毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《以人为镜，可以明失得》，供您参考，希望能够帮助到大家。
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又到了每月填写孩子成长记录的时候，我总是会拿着笔停下我的思路细细回想一下孩子们最近的个性行为表现与前一个月进行比较。
也总会拿着孩子某样特别吸引我的地方进行放大，让家长们可以清晰的了解，孩子的最新文字动态描述，如同一项每月短信套餐产品一般及时给我们稚嫩可爱的孩子送上一个简单的成长新定义。
但有时我也会慢慢在繁琐的文字语言中去体会，每个孩子的个体发展都是各有潜力的，也逐渐在成长中区分，分析自己班孩子能力曲线折射点进行能力追踪与提升。
回想到在班级中与孩子们每天相处的日子里，我一直都保持着一颗公平，公正的心去平等的去看待我带大的每个孩子。
因此我无时无刻都以孩子自身发展的要求去满足孩子的需求，在孩子提升能力的最好黄金们的时段我要给他们更多的关注，正对于她年龄阶段的划分进行目标定位。
例如，唱歌容易走调的乐乐，我通常会比较建议孩子在家多听音乐、看图谱，先学会哼唱旋律在慢慢的让她记住歌词，有些孩子的发声带正在发育期，面对音域较高的歌曲难以哼唱，所以我们要有所降低学习策略降调音拍是孩子找到一种成功的满足感，逐渐地从不喜欢到有点喜欢，慢慢过渡成爱上唱歌和表演歌曲。
因此在反应孩子学习能力评语的时候我都会站在家长和孩子的角度，告诉他们怎样学习才是最有效。
首先针对我们现在已经是大班的孩子了，都一慢慢养成了自我学习的习惯了。
对于已经是思维敏捷，较成熟、乖巧的孩子呢，也不要让他们形成一种优越感，觉得自己比别人优秀这类思想，老师对于他们的表扬要适度，这种存在与家园双方的隐性教育往往是最能都让家长在他们视线范围内最能直接在每个时间段内能配合老师达成孩子自身能力培养的方式。
所以，面对多角度多层次的每月评价对话中无论每个孩子是有多么的不一样，我们也不能单从平时的语言活动、数学活动、音乐活动或美术活动等等去判定他的是否成长的成功，老师要把更多的观察放在兴趣培养上，在生活、学习、游戏时能全面地观察幼儿，然后记录分析，制定适合孩子性格的策略，用直接的语言让家园合作变得更加的有效。
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今天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。没想到，身体没把握好平衡，打了个趔趄。就听宁宁说了一句：“沈老师，你要小心呀，走路的时候要看好，别摔跤!”
看着孩子半是责备，半是担心的样子，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗?
模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。
我们是孩子的榜样，孩子是我们的一面镜子，在孩子面前我们要学习三思而行!
早上来到园里，孩子还来得较少。我绕园巡视，发现今年园中的桃树上坐的桃特别多，密密的，挂满枝头，有的枝条甚至被压得垂了下来。这些毛茸茸、绿油油的桃子着实惹人喜爱，可这么密的果子肯定是坐不住的，应该薅掉一部分。
我分开枝叶，看哪儿桃子密，就摘掉一些小的、长势不旺盛的，每个枝上最多留下三两个桃子。不一会儿，小桃子就堆满了地面。孩子们见我在摘桃，纷纷围了过来，刘子昆问：“老师，桃子这么小不能吃，你怎么就摘下来了呢?”孩子们大多不解，叹惜着：“这多可惜啊!”这时，刚来的刘浩博大声说：“老师，我知道，这是薅桃，不然都长不好!”我问他：“你怎么知道呢?”他说：“我家的桃子也薅掉了一些。”我笑着对孩子们说：“浩博说得太对了!今天薅掉一部分小桃子，就会使剩下的桃子长得更好，我们将来能得到许多大桃子!”
