不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记有助于提高老师的教育水平。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《爱打小报告的孩子》，供您参考，希望能够帮助到大家。
我非常不喜欢爱打小报告，认为他们是“多嘴多舌的小八哥”，鸡毛蒜皮的小事也要告诉老师，可是，最近发生的一件小事是我对打“小报告”有了不同的看法。那天中午，小朋友准备午睡，一个急切的声音在我耳边响起：“你看刘子禾----”我没好气的问，又怎么了。可当我顺着李冠硕的小床看去，吓得我浑身汗毛都竖了起来，原来刘子和半截身子掉到了床下面，情况相当危险，我赶紧跑过去把他抱了起来。如果我晚一步，刘子禾坚持不住就会摔下来，后果不堪设想。看着刘子禾被吓红了的小脸，我长长地出了一口气，我对他说：“下次别让老师担心了好吗？”他点点头，事后我才知道，原来刘子禾帮别人解扣子，一不小心脚踩滑了，所以才会出现刚才的那一幕。
一场事故避免了，耳边又响起了孩子们一声声的“小报告”声，老师，夏振轩又打人了，李金浩把纸扔到了地上。
我突然觉得，这一个个的“小报告”，不正为我提供了教育素材吗？借这次李冠硕的小报告，更是让我避免了一起严重的安全事故，怎么能说他们是“多嘴多舌的小八哥呢”这分明是小朋友关心集体、关心他人的体现呢? 作者：杨晓丹
让孩子带着快乐回家M.YJS21.com
幼儿离园前的一段时间虽然不是很长，却是孩子们情绪很不稳定、也是最难管理的时候。又到了孩子们离园的时候了，我先让孩子们想一想，今天谁表现最棒，谁进步了，然后说一说自己想夸谁？夸她什么？过了一会，刘映含说：“我想夸一夸张兴艳”，因为他今天画的画很棒，孩子们一边拍着手一边说，“张兴艳你真棒”！李泽阳说：我要夸夸李津豪，因为他今天吃饭进步了。被夸的孩子有的咧开小嘴笑着，有的羞涩的低下头，看得出他们都非常高兴。
看到离园时孩子们那一张张笑脸，我由衷地感到高兴，孩子们带着快乐回家，这些赞美和欢乐仅会使他们感受到幼儿园生活的愉快，还能使他们慢慢调整自我的评价，特别是那些能力相对弱的孩子们和那些特别调皮的孩子，不被同伴认可的幼儿。赞美能使孩子们用一种积极态度去学习、去交往、去生活，提高自我约束能力，主动积极的向着目标去努力，这样，他们会变得更不乐观、更自信。 作者：杨晓丹
yjs21.cOm更多教育笔记编辑推荐
平时幼儿总是有事没事的打“小报告”，“老师，寻寻拿我的纸”，“老师，他又动我的小椅子！”……类似这样的告状声每天络绎不绝，让人很心烦。面对这样的告状声我总是教育他们能自己处理的事情就自己处理，不用总来找老师帮忙。
今中午午休时，我正在拍着一个新来的小朋友睡觉。忽然又一个告状的声音在寂静的寝室响起来：“老师，你看荣荣……”“又怎么了？”怕吵醒已经睡着的小朋友，我有点不高兴了。“荣荣的鼻子流血了！”怯怯的声音在上面床上说。一听我着急了，马上站起来查看，果然荣荣的鼻血流出来了，快流到嘴边了。我马上找纸巾给他擦干净并询问了原因，原来是他觉得鼻子痒，自己用手指挖鼻孔了。给荣荣处理完我又认真的巡视了一遍寝室才放下心来。
事后，我想幸亏在上铺的琳琳及时发现荣荣流鼻血并告诉我了，如果不是琳琳发现了情况，我只顾安抚新来的小朋友午休而忽视了其他的孩子，荣荣鼻子流血又不告诉我，那后果不堪设想。虽不至于造成大的伤害，但床单、枕巾上免不了会染上血。其实有时候幼儿看似烦人的小报告背后隐藏着不少的惊醒信息。有很多时候孩子的眼睛比我们观察的仔细，我们应该正确对待他们的“告状声”，从中发现隐藏在背后的原因，找出问题的所在，排除其中的不安全因素做出正确的处理。
