，就要接纳孩子的情绪;我们爱孩子，就要包容他的情绪。
幼儿刚刚进入幼儿园，难免会有害怕的情绪，最直接的反应便是哭，孩子为什么哭呢?是因为这时的她心里有种强烈的不安感这种不安是他感到很难过，这时候老师应该了解幼儿心理的情绪，才会找到有效的解决方法。
在这个时候，我们应该允许孩子发泄自己的情绪，允许孩子哭，然后告诉孩子：“宝贝，你很安全，老师时刻陪着你，保护你!”这时候，孩子可能还会哭，但是，他的心会慢慢的趋于平静。
哭是痛苦和伤心的表现，这里的哭不是伤害，而是情绪的流淌，这时候的安慰就是倾听，倾听孩子的情绪，倾听孩子的哭声。倾听就是允许孩子把情绪流淌出来就是接纳，就是理解。
儿童除了哭得情绪还会经常出现愤怒的情绪，有这样一个例子：一个三岁的小男孩拿着一个红薯，艰难而笨拙的剥着皮，父亲毫无察觉的想：“按孩子这样的速度，恐怕半天也吃不到。”于是，爸爸一把夺过了红薯：“爸爸帮你剥。”孩子怔住了，愤怒的大声哭了起来，父亲慈爱的说：“别哭别哭，真是太心急了!”父亲以为是孩子急于想吃到红薯便急切的把剥完的一半放在了孩子手里，可是，孩子却将红薯愤怒的扔到了地上。这一仍也激起了父亲的愤怒。
这个矛盾的产生是因为父亲不知道孩子的兴趣在于剥红薯皮，在于手的使用在于必须由自己剥自己吃的秩序，儿童成长的需要没被满足才使他愤怒。由于成人无法站在孩子成长的角度，来对待儿童，所以就这样和孩子失之交臂，更剥夺了孩子成长的机会。
在幼儿园中孩子也会有相应的情绪，如如园的焦虑的情绪，和小伙伴的争抢玩具的情绪
因此，作为一名幼儿教师，要善于发现幼儿心理的感觉及情绪的变化，才能更好地做好教育工作，用心了解生命，尊重生命，才能从本质上改善教育。
带着对生命的思考，对幼儿的尊重，细细的品味教育书籍，我相信，每读一次就会有一次的收获。在生活中用实践来实现幼儿良好的情绪，有完整的成长。
（二）书上分享
费洛伊德从精神分析的角度出发，认为“游戏缓和心理紧张，发展自我力量以对付现实的环境”。著名心理学家埃里克森认为，“游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。在游戏中，儿童以复活他们的快乐经验，也能修复自己的精神创伤。”2-3岁是“情绪脑”的发育关键期，此时，亲子游戏的价值是帮助孩子健康地宣泄情绪。
一、亲子游戏缓解孩子的情绪问题
有时候出于某些原因，比如，怕伤害别人的感情，怕父母生气，孩子不愿把在生活中所碰到的一些事情或困惑直接告诉父母或朋友。而在玩假扮游戏之时，孩子就少了这些顾虑，他们可以借助游戏中的人或物，毫不保留地说出那些不愿直接诉说的事情或困惑。尽管说那些话时，孩子借用了别人的口吻或身份，但这么做，终究比把那些话埋在心里不说要好。此外，孩子在吐露了那些话语之后，强烈的情感得到了缓解，他们内心也会觉得更好受一些。
同时，孩子玩游戏时说出自己感受的过程反过来又帮助孩子重新认识、梳理了自己的情感，让他更明确自己到底需要表达的是什么，以后碰到相似情况时，应该用什么样的方法去应对。孩子会又经验和自信地处理生活中碰到的事情。
二、亲子游戏帮助孩子建立自我认知
孩子是在周围环境中通过与人互动和交往认识自我的。在和家庭成员的互动中，逐渐认识自己所处的地位正确处事的方法。而假扮游戏，给孩子提供了“换位思考”的机会。
比如，小女孩妞妞在给自己的玩具娃娃换衣服时候，她一边脱下娃娃的外套，一边模仿妈妈的口气说：“看，你的外套多脏啊！换下来，妈妈给你洗洗吧。以后出去玩的时候记着，不要弄脏衣服哦。要不然，妈妈每天洗那么多衣服多累啊！”
