幼儿的教育途径无非就是家庭、学校以及社会，家长配合学校才能实现教育的质量最大化！教师与家长之间要互相理解、互相帮助，有时候成绩并不意味着一切，让孩子正确认识自己是家长与教师的目标之一！那么，怎么充分利用家庭与校园之间的资源对幼儿进行教育呢？小编特地为大家精心收集和整理了“2020合理利用家长这一有效资源，使之更好服务于教学”，希望能为您提供更多的参考。
家园工作是我们班主任工作中的重要组成部分，《纲要》中说过“要合理利用家长这一有效资源，使之更好服务于教学”。而家园互动手册是我们与家长沟通联系的多种方式中的一种。我班的家园互动手册的使用情况具体如下：家园互动手册上老师的话的内容：开学初，采用小班各班班主任碰头互通、商量形式，写上有关注意事项；写上共同想对幼儿说的话；随时欢迎家长们的提问及建议；有针对性的满足个别幼儿家长的提问及要求；对个别幼儿的突出表现对家长说一说。从家长的话中充分反映了家长对其重视程度的不一，有的很认真的写下自己真心想说的话，能与老师互动，共同为孩子的健康成长出谋划策，教孩子学讲故事，班级要进行讲故事比赛。发下的儿歌请家长抽空与孩子一起复习、检查。家长的话三：老师，我的孩子在语言表达方面存在很大问题，我也反思过这个问题，我们做父母的在孩子的成长过程中对他的关心、引导不够，总以为大一点就懂事，一些习惯也会改变，可现在觉得一切都要从小养成，他的语言会是他所处的语言环境所造成的吗？这是我最难受的。老师的话四：佳毅是个个性倔强、爱发脾气的孩子，惹恼了他，他就干脆不理你，学习上佳毅不够认真积极。我想这需要我们家园双方共同努力，慢慢的引导，纠正他的不良习惯，告诉他什么该做，什么不该做，在这改变的过程中，要给予足够的耐心和宽容，允许孩子失败获犯错。孩子的语言能力培养的确与环境有关，可试着给他讲故事，一起背诵儿歌……家长的话四：问题是在教他的时候，他发音不准，你纠正他一两遍，他还会理你，次数多了，他干脆就不跟着学，光在那里“嗯嗯嗯”就是不跟着念。他每天放学回来，问他老师教了什么，他都说不出来，有的时候真的拿他没办法
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资源活动室的创建与利用
幼儿园资源环境是指在幼儿园范围内，可用于课程组织和实施的，能影响幼儿各方面能力发展的，所有相关的事和物。资源环境对于幼儿而言能发挥“潜移默化”“无声胜有声"的教育作用，创建并利用好幼儿园的资源环境对促进幼儿的全面发展具有重要作用，它也是保障课程质量、提升课程领导力的重要方面。资源活动室是课程资源的重要组成部分，因此，我们以“上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究”为契机，对资源活动室的创建与利用开展了实践探索。
创建资源活动室的基本流程：（略）
教师组织孩子入室活动的基本流程：（略）
一、资源活动室的创建原则
●安全优先——首要保证资源活动室场所、材料、环境布局的安全性。
●服务课程——资源活动室要为课程的实施服务，适合幼儿活动的特点和需要。
●方便操作——资源活动室的环境设置、材料摆放要能满足幼儿、教师操作的需要。
●弥补不足——弥补班级活动室区角在空间、材料品种和数量上的不足。
●适当拓展——根据孩子的切实需要，适当拓展基础课程以外的活动内容。
二、资源活动室创建与利用的基本流程
我们创建的资源活动室有劳作室(1间)、棋类室(2间)、美术室(2间)、健身室(1间)、蒙氏室(2间)、图书室(3间)、海洋球室(1间)、探索室(2间)、结构室(2间)、小剧场(1间)等。
从流程图上来看，资源活动室的创建与利用都有一个循环往复的过程。即在“实施——调整——实施”的过程中，根据实际情况不断优化，使之逐步符合幼儿、教师、课程活动的需要。比如，我们通过实践，调整和优化了进室安排表。从原先每天轮换进室，逐步发展到根据活动室的特点统筹安排进室方式和时间，以满足师幼的需求，有利于活动室活动的开展。
