家园共育讲究的是快乐专递，开心学习！教师在一定情况下要进行家访，了解情况，帮助孩子解决问题，并使其积极健康快乐地成长！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育资源呢？以下是小编为大家精心整理的“家长应获得怎样的家教指导”，仅供参考，希望能为您提供参考！
一、获得怎样的家教指导
目前，有关家庭教育的报告、报纸、书籍、音像制品很多，许多家长也如饥似渴地读过一些书，听过一些报告。这些书籍和报告都有一定道理，也给了自己一定的启发，但又觉得不得要领，摸不着头脑，对孩子的教育无法下手。即使模仿其中的一些做法，也难以解决随时遇到的各种问题，“按下葫芦瓢起来”、“顾东顾不了西”。家长应该获得怎样的家庭教育指导呢？
笔者认为，我们要把家庭教育的信息、经验和知识分开。
信息，是关于某时某地发生的某事的描述，或者是某人对某事观点的描述。
信息里边可能有新鲜经验，某些经验也值得我们借鉴。但信息总体上不是经验，或者说，信息中的经验微乎其微。信息即使是对事情的描述，也不一定准确，有的人为了证明某个结论，故意扩大、歪曲事实的事也是有的。
所以，信息不能成为学习家庭教育知识的渠道。如果有人用信息去指导家庭教育，无疑于让家长大海捞针，费了很多力，也很难得到有用的知识。
经验，是对某件成功事件的原因分析，以及从中找出的影响成功的决定性因素。对于同样的事件，经验具有一定的借鉴意义。
但是，经验有两个局限性：
第一，经验往往具有特定的前提条件，只有在前提条件满足的情况下，“经验”所提供的做法才能在同样事件中“重复”取得成功。不能回避的是，经验能够被重复的前提条件往往十分苛刻，这就是照搬他人经验往往不成功的原因――因为两者的前提条件完全一致的可能性很小。
这也是许多经验不能推广的重要原因。
第二，一件事情的成功，起作用的因素很多，但在“总结”经验时，人们往往没有找出导致成功的决定性因素，或者为了某种目的而假定一个导致成功的因素。如果把这种因素作为成功的经验，也会将读者导入歧途。例如，某个单位管理的很好，发展生机勃勃。人们为了需要，可以从这个单位中总结出许多经验。但是，当这个单位的主要负责人离任后，即使经验中所涉及的因素仍然存在，这个单位也有可能很快退化，变得和其它单位一个样。这是因为，这个单位原来搞的好的主要因素是有一个优秀的主要负责人。
这是我们许多经验自生自灭，不能长久的主要原因。
有的家庭出了一个令人羡慕的孩子，家长的所有做法似乎都成了“经验”。但我们一定要知道，孩子的成功有多种的原因，许多原因都是其它家庭无法复制的。另外，即使让这个介绍经验的父母再去教育其它的孩子，这些孩子是否也会同样成功也值得怀疑。
举例来说，如果孩子上了哈佛大学就是家庭教育的成功，那么，哈佛每年要招收几百学生，是否要总结数百个“经验”？假定把类似的孩子交给这位家长，家长能够按照自己的经验去实施家庭教育，把类似的孩子都送进哈佛大学？
所以，经验不能成为获取家庭教育指导的主要渠道。
知识，是对事物客观规律的本质描述。自然科学的知识，必须有可重复性；社会科学的知识，必须具有普遍的指导性。
应该承认，作为社会科学的教育，其知识体系还不能覆盖人类成长的各个阶段，更不能说家庭教育的知识体系。另外，即使我们掌握了教育的知识，也需要灵活运用，但是，知识毕竟是做好事情的基础。
作为家长，面对众说纷纭的家教书籍资料，要注意分清这些资料的基本属性。对于信息，可以引发思考，但不能当真，哪怕这些信息是非常诱人的。对于经验，应该学习，寻找导致成功的主要原因和值得借鉴的地方，但不要照搬。对于知识，家长要认真学习，对它有一个系统的掌握，弄清其中的关系
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上学后，写作业是孩子每天都要做的事情，因此，指导孩子做作业便成为父母的日常工作了。在指导孩子做作业时，请家长注意以下几点：
一忌“陪读”。
有些家长为了不让孩子三心二意，就坐在旁边监视，但这种“陪读”会引起孩子的紧张，不利于他的学习。
二忌“指指点点”。
有些家长在孩子做作业的过程中，一旦发觉作业有误或孩子不会做时，马上就指出来，这样做会阻碍孩子独立思维能力的发展。
三忌“代劳”。
有些家长怕孩子累着，常常代替孩子做作业。小学生的作业往往是一些打根基的内容，父母的代劳削弱了这种根基。
那么，应该怎样指导孩子做作业呢？
第一，应培养孩子按时做作业的习惯。良好的习惯往往会达到事半功倍的效果。
第二，逐渐培养孩子独立做作业的能力。对于低年级的孩子，父母可以多花些时间进行指导，但随着孩子年龄的增长，指导时间要缩短。
第三，鼓励孩子自己检查作业。让孩子说说错在哪里，为什么会出错，这样可使孩子记住错误，以免下次再犯。
