幼儿的教育途径无非就是家庭、学校以及社会，家长配合学校才能实现教育的质量最大化！教师有树立正确的家长观，帮助孩子解决问题，并使其积极健康快乐地成长！那么，家园教育工作中存在哪些问题呢？以下是小编收集整理的“育儿主题探讨：如何看待和处理幼儿的说谎行为”，希望能对您有所帮助，请收藏。
育儿主题探讨：如何看待和处理幼儿的说谎行为
一、开场语
首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！
二、主题名称
今天我们探讨的主题是“如何看待和处理幼儿的说谎行为”
三、参与人员
（斗鱼）主播：奇迹糖糖乐乐可可
互动的朋友:
一位：孩子说谎不要正面揭穿，要分析孩子说谎是为了什么然后慢慢开导。家长要树立榜样，如果大人经常说谎小孩就会觉得这样做是没关系的。
一直1314：孩子犯错，不要动不动就打，慢慢引导
奶糖：对对对。不开导，以后只会觉得说谎会上瘾。不及时开导，我看孩子会觉得说谎会得到好处。
四、分享
幼儿说谎不一定就是品质有问题，研究表明，幼儿说谎的动机和种类很多，引起很多，因而其性质也各不相同，不能一概而论，而应具体问题具体分析。我们研究发现，幼儿的说谎行为大致可分为两大类共五种类型。第一大类是“有意性地说谎行为”，又可分为“否认错误”、“虚夸成绩”和“有意欺骗”三种类型。第二大类是“无意性地说谎行为”，又可分为“幻想与现实混同”“认知不足或理解错误”两种类型。显然，这第一大类的说谎使幼儿为达到某一目的或满足某种欲望而有意为之的，与其品行有关，多少反映了其品德发展中存在地问题。但具体到其中三种类型地错误，其性格又各不相同，还应具体分析。而第二大类的说谎纯粹是无意识喝不自觉地行为，与品德毫无关系。
幼儿期最常见的说谎类型是“否认错误“。一般地，幼儿在损坏或弄丢东西、偷吃食物或拿东西、打骂别人等错误行为被发现后，因为害怕或为了逃避教师、家长的惩罚而有意识地为自己开脱责任的行为，都属于这种类型的说谎。其具体方式有：（1）全盘否认自己的错误，极力表白此事与己无关。这种错误的性质较为严重。（2）“嫁祸于人”，不但否认是自己所为，还编造谎言将错误转嫁他人。这种错误的性质最为重要，表明幼儿品行已经开始恶化，是说话行为发展到晚期的必然产物。（3）只承认一部分错误，极力减轻错误分量。如只承认打碎了一只玻璃杯，而否认偷吃了柜上的一包饼干等。这表明幼儿还没有勇气承认全部错误，需要给于鼓励和诱导而不是责罚喝打骂。由于这三种类型的说谎是在本来就已经犯错的基础上“错上加错”，所以教师和家长常常大为恼火，并认定“其性质非常严重”，“反映了品德问题”云云。但我们认为，这种错误应更多地归咎于成人而不是幼儿。试想，如果最初幼儿老实地把自己的错误告诉成人，得到的全是简单的责罚和打骂而不是有情有理的说服教育；如果幼儿最初偶尔的说谎反而使他免受责罚、蒙混过关，两者对比之后，被迫选择“说谎”也就是“情理之中”的事了。因此，我们认为，这种类型的说谎实质上是幼儿自卫的一种措施，其责任更多在于成人。成人处理这类错误的要领在于首先反省自己，不要严厉追问。然后让幼儿知道，根本无须撒谎，教师是从来不责罚诚实的孩子的。对于那种“嫁祸于人”的谎言则应进行批评。
“虚夸成绩”类型的说谎是幼儿为得到成人表扬和奖励或满足其虚荣心而有意犯的一种错误。如，幼儿为得到家长诱人的物质奖励而谎称在幼儿园评到了小红花；为了满足自己的虚荣心或优越感而谎称自己也拥有某种令人向往和羡慕的东西（漂亮的玩具、新奇的玩具等）。