妞妞和玩具娃娃玩的假扮游戏中，她是妈妈，而娃娃则是她自己。通过玩游戏，妞妞把自己置身于妈妈的立场，体会妈妈在日常生活中对待自己的心情和情感。妞妞经过不断地换位及对自我的认识，学会同情和体谅别人。在玩假扮游戏时候，孩子在不经意间学习日常生活中所必需的社交礼仪、文明举止和语言。
很多时候，父母也许之时觉得游戏是供亲子间消磨时间、让孩子开心的方式。然而，游戏这个载体，不仅承载着孩子的喜怒哀乐、所思所想，更是非常适合两三岁幼儿的认知情绪、管理情绪，发展自我管理能力的通道和路径。
请两三岁的幼儿的父母，别觉得和孩子玩游戏是一件很复杂的事情，好游戏无处不在，也无须繁琐的规则和复杂的道具。爸爸趴下身子就成了孩子最爱的那匹“大马”；妈妈把腰弯成拱形，就给孩子制造了一个“山洞”，只要父母保持一颗童心，帮助孩子发现并挖掘生活中的趣味，就很快能够发现：一切皆能成为游戏。
育儿主题探讨：怎样引导执拗爱发脾气的孩子
一、开场语
首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！
二、主题名称
今天我们探讨的主题是“怎样引导执拗爱发脾气的孩子”
三、参与人员
（斗鱼）主播：奇迹糖糖乐乐可可
互动的朋友:糖糖粉36、abchyhoo、一位热心网友、小鱼的御用歌单欧巴等。
四、讨论的观点
糖糖粉36：家庭的氛围要好，孩子们的脾气会受影响的，家长要耐心的引导！
abchyhoo：成人们要注意自己在跟孩子交流的话语，用平等、尊重、I欣赏的眼光和孩子交流，那样孩子的坏脾气很难形成！
一位热心网友：很叛逆很欠打，尽管这样，也要控制自己的心情耐心的引导！
小鱼的御用歌单欧巴：我们那个年代就拿拖鞋打，现在的孩子我觉得最好的要让他知道错误的前因后果，知道错误的前因后果，之后再打一顿就好了，软硬兼施。一味的软的教育方式也不好吧。孩子发脾气是好事我觉得。喜怒哀乐嘛。不能总是想让孩子开心。要让他明白，这个世界有好的有坏的。发脾气先揍一顿。让他从身体上明白这是不好的。然后再讲讲道理，从心里上知道这是错误的。男人，就要时刻保持那种儒雅绅士范，包容，有胸怀，才能做大事，教育孩子也是如此。
我孩子不需要做多大成就。有那种翩翩书生气就好了。（主播建议不要轻易的打孩子，耐心的引导孩子！）
五、分享
（一）个人想法
每个孩子都有自己的脾气，对于执拗的发脾气的孩子我们平时怎么对孩子进行引导，我们首先作为成人来说不要随意的在家庭和学校的氛围中发脾气，以身作则，孩子们经常在有自己的想法的时候，成人们要适当的满足孩子的需要，让孩子有一种主人翁的成就感！有什么事情发生了，家长要耐心的引导可爱的孩子，不要大发雷霆，跟孩子一起犟，这样会恶性循环。我们要用爱引导,让他换位思考,学习如何去爱。
个性倔强的孩子，她对于一件事情比较执着，这种坚定和执着，在性格上既有正面意义：她是一个意志坚定的人，会比较执着于某一件事情，同时具备一定的探究能力。也有负面意义：不容易被转移,可能会较劲、认死理、一条路走到黑，所以她才会一直跟你顶嘴。教育是要带有爱的。（语言交流的重要性）相信每一个父母都很爱自己的孩子，但往往会因为自己一两句话，让孩子感觉到自己是被遗弃、不被接纳、不被爱的。这样的教育方式明显会让我们的孩子感觉到极大的创伤，尤其个性倔强的孩子，他们有很强的被尊重和被接纳的心理需求，而且他们本身也是属于很自傲的孩子，对自我的评价比较高的时候，他们当然更希望能够得到大家的认可，而且也希望能够有更多的被尊重。但是，家长有的时候往往会忽略孩子的这些心理需求。当孩子这种心理需求被忽略的时候，我们不自觉的就会说出一些让孩子感觉到不可接受的话。所以成人们要注意自己在跟孩子交流的话语，用平等、尊重、I欣赏的眼光和孩子交流！
