理解是对孩子的有力支持

07-16

众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？小编特地为您收集整理“理解是对孩子的有力支持”，仅供参考，希望能为您提供参考！

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早锻炼后,孩子们忙着入厕、洗手、喝水,活动室里显得有点热闹和忙乱。

有几个孩子围在一起似乎在争论着什么,松松说话声音特别大,还动手推小朋友一把,看样子他非常生气。

到底发生了什么事呢?我走过去想问个究竟。

一个孩子指着松松说:“是他带头吵起来的。

”另外几个孩子也随声附和:“是松松在吵闹。

”还没等我开口,松松突然很激动地大叫了一声,双手还不停地拍打着桌子。

我是第一次看到松松这么冲动。

松松是个很有自制力的孩子,平时干什么都很认真积极,规则意识也很强,几乎没有和小朋友吵闹过,他今天的行为表现一定是有原因的。

我便用温和的语气说:“松松,我知道你不是故意的,但你能告诉我是怎么回事吗?”松松站了起来,说话的声音比平时要大:“那本书是因为我背熟了20首唐诗,爸爸才奖励给我的,可是被小朋友撕破了,我……”他咬着嘴唇,眼泪都要流出来了。

于是,我走过去蹲在他身边,握住他的双手说:“我理解你,你一定很爱惜那本书,现在被别人撕破了,心里一定非常生气,非常难过。

如果是我,我也会像你一样伤心难过的。

”松松含着眼泪望着我,渐渐平静了下来。

我帮他擦了擦脸上的泪痕,说:“等我问清楚是谁撕破你的书,然后请他和你一起把书修补好,行吗?”他很快点了点头。

吃完早餐没多久,松松主动找到我,高兴地对我说:“老师,我已经知道是谁撕破了我的书,亮亮答应和我一起把书修补好,他还向我道歉了,我已经原谅了他。

”我一把抱住他,说:“你做得很好。

”

在日常生活中,我们要善于观察,及时了解孩子行为背后的原因。

在他们需要的时候,我们的理解和同情能安慰他们的心灵,平复他们的情绪,是对他们最好的支持。

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对孩子的理解与支持

孩子们希望得到老师的理解与支持。在幼儿园里，他们离开了对他们百依百顺的父母，他们开始和同龄人交往，在与小伙伴相处的过程中，总会存在摩擦，当发生这些事情的时候，老师的理解与支持对幼儿来说是至关重要的。这一天，在小一班给孩子们上手工课，孩子们兴致勃勃，每个孩子都认真地在做手工。忽然又一阵骚动，只见琪琪指着王文博说：“你给我道歉啊！”王文博全身绷得紧紧的，一句话也不说。通过了解，我知道了原来琪琪在涂色的时候，王文博打了她，并说琪琪是坏蛋。我有点明白了，就对琪琪说，王文博有些紧张，老师先安慰他一下，等会儿老师带他道歉。我把王文博抱起来，对他说:“王文博在玩‘黑猫警长抓坏蛋’的游戏是吗？”听我这样说，王文博点点头。我说：“你下次想和小朋友一起玩这个游戏可以邀请他们，但是不可以打别人，那样别人会生气的。”王文博听了点点头。“现在你需要给琪琪道歉。”他一听我这样说，刚放松下来的身体有紧张了起来。我轻轻的对他说:“当我们做了伤害别人的事情时,都需要向对方道歉.如果你不会我们可以联系一下.”然后我为他做示范,王文博也跟着做,只是声音很小.我建议和王文博一起说5遍,我们每说一次都比上一次更大声,说到最后我们都笑了.我带他到琪琪面前,和他一起对琪琪说:“对不起。”虽然王文博的声音依然很小，但是他终于说了。我能感受到王文博兴奋的心情，为自己的勇气和别人的宽容。现在的孩子个个都是家里的宝贝。全家人宠爱着，骄横，任性，以自我为中心，自私自利。很多孩子不知道做错了事情要道歉，也不懂得关爱别人。这时，当他们犯错误时，便没有勇气道歉并获得别人的原谅。但他们失去勇气时，我们不应该去呵斥孩子们，教师的理解与支持是至关重要的。当然作为家长也应该理解孩子。通过与幼儿交流沟通，慢慢地向他们渗透：能够面对错误，向别人道歉是一种勇气。很多事情，只需要一句简单的“对不起”便可化干戈为玉帛。作为家长和老师，我们要跟孩子一起面对错误，给予他们力量，让他们有勇气面对错误。让他们明白什么是勇气，并且犯了错误要敢于面对，敢于承认，要获得别人的原谅。给予孩子理解与支持吧，我们是孩子勇气的源泉！