“有意欺骗”是幼儿说谎行为中错误性质最为严重的一种。幼儿为了达到某种非正当的目的或满足自己过多的欲望而有意的夸大、歪曲甚至编造“事实行为都属于这类错误。如有的幼儿早晨不想起床做早操，就谎称自己“头痛”“肚子疼”等。这些行为大多发生在5岁小朋友身上，是一种有目的、有意识的自私自利行为。一旦发现，应当立即批评和耐心矫正，决不姑息，更不能赞许。
幼儿说谎的种类如此繁多，性质又各不相同，怎样才能准确的判断和鉴别呢？首先，我们得认真分析当时的背景。就是说幼儿的年龄、一贯表现、能力水平、说话动机和当时情景等方面的情况。还得检查家教措施本身是否存在问题等。其次，我们可以观察幼儿的面部表情。幼儿说谎时脸上很容易流露出惴惴不安、左顾右盼的神色来。另外i，其谈话还可能吞吞吐吐甚至相互矛盾。而因想象或无知而说谎时则没有这种表情。最后，我们还可以让幼儿去实践他说自己能干某种事情，则不妨让他做做看。
作为幼儿的家长或教师，最重要的是应该通过言传身教来培养孩子的诚实的品质和心灵，实际生活中，有的家长为了方便，在教育孩子时常采用哄骗的手段，这是不应该的，应予以禁止。
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育儿观念：幼儿“说谎”行为
幼儿园里总是会有说谎的不良习惯，教师面对幼儿说谎的教育，一般都是提醒幼儿说谎是不好的习惯，不是好孩子的表现。或者告诉家长，提醒家长与幼儿园配合教育纠正幼儿的行为。但是没有人去探究幼儿为什么会说谎。结合实际，我粗浅的概括了以下原因:
（1）幼儿想象的夸张性
幼儿由于年龄比较小，处于直觉思维阶段，对于现实和想象的界限模糊，总是会把自己的想象认为成现实，并且把这个“现实”当成是事实告诉成人，成人就把这当成是“说谎”。但是这只是幼儿在这个年龄段的心理特点。
（2）家长的诱导询问方式
最近，幼儿园虐童事件频发，导致家长对幼儿园教师和阿姨的信任度降到很低，家长总是对幼儿的在园生活充满了忧虑，这样的忧虑，使得家长每天都会详细询问幼儿一天的生活，事无巨细，询问幼儿是否有被老师骂、老师打，有没有被阿姨粗鲁对待，有没有被其他小朋友欺负，检查身上有没有伤口、红痕等，这样的忧虑，老师可以理解，可怜天下父母心。可是，家长在询问的方式上有时候也会下意识得代入自己的忧虑，家长会这样询问“是不是被老师打的/是不是被小朋友打的”这样的封闭式问法，导致有些幼儿没有说谎的想法，也会诱导他们往这个趋势走，这样最后就变成了说谎，家长会兴冲冲地来“问罪”，但是最后发现事实不是这样的，就会说“你怎么可以说谎呢”，但是这真的是孩子说的吗？难道不是家长自己这么想的嘛？为减少这样的误会，家长询问幼儿时多用开放式提问，比如“是谁弄伤你的/哪个老师骂你了”。这样的就不会诱导幼儿了。
有一天，我带着他在姑姑家玩。大家喝可乐。他举着杯子喝了一会，还剩着小半杯。我在和大家说话，他也端着杯子走过来，然后，很突然地，他掀起我的衣服，将小半杯可乐猛地泼进我的衣服里……
对于他这样的举动，我的好奇心甚于怒气。于是平静地将他拉到一边，问：“你刚才把妈妈的衣服泼湿了，妈妈很不舒服，这样的行为不好。你为什么要这样做呢？”
他有些抱歉地说：“因为我喝不掉了。”
