不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记有助于提高老师的教学能力和个人成长。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？经过搜索和整理，小编为大家呈现“对孩子要保持永远的信任”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
今天我们园为了更好地做好幼儿午睡工作，将大班与中班的幼儿进行统一管理。由于我不大熟悉大班的孩子，我便对他们多了个几分注意，果然，午睡后大班的杨子龙小朋友将他的小被子随手一团便着急似的跑下楼去，可能是周围的孩子看到我眼中的诧异，便异口同声地告诉我：我们老师都教过他很多次了，他就是不会叠，我们老师也没办法。我心想大班的孩子若是还不会叠被子肯定不是因为能力，而是因为别的什么原因。于是我将杨子龙小朋友叫到面前鼓励他道：“杨子龙同学，你看下别的小朋友叠的小被子多整齐啊！老师相信你肯定会叠的比他们都好！大家认为老师说的对不对啊”？周围的小朋友便呼对声一片，于是我便趁热打铁道：“我们都给杨子龙小朋友一点掌声好不好？”一时间休息室里便“杨子龙，你真棒”的喊声。这时我看到杨子龙小朋友在大家的鼓励声中将被子慢慢叠好，虽然叠的不算整齐，但还是有板有眼。在我的夸奖声中他的眼神中分明流露出了一种自信与自豪。
当一个孩子让老师对他的教育产生听之任之的念头时，事情已经非常严重，如果他学习生涯中的第一任老师都对其不抱希望与信任，那么他对他的未来便没有任何信心与希望，这将是我们老师一时疏忽所造成的痛心悲剧。其实每个孩子都希望获得他人的肯定和信任，所以，作为幼儿园教师，我们应该用更加科学的理念给予幼儿更充分的信任，例如，用充满信任的眼神和肯定性的语言给他们以积极的心理暗示，尤其是对那些一时难以适应集体生活的孩子。当我们给予孩子充分的肯定和鼓励时，我们也许就能收到意想不到的效果。yJS21.com
信任是一种能触及灵魂教育。信任有一种神奇的力量能够激励孩子前进、改正错误。其实每个孩子的可塑性都是非常大的，我们老师绝对不能放弃对任何一个孩子的信任，应该努力走到每个孩子的心灵深处，想方设法采取恰当的教育措施使每个幼儿都能得到良好的发展。
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本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“与孩子交流要保持平等”！
今天的午餐ⅩⅩ又没有吃完。
这个有些顽皮又有些固执的小朋友，在我的再三劝说后仍是不愿意吃饭。
看着他的眼圈越来越红，我也有些内疚，也许刚刚开学让孩子快速适应幼儿园的生活还是有一些难度的。
不能说服他，转儿我只能说服自己对孩子多宽容一些。
这样想了以后，我笑着对他说“笑一笑”，他却眼睛含着泪水对我说：“我心理有点不开心，笑不出来。
”想来也是刚刚被批评的孩子让他马上破涕微笑还是有些难度。
这时，我看到活动室墙壁上“小青蛙”与“瘌蛤蟆”的图片，想以此吸引他的注意，分散他悲伤的情绪。
“你看哪只是小青蛙?”我点着瘌蛤蟆和小青蛙的图片。
“绿色的是小青蛙”他回答的很干脆。
“哦，对呀，你是怎么知道的呢?是不是因为小青蛙穿的是绿衣服?”我想这样问，孩子对青蛙和瘌蛤蟆在颜色上就能有所区分。
但是，他却盯着我认真的对我说：“小青蛙是不穿衣服的。
”我想他可能不理解我的意思，为了让他青蛙与瘌蛤蟆肤色的不同，我又说：“你看小青蛙穿的是绿衣服，瘌蛤蟆穿的是灰色的衣服对吗?”“不是的，小青蛙是不穿衣服的，所有的小动物都是不穿衣服的!”他信心满满的对我说。
由此，我想到平日里，我们上课的时候总是生怕孩子不理解自己的意思或是为了吸引孩子的注意，我们总是在说一些善意的谎言或者说是善意的比喻。
