幼儿教师的第一角色

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“幼儿教师的第一角色”！

“教师的第一角色是‘骗子’——把孩子骗出自信、骗向成功。

”这是我在林华民《做一流的教学能手》一书中读到的一句话。

是的，自信的孩子才会有强烈的进取心。

著名的思想家、文学家爱默生也曾经说过：“自信是成功的第一秘诀。

”林华民在书中讲了这样一个小故事：在一节物理课上，他对一位对物理一窍不通的学生说“看着你的解题过程，我就知道你是个读书的料……”我想，此时此刻这位学生的心里会升腾起无限的快乐，他也许会马上觉得物理其实是特别有趣的一门学科，或许就像福尔摩斯探案一样无论中间走了哪条路，最终都会圆满解决问题。

林华民的“骗”是高明的，他在二十多年的教育生涯中，“骗”学生获得自信的教育案例不胜枚举。

作为教师，就应像他一样善于发现学生的闪光点，给他们提供充分展示自己的舞台，这样孩子们的自信心就会树立起来，他们就会不畏困难，信心百倍地迎接每一个挑战。

高水准的“骗”应该是不会让孩子们看出老师是刻意而为的，不会让孩子感到是老师对自己降低了要求，因此我们在引导孩子的过程中，一定要讲究艺术。

记得我班的琪琪吃饭特别慢，吃到最后总说吃不下，每次吃饭情绪都不好。

于是，我就给她少盛点饭菜，让她能在一定的时间里把饭菜吃完，然后我就在班上大张旗鼓地表扬琪琪吃饭有进步了。

后来，琪琪吃饭时情绪明显好多了，饭也吃得多了，吃饭的速度也加快了。

我牢记“好孩子是夸出来的”，语言活动中，我会根据每个孩子实际的语言水平来提要求，让每个孩子都获得成功感。

即使有的孩子语言表达不太好，我也会用类似“你回答问题的声音很清楚”“你的想法很特别”等评价来使孩子感受到老师的认可。

美术活动时，我会用欣赏的眼光看待孩子的每幅作品，放大每个孩子的优点。

在班上会有一些孩子对有些事情不敢尝试，其实他们并不是不如别人，而是可能因某次失败而失去了信心。

例如，我班的冉冉其实很喜欢画画，做事也特别认真，我让孩子们设计标志，她把空白的纸交给我，怯怯地说：“我不会。

”我想，这种退缩行为如果得不到正确的引导，将使她越来越不自信。

于是，面对她递过来的纸，我微笑着说：“冉冉平时特别喜欢画画，今天一定是还没想好怎么画对吗?”“嗯。

”冉冉应答着。

我接着说：“那这样吧，你把纸拿回家，可以和爸爸、妈妈说说你的想法，想好了再画，明天带给老师看，好吗?”冉冉如释重负地笑了。

我想先给她留个空间，凭她的能力和认真的态度一定能做好的。

果然，第二天冉冉把作品交给了我，我趁机鼓励了她，她很开心。

林华民老师将我们平时对孩子的欣赏、鼓励等用更形象的一个“骗”字来诠释，我想教师需要学会当一个高明的“骗子”，把孩子“骗”成自信的人，快乐的人，成功的人。

不知道本文“幼儿教师的第一角色”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

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幼儿在角色游戏中扮演角色

角色游戏开始了，孩子们选择了自己感兴趣的角色进入了游戏。妍妍搬着椅子来到“小吃店”坐下，手里不停的搓着橡皮泥，可眼睛却一直盯着“超市”里来来往往的人。不一会儿，她从椅子上站起来犹豫了一下，还是搬着椅子来到了“超市”做在了货架边。这时浩宇来到“超市”，取了一盒奶转身就走，。妍妍拉住他问道：“唉，你还没给钱!”浩宇转过身盯着她看了一会儿，挣脱了她的手一句话也没说就走了。接着城城来买东西了，妍妍问他要钱，诚诚先是一愣，然后从口袋里假装掏出钱来往妍妍手里一塞说了一句“给你”，就跑了。妍妍满意的坐了下来。又过了一会儿，宇宇跑来买菜了，妍妍拉住问他要钱，宇宇也愣住了，接着跑到我面前来告状说：“老师，她问我要钱，我没钱。”妍妍一下委屈的哭了，一边哭一边说：“他们买东西不给钱，我是收钱的。”