可能以他的逻辑，“分配”给他的可乐，他一定要喝掉，喝不掉，要倒了，那也倒给最爱的人——妈妈。
我随后告诉他，喝不掉可以剩着，但不可以这样处理了。他点头说知道了。
今天晚上，他和我们坐在餐桌前吃饭。我们家都有一个习惯，会在餐桌上放一个环保垃圾盒，装骨头等餐桌垃圾。**嘴里哼哼着曲子，忽然将那个装了一点垃圾的盒子猛一拍。盒子翻倒了，里边的垃圾全部洒在了餐桌和地板上。
我觉得他是故意捣乱，板起了脸。还拿手在他头上敲了一记。
但过后又觉得我这样做不对，于是道歉说：“妈妈打你是不对的。但你知道为什么吗？因为你刚才那样弄翻垃圾盒，妈妈很不喜欢你这样的行为，你看垃圾弄得到处都是了。”
**向我解释说：“我的肚子里有一个声音说，那是个方向盘，我就开方向盘，就是那样，拍一下，汽车就呜地开动了……”
他这番话说得有点怪。但我明白他的意思了：他正在脑海中模拟开汽车。而那个垃圾盒是他模拟的方向盘，他拍那个垃圾盒是表示他正在转动方向盘。
我真的没想到，孩子的头脑中，会有如此的思绪流过。他们的一切行为与举动，都有他们的理由。当然，他们这些理由，未免可笑。可是，真实的是，他们并没有故意使坏的本意。
靠近孩子的内心世界，父母，要低头倾听，倾听；要耐心，再耐心。我这样想。
育儿主题探讨：怎样改善幼儿的胆怯和孤独
一、开场语
首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！
二、主题名称
今天我们探讨的主题是“怎样改善幼儿的胆怯和孤独”
三、参与人员
（斗鱼）主播：奇迹糖糖乐乐可可
互动的朋友:糖糖粉36、Elijahlan、何去何从980、一位热心网友、小鱼的御用歌单欧巴等。
四、讨论的观点
糖糖粉36：以后我有了孩子一定要好好的引导孩子多跟大家接触，多接触小伙伴，引导孩子大胆的表现自己，能有自己的想法。
Elijahlan：我觉得青春期教育最关键吧，小时候其实大家都蛮傻的。性格是培养和遗传的（主播觉得孩子们的各个教育阶段对于孩子来说都很重要，特别是幼儿年龄段）
何去何从980：孩子害怕只是心里障碍，要客服这个恐惧，我心想我可以做到，这有什么好怕的。
一位热心网友：为人善是最重要的。胆怯练练就好了吧，小时候我被老师逼着上台后来就有点自信了。让别人害怕的人自己也无时无刻活在害怕中。
小鱼的御用歌单欧巴：多带出去玩，多和小朋友互动。小孩子内向。其实我觉得也没什么坏处啊。外向容易招人烦。内心只要不缺心眼儿，其实是好事，在中国。中国人整体特点还是偏向濡弱，一个人躲起来玩。只要不是做坏事，要是自己一个人看书啊，拼玩具啊,也挺好。
五、分享
（一）个人想法
儿童的不同的气质类型
多血质。感受性低而耐受性较高，不随意的反应性强;具有可塑性和外倾性;情绪兴奋性高，外部表露明显，反应速度快而灵活。
胆汁质。感受性低而耐受性较高，不随意的反应性高，反应的不随意性占优势，外倾性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差;反应速度快，但不灵活。
粘液质。感受性低而耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性均低;内倾性明显，外部表现少;反应速度慢，具有稳定性。
抑郁质。感受性高而耐受性低，不随意的反应性低;严重内倾;情绪兴奋性高而体验深，反应速度慢;具有刻板性，不灵活。