孩子们迷惑的眼光消失了。生活中这样的事情太多了，没有“舍”就没有“得”，舍掉小桃子得到大桃子，通过这次薅桃子，孩子们了解了这个深奥的道理。
我们班的活动室比较小，钢琴只能放在墙角，老师弹琴时必须扭转身才能看到孩子们。
这样以来，到老师弹琴时，少数调皮的孩子往往“乘机捣乱”，使我无可奈何，无计可施。
一天，当我打开琴盖，忽然眼前一亮，孩子们的一举一动清晰的显现在琴盖上面。
顿时，我想这不就是一面镜子吗?为什么不让这么镜子祝我一臂之力呢?
于是，我故作神秘的把孩子叫到面前，说“我刚才发现了一面镜子，这面镜子可神奇了，老师弹琴时，小朋友表演，老师不用转身回头就能从镜子里知道谁的动作最优美，谁的表情最漂亮。
”
孩子们一下子就说：“钢琴就是镜子!”然后争先恐后的照。
我马上说：“镜子最喜欢遵守纪律的小朋友。
”经我这么一说，孩子们很快就自觉的站的整整齐齐的。
现在，每次活动前，我都轻声的说一句：“别忘了咱们的钢琴镜子。
”这招还真灵，不但使孩子们参加活动的积极性提高了，而且更重要的使老师在组织活动时七轻松了很多。
从这件小事，我得到一个经验：教师要做有心人，实施教育活动要随机应变。
运用活泼有趣的形式和语言，使我们的教育“事半功倍”。
幼儿园的孩子到底要学些什么?是提前灌输语数外知识，还是以玩为主?昨天的会上，韩国幼儿园的“创新教育”理念让大家颇受启发。“尿布里是什么东西呢?”就是韩国某幼儿园的一节创新教育课。这节课上，先让孩子们自己动手做实验，在尿布上倒入有颜色的水，再用餐巾纸在尿布上沾拭，结果发现一点水都沾不上。这样，孩子们对吸水的东西的特性有了一定的了解，并在教师的启发下利用这个特点创造性地想一些新东西。结果，有的孩子想到把尿布里的材料用到衣服里，这样下雨就不怕淋湿了;有的孩子想到用这个材料给弟弟做个围兜，这样就不怕一直流口水了……幼儿园教育“小学化”、“双语化”在中国的幼儿园是普遍现象。而朴园长告诉记者，在韩国幼儿园，是不允许提前学习英语的，这是为了让孩子们充分地感知母语。另外，语文、数学等小学的内容也是不允许提前学习的，只会针对不同学生的要求适当讲一些。
“幼小衔接班”不鼓励去上。在论坛上，国内这两年兴起的“幼小衔接班”也引起了教育专家们的广泛关注。他们普遍认为，这种培训班不值得去上。专家认为，从幼儿园到小学，没必要人为衔接，这应该是一个自然成长的过程。“上了衔接班，有的孩子或许在小学一二年级成绩拔尖，但这只是假象。到了三四年级，这些提前恶补的孩子，可能就会进入一个低谷。这就像运动员，没经过急训的可能刚上场时不行，但慢慢地，他的潜力和爆发力就会显现出来。而之前急训过的，可能后面反而没有什么潜力。”
教育专家尹宗利特别指出，学习是一个探究发现的过程，如果失去了好奇心，学习的动力和兴趣就没有了。因此，在知识上人为“衔接”不可取。如果家长真的想让幼儿园孩子能尽快和小学衔接上，倒是可以带他们去小学感受一下环境、氛围和老师，让他们对上小学有个心理准备，对小学生活怀有憧憬，这才是有意义的衔接。
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今天美术课上，我让孩子们以《我长大了会。。
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》为题，创想了自己的美好未来，孩子们显然很兴奋都画出了自己不同的心声。
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有的小朋友画了《我长大了会当兵》、《长大了会当医生》、《长大了会当妈妈》《长大了会当医生》等等看着孩子们还不太成熟的画笔下，自己好像已经长大了似得，都在认真的规划着自己长大后的蓝图。