现在孩子们的告状声每天还是络绎不绝，可我再也不会觉得不耐烦，而是细心倾听或安抚他们的委屈情绪或从中发现不安全的因素以及时做出处理。其实，有时候我们还真应该感谢孩子们无心的“小报告”。
“老师，ｘｘ踩着我的脚了！”“老师，xx抢我的玩具了！”……每次听到这样的小报告,我总觉得不耐烦.因此,我不太喜欢爱打“小报告”的孩子，认为他们是“多事的小家伙”。
可是，这天发生的一件事，却让我对“小报告”有了截然不同的看法。
这天，我带孩子们到院子里做早操，正在前面走着，忽然一个声音在耳边响起：“老师你看明明．．．．．．”我顺势一看，哟
，可不得了！只见明明站在窗台上，手里拿着操圈，眼看就要跳下去了，真危险！我赶紧撒腿跑了过去，趁他不注意迅速把他抱了下来，那颗悬着的心才算落了地。
一场意伤害外事故避免了，我转过头去对着刚才那个打小报告的孩子说：“谢谢你，好孩子！”此刻，我的耳边又响起了一个个“小报告”。我忽然觉得，不可忽视小报告，因为它为我提供了真实鲜活的教育素材，又为我敲响了警钟，同时，这也是孩子们关心他人的表现啊。所以，要留心“小报告”！
安全问题不应忽视
今天上午，一节活动课上，我出示挂图《交通标志作用大》激发了孩子们的活动兴趣。我问他们在哪里见过这些标志？有的说：“在公路上”，有的说：“在十字路口”......
平时最爱举手发言的龙龙小朋友怎么了？一声不吭，几次提问，他都不举手，龙龙怎么了？不舒服吗？不管我怎么问，他就是紧紧地闭着嘴，一个劲儿摇头，我觉得不对劲，再低头一看，龙龙的衣服扣开了，可就是找不着扣子在哪儿。想到刚才龙龙的样子，我明白了，急忙让龙龙张开嘴，扣子果然在嘴里，他说：“我怕小朋友们拿去。要是扣子丢了，回家妈妈要批评我的。”
通过这件事，使我认识到，幼儿的安全隐患无处不在，虽然一粒小小的纽扣，孩子一不小心咽下去会造成意想不到的后果。因此，我们在一日活动中，要注意多观察孩子的表现，防患于未然，杜绝一切意外事故的发生。
懂得节俭的瑶瑶
是呀，我观察到了瑶瑶平时穿的衣服虽然干净、漂亮，但都是屯旧的。听了她的话我感到内疚，这条裤子是不应该买的。
就在这时，我当着全班小朋友的面教育孩子们要向瑶瑶学习，做个勤俭节约的好孩子，平时穿衣服不是新的就好，而是干净的就好。随着社会的进步、国家的发展，人们的衣、食、住、行都有了很大的提高，但也要响应党中央习近平总书记的号召：勤俭节约、杜绝浪费，继承老一辈的光荣传统。
每到课间，就成了幼儿们打小报告的时间。这个一会说:“老师，晨晨绊倒我了。”一会那个说：“老师，任建龙上桌子了”。对于幼儿的各种“小报告”开始只是应付，或是点头表示知道了，或是说：“待会我批评他，你去玩吧，”便草草了事。然而最近发生的一件事却使我对幼儿的“小报告”有了新的认识。
那是一天下午，做完游戏后我便让幼儿自由活动。一会儿功夫，刘艺跑来说：“老师，，刘昱莹逃学了”。我随口说了你去叫她来。刘艺一会又来说我追不上她。放下教具后，我便组织集体游戏点名，发现刘昱莹不见了。我这才急起来，跟魏老师交代了几句，便骑上车向她家驶去，看到她在家门口蹲着，我问他为什么跑回来，她说晨晨打我了，我说：“你怎么不跟老师说呢”?她说：“我和你说了好几遍，你说知道了，去玩吧。”但是，晨晨还是打我。我知道自己失职了，为了自己的敷衍态度感到自责后悔。假如昱莹在路上遇到意外，自己的责任不就更大了吗。我向昱莹承认自己做的不对，便驱车带着昱莹回了幼儿园。