（二）书上分享
儿童执拗的表现是成人不依从他的意愿就发脾气，一时哄不好他，儿童在要求不被满足时便出现执拗。只是年龄不同，儿童的执拗的表现各有不同而已。如两岁的明明在家养成要什么就是什么，说一不二。一次下了很大的雨，要妈妈带他出去玩，妈妈说下雨了，不能出去，可他扒着门就哭了，不进屋也不愿自己走出去，怎么哄也不听。而4岁的华跃为爸爸回来没给买玩具而不让爸爸进屋，妈妈劝说解释也不听，非要爸爸回去给他买。再大些的孩子执拗不一定哭，而表现为使正常行为受阻或故意性的破坏等现象。
执拗属不良性格。造成的原因有的是放纵娇惯所致；有的是经常得不到满足所致，儿童以执拗反抗或发泄不满；还有的是儿童受到不公正的对待后，委屈情绪无法正常发泄，便以执拗行为表露自己的不满意；也还有因身体不适，疾病潜伏也易执拗发脾气。因此矫正执拗行为必须对症下药，从多方面发现原因以求得根除。同时对正在发生的执拗行为缓解纠正。由于儿童的气质、性格以及对事物的理解不同，所用方法需要有针对性，纠正执拗务求对症下药，下面介绍一些有效的纠正方法：
（1）冷却情绪
当儿童执拗发生后，成人不要对他过度地注意。既不必劝说又不要指责，成人做自己的事，给儿童造成了一个无人相助的环境，儿童坚持地哭或站或趴着也达不到目的了，往往就会出现儿童情绪的缓解。如哭声渐渐小了，站着没离开但已经开始东张西望了，再适当等待一个时间，便可自然地用另一种引起儿童新的注意的活动，将他从执拗的注意中转移开去。这种方法适用于年龄大些的孩子。
（2）转换方式满足要求
如儿童在下雨的时间非要出去玩，可以抱着他撑伞带到门外，甚至站在雨中待一会，让儿童伸出手接一下雨，直接体验下雨的情景。他不敢下地同时又为下雨的声音所震动，这一切对两岁的儿童已被下雨的新异情景所吸引，同时也适当满足了他要到户外去的心愿，于是中止了执拗。这种方法适宜于3岁以后的儿童。
（3）其他原因
如果是由于成人的失信而造成儿童的执拗，则应由当事的成人诚意地向儿童道歉解释。获得儿童的信任后，儿童波动的情绪便可渐渐平息。但不宜由别人代作解释。
总之，只要对儿童爱得适度，掌握分寸，对儿童合理要求予以满足，并注意讲明事理，那么，儿童身体健康、情绪愉快，是很少发生执拗行为的。如若发生也不要大惊小怪，及时扭转即可，不要常向儿童提及以免引起强化效应。
一、开场语
首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！
二、主题名称
今天我们探讨的主题是“你眼中的幼儿园教育是怎样的”
三、参与人员
（斗鱼）主播：奇迹糖糖乐乐可可
互动的朋友:何去何从980、彤话baby、一位热心网友、风之飘逸、都喜欢吃糖果、心理教练等。
四、讨论的观点
培玲雨岑和邦曜：幼儿园的教育原则就是要对所有人一视同仁。
何去何从980：幼儿园的孩子在游戏的氛围中学习，让孩子在操作的材料中获得相应的游戏经验的螺旋上升。
小鱼的御用歌单：幼儿园的教育原则有教师要有一定的素养，那样更好的引导孩子的发展。
五、分享
（一）个人想法