应当指出，并不是所有的人都可按照四种传统气质类型来划分，只有少数人是四种气质类型的典型代表，多数人是介于各类型之间的中间类型。因此，在判断某个人的气质时，并非一定要把他划归为某种类型，主要是观察和测定构成他的气质类型的各种心理特性以及构成气质生理基础的高级神经活动的基本特性。
有的家长反应，宝宝在家爱发脾气，在外面不合群不合群，家长也不要急躁。不合群是指儿童在同龄人的交往中表现出来的孤独、寂寞，或懒于交际的一种特有心态。宝宝生性喜欢同小朋友在一起玩，但2岁左右的宝宝还不会与小朋友玩配合性的、共同完成的游戏。他们只是聚在一处，自己玩自己的，只要界线没被“侵犯”，就会互不干涉。到了2~3周岁时，宝宝便会开始进行一些协作性的游戏，可是有的宝宝却不愿意同小朋友交往，他们往往躲在角落或妈妈怀里，显得很不合群。如果家长发现宝宝不仅与小朋友交往困难，与家长本身的交往也表现出不合群状态，如很少对家长微笑，对家长视为路人，家长就要及时带宝宝到医院就诊，以排除宝宝孤独症的可能；如果宝宝能与父母能正常交流，但不加入小朋友群中，说明宝宝不是病态，主要是家长对宝宝过分溺爱。溺爱容易使宝宝形成过分依赖、倔强、适应能力差的坏习惯，特别是独生子女，老人常常过度保护，缺乏与小朋友交往的机会，加上老人对宝宝有求必应，使宝宝很难融入集体环境中去；此外，家庭环境不良也可能造成宝宝自卑、孤独的内向性格，如宝宝经常遭受父母打骂，或父母关系不和，或父母经常不在家等。
对于我们的孩子中的胆小孤独的幼儿教师多鼓励幼儿跟小伙伴交流，跟同伴多游戏，多分享多交流，除了小组、个人、集体等，孩子们在幼儿园的一日活动中（晨锻、晨谈、集体活动、区域游戏中，午餐、散步、午睡、游戏等），重要是的引导孩子们鼓励和大胆分享、表现自己的想法。同时也跟家长朋友沟通共同的引导孩子们健康快乐积极的发展。
（二）书上分享
由于身体的健康原因或环境中少与人接触或受过某种强制或惊吓而造成的一些儿童过度胆怯和孤独，表现为怕见生人（哭、精神紧张）；说话声音极小；怕运动（走路迟缓、不稳、慢、不敢跳、放在高台处不敢移步……）；在人群中表现为从不主动与人接触，不交往、独自玩，别人找到他时尽量回避等等。
矫正时首先要对症下药，先解决造成的原因，从根本上改善或消除这些原因，与此同时要对已形成的胆怯与孤独，采取一些积极的方法促其转化。
（1）更多地关心这些儿童，使他消除恐惧、疑虑，不可当面向儿童指明这一弱点，不增加其心理压力。
（2）由成人带领儿童多做活动，接触更广阔的生活天地，用有趣的活动吸引他，使他完却或淡化他的恐惧心理。给儿童一些特定的练习，如到游戏场活动（成人保护）锻炼他的信心和勇气，积极鼓励。
（3）不可勉强地让过度胆怯和孤独的儿童接触生人或人多的环境，而应该自然地慢慢地令其适应。
（4）为儿童寻找同伴，摆脱孤独