家长支持老师，就是对孩子最好的爱的方式

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”幼儿园做好保教工作来开展一日生活，家园共育也是同样重要的部分。家长积极配合老师工作，对于孩子的教育活动起到事半功倍的效果，如果家园共育做不好，结果就是事倍功半。

我们班有一个小朋友叫淘淘，从婴班入园就是全园师生都认识的小朋友。淘淘性格有些急躁，常常是行动先于语言，话没说到，手已经打过去了。一直到大班，发生了很多大大小小的状况。妈妈总是隔三差五的和其他小朋友的家长道歉。看着孩子妈妈真诚和内疚的眼神，作为老师，我内心有一股力量，要尽力为孩子做些什么，这是老师的工作职责。

幼儿园每学期都给老师进行心理方面的专业培训，通过培训内容，我和李老师认真的分析了淘淘的情况。做了一些我们之前2年来一直没有的尝试和方法。同时通过和淘淘妈妈的沟通，了解到妈妈在怀孕时和生产时的一些情况，这对于孩子来说是有一定的影响。在家庭中，爸爸是比较强势的，淘淘慢慢的习惯用拳头来解决问题。

我和家长进行了多次深入的沟通。从入小学之前能预料到的种种状况都告知家长。同时老师把老师想到的一些方法指导家长。淘淘妈妈听后非常的配合，回家和淘淘爸爸召开家庭会议。统一思想，目标一致。妈妈根据老师每天反映的情况，每天和淘淘进行沟通和交流。并且把每天发生的事情记录下来，分时间段进行总结和分析。还带着孩子去一些条件艰苦的地方，锻炼孩子的意志力。每天放学，淘淘妈妈第一句话是：“儿子，今天过得怎么样？有没有帮助老师和小朋友？”

每当看到淘淘妈妈渴望的神情，让我这个没有宝宝的老师深深感受到作为一个母亲内心的柔软和爱。如果得到老师的表扬，母子俩边走边说“明天继续加油，我为你高兴”。淘淘妈妈经常和老师说，有什么需要家长做的，请老师一定说，家长积极配合.自己家的孩子，自己心里清楚，给老师添麻烦了。看到妈妈真诚的态度，作为老师更有力量去工作和指导孩子。

在老师和家长共同努力下，近期淘淘小朋友有了明显的进步和改变。小朋友们说淘淘不打人了，有的说淘淘帮助别人做事情了。听到小朋友的表扬，淘淘很是开心。淘淘和小朋友发生了争执，马上报告老师来解决问题。动手打人已经不是他的首选办法了。老师知道情况之后，马上参与进来，引导小朋友友好交往。近期我们学习集体技能《一起合作》，升旗仪式也是要小朋友一起合作来完成的。淘淘认真的说，他也想加入升旗手的选举活动。老师说了选举要求，通过大家投票，淘淘幸运的成为了一名升旗手。本周几次练习，淘淘都非常认真，在周一升旗仪式上，淘淘出色的完成了升旗手的任务，淘淘妈妈在下面开心的笑了。听着别的家长夸奖淘淘，淘淘妈妈的内心是温暖的。

这几天在网上看到一些关于幼师和家长之间的文章，正如文中所说：“家长支持老师，就是对孩子最好的爱的方式”。作为一名有职业操守的老师，会用加倍的爱和责任来引导幼儿，给孩子创造一个宽松快乐的学习环境，激发幼儿所有的可能性，真正做到因材施教。家长一只手，老师一只手，合起来是一双充满爱的手，共同托起孩子美好的未来。  