三、资源活动室的功能定位及环境创设
立足于我园的课程方案。我们仔细分析比较了资源活动室与班级活动室区角的不同功能，在此基础上梳理和明确了各资源活动室的功能定位，即弥补班级活动室在空间、材料数量、材料品种等方面的不足。以结构资源活动室功能定位为例，在空间上，结构资源活动室比班级活动室中的建构区更大，可引发幼儿进行丰富多彩的建构活动。在材料上，结构资源活动室中的材料比班级活动室中建构区的材料在品种、数量上更全更多，更能满足幼儿的活动需求。在方式上，班级活动室中的建构区更适合个体操作或小组的合作建构，而结构资源活动室更适合主题性建构，也适合开展集体性建构活动。
我们采取教师和幼儿之间、园内教育教学部门与资源保障部门之间互动的模式，及时优化资源活动室环境。通过访谈、问卷等了解教师和幼儿的需求、意见等，并以此为依据调整资源活动室的环境、材料。如大班组教师根据幼儿的实际需要，建议园内资源保障部门将原探索资源活动室和创作资源活动室分类重组，并将新的探索资源活动室以水和电为主要内容进行设置，以弥补班级活动室内相关活动因受环境限制而不能充分开展的不足。
四、资源活动室的保障机制
●共享机制：利用网络和文本同步呈现的方式，保证各项制度、方案人人知晓。
共享内容：(1)园方的整体部署安排。既保证各个活动室有序使用，又便于教师按需自主调配，避免各班在使用资源活动室时发生冲突。(2)资源活动室的活动方案。分享前期研究的经验与成果，供教师选择活动时借鉴与参考。
●考核机制：将资源活动室的使用与教师的考核挂钩，促使教师重视资源活动室活动的有效组织，关注资源活动室环境与材料的改善。
考核内容：(1)资源活动室环境的维护是否到位。由资源管理员在每天下班前人室检查、记录，发现问题及时沟通，并酌情纳入考核。(2)资源活动室活动方案是否及时上传。由教科研文书每月底检查方案上传情况，将结果与绩效工资挂钩。(3)资源活动室活动是否落实。通过每次活动签到及“推门听课"的方式，了解活动的开展情况与质量，作为考核课程是否落实的依据。
●联动机制：幼儿、教师、园方相互联系、相互作用，保障资源活动室的“互动共建”，使之更符合幼儿活动、教师教学的需要。
联动内容：(1)每日巡视。选派行政园长与教研组长每天巡查，以便及时解决各类资源活动室利用中产生的问题。(2)每周请购。教师根据幼儿活动情况，及时汇总幼儿对材料的需求。每周五将所需材料以请购单的方式及时报总务部门，确保资源活动室材料及时、按需添置。(3)每月例会。每月一次召开课题中心组例会，了解各组课题推进情况，及时给予指导与建议。
五、资源活动室的利用方式
在已有环境设置的基础上，我们鼓励教师根据幼儿兴趣、需要自行调整，灵活运用不同的方式设置和利用资源活动室。
●混班式运用。多个资源活动室面向多个班级同时开放，孩子们可以根据兴趣、需要自主选择进入相应的资源活动室活动。
混班的活动形式拓展了幼儿的交往空间，锻炼了幼儿的协调能力，增强了幼儿的任务意识、自主意识。同时，教师也可以根据特长、兴趣自行选择管理相应的资源活动室，促进活动质量的提升。
●整合式运用。幼儿园课程往往以主题的方式呈现，需要综合利用各类资源环境。教师可根据主题活动预设的网络，整合运用资源活动室，以支持主题活动的开展。如中班组在预设“好吃的豆”主题活动时发现，园内的种植区、图书室、结构室、劳作室等均能为活动提供资源支持。为此，年级组通过整合安排，有效利用了所需的资源：在种植区种植豆豆，引发幼儿对各类豆豆的关注；在图书室查阅相关的种植方式，保证科学种植、养护豆豆；利用结构室的材料搭建小栅栏，责任到组，强化对种植区的管理；利用劳作室开展系列劳作活动(如剥豆、磨豆浆等)，等等。
