毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。平常你收集了优秀的教育笔记吗？下面的内容是小编为大家整理的巧用扑克牌，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
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在学习教育活动数的组成时，由于比较抽象，孩子们的兴趣和参与性不高。
我正感到焦心，忽然听到争吵声，瑞豪跑到我身边告状：“老师，俊熙有扑克牌。
”俊熙赶紧跑到我身边辩解：“老师，我只是拿着，没有在课上玩扑克牌。
”我没有生气，灵机一动，利用扑克牌讲起了分成，孩子们对我手中的扑克牌特别感兴趣，都抢着回答问题，孩子们的积极性被调动了起来。
后来我又搜集了一些扑克牌，投放到了活动区，我引导孩子自由组合，让幼儿利用扑克牌上的数字进行组成练习，效果不错。
孩子们熟练掌握了数字的组成。
孩子们在玩扑克牌的过程中还探索出了更多的玩法。
瞧，有的孩子玩起了数字找好朋友的游戏，有的孩子把扑克牌摆成了各种图案，有的幼儿自由组合玩起了凑10游戏。
在一次区域活动中，子怡哭了起来，我赶紧走过去问原因，原来子怡想用扑克牌搭建了城堡，她把两张扑克牌对到一起形成八字形，站在桌子上，想一排一排的往上摆，可怎么也不能成功，后来子怡告诉我不想摆了。
我告诉子怡，要勇敢面对困难，并帮助子怡找方法。
20分钟过去了，子怡并没有放弃自己的想法，后来子怡跑到我跟前告诉我，她的扑克牌已经能摆到第二层了。
孩子们纷纷跑来观看，用掌声为她喝彩，并纷纷模仿起来。
通过练习孩子们都能用扑克牌搭建城堡了。
有些孩子为了摆得更高，他们把底层进行了加固，有的孩子甚至达到了10层。
邻班的老师听说后带领着本班孩子到我们班来参观，为孩子们的创举喝彩。
作为幼儿教师，应善于利用幼儿感兴趣的材料来组织活动，激发幼儿的探究欲望，可能会取得意想不到的效果。
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今天早上刚入园，只见张晓莹小朋友拉着她妈的手不放，还一个劲的掉泪。
我忙走过来询问，晓莹妈说：“晓莹回家说别的小朋友都有笑脸，就她几个没有。
”
这让我想起昨天发生的事情，在主题《真好吃》中，让家长与幼儿把一日三餐填画在上面。
大部分幼儿都拿来了，并且画得很形象，一看就知道吃了什么，如面条、米饭、鱼、土豆、茄子等。
为了谢谢家长的配合，我给幼儿发了一个笑脸，而没有完成的，自然就没有得到小奖品。
幼儿都是有自尊的，见到别的小朋友有，而自己没有，当然会不高兴的。
我把情况说给晓莹妈，她听了后，一个劲的自责：“原来是这样，我时间忙，也没来得及给晓莹画，明天我给你拿来吧。
”我不失时机的说：“那老师明天发给你笑脸好不好?”晓莹听了，才擦干了眼泪，脸上露出了笑容。
一个笑脸牌并不值多少钱，但它有自身的意义。
希望家长为了孩子，为了孩子的自尊，与老师积极配合。
那时，孩子得到的，不仅仅是一个笑脸。
区角的作用
找一个安静的地方倾诉自己的心声，这不仅是成年人的需要，也是孩子们的一种需要。为此，我班创设了新的区角——“倾诉角”，并准备了许多的玩具小动物来和小朋友聊天，其中有小狗、小猫、小鸡等。可不知为什么，却没有孩子光顾这个去角。