孩子画画需要支持鼓励

一次绘画课，我发现一个又一个孩子左顾右盼迟迟不肯动笔。问他怎么了，他低着头小声说：“上次画的画，妈妈说我画得乱七八糟，一点也不象。”这位妈妈的“心直口快”竟使孩子驻笔不前。实际上，“画的象不象”只是对绘画作品中形象性的一种评判，所谓“照猫画猫，照虎画虎”，反映的是一种模仿技术和观察力。但除此以外，绘画中还有创造性、艺术性等评价指标。譬如毕加索的画就很难看出来象什么。幼儿由于认知、思维的局限，在观察事物时不可能很全面，他也许只抓住自己看到的事物的某个特征将之绘于纸上，这时成人就会觉得不象，但在儿童看来，事物就是那样子的，所以很象。而且即使儿童捕捉到了事物的基本特征，也许精细动作发展的局限影响了他的发挥，所以单纯从象与不象来评判儿童的绘画作品有欠妥当。童大多喜欢画画，因为绘画的直观和具体正好迎合了他们思维的形象性特征——儿童不是为了绘画的结果而画的，对于他们而言，并不计较画得象不象，他们在画、在涂抹，他们沉浸在这个过程中，在这个过程中思维，在这个过程中成长。绘画就是他们自我表达的一种语言。既然儿童是在绘画中思维，通过绘画表达着自己，那我们应该如何支持鼓励孩子呢？1、材料的选配应该适合孩子的年龄、生理特点。选配材料时除了要考虑到安全性、外形、尺寸、颜色等因素外，还需考虑到材质，如笔和纸的摩擦力——越小的孩子越难掌握摩擦力小的纸和笔；多使用“吃纸”的笔，因为这有利于孩子对细节的表现。2、将错就错，另辟新径画错了怎么办？通常老师的做法是让他们画在旁边，或许干脆换张纸。但有时将错就错，鼓励孩子另辟新径也不失为一种不错的方法。3、鼓励孩子讲解自己的作品。绘画的过程也是孩子想象的过程、思维的过程、表达的过程。所以当看到孩子画出成人难以理解的怪物时，或看到画面上互不相干的事物时，不必惊讶，因为孩子眼中的世界原不同于成人眼中的世界。你可以请孩子解释一下，或许你会有很多惊喜的发现——孩子的想象原来这样丰富，孩子的思维原来这样有趣，你可以从中了解孩子的世界。同时孩子在解说过程中，大脑经过记忆改造、表象重构等过程，这将促进他抽象思维的发展。4、积极评价。不要轻易否定孩子，尤其在不了解孩子所思所想的情况下。孩子是从别人的眼中认识自己的，如果他得到的总是否定的信息，渐渐地，他对自己也会持同样的否定态度，而一个人地自我意识将影响他整个人生。所以当孩子向你展示他地作品时，认真地看待他地工作成果，鼓励他，讲出自己地真实感受，与他讨论，而不要敷衍。孩子在成人认真聆听和注视下也感受到一种成就感，一种他的工作成果受到重视的成就感。

理解孩子的行为

一天幼儿洗手的时间，班级有一个小朋友洗完手，回到座位上，就在他快要坐下时，坐在他后面的另一个小朋友把他的小椅子往后一拖，他一下子坐到了地上。正好这一过程被我看见，我想教训他，因为以成人的眼光看，这明显是在捉弄。但我却发现两位当事人并没有觉得有什么不对，坐在地上的小朋友又立刻爬起来，重新坐到椅子上，而拉椅子的这个小朋友的注意力也并未继续停留在这件事上，转而看别的东西，两位小家伙并没有把这件事放在心上。我也就此“忽略”了这件事。事后我想，幸亏当时没有教训拉小椅子的他，这也许只是一个偶然的巧合而已，他并没有意识到这是“犯错误”。我选择沉默也就是“淡化”了这件事情。而如果我当时教训了他们，虽然当时可能起到了“教育效果”，但是事实上也就把这件事“强化”了。在他们幼小的心中就会形成这样的概念：原来可以通过这样的途径捉弄别人。作为一线幼教工作者，要明白当儿童的行为不适当的时候，并不能将此作为错误行为,也许孩子并不知道自己的行为是不合适的，因为他们正在学习新的价值、规范、标准、文化等社会规则。因此，当儿童在无意的情况下做出一些不恰当的行为时，教师及家长要理解儿童的行为，选择适宜的方法来对待这样的行为。

理解孩子，接受孩子

一天早晨，一个小朋友的妈妈问我：“老师，谁是徐佩瑜？”“怎么啦？”“昨天我的孩子说徐佩瑜打她了，这两天也不愿意来园。”就在这时，徐佩瑜进来了。“佩瑜，你来了？”我很自然地和孩子打招呼，那位家长也迎上去说：“你就是徐佩瑜？你打她了？”她指指自己的孩子。徐佩瑜先是看了看我，然后又看看那个小朋友，突然“哇”地哭了起来。“佩瑜，你打小朋友了？以后可不能这样了。”佩瑜妈妈安慰着。看到这，我觉得可能佩瑜被冤枉了，因为平时如果他真做错了事，老师批评他都不会哭的；但如果冤枉了他，就会大哭不止。托班孩子的语言表达能力太弱，一时说不上来，哭是最直接的表达。那个孩子坐在最后面，佩瑜比较调皮，爱跑到后面去玩玩具，不小心碰着倒是有可能的，这也提醒我是否应把桌子再往前拉一拉？另外，也得时刻教育孩子们要慢慢走，别跑，学会“走”路，而不是“跑”路。托班孩子故意打人的情况确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，所以请家长朋友不要着急、心疼，理解了别人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