资源活动室的创建与利用给我们带来了较大的收获。
●加强了幼儿园课程活动间的联系。站在课程建设和强化课程领导的角度，我们不断思考课程资源与课程活动之间的关系。在实践运用中，我们也加强了各类课程活动间的联系，提升了教师课程整体实施的意识，使得资源活动室活动与班级活动“互相联系”“互相支持”“互相促进”，凸现了“共生”关系。如，在班级科学角里发现的光影问题，在班级集体探索活动中产生的沉浮问题等，都可以变成探索资源活动室墙面上“我的问题”，从而引发更多的幼儿到适宜的场所运用丰富多样的材料去探索。又如，班级表演区中的节目被搬上了幼儿园小剧场的“周周演”，孩子们可以在更大的舞台上展示；小剧场“周周演”中的精彩节目被请进了班级，变成班级活动的生成内容、集体活动的欣赏环节……孩子们从“小演员”变成了“小老师”。
●提高了教师对幼儿的关注度。为了采集信息，了解孩子们在活动中的真实情况，以便对材料及活动作出更为适宜的调整，我们探索用多种方式去关注幼儿。如，我们设计了幼儿活动观察记录表，并根据使用情况不断调整，以了解幼儿的活动需求。我们还设计了幼儿使用的观察记录表，以了解幼儿在活动过程中存在的问题。又如，在小剧场的活动中，我们采用投票的方式让幼儿选出最喜欢的节目，然后据此去了解、分析幼儿的兴趣与需求，以调整表演内容，优化表演形式、指导策略等。
●提升了幼儿的主人翁意识。为了提升幼儿的主人翁意识，我们让中大班幼儿参与资源活动室规则的共建。在资源活动室正式使用之前。我们组织幼儿商讨、制定资源活动室的使用守则，并让他们用自己能读懂的方式表达出来，张贴在活动室内。幼儿进入该资源活动室活动时首先要学习、解读相关规则并共同遵守。
随着“赏识教育”和“亲密育儿”理念日渐成为主流，“惩罚”作为一种相对暴力的教育方式，似乎正在成为让人敏感的话题，动辄引起争议一片，那么，到底该如何看待家庭教育中的“惩罚”呢？
首先可以确信的是，在教养孩子的过程中，惩罚和表扬奖励、榜样示范、说服教育等方法一样，其本身是无所谓“善恶”的，只要运用得当，都可以达到长善救失的教育目的，运用不当，其教育效果和初衷都可能背道而驰，所以，抽象地讨论惩罚是否应该存在是没多大意义的，关键还是在什么条件之下运用了这种教育方式，其效果如何。记得我个人小时候，因为做了一件至今提起来都有点汗颜的错事，一向温和的母亲不由分说地拿起扫把打了我几下，当时打的我很懊恼，但这一打，却让我深刻地记住了自己当时的错误，从此再也没有犯过第二次，即使是现在，想起母亲那几扫把的惩罚，都是心存感激的。所以，因为其所特有的暴力色彩就把惩罚这种教育方式一棍子打死并不是可取的态度，最重要的还是正视它的运用条件。
当然，由于惩罚的实施过程往往会伴随痛苦的心理体验，运用不当很容易损害孩子的身心健康，使用起来一定要慎之又慎。最好在表扬鼓励、说服教育、榜样示范、环境熏陶等其他相对温和的教育方法都难以产生效果的情况下再运用它。而且，运用时最好以良好的亲子关系作为基础，因为在亲子关系不够巩固的情况下运用惩罚，亲子关系很容易受到损伤，孩子也更容易产生心理伤痕，教育效果也不会好到哪里去，这对于孩子的“可持续教育性”是非常不利的，孩子更愿意服从的，往往是关系亲密的人，一旦关系被惩罚搞坏了，以后教育起来将会更加困难。
具体运用惩罚的过程中，还应该注意几点：
一、警告在先
一定要事先知会孩子，如果你做了什么什么事，就要实施什么样的惩罚，这样才有利于让孩子明白行为的界限，甚至达到“不惩而治”的目的。否则，孩子在没有思想准备的情况下，突如其来的剧烈惩罚很容易让他们急于保护自己不受伤害而失去思考的能力，不利于他们反思自己所犯的错误，即使过错行为一时被恐吓住，也往往是治标不治本。
二、非有意的错误不能惩罚
至少如下三种情况下，对孩子实施惩罚是不公平的：