从那日起，我对幼儿的“小报告”不在持应付态度了，从而使一些危险因素化为乌有。我真正体会到静下心来听听幼儿的“小报告”是有益于教师的。
留心“小报告”
“老师，明明碰着我的手了。”“老师，强强打我了。”“老师，莉莉抢我的玩具。”······每次听到这样的小报告，我总觉得不耐烦。因此，我不太喜欢爱打“小报告”的孩子，认为他们是好事的。
可是，今天发生的一件事，却让我对“小报告”有了截然不同的看法。
活动课结束后，我让孩子们休息一会。不一会，亮亮跑来报告：“老师，明明的腿卡在凳子里了，拿不出来了。”我跑去一看，可不得了，只见明明的腿卡在凳子里，身子趴在地上，脚还向一边歪着。时间长了容易把脚歪断，真危险！我把明明抱起，慢慢的把他的脚拿出来，然后让明明在地上走了走，看孩子的脚没事，那颗悬着的心才算落了地。
一场意外事故避免了，我转过头对着那个打小报告的孩子说：“谢谢你，好孩子。”此刻，我的耳边又响起了一个个“小报告”。我忽然觉得，不能忽视小报告，因为它为我提供了真实鲜活的教育素材，又为我敲响了警钟，同时，这也是孩子们关心他人的表现。所以，我们老师平时要留心“小报告”。
星期一的早上，微微走进教室就吸引了所有小朋友的注意。微微本来就是一个非常可爱的女孩子，那天早上她顶着头卷发羞涩的走进了教室，两个眼睛圆溜溜的，穿着碎花的裙子，一双黑色带有蝴蝶结的小皮鞋，就像韩剧里面的小孩一样。教室里的幼儿们微微的新发型，有些幼儿笑嘻嘻的，有些幼儿跑过来问我，老师微微的是假头发吗?还有的幼儿之间跑过去摸摸微微的头发。过了两天微微的好朋友李小朋友头上面带了两个弯弯的假发，她奶奶跟我们说李小朋友看到微微卷了头发，回家也一定要弄一个卷头发，没办法只好给她买个假发了。
爱美之心，人皆有之。幼儿园的小朋友也不例外。她们也有追求美的权利。在中班这个年龄阶段本身就处于好模仿的阶段，对自己和他人的外表有自己的见解。就像常常听到家长说，我们家孩子穿什么衣服都要自己搭配的，这个不要穿，那个不要穿的。孩子之间也是有攀比、好表现的。如果，过分的攀比很好表现这就要求家长的正确引导了。家长要以身作则，不过分打扮自己。对孩子提出的非分要求，做家长的不能一味迁就，应当制止。家长在给孩子打扮时，要尽可能考虑孩子的年龄特点与个性特征，体现孩子的自然美与健康美。应教育孩子不挑拣衣服，好次新旧一样穿，从小养成衣着整洁、朴素，不随便弄脏衣服的好习惯。
日常生活中，少数脾气急躁的父母，盛怒之下对待他们不听话、好动、学习不专心的孩子，用手或随手拿起东西劈头盖脑地朝孩子头部打去。殊不知，这种体罚除了让孩子无所适从外，更为危险的是，可能引发癫痫，造成终身遗憾。
众所周知，孩子的大脑很娇嫩，封闭在坚硬的颅骨里面，是颅骨保护着大脑。科学家早就发现，初生儿的大脑约为390克重，但大脑细胞的数目恒定，7-8岁时脑的形态才与成人相差无几，只不过功能上不够成熟，分化还未完善而已。正因为孩子大脑的动脉和毛细血管发育还不够完善，倘若成人用棍棒或手猛力打击孩子的头颅时，轻则有可能导致毛细血管破裂引起出血，重则可能引起颅内血肿，临床小儿就会出现头痛、呕吐、恶心甚至昏迷等现象，如不及时诊治可危及生命。
当然，绝大多数的孩子头部被打后，往往只哭叫一阵，并不会出现头痛、哎吐症状，数天后也没有诉说有哪儿不适。但很可能其中有一部分孩子其脑子另有一处或多处的血管出血，随着时间的推移，短则2-3个月，长则4-5年甚至到成年后，这些颅内出血小病灶，有的被吸收，有的则形成疤痕组织。这些病灶如同定时炸弹。一旦机体抵抗力下降或免疫力降低，在某些诱因激发下就会引起癫痫发作。医学上称继发性癫痫。