在小班开展的角色游戏中，幼儿可根据自己在游戏中的需要，自主的参与到这些游戏中来。妍妍觉得“超市”中有一名“收银员”才更符合生活经验。可她的“创新”并没有取得大多数幼儿的认可。

我要采取以下措施让幼儿理解并喜欢扮演这样的角色：

1、游戏结束后引导幼儿讨论爸爸妈妈带自己去超市的感受，回忆“收银员”这一角色的作用。

2、设置场景“自动取款机”，让幼儿随时取钱，并引导幼儿设计出“买一样东西付一样钱”的规则。

3、引导幼儿想出“收银员”用那些语言与顾客交往。

教师的角色——让孩子自由发展

玩了一会儿后

，曹峥也想玩。他就跑去跟俞欣磊说：“给我玩一会儿吧？”“等一下，我玩好了再给你玩。”曹峥又说：“你现在给我玩，明天我把我的机器车也拿来给你玩，好不好？”俞欣磊犹豫了一下，终于点头答应了。

这么一个小小的举动，在我们成人看来并不起眼。但对孩子来说，却是在同伴交往中很成功的一面。他们靠着互相讨论、互相协商，最后曹峥成功的到了玩具玩，不仅体现了孩子的友好待人、讲文明，有反映出了孩子的交际能力的发展。所以，我觉得让孩子自由发展也是一件好事，在孩子的成长过程中，我们教师不一定要教会他们怎么做，许多事孩子都是可以通过自己的方式来达到自己的目的的，教师只要充当一个辅助的角色，在必要时做出正确的指导就可以了。

幼儿教育之角色扮演学习过程

幼儿教育之角色扮演学习过程

幼儿的想象力是相当丰富的，而且幼儿更喜欢模仿和扮演。今天小鱼哥哥就把平时小朋友们最喜欢的角色扮演的学习过程一一记录下来，希望与其他的幼儿教师做交流。

一、故事选择

孩子们是喜欢童话故事的。所以，在选择故事时，我一般会和小朋友们商量一下。当然，事先自己先选择好三到五个故事，多数是平时讲给孩子们听的。让孩子们自己选择想要扮演的一则童话故事。

二、故事串讲

当孩子们把故事选择好后，我先让孩子们复述一下故事。必须事先告诉孩子们，谁记的故事内容越多，谁就会在故事中扮演某一个角色。通过这种方式，刺激了孩子的竞争性，孩子们争先恐后地讲故事，绞尽脑汁地回忆我曾经讲过的故事情节。

三、注意事项

在扮演故事开始前，我会给孩子讲解一下注意事项。多包括以下：

1、不能吵架，不能打架。

2、别的小朋友在扮演时，想不起来了，不许嘲笑。

3、其他的小朋友不能提醒，要保持安静。

4、若是有小朋友实在想不起来，要举手示意老师，给他进行提示。

5、要接受角色设定，在脸上涂以颜色，表示孩子的角色。

四、演前准备

在扮演前，我会根据故事里的角色，给孩子化妆。其实也不是化妆，就是能代表这个角色的意义，例如，免子，会把小朋友的嘴巴画成三角状。虎则在额头处画王。而狼，一般画虎须等等。

五、扮演开始

当孩子们开始扮演时，就如同演员在台上表演一样，孩子们可认真了。因为我也许诺孩子们，谁演的好，依次排名，就会得到不同数量的小红花。

六、学习总结

通过这个角色扮演的过程，可以让孩子们充分展开想象力，也可以感受故事中人物的行为，思想，语言等等。不管是表演的孩子，还是看表演的孩子，都能从表演的整个形象的过程中，体会到故事的完整过程。有时候，孩子们的表演会相当生硬，而且可笑。但是孩子们都很勇敢，不会因为这样，而放弃表演的过程。

七、延伸结果

对于角色扮演来讲，我们园里也举行过家长见面会，也会有儿童表演，我通常就会把一则故事拿出来，让孩子们在家长面前表演。虽然道具很简单，虽然场景很粗糙，虽然没有形象的衣着，但是家长和孩子们还是享受着角色扮演的快乐。

个人认为，幼儿园的生活，应该是丰富的，不应该只是给孩子们教一些简单的数字，认认图片，画画画什么的，而是让孩子们在幼儿园里尝试任何一种他们想尝试的东西，才会让孩子的智力以及学习基础被打下。