幼儿园的教育在主播眼里就是唱唱歌、跳跳舞、好的行为习惯，而现在从事教育工作者来说，我们感受的是幼儿园的教育要尊重每一位孩子的发展，同事爱孩子，让我们的孩子身心健康的快乐的成长，同时以幼儿为主的教育，尊重孩子的想法（生成性主题和主题游戏等），有好的行为习惯和好的学习品质，有一种热爱的生活的情感和态度、情绪。
（二）书上分享
幼儿园的教育工作的原则
1.体智德美教育得相互渗透，有机结合
（1）各育并重。
（2）在幼儿园的各项活动中，充分考虑其中的各种因素，在结合中、渗透中同时完成身体上、智力上、品德行为与情感上、美感上等各方面的教育，或有主有从地实现教育。
（3）避免上述各项教育的片面实施，一致丧失大量的接受全面的机会。
（4）全面发展教育在实施中的渗透与结合并非人为地、机械形式地面面俱到地结合，应从活动内容中及活动方式中考虑全面教育的因素。
2.既重视幼儿年龄特点，又重视幼儿得个体差异
（1）年龄特点具有普遍性，一般年龄大致相同的幼儿较普遍存在共同的身心反战特征。
（2）年龄特点不可绝对化，在每一幼儿个性中，不一定具有该年龄幼儿的幼儿所有特征，差异性时明显存在于幼儿个体中。
（3）幼儿年龄特征与幼儿个体差异均为教师实施教育的依据，对此应有仔细的观察了解及灵活的施教艺术。
（4）克服施教的一般化、一律化，教育难易程度、教育的方式与方法应从本原则出发，做不同的选择。
3.热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导得正面教育
（1）对幼儿充满爱心，爱全体幼儿，尊重幼儿的人格。
（2）以兴趣引导幼儿活动。
（3）运用鼓励、肯定、表扬、奖励等积极手段，运用榜样、正面形象、正面讲解引导等方法。
（4）避免对幼儿使用训斥、讽刺、挖苦、说反语等消极语言；谨慎使用批评和惩罚。
4．寓教育于幼儿一日生活中
（1）幼儿园一日生活中的各种活动是完成体、智、德、美全面发展教育的需要。因而都具有保育和教育的意义。
（3）坚持克服重视某些活动、轻视其他活动的现象，提高每日的教育质量。
（4）一日生活的组织应以活动目标指导各种活动的连接、协调、沟通、发挥一日生活整体的教育效应。
5．创设与教育相适应得良好得环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件
（1）环境创设应与教育相适应，加强环境创设的目的性。
（2）环境创设应有变化，随阶段保教目标或主题活动目标而创设，以发挥环境的教育作用。
（3）幼儿参与环境创设活动。
（4）幼儿利用环境做各种活动，因而环境为儿童提供的活动余地应充分地考虑。如紧缩睡眠室用床占据的空间，腾出室内面积为幼儿自由游戏提供宽敞的环境。
6．以游戏为基本活动，寓于各项活动之中。
（1）游戏为幼儿的基本活动，幼儿园一日活动中应从时间、场地、玩具材料及教师的指导等给予保证。
（2）充分利用游戏手段组织各种活动。
（3）游戏除外的其他活动也应给予重视，也是教育幼儿的活动手段。
教育的原则应是选择教育内容、教材、教育方式、教育活动和教育方法的依据，并贯穿于幼儿园教育的全过程。
一、开场语
首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！
二、主题名称
今天我们探讨的主题是“要从小重视品格的养成”
互动：
一位热心网友：品格是从父母身上学的，这点深有体会。总之就是父母的引导很重要。善良是第一品格，自己体验才能知道，大体方向不歪就行。