当然，儿童还不大清楚“什么是真正的朋友”。他们判断远近亲疏的标准是很具体，也许是因为共享了一件新玩具，也许是外貌或穿着打扮得漂亮，也许是因为对方做出了其他友好行为，等等。他们只隐约指导，朋友就像一件宝贝，能给自己带来一定的好处和快乐。受欢迎儿童一般长相好、卫生洁净，行为积极、友好，性格外向且善于交往，在交往中积极主动性强，也容易对没有同伴共玩感到难过。但是这类儿童很少孤独，即便有也只是暂时的现象，不用教师费心；被拒绝儿童都体质强，力气大，行为消极，不友好，脾气急、易冲动，喜欢交往但却不善于交往，结果弄成“孤家寡人”。改掉孩子的胆怯孤独的行为，逐渐消除性子急、爱冲动的毛病。其次还要教会他们必要的社交技巧，使他们学会交往；被忽视幼儿一般体制弱、力气小，能力差，性格内向、好静胆小，不爱说话、不爱交往而且也不善于交往，有较重的孤独感、常为此感到难过和不安。对于这类儿童，成人应多为其提供或创造社交机会，鼓励并强化他与别人的交往或友谊。最后，还应通过各种榜样或示范作用向其传授积极的社交能力，以改进其社会交往方式。还可让他与受欢迎儿童进行适当的配对活动，等等。这都有助于消除他的孤独感、增进其友谊。
多带儿童参加集体性活动，如到儿童游乐场去，接触儿童、参加活动，使之感动啊愉快、忘却孤独；放手让这些儿童与其他儿童接触，如一起排队滑梯，一起攀登，可以消除一些胆怯心理，放心的投身到儿童的活动中去。过于娇惯、过多担心的家长心态，往往是造成儿童孤独的原因。
1、不管什么原因，先把自己的孩子批评一顿，并且教育孩子动手就是不对，面壁思过。
2、大声制止孩子的哭声，批评孩子的软弱，记得下次怎么样也要打回去。
3、拉着孩子去找另一个孩子，当面恐吓另一个孩子不要再“欺负”自己的孩子，不然让他好看。
4、直接去质问另一个孩子的父母，小孩子间的打架最后升级为大人间的矛盾。
当孩子间产生矛盾时，很多家长都会出现以上四个做法，这样的处理方式要么就会打击孩子的自信心，要么就只是一味地护短，决不让孩子受气，这样的态度不利于孩子培养正确的为人处世观念，更会激化矛盾，产生更加激烈的冲突。
现在的孩子基本上都是独生子女，都是家里的“宝贝”，发现孩子发生冲突，家长往往要亲自出马，插手干预，并且都是护着，不能让自己的孩子吃一点点的亏。严格一些的家长则可能会先批评教育孩子，粗暴一些的家长就会让孩子“以牙还牙”或直接出面去帮孩子讨回“公道”。
孩子间的打架行为一般都出现在玩耍时，孩子们在一起难免会有些斗嘴吵架的，主要是因为现在的小孩子大都是娇生惯养，不懂得宽容和理解，再加上他们的竞争意识会比较强、自我控制能力差，所以发生矛盾也是在所难免。这时，家长如果能保持理智，不直接去干预孩子间的打架，不多去理论，让孩子们自己去解决，没准过不了一会，他们就会“偃旗息鼓”，和好如初了。
当孩子在情绪上时，父母也要保持清醒的头脑，给予孩子安慰和安全感，抚平孩子的情绪。父母不要着急去询问事情的来由，等孩子情绪平稳了，孩子就会主动地、比较客观地去分析整件事情，不管是对还是错，孩子都会欣然地去接受。如果孩子不愿说，也不要勉强他，也许是孩子的情绪还不够稳定，等过一两天孩子的情绪稳定了，再找机会和孩子一起去探讨分析。父母稳定的心态也是孩子健康成长中起着不可或缺的作用。
很多时候家长的态度会对孩子造成一种误导，给孩子带来很不好的影响。而家长如果在其中推波助澜，错误地教育孩子，久而久之会让孩子形成一种错误的解决方式。对孩子日后的成长非常不利。让孩子在挫折中学会忍让，在协调中学会与人合作，在磕碰中明白一些道理。
家长是孩子的第一任老师，孩子打架，家长的态度，会影响孩子的成长和心理方向。让孩子自己化解冲突，父母不要参与其中，如果能很好地解决，那对孩子的交往能力会有所提升。
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