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中午放学时间到了，我让孩子们把自己的作品拿回家和家人一起分享，小朋友们还没走出教室就把自己的杰作拿出来迫不及待的给家人看，这时候就听见小行的奶奶说：“哎呀，你这是画的什么呀?你瞧某某某画的多好，同样是学习你怎么就学不会呢?诸如此类的话语，让我听了心里真的很不舒服。
家长的心情可以理解，但孩子对这些话，就不容易接受了，我觉得孩子还小，刚才还兴奋的想让你和他分享心中的美好，你却给了它一盆冷水，对孩子的心灵是相当的不好的，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。
作为一名幼儿园老师，我对我们班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素质教育的今天，培养孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。
特别是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。
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很随意的一次谈话结束了，让孩子们了解了眼镜的用处、种类，让孩子们体验了带上太阳镜的快乐。我的心里很轻松，因为我和孩子们靠的更近了，有这么一群能与我交心的小朋友，是多么快乐的事。
这几天天气很好，午餐后我总要带领孩子们散步，看看春天的景色，说说心里感受，特别舒服，孩子们也脸带笑容，指指、点点、谈着，唱着，给幼儿园的春景增添不少色彩。
又是一个晴朗的中午，和孩子们坐在草地上，突然觉得太阳有些刺眼，用手遮在额前，这时高萧甜突然说：“老师，我妈妈有太阳镜，明天我给你拿来带，”“老师，妈妈还给我买了一副。明天我也拿来。”小朋友们便谈论起来，宋以铭不好意思的说：“我很喜欢，但是妈妈不给我买。”“难看，像坏人”孙金奇高声说。听着他们的议论，我想这正是一个教育的好机会，随后到办公室拿了同事的太阳镜，并且带上，问小朋友：“你们想不想知道带上太阳镜的感受。”我把太阳镜给每一位小朋友戴。最后我把孙金奇拉到我的身边，让他也试一试，并用赞许的目光看着他，问小朋友：“金奇带着怎么样？”小朋友一下子鼓掌了，有的说神气，有的说漂亮，我又问：“像不像坏人，”大家都说不像，我问金奇：“你感觉怎样？”他高兴的说：“舒服，还可以看太阳呢。”“你看看我带着好吗？”他望着我笑着说：“我妈妈也有一副。”“我妈妈还带着近视镜呢。”高萧甜也抢着说。我又问：“为什么要带眼睛？”“保护眼睛”、“老花镜”、“近视眼”，看来孩子们知道的还不少。
很随意的一次谈话结束了，让孩子们了解了眼镜的用处、种类，让孩子们体验了带上太阳镜的快乐。我的心里很轻松，因为我和孩子们靠的更近了，有这么一群能与我交心的小朋友，是多么快乐的事。
每次经过楼梯口的那几面哈哈镜，孩子们总是怎么也照不够，看着镜中的自己和小伙伴们一会儿变成矮矮胖胖的，一会儿又变成高高瘦瘦的，真是有趣极了。可是，平静的水面会变成一面哈哈镜，倒是很新鲜的一件事情。在今天的活动“水面哈哈镜”中，大家终于明白这是怎么回事了。
圆圆的小池塘，就像一面亮亮的小镜子。小草小树小花都来照镜子了，后来风娃娃也来了，照啊照，笑啊笑。长的变短了，短的变长了；圆的变扁了，扁的变圆了；直的变弯了，弯的变直了……
欣赏理解诗歌后，我引导幼儿根据自己以往的经验来进行仿编。对于我班的幼儿，因为他们对照哈哈镜的活动非常熟悉，而且平时也已经积累了相当多的反义词，所以仿编“＊的变＊了，＊的变＊了”并没多大的难度。孩子们的思维非常活跃，编了很多不同的诗句，于是这个环节就成为本活动的一个亮点。
活动结束后，我带着大家去草坪，在这里可以看到一条小河，大家开心地在小河边念着自己仿编的诗歌。虽然小河里漂浮的垃圾和水草有些煞风景，但是这面天然的“水面哈哈镜”，还是令孩子们很兴奋。
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