今天，上课是小青蛙我就说小青蛙是穿绿色衣服的帮助孩子认识它的外表特征，改天活动上小鸭子，我又说小鸭子是穿黄色衣服的，小兔子穿着一件白衣服……
ⅩⅩ小朋友的自理能力虽然比一般的孩子要弱一些但他的语言表达能力与理解能力都要比其他的孩子强一些。
于是，我决定向他承认自己的错误：“你说的对，小青蛙没有穿衣服，绿色是小青蛙皮肤的颜色，刚才是老师说错了。
”我这样所了以后，似乎对他是一种肯定，他以他惯有的“嘻嘻”回应了我的道歉。
通过这件小事，让我明白在生活中与孩子交流要保持相互之间的平等，教师说话时要以大人的态度对待他们，特别是介绍一些动物的时候更要以科学的语言来描述，只有这样孩子们才不会把一些简单的科学现象搞混淆。
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午睡时间又到了,孩子们像以往一样把脱下的衣服整齐地叠放在自己的小椅子上,然后有秩序的进入午睡室上床,我帮他们逐一盖好被子,纠正个别幼儿不良的睡姿,没过多久,大部分小朋友进入梦乡,忽然听到沙沙沙的响声,我就想：蔡雨洁今天怎么又不好好的睡觉,于是我就径直走到蔡雨洁的床边,一看,咦,她手里没有东西,那是谁发出的响声呢?过了一会儿,又有沙沙沙的响声,可是当我一有脚步声,沙沙的声音就没有了,我就仔细地巡视每个幼儿的睡觉情况，最后发现一向睡觉安静的宋新春小朋友被窝在不停的动，我翻开被子一看，她手里正拿着漂亮的粘纸，把粘纸上剥下的小动物贴在了床边上，我轻声地对她说：“你把粘纸给我，好吗？”她两手紧抓着，直摇头。我说：“老师，只是帮你保管一下，等放学时，我再还给你的”。
说完，她才拿出粘纸，这时，我帮她重新盖好被子，很快就睡着了，午睡起床后，我找来徐文曼进行了谈话，原来她觉得粘纸很漂亮，想把它粘在床上，给床打扮一下,交流后,我对她说：“老师，现在就把那粘纸还给你，”她说：“为什么现在还我呢？你不是说等放学还吗？我说：“后来你还是很认真睡觉，所以现在就还你了，”她拿到粘纸特别高兴，马上撕下一张美人鱼的图案，对着我说：“丁老师，我把这张美人鱼送给你，你喜欢吗？看着她幼稚可爱的小脸蛋，我说：“好吧，你就给我粘在手背上。”贴完后。她说：“丁老师，以后我把这漂亮的粘纸带来，你就帮我保管，哪个小朋友听话、认真，就把这漂亮的粘纸奖给小朋友，我以后睡觉，上课再也不玩粘纸了。”通过这件事后，我觉得当孩子不守纪律或做错事后，老师要给予耐心地教育、引导，以帮助幼儿更好的改正缺点，有利于培养幼儿良好的行为习惯。在相互交流的同时,获得了幼儿对你的信任。
说到这，我们两老师不知道接着再说什么好。虽然我们心里很明白依兰肯定在说谎，但我们并没有去揭穿她，怕她心里受伤。因依兰大人晚上来接较晚，当天我们给依兰的家长写了信
，将事情的经过说明了一下。
大人回信内容大概：依兰在家也经常说谎，而且话到嘴边根本不用打草稿。如：“去外婆家，舅舅根本不在，可她回家却告诉爸爸妈妈，说舅舅也在，还给她买好吃的呢。”至于豆浆，依兰妈妈每天早上起床时会问依兰，今天要不要喝。如依兰不要，妈妈也就不会煮的。
简单的写信回信，让我们更深入地了解了孩子更多的信息。之后，在我们家园的合作下，依兰说谎的次数减少了，而且依兰也再次把豆浆带到了幼儿园。还主动提出，要和小朋友们一起分享妈妈煮的豆浆，依兰变得大方了。
孩子的错需要老师及时的引导与教育，但这离不开家庭的配合与支持。我们相信孩子在家园和谐的环境中会更健康、快乐地成长。
作为一名教师，在班里都会有自己最喜爱的孩子，对于聪明伶俐、学习好、长得漂亮的孩子都是老师喜欢的孩子，要是在加上乖巧懂事，智商高的孩子，更是喜欢的没话说。爱孩子是老师应该做的，给孩子更多的表扬，爱护、鼓励，孩子才会有更大的进步。教师爱孩子要是有偏见，只对优等生好的话，而对其他的孩子很冷淡，被教师冷淡的孩子会产生自卑感，还有可能出现更严重的情况。在幼儿园里每个班都会有这样的孩子，这就是在考验教师的爱心。