教育随笔：小班幼儿角色游戏的指导

一、创设良好环境，提供丰富的游戏材料，激发游戏兴趣。

幼儿的游戏离不开各种丰富的游戏材料，形象逼真的游戏材料会使幼儿产生遐想，从而萌发他们做游戏的愿望。由于小班孩子年龄小，能力弱的特点，我们以提供成品的游戏材料为主，主要是发动孩子和家长一起收集废旧的瓶瓶罐罐，经过我们老师的改造，再次利用，既逼真又节省，这样使孩子们玩游戏的兴趣大增。

二、结合主题，生成游戏，丰富游戏内容。

提倡的是各教育元素整合进行，各领域有机渗透，因此我们平时也很注重把游戏和主题结合起来，更好地发挥游戏的作用。本学期，我们根据不同主题的开展，抓住幼儿的兴趣，生成了“小医院”、“超市”、“点心店”等游戏，使游戏真正成为课堂活动的延伸。主题与游戏紧密结合，使角色游戏的内容更广泛、深入，让孩子的情感、知识在游戏中得到进一步的提升。

三、加强角色意识，丰富游戏经验。

小班幼儿在角色游戏刚开始时角色意识是很淡薄的，表现在有些幼儿常常无所事事，处于一种观望状态，还有些幼儿抢着做同一角色，或者在游戏进行中，有的幼儿一会儿说自己是妈妈，一会儿又说自己是娃娃啦姐姐啦，搞不清自己究竟是谁？游戏很难开展下去，于是，我们就实行了挂牌游戏，问幼儿“你今天要做什么？”“谁愿意和他们一起做？”“告诉大家你今天扮演谁？”等等，让幼儿挂着牌子，来帮助他们明确自己的角色。如在一次游戏中，当一个娃娃家的爸爸肖涵抱着娃娃去散步时，看到别人在玩枪，他就把娃娃放在桌上，自己去玩了。这时我就抱起娃娃大声喊：“咦，这是谁的孩子？谁家丢了孩子？”当幼儿走过来抱娃娃时，我就适时提醒他：“娃娃家的爸爸应照顾好孩子，不能让孩子走丢了。”针对一些平时较内向的幼儿，我就带他们参加游戏，如当顾客，当娃娃家的客人等。

四、注重游戏评价，提高游戏水平。

讲评是角色游戏的重要组成部分，在讲评活动中，师生共同参与，讲述游戏情况，交流活动经验，同时还能一起解决困惑，共同分享彼此的快乐。虽然是小班的孩子，语言表达不是很连贯，也不精炼，但每次游戏后，他们很乐意表现自己，都喜欢讲讲活动中所发生的事，于是，每次活动后我们都给幼儿讲述的机会，让孩子们来说说自己今天扮演的角色，做了哪些事情等等。如：每次游戏后，娃娃家的爸爸妈妈总是有很多的想法要告诉大家：“今天我们娃娃过生日了！”“今天我们家里有小偷来偷钱。”“娃娃尿床了，我和妈妈一起洗被子了。”等等。在一次一次的讲评中，孩子们参与的积极性也越来越高，参与讲评的孩子也多了，声音也变得自信而响亮了，语言表达能力也得到了提高。在讲评中，还可以通过表扬那些玩得好的幼儿来激励其他幼儿。游戏中出现的问题，也可以通过这一环节来让幼儿参与讨论，共同商量、解决。比如游戏过程中，我发现一些幼儿总是把娃娃乱扔，一会儿丢在煤气灶上，一会儿又扔在篮子里。于是在讲评过程中，我将这一问题提了出来，请幼儿来说一说这样做好不好，为什么？该怎么做？孩子们立刻讨论开了，“娃娃要放在床上”“爸爸妈妈可以抱着娃娃”“还可以带着娃娃一起碗”……通过与孩子们的共同讨论来解决游戏中出现的问题，从而在下一次游戏中能得以改进，在游戏中也能培养幼儿的责任意识。

总之，角色游戏是幼儿期的一种典型的游戏类型，也是幼儿最喜欢，并能最大限度地满足幼儿心理需要的一种综合性强的游戏方式。要真正实现角色游戏的教育功能，教师的指导是必要的，且是重要的，它能确保角色游戏教育作用的体现，促进幼儿多方面充分发展。适时的指导，不仅可以丰富幼儿游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，还能提高幼儿组织活动的能力，发展幼儿的主动性和创造性，更能有力提高幼儿角色游戏水平，使角色游戏开展得更好，更有教育作用。