1.孩子的错误是“发展性”的问题，即，由于心理发展水平使然，孩子犯了不以意志为转移的错误，比如，如果孩子由于分不清想象和现实而说谎了，就不能算孩子的错误。
2.孩子的错误是事实，但动机是良好的，只是行为技能发展不力引出了差错，比如，妈妈和面的时候，孩子非常想帮忙，就私自帮妈妈去勺面，结果把面撒了一地。
3.孩子是错误是由于外在的干扰产生的。比如，孩子正在做什么事情的时候，爸爸妈妈吵架了，给孩子带来了心理的恐惧，心不在焉之下，打碎了杯子或者其他值钱的东西。
三、惩罚不等于暴力
惩罚孩子，未必非得使用暴力，包括精神和肉体上的暴力，那种以侮辱、打骂为内容的惩罚并不是值得推荐的选择，惩罚也可以有相对温和的方式，比如，取消本月的零用钱，没收喜欢的玩具等。在可以达到预定教育效果的情况下，最好优先采取相对温和的方式。
四、不要把正当的行为当作惩罚的手段
有的家长用写作业、家务劳动、吃蔬菜等作为惩罚孩子的手段，这样是非常不理性的做法，很容易让让孩子对劳动、学习、素食等产生逆反，而后者是正常的学习、生活的一部分。
如何使家庭教育更加有效？
孩子是祖国的明天，是父母的希望。对孩子的教育不仅是学校的责任，更是家长的责任。家长是孩子的第一任老师，对幼儿的家庭教育负有不可推卸的责任。如何使家庭教育更加有效，是每位家长都应该关注的。
一、多给孩子讲故事
喜欢听故事是孩子的天性，作为家长，应当顺应孩子的这种天性，多给孩子讲故事，利用故事这种方式来训练孩子的语言表达能力。讲故事时应尽量用普通话、用书面语，让孩子在听故事的过程中，不断地适应规范化的语言。一则故事要重复讲，加强孩子的记忆，孩子会越听越有趣，再让孩子复述讲过的故事。我给女儿买了很多绘本类书籍，那些书有精美的图画，有的还是图画和文字相结合，即使孩子不识字，但是她在图画的帮助下也能看懂，并能讲述。
二、要在适当的时候多和孩子交谈。
可以用提问问题的方式来教育孩子，我认为这样孩子可以增强她的想象力和语言表达能力。比如有时在公园里或在路上遇到有乱扔垃圾的现象，我会问她这样做是不是对，得到肯定的回答后，我会告诉她怎样爱护我们的生活环境。这样不仅能锻炼孩子的判断能力，同时也让她学会遵守社会公德。
三、要坚持自己带孩子。
我觉得没有特殊情况不要让老人帮忙带孩子，因为我们作为家长白天上班，与孩子在一起的时间本来就少，如果晚上再不带她，会很难了解孩子，所以要利用一切可以的时间和孩子在一起，要和她交朋友，要尊重他，适当的时候把自己也变成小孩，顺应孩子的喜怒哀乐，让她和父母没有距离，这样我们才能了解孩子的心声。
四、要让孩子学会团结同伴、帮助别人，让她学会自己处理问题。
如当在玩游戏时，孩子意见不统一时，我们不要急于出面，应让他们自己想办法接解决，并对他们的决定表示尊重。记得台湾著名营销专家余世雄老师曾说道：孩子从幼儿园回家后，不要问她吃了什么，喝了什么?因为幼儿园老师不会单独不给我们的孩子吃喝。要问她今天在幼儿园帮助同学吗?老师做了哪些事情?有没有团结同学，出现了状况自己有时怎么处理的?这段话对我的启发很深刻。
五、培养孩子要坚强。
不要孩子学到的知识成为口号，只说不做。在孩子遇到困难的时候，不妨把身边一些好的事迹拿出来让孩子学习。
教育孩子是一个长期的过程，我们无需操之过急，我们应该相信孩子、鼓励孩子，松开我们的双手让他们自由地飞翔，未来的天空一定有他们展翅的身影。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《2020合理利用家长这一有效资源，使之更好服务于教学》一文，希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了使幼儿注意的活动方案专题，希望您能喜欢！
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