我班的陆路刚来园的时候，陆路没有入园的经历，在加上他先天性的生理的因素，他刚到幼儿园的头两个月，每天来园都会哭，哭完就会吐，因为都是我抱他哄他，所以一般都是吐在我的身上。班级里的孩子因为家长的影响，都会不喜欢他，不愿意和他一桌，还不和他在一起玩。陆路刚来的前几天，我真是实在受不了，园长也有意想让他退园，因为其他的幼儿家长有来反应的。有一天，我听说其它的幼儿园不愿意接受他入园，转念一想，我是一名幼儿教师，孩子是我们教育对象，陆路虽然有点特殊，但是我们不应该怎么对他。于是，我和园长说了这个情况，园长说：“上帝对他不公平，我们要公平的对待他。”从此，我告诉了班里的孩子们，老师喜欢陆路就像喜欢你们一样。虽然陆路现在还是什么都不会，但是班里的孩子已经接受他了，没人会觉得他有什么不同了。
可是，有一天他爸爸来送他说：“老师，钦浩说他不愿意画画，还说画画的时候，小朋友们说他画的不好看，就不愿意来幼儿园了，也许您多表扬一下他会好的，“听了他爸爸的话，我回想了一下他自开学来的表现，每次画画钦浩小朋友都不愿意动手，即使画了也是用简单的颜色画一画，但有的小朋友画得很好，我都表扬了他们，并把他们的画贴到活动墙上，对于钦浩我也没表扬也没有给他贴到活动墙上，可能是小朋友见我没有表扬他，也没贴到活动墙上，就说他画的不好。我为我自己的失察而向钦浩的爸爸道歉，同时也告诉他爸爸，在家的时候，多给孩子提供动手的机会，让他对画画产生兴趣，这样孩子就不会再为画画犯愁了，我也在幼儿园里多关注一下。以后每次画画，我都会去耐心的教他画，并且对他的画进行了表扬，并且把他的画贴到活动墙最显眼的地方。他脸上终于露出了高兴的笑容，还对小朋友说老师说我画的很好，还说墙上也有我的画了。从那以后，我每发现钦浩的进步，都会表扬他、鼓励他，在我的表扬和鼓励下，钦浩变了，他不仅愿意上幼儿园了，同时也爱上了画画，他爸爸也高兴地说不用再为孩子不愿意上幼儿园，不爱画画犯愁了。
看来，作为幼儿教师，对待每一个孩子，都应该用不同的标准去衡量，使他们在原有的基础上有所进步，这样才不至于使那些在某些方面差的孩子失去信心和前进的勇气。
在一日活动中，我这个当老师的常常以挑剔的眼光对待孩子，恨不得孩子们个个十全十美，处处都能合乎我的标准。然而那一次孩子们对我的宽容却让我深深的感动，同时也启迪我对以往的做法进行了深刻的反思。那天下午我组织孩子们续编故事，为了调动孩子的兴趣，我事先准备了三幅图片：白兔、大树、狼。由于没找到狼的范例，所以我参照狗的形象作了点加工处理，画了一只似狼非狼、像狗非狗的的东西。图片刚画好，孩子们立刻“呼啦”围了上来：“老师你画的这是什么呀？”为了避免课堂闹笑话，我决定先做做准备工作：“你们说这是什么呀？”“老师，是猫吧！”“不对，是狗！”“是……”孩子们争论得不亦乐乎。而此时的我只觉得万分懊恼：我这个孩子们心目中榜样竟然如此之差。“对不起，老师画的不好，老师是想画一只狼。”我一脸的愧疚。这时东昊说：“老师，你画的真像呀，就是一只狼。”田田也从旁边随声附和“老师画的真好！”啪！啪！啪！孩子们自发地鼓起掌来。霎那间，一股难以言状的感动涌上心头。
五六岁的孩子对我这个成人尚且能如此宽容，那么我以往那种齐步走的统一管理模式，那种不尊重幼儿个性差异，扼杀幼儿创造性的做法应怎样改变呢？从孩子们身上我找到了答案。
通过这件小事，我认识到：对孩子要一视同仁，对老师的孩子，也不能偏爱，否则时间长了会使老师的孩子养成不良习惯，也会对其他孩子的心灵造成伤害。因此，我们应公正的对待每一个孩子，让他们得以健康、快乐的成长。