角色区域“一块钱”的魅力

美食城是我们班的一个角色区域，一开始的时候顾客是可以去“银行”领钱的，可是孩子都挤着去当顾客，顾客一直在美食城买东西，好像都将自己原本的区域活动抛到脑后去了。后来，我们给每个孩子做了一个“钱包”，钱包里的钱是可以在区域活动的时候当顾客去美食城买东西，如果钱包里空空的，那么就没有机会去当顾客了。不过这个钱是要孩子们自己赚取的，这个钱我们叫它为“工资”。每天放学之前，我们都会通过孩子一天的表现发放相应的工资，来鼓励孩子明天更棒的表现。

有次数学活动，为了激起孩子们的学习兴趣和课堂上的认真听讲，我就利用美食城的“一块钱”作为奖励，只要作业做对了、做得干净就能等到“一块钱”的奖励。孩子们听到这个奖励，都非常高兴。这次数学活动，孩子们真的认真了许多，在孩子们的作业结果中，我也发现孩子们作业情况好了很多。在孩子们拿给我看的时候，好像为了这“一块钱”的奖励获得都提着一份紧张。佳涛得到“一块钱”后，不断的欢呼，还跟小朋友炫耀：“我有‘一块钱’了。”宇悦看到我在她本子上打了三个五角星后，“呼”叹一口大气。连平时爱偷懒的双龙，也为了能够得到“一块钱”不断的请教小朋友：“你看看，我做得对吗？”在他的本子上我看到了他为了“一块钱”的努力，虽然数字写的歪歪倒倒，但我看的出来这是他自己做的。

全班38个孩子当中，这次有33个孩子得到了“一块钱”的奖励。并不是33个孩子都全部一次性做对的，虽然有个别孩子有一点点小失误或者有一点小遗漏，但是他们的努力值得得到奖励和肯定。当他们通过自己的努力得到小小奖励的时候，我想这份开心是翻倍的。

“一块钱”的奖励是我们对幼儿好表现的诱惑，不过“一块钱”的诱惑也要适时、适当，过多的诱惑就会让“一块钱”失去魅力，如果孩子觉得“一块钱”太容易得到，那么就会失去“一块钱”原有的奖励魅力。发挥“一块钱”的魅力，希望孩子们会有更棒的表现。

幼儿角色游戏观察记录

游戏主题

披萨店、娃娃家、宠物店等。

游戏准备

1.为娃娃家提供篮子，方便幼儿买菜。

2.披萨店提供类似垃圾桶，让幼儿自己发现。

指导要点

1.重点指导娃娃家游戏，引导幼儿有责任心。

2.引导超市的营业员更好的工作。

观察记录

“小超市”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现在小超市店里有：香肠、饮料、零食等，很多幼儿都喜欢参与的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。有一次，陆辰毅选择了超市，他卖起了香肠。游戏中，他发现制作香肠的张子彤离开了，立刻跑去摆弄制作香肠的材料，觉得挺好玩的。张子彤回来后，与陆辰毅吵了起来。因为，此时的陆辰毅怎么也不愿意离开制作香肠的岗位，他让张子彤去卖香肠，张子彤不愿意，他据理力争，跟陆辰毅说道：“明明是我在做香肠的，我先来的。”陆辰毅想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，陆辰毅输了，他又去卖香肠了。

分析与措施

角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。

从幼儿感兴趣的角色游戏出发

午睡一直是幼儿园比较难管理的环节之一，尤其到了冬天孩子们穿的衣裤多了穿、脱、整理起来就比较麻烦。

当教师在帮助某个幼儿时，就照顾不了全体了，这时往往容易发生场面混乱的场景：幼儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，教师一边忙着帮助幼儿脱衣服，一边不停的提醒幼儿如何如何……弄得大家都很累。