近年来，有从事小儿神经疾病研究的学者认为，孩子经常头部被外部打击，虽然既没有造成脑部微小血管的破裂，也没有引起颅内血肿等器质性病灶，但年幼的孩子多次受到脑外打击，也能破坏大脑神经细胞内环境的稳定，从而导致神经细胞生化代谢的异常，这同样可以诱发癫痫发作。
本学期，幼儿比原来活跃了许多，班级活动空间也大，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。菲菲就是这些孩子中比较典型的一个。高林菲，一个活泼可爱的女孩子，虽然刚来一个月，但是适应能力很快，没几天就和班里的孩子混熟了，礼貌也非常的好，喜欢和老师在一起，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说菲菲打了他等等之类的话。在我观察了菲菲之后发现，其实并不是菲菲爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。例如：早上活动区时菲菲在建筑去玩搭积木，她搭了一个特别漂亮的游乐场，而这时梓璇正巧坐在菲菲搭的建筑物旁穿鞋，不小心挡住了菲菲的搭建，于是菲菲就推了醒醒一把，结果手重了，璇璇哭着向我告状说菲菲打她了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把菲菲叫了过来，对她说：“菲菲，你为什么打她啊？”菲菲说：“我没打她，她碰到我的楼房了。”我又问她：“你是不是想让他让开一些啊？”菲菲点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推她，还能怎么告诉她啊？”菲菲想了想，对我说：“请你让一下行吗？”我笑了，摸着菲菲的头说：“对啊！你要是这么对醒醒说，她不就不会给你告状了吗？”菲菲点点头，对我说：“老师，我改了。”孩子随着年龄的增长，行为问题也随着增多，更多的是源于小班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往情况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
事件描述：
小班刚入园，就有一位家长告诉我说她同院的畅畅非常爱打人，自己的孩子经常挨打，嘱咐我们多费心，别打了她的孩子。我留心观察，畅畅和其他刚入园的孩子相比，显得很棒，哭得很少，能玩，偶尔出现打别人一下也属正常。但是，过了不几天，事情就不简单了，他开始有事没事的打人，抓别人的脸，咬别人，特别是时间长了，小朋友都不愿和他玩，见了他就告状，他也是好像除了打人就无事可做。我们觉得事情严重了，就和她妈妈交流，了解情况。他的妈妈很着急、也很无奈，都急得哭了起来。 从这里，我们了解到，畅畅从小就这样，妈妈为此也伤透了脑筋：“爱抢别人的玩具，爱打人，为此，我没少打他，他一这样，我就生气，从不护他，他又小，有时我一脚能把他踢出好远。没办法了，我就跟他玩抢玩具的游戏，我抢到了，告诉他不能打人，他也知道，可是一和孩子们玩就又忘了，真气人。在家里，我们都不敢到别人家去玩了。上了幼儿园，我们最担心他光打人惹事，每天都问他打小朋友了吗？临来也嘱咐他不能和小朋友打架，打架不是好孩子。你看他还是这样。” 仔细观察，分析原因： 通过观察，我们发现，畅畅不会和别人交往，不会用语言，没有他人意识。比如，他要玩具，过去就拿，别人不给，他就打人；别人站在前面，他走过去伸手就推；有时甚至一边走就一边打人，然后再看着被打的人到老师跟前告状；打人好像成了他的一种游戏，自然而又玩法多样。