abchyhoo：你说小孩养成了不好的，好不好改，我说不好改。
熊猫小墨：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服行人。
三、分享
现在地孩子都是全家地宠儿和期望，父母无不盼望孩子健康茁壮、聪明伶俐、早慧成才。不少人把早期教育视为早期智力开发，这种认识是片面地，因为它既不符合成长地规律又不符合社会培养儿童地要求。
儿童出生后，再适宜地生活条件下发展很快，他们长身体、练能力、发展认识、发展社会化，只有全面地发展，儿童才能更好地适应社会生活，也才能为他一生地发展打下良好地基础。
一些追踪研究表明，家庭条件优越而缺乏独立生活能力地孩子，长大成才者甚少，因为他们缺乏再艰苦成才道路上地品格历练。又据对青少年组家庭调查，90%的家长认为认为当前对子女成长焦虑地不是智力问题，而是那些非智力因素，如追求生活享受、不珍惜劳动成果、生活懒散、自私、缺乏毅力等。这些说明了没有重视幼年时期品格地养成，而留下地不良后果。
孔子曾告诫人们：“少成若天性，习惯如自然。”意思是说一个人小时候养成地习惯，是非常稳固地，终生都会起作用地。人民教育家陶行知说：“人格教育端赖于6岁之前培养。这个时期培养地好，以后只要顺着他继续增高地培养上去，自然成为社会优良分子；倘使培养不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。这些儿童升入小学，教师需九牛二虎之力，去纠正他们已成的坏习惯、坏倾向、坏态度。”这又十分明白地指出了早期品格养成地重要。古今中外众多卓有成就地伟大人物，是凭借他们地智慧和对社会地责任感、志气、百折不挠地毅力而贡献于人类的。一位35岁的“浙江省教坛新秀”朱建国老师说：“除了知识，人还需要有对正义和信仰的敏锐感，对义务和责任的强烈感，对祖国和民族的热爱感。”“知识需要道德的指引。”所以为父母者要着眼于儿童发展的明日与成才，将体、智、德、美的全面教育注入于早期家庭教育之中。
家庭在儿童的品格养成中起着重大的决定性的影响作用。6岁前的儿童与家庭有着特殊的关系，他们在家庭中生活时间长，有着亲密性和依赖性，儿童又具有好模仿、辨别力差的特点，所以父母亲的言行举止、情绪爱好、生活情趣、生活方式、环境设施、家庭中人际交往关系、家长对儿童管教的态度与方法等都将直接地或潜移默化地影响儿童品德、行为和性格的养成。父母亲们要像关心自己的孩子的身体与智力一样地关心孩子良好品格的养成，使他们终身受益。
育儿主题探讨：如何看待和处理幼儿的说谎行为
一、开场语
首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！
二、主题名称
今天我们探讨的主题是“如何看待和处理幼儿的说谎行为”
三、参与人员
（斗鱼）主播：奇迹糖糖乐乐可可
互动的朋友:
一位：孩子说谎不要正面揭穿，要分析孩子说谎是为了什么然后慢慢开导。家长要树立榜样，如果大人经常说谎小孩就会觉得这样做是没关系的。
一直1314：孩子犯错，不要动不动就打，慢慢引导
奶糖：对对对。不开导，以后只会觉得说谎会上瘾。不及时开导，我看孩子会觉得说谎会得到好处。
四、分享