如何在冬天让孩子赶快摆放好自己的衣、裤、鞋、袜并安静地躺进自己的小被窝就成了急于解决的问题。

一天，我正在办公室备课，听到了这样一句话，另我茅塞顿开。

活动室里曾老师正在给孩子们讲故事，但是有几个孩子管不住自己一会和旁边小朋友聊天;一会又转到后面;一会偷偷拿出兜里的小玩具玩了起来。

当曾老师提问后，几个孩子马上举手了，没有被叫的孩子急不可待了，站起来说自己的答案，场面一下子混乱起来。

这时曾老师没有呵斥孩子的行为而是对孩子说：“我来看看，谁能做总司令管好自己的眼睛、鼻子、嘴巴和手、脚。

”孩子们马上安静下来，小眼睛看着老师，认真的上课，活动结束后曾老师表扬了孩子。

午睡时间到了，我以提建议的方式说道：“孩子们早上老师看到你们都在做总司令管住自己做得真不错，现在我们再来比一比看看谁能当衣服、裤子、鞋子的总司令好吗?”这样一来，马上得到了孩子们的共鸣，孩子们睁大眼睛，期待我说开始，见到孩子们兴奋的样子，我也信心大增：“我们中午睡觉的时候要照顾好自己的东西。

我想知道球鞋应该放在哪里?”“球鞋放在鞋架上!”孩子们异口同声地回答。

“拖鞋放在哪里?”“拖鞋放在小床前面。

”“那衣服和裤子呢?”“放在小床上。

”借着孩子们的热情：“说得真棒!我们今天就来照顾自己的衣服、裤子、鞋子看谁能把它们送到自己的家里。

”在这一情景的感染下，孩子们轻轻地整理自己的物品，并很快睡到自己的被窝里，这一天的午睡管理就在有趣的情境中轻松开展了。

第二天，第三天孩子们主动提出要做总司令。

从幼儿感兴趣的角色游戏出发运用到生活常规中，教师把握了幼儿的兴趣。

让幼儿管理自己的衣服、裤子、鞋子成为它们的总司令，这也体现了寓教于乐的精神，符合纲要精神“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

”

正确看待幼儿园在子女教育中的角色

很多父母都会以“爱”的名义去管教孩子的某些行为，打着“爱你”的口号，将孩子掌握在自己的手心里，似乎只有这样父母才会放心，可能很多父母都会说：“我这样做是为了孩子”，但是却从来没有父母替孩子想过这是否就是孩子所需要的。

由美国哈佛大学、美国西北大学凯洛格商学院校友会成员以及美国蒙台梭利教育专家们联合举办的伊顿国际教育集团，致力于双语学前教育。集团旗下“伊顿幼儿园”所推行的蒙台梭利教育法以科学引导为主，让更多的孩子们享受到优质的国际教育资源的同时也帮助家长们建立正确的教育理念。

伊顿育儿：幼儿教育的重点释放孩子的天性

孩子幼儿时期保持的天真与想象力将会伴随着年龄的成长而逐渐减少，并逐渐趋于固定的思维模式。不同的教育方式决定了孩子在长大后的学习方式以及个性、品格的变化。一切为了孩子卓越的未来，伊顿幼儿园为孩子们提供最优秀的教育团队，实施蒙台梭利教学方法，在教育过程中，给与孩子独立的空间，满足孩子的社交、文化、以及语言等各方面发展需求，营造一个积极且不被打扰的氛围，让孩子拥有释放自己天性的环境。

伊顿认为：每一个孩子都拥有与生俱来的天赋，在不同的领域拥有着巨大的潜能。幼儿教育的重点便是释放孩子的天性并加以引导，让其成为孩子与家长都认可的特长。只有独具个性的孩子，才能在其喜好的领域出类拔萃，并在未来成为该领域的精英。

伊顿提醒：正确看待叛逆心态杜绝过度的“爱”

随着孩子的身心发育和知识的积累，要求“独立”的愿望就越来越强烈，这种独立的意志正是孩子成长的体现。但是，当“独立”的要求与父母的“管教”相遇，就容易形成叛逆心态。“为什么一定要听你的，你说的也不一定对。”很多父母担心孩子出错，但是这种担心其实就是错误的行为，并且会对孩子的自信心进行打击，要么丧失独立的思考能力，使得孩子丧失创造力。要么会引起孩子报复式的不合作态度，抵触父母所有的教育行为，造成孩子性格上的缺失。

伊顿提醒各位家长，幼儿教育是孩子的启蒙教育，很多家长将幼儿园当成了托儿所，这是家长们严重的意识错误。幼儿园在照顾孩子的同时，更应该与家长一起担当子女教育的角色。同时，幼儿教育机构与家长之间应该建立良好的合作关系，伊顿家长大学在教育孩子之余也为家长提供正确的育儿经验和指导，与家长一起为了孩子的健康成长而努力。