于是，我们分析原因：
首先是二三岁正是孩子发展社会性交往的时期，他有了与别人交往的愿望但没有方法，再加上他手脚比较快，天性使然，不免出手打人；
第二，不断得到负强化，这也是最善模仿的时期，他打人，妈妈打他，他又模仿妈妈再打别人，形成了恶性循环，正因为妈妈太看重这一点，反而强化了他。
第三，没有得到正确引导，他的妈妈虽然很着急，却没有教给他正确的与人交往的方式，只是一味的不允许，所以他不会与人交往，不会处理他遇到的事情，也就仍然打人。
通过以上分析，我们决定采取以下措施：
第一，先密切关注，不给他打人的机会。
第二，进行冷处理，不再提打人这件事。
第三，教他和别人交朋友，一起玩，还要学会寻求帮助。
措施制定下来，我们是这样实施的：
在幼儿园，先由一个教师专门领着他，少接触孩子们，大约领了他两三天吧，走到哪，带到哪。以后就是专门看着他，他和小朋友玩，我们就总有一位老师在他身旁，看他想举手打人，马上制止。和她妈妈商定，在家里也不提打人这个事，不给他打人的机会，多给一些正面的鼓励，教给他一些正确的交往方式。
比如有一次，和他挨着的一个小姑娘离他很近，他举手就想打，我赶紧拿住他的手说“你想摸摸她的衣服吗，奥，她的衣服真漂亮，这儿还有一个花呢，摸摸看，轻轻的。”然后，我拿着他的手叫他轻轻的摸，并告诉他“轻轻的不会弄坏衣服，小朋友会喜欢的。”然后又向那一个小姑娘说：“这样你不会生气，愿意和他一起玩是吗？”那个小姑娘点点头，他也点点头，不知是模仿还是同意。在这里，把他想打人的冲动给化解了。还有一次，我们班的潘洁如小朋友正在玩“卖东西”的游戏，自然拿了很多玩具，他过去就拿，洁如不给，差点又打起来，我赶紧拉住畅畅，教他“你问他在干什么”，畅畅问了，洁如说卖东西，我赶紧说“我买一辆小汽车吧”，洁如说“给钱”，我假装伸手给钱，洁如就给了我小汽车。我又鼓励畅畅把自己喜欢的玩具买过来，刚开始他有点不知所措，在我的一再鼓励和帮助下，畅畅终于“买”下了他喜欢的玩具，高兴得不得了，我知道，畅畅进步了。以后我就经常鼓励他去找好朋友，去和别人商量，用语言解决问题。慢慢的，畅畅不再频繁的打人，和孩子的交往也趋于正常了。
反思:
高度重视，齐心协力，共同进行教育才能取得成功，可见，教育的一致性非常重要。特别是教师和家长之间要达成共识，进行同步教育。
教育是一件非常细心而又细致的工作，时时事事注意，持之以恒，才可能见成效，一时疏忽就可能前功尽弃。
对孩子的教育一定要根据他的年龄特点，找出症结，对症下药，才能取得实效。
孩子可塑性极强，我们一定要把孩子的问题拾起来，不可找一个理由（他就是这样）而弃之不管。
对孩子的教育要学大禹治水疏堵并举，告诉孩子哪些事情该作、哪些事情不该做；怎样做是对的，怎样做是不对的；帮孩子找到解决问题的好的办法。孩子做对了要积极鼓励给与肯定，做错了不要抓住不放，只要让他明白,他做错了，别人不喜欢。久而久之，孩子就会学会好的摒弃不好的成为一个健康向上的孩子。就象一条大河，有了流向大海的路，而不再泛滥成灾。
相信《爱打小报告的孩子》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解教育笔记，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了爱的教育笔记专题，希望您能喜欢！
相关文章
最新文章
.png)
.png)
.png)