倾听孩子，理解孩子

1、耐心地听一听孩子的心声：孩子做错的每一件事，都是有原因的。表面看是孩子忘了收好玩具，而实际上可能与老师提供的游戏时间、游戏材料有关。时间短，孩子没尽兴，自然忘了收;玩具太多，玩不过来，自然摆一地。如果仅仅归为是孩子执行游戏规则的问题，那就太冤枉孩子了。在批评之前，听一听孩子的解释，他的话会帮助你处理好这件事。

2、重视孩子的辩解：批评孩子时，我们总是希望孩子认真听，不插话，不辩解，认为这样就是承认错误、接受批评的好态度。我们不妨给孩子说话的机会，让孩子说一说他的想法，吐一吐他的怨气，了解他对错误的认识程度。“你为什么抢小明的玩具?”“小刚先抢的，我后抢的。”“今天老师说你把金鱼缸的水弄洒了。”“不是的，我想给金鱼换水，丽丽碰了我一下，就洒了。”原来，在孩子的眼里，事情并不象大人想得这么简单，他们更注重过程，更看重自己的感受，更看重别人在这里面的作用。如果不听听孩子的抱怨，我们也许会忽略许多真实的东西。

3、给孩子思考的时间：批评孩子是为了减少类似事情的发生，尽可能少地再次批评，让孩子学会调整自己的行为，学会自己解决问题。不要把你的建议马上告诉孩子，让他想一想，错在哪儿，该怎么办，类似事件如何预防，让他学会自己的事情自己处理。

尊重理解孩子

人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。我们班有一位叫佳佳的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说："姥姥，早点接我，早点接我。"在我的劝说下，佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥姥在临走前，悄悄地对我说："佳佳的性格比较内向，胆子比较小，有什么事情她都不敢和老师说。尤其是吃饭比较慢，她害怕吃饭慢了老师会批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园。听了这些话，我开始留心注意佳佳。在活动区游戏时，佳佳静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她："佳佳，你喜欢玩什么？"她说："我喜欢看书。""老师和你一起看好吗？"佳佳高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，佳佳也不由自主的讲起来，我高兴地说："佳佳，你好棒呀！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？""愿意"，于是我叫了好些小朋友来听佳佳讲故事，佳佳很高兴，讲得也更起劲了。午餐时，为了减轻佳佳进餐的紧张心情，严老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，佳佳哭了起来，我忙走过去，问她："佳佳，你怎么啦？""我吃不下"，"佳佳，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！"佳佳在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。第二天，佳佳和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说："杜老师，太谢谢你们了，佳佳以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。"望着佳佳姥姥高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。

理解尊重孩子

王嘉兴昨天在放学回家的路上，脚后跟被自行车夹到里。她妈妈再三叮嘱近段时间不要让他参加户外活动，为此，我对他格外照顾。今天户外活动时，我照例带领孩子们到室外做体育游戏，梓萌跑过来说；“老师，王嘉兴也来了。”我未加思索地对他说：“嘉兴，你脚不好就不用了，坐在那花园边上看小朋友做游戏吧。”听了我的话，刚才还兴高采烈的他忽然脸色阴沉了下来，慢吞吞地转过身子，往花园那边走去……王嘉兴的瞬间变化让我猛然醒悟；离开集体，他并不快乐！我迅速改变了想法：“嘉兴，回来！老师还要请你帮忙。今天的游戏请你当红绿灯，好吗？”我说。王嘉兴爽快地答应了。“红绿灯”是这个游戏运动量最小的一个角色，王嘉兴扮演得很投入，看得出他很快乐。我决定，次后无论做什么游戏，都要跟王嘉兴安排一个合适的游戏角色，即使没有合适的，也要为他创造一个合适的角色。很多时候，我们会忽视孩子的感受，在不经意剥夺孩子的快乐。如果我今天忽略了王嘉兴的变化，就不可能了解王嘉兴的感受，王家琪也就不可能享受到集体游戏的快乐。作为教师，我们一定要细致入微地观察孩子的变化，深刻体会孩子的感受，真正理解、尊重孩子，还他们快乐！

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