为此，我与孩子们进行交谈。“我不喜欢和小猫聊天。”我想和孙悟空说话，请他来做客。“我喜欢大头儿子。”“我喜欢白雪公主。”“我喜欢美羊羊”……
原因找到了，孩子们要的是自己喜欢的倾诉对象，他们喜欢卡通人物，因为这些人物更加贴近他们的生活。于是，我和孩子们对这个区角进行了重新“改造，”使这个小小的去角真正发挥它的作用。
老师要了解孩子的需要，并从孩子的需要入手，使各个区角都成为孩子们成长的乐园。
巧用教育契机
这天早晨，孩子们陆续来到幼儿园，各自到自己喜欢的区角忙碌着。我便坐在后面的桌子上画范画，为的是不耽误下一个主题活动的开展。不知什么时候，孩子们一个个围了过来，然后大呼小叫地赞美我的画。
为了不影响他们各自的活动，我连忙轰走他们，可是只一会儿他们又围了上来，唧唧喳喳评论着。“喜欢吗？”“喜欢！”“好看吗？”“真好看！”一时间我飘飘然了，虚荣心得到了极大的满足，可是立刻我就发现;；这是一个多么好的教育机会。
我问孩子们：“老师的画为什么好看？”“涂色均匀。”“看我是怎么涂色的？”“顺着一个方向凃！”“颜色搭配也很好！”“没有凃到外面去！”“画面也很干净！”……
接下来的美术课上，孩子们画得出奇的好。我想这全归功于我守着孩子们画画的那几分钟里，孩子们观察、讨论，从而获得了学习方法，为实践活动奠定了基础；同时，我也深刻地体会到；幼儿一日活动即课程，我们应抓住每一个教育契机，丰富孩子的知识经验，从而发展他们的能力。
小班的幼儿爱说、好动、爱想象，对身边的任何事物都有想要探索的欲望，怎样利用身边的现有资源培养孩子良好的阅读兴趣和习惯呢？在多次的师幼互动手指游戏后，我们得到了启发，尝试将纸偶融入到阅读区，并创设相应的情境给幼儿提供自主表演的小舞台，让幼儿在有趣的情节表演中乐于表达，获得情感上的愉悦，培养其良好的阅读兴趣和习惯，有效地促进其语言的发展。
一、准备经验铺垫，服务手偶表演
指偶活动起来只是局部运用手腕、手掌或者手指，适合小班阶段幼儿年龄发展特点。针对小班幼儿是初步接触纸偶表演活动，因此徒手练习是较为有效的方法之一，所以我们先引导幼儿在手指游戏《石头剪刀布》的基础上分别做点点、摇摇、弯弯、捏捏、叠叠、勾勾等动作，感受手指变化和造型游戏带来的有趣效果及愉快体验。
二、捕捉孩子兴趣，巧借绘本元素
由于幼儿园大门前的马路正在维修，孩子在来园的途中会看见许多不同的工程车，小二班的孩子最近就迷上了这些，基于孩子们的兴趣，老师们深入挖掘绘本，在区域游戏中开辟了“交通工具大集合手指偶”情境剧场，在展板上再现热闹的马路场景，投放汽车、压路机、挖掘机等不同的机械纸偶，让孩子们在游戏中切身体验交通规则的重要性以及不同机械的作用。
情景在现：
沈昕愉正在情境剧场游戏，当我走过去时，正看到她右手拿着小汽车纸偶，左手做人字状行走，然后，左手继续在斑马线上行走，右手也在路上行驶，当右手要遇到左手时，她将小汽车停下了，停在斑马线前，而左手继续在斑马线上行走，嘴里还说着：“车要让人。”当走过斑马线，她又说：“好了，汽车可以走了，不能撞车哦。”汽车走着，前方正好有个红绿灯，她又说道：“前面有红绿灯，要注意咯。”“哎呦，减速，黄灯了。”“呀，红灯，停下啦等等吧。”
三、借助各种素材，丰富表演内容
我们在进行绘本分类的时候，发现手偶表演的内容可以是多种多样的，既可以是传统的故事内容，也可以来源于优秀的绘本故事，还可以来源于幼儿的生活，只要能很好的调动孩子的情绪，促进幼儿主动的表达，培养他们良好的语言习惯，都可以进行尝试。