幼儿说谎不一定就是品质有问题，研究表明，幼儿说谎的动机和种类很多，引起很多，因而其性质也各不相同，不能一概而论，而应具体问题具体分析。我们研究发现，幼儿的说谎行为大致可分为两大类共五种类型。第一大类是“有意性地说谎行为”，又可分为“否认错误”、“虚夸成绩”和“有意欺骗”三种类型。第二大类是“无意性地说谎行为”，又可分为“幻想与现实混同”“认知不足或理解错误”两种类型。显然，这第一大类的说谎使幼儿为达到某一目的或满足某种欲望而有意为之的，与其品行有关，多少反映了其品德发展中存在地问题。但具体到其中三种类型地错误，其性格又各不相同，还应具体分析。而第二大类的说谎纯粹是无意识喝不自觉地行为，与品德毫无关系。
幼儿期最常见的说谎类型是“否认错误“。一般地，幼儿在损坏或弄丢东西、偷吃食物或拿东西、打骂别人等错误行为被发现后，因为害怕或为了逃避教师、家长的惩罚而有意识地为自己开脱责任的行为，都属于这种类型的说谎。其具体方式有：（1）全盘否认自己的错误，极力表白此事与己无关。这种错误的性质较为严重。（2）“嫁祸于人”，不但否认是自己所为，还编造谎言将错误转嫁他人。这种错误的性质最为重要，表明幼儿品行已经开始恶化，是说话行为发展到晚期的必然产物。（3）只承认一部分错误，极力减轻错误分量。如只承认打碎了一只玻璃杯，而否认偷吃了柜上的一包饼干等。这表明幼儿还没有勇气承认全部错误，需要给于鼓励和诱导而不是责罚喝打骂。由于这三种类型的说谎是在本来就已经犯错的基础上“错上加错”，所以教师和家长常常大为恼火，并认定“其性质非常严重”，“反映了品德问题”云云。但我们认为，这种错误应更多地归咎于成人而不是幼儿。试想，如果最初幼儿老实地把自己的错误告诉成人，得到的全是简单的责罚和打骂而不是有情有理的说服教育；如果幼儿最初偶尔的说谎反而使他免受责罚、蒙混过关，两者对比之后，被迫选择“说谎”也就是“情理之中”的事了。因此，我们认为，这种类型的说谎实质上是幼儿自卫的一种措施，其责任更多在于成人。成人处理这类错误的要领在于首先反省自己，不要严厉追问。然后让幼儿知道，根本无须撒谎，教师是从来不责罚诚实的孩子的。对于那种“嫁祸于人”的谎言则应进行批评。
“虚夸成绩”类型的说谎是幼儿为得到成人表扬和奖励或满足其虚荣心而有意犯的一种错误。如，幼儿为得到家长诱人的物质奖励而谎称在幼儿园评到了小红花；为了满足自己的虚荣心或优越感而谎称自己也拥有某种令人向往和羡慕的东西（漂亮的玩具、新奇的玩具等）。
“有意欺骗”是幼儿说谎行为中错误性质最为严重的一种。幼儿为了达到某种非正当的目的或满足自己过多的欲望而有意的夸大、歪曲甚至编造“事实行为都属于这类错误。如有的幼儿早晨不想起床做早操，就谎称自己“头痛”“肚子疼”等。这些行为大多发生在5岁小朋友身上，是一种有目的、有意识的自私自利行为。一旦发现，应当立即批评和耐心矫正，决不姑息，更不能赞许。
幼儿说谎的种类如此繁多，性质又各不相同，怎样才能准确的判断和鉴别呢？首先，我们得认真分析当时的背景。就是说幼儿的年龄、一贯表现、能力水平、说话动机和当时情景等方面的情况。还得检查家教措施本身是否存在问题等。其次，我们可以观察幼儿的面部表情。幼儿说谎时脸上很容易流露出惴惴不安、左顾右盼的神色来。另外i，其谈话还可能吞吞吐吐甚至相互矛盾。而因想象或无知而说谎时则没有这种表情。最后，我们还可以让幼儿去实践他说自己能干某种事情，则不妨让他做做看。
作为幼儿的家长或教师，最重要的是应该通过言传身教来培养孩子的诚实的品质和心灵，实际生活中，有的家长为了方便，在教育孩子时常采用哄骗的手段，这是不应该的，应予以禁止。
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