第四，遇上难题家长指导时要注意分寸。可以采取分步法，即家长先给予提示，让孩子思考如何做。当孩子弄懂后，再出些类似的题目让他巩固。
家长要以身作则，为孩子创造一个良好的家庭环境。良好的家庭气氛主要表现在全家人和睦相处上，大人关心小孩，子女关心长辈，彼此互相关心，共同生活，这样的家庭对子女有一种凝聚力，孩子在这种气氛中，人格才会健全发展。此外，家长要教育孩子对邻居、客人要热情、谦虚、礼貌。这样，使孩子在潜移默化中逐渐养成尊重别人、爱护别人的良好品德。
家长要引导孩子与亲人平等相处，切忌以孩子为中心，处处围着孩子转，让孩子凌驾于父母之上。同时，家长也要尊重孩子，切忌随意训斥和打骂，要让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群性格。
家长应该让孩子多参加集体活动。最好让孩子从小生活在同龄孩子的群体中。托儿所、幼儿园是孩子们的世界，在与同龄人一起生活过程中，孩子会相互教会怎么生活，怎么相处，怎么玩耍。孩子在家里，父母往往处处都依着他，可在群体之中，就得平等相处。这实际上克服了独生子女本身的不足。可是，我们在心理咨询中发现，有许多家长生伯自己的孩子会在集体生活中“吃亏”，一味要求孩子自顾自，不要与其他小朋友来往。这样做表面上似乎是爱孩子，实际上，使孩子得不到群体生活的锻炼，势必会影响孩子的健康成长。
家长要教育孩子在平等的原则上结交朋友。凡是心理健康的孩子，都有自己比较要好的朋友，孩子和朋友交往过程中，家长要教育孩子严以律己。宽以待人，互相信赖，彼此尊重。对于爱捣乱、爱逞能、惹事生非的孩子，在家里，家长要教育他：“你这样下去，没有一个小朋友会和你一起玩了，老师也不会喜欢你的。”在幼儿园，老师应利用孩子的“从众心理”，使他看到整个班级是团结的，守纪律的，一个人捣乱、逞能是不受欢迎的，使他感到一种无形的压力，慢慢孩子就会同化于集体之中。
作为父母，总是想把最好的都给孩子，希望他们能够成长为有出息的人，因此在教育上总是不遗余力。但是错误的教育方式往往会适得其反。
方法
1
不要采取过激的方式。有的家长认为，“玉不琢不成器”，“孩子不打骂不容易成才”。所以每当孩子犯错的时候，不是心平气和地讲道理，而是不分青红皂白先骂一通、打一顿再说。这样粗暴的对待孩子，不仅没有办法让孩子真正认识到自己的错误，还很有可能会在心里留下阴影，性格容易变得偏激。
2
要以身作则。父母的一言一行，孩子都看在眼里，他们的模仿能力很强，空洞说教远不及实际行动的影响力大。不是有这么一则公益广告吗，母亲给外婆洗脚，小儿子看在眼里，便有模有样学着要给母亲洗脚。同样的，“上梁不正下梁歪”，做家长的如果品行不端，那么教育出来的孩子很难说不是一个失败的复制品。可见大人的言传身教真的很重要。
3
大人的意见要统一。有的时候家长之间相互要通气，对于同一件事的看法要争取一致，态度也要统一，切忌你说东我说西，你扮白脸我扮红脸，更不能当着孩子面就相互数落。否则的话孩子往往会莫衷一是，不知道究竟该听谁的。时间一长，大人在孩子心中的地位和威信也会荡然无存，再想要管教孩子就比较困难了。
4
不要扼杀孩子的兴趣。学业固然重要，但是兴趣是激发孩子创造力的源泉。现在的社会需要的不是读书机器，而是全面发展的多面手。所以，如果孩子表现出某方面的爱好，千万不要干涉，而是应该鼓励他，说不定还能成为孩子的一项技能。
孩子不能持久地做一种游戏，常是家长随他的注意力转移而迁就的结果。如果他不能对某一件事持续注意一段时间，半途而废，家长就坚决地孤立他，则会使他意识到这样做是不受欢迎的，从心理会慢慢对自己的行为产生正确的指向。比如，家长正陪孩子搭积木，刚玩一会儿，孩子又要去骑车子。此时家长千万不可答应他，为他搬车，如果这样，他骑不了几圈，一定又要干别的去了。家长应表现出对玩积木仍有浓厚的兴趣，提出一些新想法来吸引孩子，对骑车的事像没听到一样。假如孩子非去不可，也要强令他收拾好积木才可转入其他游戏，使孩子形成做完一件事再做另一件事的心理导向。这样，无形中孩子在一个游戏上的注意力就会逐渐延长，慢慢就会自动的保持注意力集中的时间。
对孩子的情绪，家长也应进行适当的调控。仍以搭积木为例，由于孩子对事物认识的局限性及身体协调能力的不成熟，往往还没有搭出他想要的模型就散了架，因而发脾气，甩手不干。家长应教给他一些基本的搭建方法，帮助孩子搭成他想要的模型，让孩子觉得游戏有趣，通过自己的努力就能成功，孩子的情绪就会慢慢好转，对训练注意力集中也大有好处。
调皮好动是幼儿的天性，动是孩子探索世界的表现。只要把好动引到正确的方向，孩子的缺点就会成为优点，使他的一生受益无穷。
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