1.传统故事是手偶表演的首选。在孩子对《小猫晒太阳》着个故事有了印象之后，他们一边操作手偶复述故事内容，一边模仿小猫在太阳下晒身体的各个部位，老师参与其中，扮演蝴蝶、蜻蜓进行干扰，在有趣的故事情境中培养幼儿的专注力。
2.绘本故事有着生动形象的故事画面、幽默有趣的故事情节，精炼的故事语言深得小班幼儿的喜爱，更是幼儿语言游戏中很好的素材。
在老师领读了故事《谁咬了我的大饼》之后，我们将故事中的形象做成了各种各样的纸偶，纸的多变性使得小鸟和狐狸尖尖的嘴巴、河马大大的嘴巴、小兔的大门牙得到了生动的再现，同时，用纸做成圆圆的饼干，根据故事情节的需要，将饼干根据动物嘴巴的不同大小进行分割，这样，当幼儿猜出是谁吃饼干时，对应的动物纸偶在孩子们的操作下就会张开嘴巴咬饼干，并能够咬下相应大小的一块，这样的表演既能让幼儿的思维随着故事的情节而推进，同时纸偶咬下饼干的过程又是一种非常有趣的探索，是多媒体教学所不能代替的，幼儿的注意力随着纸偶的变换操作而转移，幼儿会不停地想象是谁咬了小猪的饼干，语言和想象力都得到了发展。
开学以来，我们小班的孩子从刚开始的不会看书、不想听故事发展到想看书、期待着听故事，再到现在的自已愿意参与故事手偶表演，看得出，我们的孩子在阅读活动中收获了很多的快乐，我想，这和纸偶情境表演在阅读活动中的合理运用有着很大的关系，如果，孩子们能在故事的纸偶情境表演中得到快乐，我们怎么会担心他们会不喜欢阅读呢？
幼儿园教育是一个复杂的教育，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼儿园单独可以胜任的，它需要两者结合才能取得好的成效。因此家长对于幼儿园开展各项工作是否顺利也显的非常重要。因此我们老师就把年轻的家长当作兄妹、年长的当作长辈，我们尊重了她们，处处为他们着想，家长也就非常支持我们的工作了。切实做好常规性的家长工作。为了使家长了解我们的工作，争取家长的理解与信任，我们积极利用家校网络平台与家长密切联系。
原本认为家校联系只是一项每个月至少4条信息量的“任务”，但是从接手我们小四班的孩子到现在我越来越觉得这是家校沟通的非常好和便利的一个平台。通过这个平台我得到了更多家长的支持与合作。
“亲爱的家长朋友你们好，感谢一直以来您对我们工作的支持与理解”就这么一句平常不过的话改变了一位家长的态度。龚陈宇爷爷是一位看似很严肃的家长，对待老师的态度很冷淡，有时候送孩子来园还会听到他的抱怨，“老师真是烦，我们家长还有工作要做，老师总是发信息带这个，带那个的！”听到他的一翻抱怨，我觉得委屈，这些东西带来后是给孩子们做玩具的呀！家长怎么就不理解呢！
我试着改变发信息的方式，将“各位家长”改变成“亲爱的家长朋友”，还在每次信息后加上“感谢你们一直以来对我们工作的支持与理解”，一阶段后，我逐渐在龚陈宇爷爷的脸上看到了笑容，一天早上来园时，只见他手上拿了一大袋看着很沉的东西交到我手里“朱老师，这是我问服装厂要的废布给你们！”我开心极了，这位家长终于支持我的工作了，我想也许就是我发信息时的口气变了一下的缘故吧！把布置任务的口吻变成了求合作的口吻。
家长工作是一项持久性工作，需要教师用心去做！在以后的工作中我会继续做好家长工作，得到更多家长的支持与合作！
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