这件小事是这样子的，一次课间活动时，我组织孩子们到操场上去做游戏。孩子们一个个兴趣高涨，有的在玩切西瓜，有的在玩老鹰捉小鸡，还有的在做拍手游戏，场面非常热闹。
正当孩子们玩得非常高兴的时候，有个小朋友着急地说：“颜老师，雷雷的鼻子出血了！”只见雷雷仰着头，鼻子还滴着血，被小朋友簇拥过来。我边给他处理边对他说：“天热后，以后要多喝点水。”雷雷咬了咬唇角，一副欲言又止的样子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，样子很神秘，搞的我也莫名其妙。这时，快嘴的明钊小朋友说：“老师，雷雷的鼻子不是干破的，是让晗晗用手打的。”另一个小朋友忙说：“晗晗是高老师的孩子……”听着他们的话，我明白了：小朋友们开始没告晗晗的状，是因为它是高老师的孩子。平时，对于我们老师的孩子我们都比较照顾，要求也比较松，即便做错了事，也只是轻描淡写地说几句，不想对其他小朋友要求那样严格，时间久了，我们自己倒不觉得怎样了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老师的一言一行，都被他们深深地印在了脑海中。
我仔细问清了原因。原来，晗晗和雷雷做老鹰捉小鸡的游戏时，雷雷当ji妈妈，晗晗当老鹰，晗晗不小心用手打到了雷雷的鼻子，给弄破的。弄清原因后，我让晗晗向雷雷道了歉，并告诉他以后做游戏时要注意安全，不小心碰到别人要道歉，受伤了要及时告诉老师。晗晗也认识到自己错了，并表示今后一定改正。
去年9月，我又接收了一批新的孩子。当我第一次给这些孩子讲故事时，孩子们都在静静地听，但我发现，一个叫肖雨涵的小朋友却躲在角落里，像只受伤的小鸟蜷缩在一边。他身材瘦小，从他自卑的神情中，我觉察到，在他柔弱的身上正承受着一种无形的压力。
为了解开这个谜，傍晚时，我叩开了他家的门。雨涵的奶奶知道我的来意后，向我哭诉了缘由。原来，雨涵的父亲患精神病，喜怒无常，常常弄得家里不得安宁，只得长期众议院而母亲也弃儿离去。雨涵自幼与年迈的奶奶相依为命，他从未得到过父爱，现在连那点点可怜的母爱也失去了。一个没有文化的老人能给他创造什么样的教育环境呢?家庭的不幸，使雨涵应有的正常生活发生了倾斜，在他幼小的心灵中投下了阴影。
从这天起，我怎么也忘不掉雨涵奶奶的眼泪，耳边常萦绕着她哽咽的叮嘱，而更驱不走的是孩子那冷漠、凄楚的神情。我反复思考，决定用真诚的爱去弥补他情感上的缺陷。从此，我有意识地接近他，主动与他交谈，衣服脏了替他洗，指甲长了替他剪，还时常摸摸他的小手，问问他的冷暖。我精心设计的“我爱小树”活动中，让他扮“树苗”，引导更多的孩子关心他，体贴他，鼓励孩子们和他交往;在“捉小鸡”游戏中，由他扮“小鸟”，我扮“鸡妈妈”，让他体会到老师的爱，集体的温暖……
那天，搞“三八”主题活动时，我把孩子们的妈妈请到班里一起庆祝节日。我专门去请了雨涵的母亲，可惜她没来参加。当母子们愉快地跳舞时，雨涵又躲到了墙角。这时，我撇下热情的家长，急忙跑过去请雨涵一起跳舞。我看得很清楚，他是挂着泪珠和我跳的，是那么开心，那么投入。会上，孩子们纷纷“夸妈妈”，雨涵竟勇敢地跑到家长们前面朗诵起儿歌：“幼儿园像我家，老师爱我我爱她。老师夸我好娃娃，我说老师像妈妈。”雨涵这发自内心的表白博得了家长们的阵阵掌声。我噙着泪，跑过去把他紧紧搂住。他把脸贴到我耳边，悄悄地说：“陈老师，您就是我妈妈。”沸腾的活动室里顿时一片寂静。了解情况的家长在悄悄拭泪，不知内情的家长也在急切地询问……
我深深感到，在幼儿园生活中，一切爱的呼唤都会有爱的回音，一切爱的浇灌都会培育出爱的花蕾。现在，谁走进我们班，都会发现雨涵已变得那样懂事，那样活泼。谁能相信昔日沉默寡言的雨涵，如今竟成了班里的“故事大王”。我从内心祝福他永远快乐!
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