在幼儿园中,我们常常可以看到,当老师提出问题时,平时伶牙俐齿、活泼好动的幼儿会把手举得高高的,甚至着急的站起来等你发现他;而平时言语不多、性格较内向的孩子总是缩在一边,充当旁观者。在集体活动时,每到提问环节,我发现有一些幼儿跃跃欲试,积极举手发言。而另一些孩子与他们正相反,很少举手回答问题。今天,彭志刚没举手,我试着让他回答,他答的挺好。再看王艺璇,最近上课时常常举手,神情很专注。因为她平时不怎么发言,所以见到她举手我会先请她回答,可一喊道她的名字,她立刻局促地将手放下了,并涨红了脸摇摇头。这样的事情不止一次发生过了。一般老师认为不举手的孩子锻炼的机会少,为了促进孩子的发展,偶尔也会请他们发言,而结果往往是:被叫的幼儿神情茫然,一声不响。老师的目的不仅没有达到,反而是不举手的幼儿产生被提问的紧张心理。像彭志刚这样不举手但知道答案的也有极少的比例。我们老师要根据情况区别对待。而王艺璇这种现象则与家长有关。王艺璇的姥姥常常这样告诫王艺璇:“上课是要认真听,要积极举手回答问题。”有时,她也会对老师说:“老师,你要经常喊我们家王艺璇,就是她不举手,你也可以让她发言,多锻炼锻炼她。”王艺璇是知道举手了,可她对于问题的答案却不甚明了。我在平日的日常生活中是这样做的:不爱举手的幼儿多为胆子小、性格内向的孩子,我在平日里多注意他们,多找机会与他们交流,逐步培养他们的自信心;当提出问题时,不急于找某个幼儿回答,而是留给幼儿充足的思考问题的时间,并用老师最具影响力的语言鼓励幼儿勇敢的把手举起来,而此时,如果从不举手的孩子举起了手,一定马上把机会给他,不管他回答的是好是坏,我都对他这种勇敢的尝试给与肯定;在集体活动中,给幼儿创设一个轻松的发言气氛,常常用游戏贯穿。作为教师,我们应该充分了解每一个幼儿的性格特点,使每一个孩子在原有的水平上获得不同程度的发展,让不爱举手、不善于表现的孩子,变得活泼、开朗起来,这样的教育才算真正收到了效果。
幼儿观察记录:天天为什么不举手
在我见习期间,有一次语言活动时,教师想请孩子来讲故事,这时孩子们都把手高高举起,有的甚至探出身子,希望被教师请到,唯独坐在角落的天天没有举手,茫然地看着这一切。我悄悄地走到他身边,问:“别的小朋友都举手,希望被老师请到前面讲故事,你不愿意吗?”天天无所谓地说:“反正老师每次都请那几个小朋友,又不请我,我干吗还举手?”
天天的话让我哑口无言,我反思天天为什么会表现出无所谓的态度,我想这和教师对天天的态度有关。天天本来就调皮,教师经常批评他,还把他安排到最后一排位置。天天认为,教师已把他归为“坏孩子”,“坏孩子”表现再好都得不到教师的认可,于是他就干脆对什么都无所谓。
在日常的教育中,聪明能干的孩子依然是教师关注的焦点,那些调皮、内向的孩子很多时候是被遗忘的,其实他们更需要教师的关注和肯定。我们不应该忽略角落里的天天们,不要在他们还没有放弃自己的时候放手。
快乐本身是简单的。
孩子的快乐是什么?我问了很多的家长同一个问题:“你知道自己的孩子需求什么?”大部分家长都是站在自己的角度思考问题,也有的家长把自己的需求强加在孩子身上,认为孩子的需求是“拥有好的学习环境”、“丰富的知识”,我认为孩子需要的是“快乐的成长”。
孩子的快乐其实是简单的,哪怕是一块糖、一个小红花、一句赞美的话,都会让他快乐。既然孩子的快乐来源那么多,为什么我们要吝啬自己的一句话,一个礼物呢?
那老师的快乐又是什么?每个老师的快乐来源都不同,我个人的快乐就是---孩子们快快乐乐,每天能高兴地来幼儿园,喜欢我,能在幼儿园里当好一名合格、优秀的教师,体现我自身的价值,便是快乐。
家长的快乐其实更简单,只要自己的孩子快乐了,他便会更快乐。
孩子、老师、家长三者之间的快乐,都是围绕着孩子这一主体,如果明白了这一事实,那么我们的工作就迎刃而解了。
恐怕大多数中国人都听过甚至讲过这样的话吧?而且不仅是讲,更有身体力行的,以此作为奖惩标准的。
其实这是一个误区。
“听话”就好吗?就够了吗?该听谁的话?怎么去“听话”?在孩子的成长过程中,这些都是问题。
一般而言,教育孩子听大人招呼、遵守公共道德和纪律都是必须的,问题在于我们常把“听话”扩大化、绝对化了。孩子们从小到大,听父母的话、听幼儿园阿姨的话、听学校老师的话、听单位领导的话,然后,听老公或者听老婆的话,然后再教育自己的下一代再“听话”……显然,除了“听话”之外,这里忽视了作为个体的孩子们的独立个性、独立判断和思考。因为“听话”的潜在前提是:我说的是正确的,你听我的就行了。这可能吗?世上没有哪一个人敢说自己绝对正确、永远正确,恐怕只有在自己孩子面前的父母才有此胆量吧?
还有一个“怎么听话”的问题。几乎所有父母都担心自己的孩子到“社会”上去会吃亏,所以中国才会流传下来许许多多“应世技巧”,比如有一句俗语叫做“锣鼓听音,听话听声”,若按简单的“听话”原则培养起来的小孩子,猴年马月才能达此境界?岂不是要在社会上碰得头破血流才能悟出点道道来吗?试想年轻的父母们于心何忍?
下面给大家提供的是“家是什么?”,希望精彩的内容能够帮助到你!
今天上了一堂关于家的课,目的是让幼儿体验家的温馨,感受家的温暖,这节课让我对孩子们的思维刮目相看。
活动开始,我给他们放了一首歌《让爱住我家》,音乐一响,孩子们就不由自主地又唱又跳,我没有阻止他们,而是让他们完整地听完音乐。
音乐完毕,我笑着问他们,你的家里有些什么东西?话音刚落,孩子们就开始七嘴八舌地进行讨论、交流,小朋友都争着描述自己的家。
我本来想,孩子们一定会回答:“床!”“沙发!”“电视机!”让我想象不到的是有的孩子竟然说:“我家有电饭煲!”“我们家有微波炉!”“我们家有吸尘器!”这些现代家用电器的名字孩子们都说得惟妙惟肖。
“家给你的感觉是什么样的呢?”我问孩子们。
辰辰说:“我觉得家是数字1,又大又长。
”我愣了一下,然后笑了笑,一航说:“我觉得家是数字3,和迷宫一样。
”我拍了拍他的肩膀。
海洋接着说:“我觉得家是块粗木头,又大又粗。
”晓琳也站起来说:“我觉得家是小公园,又大又好玩。
”梦琦噘着嘴说:“老师,我也想说,我觉得家是一朵花,又漂亮又美。
老师,你觉得家像什么呢?”
哈,孩子们还会将我一军!我迫不及待地说出了自己的感受:“我觉得家就是一块奶糖,它又香又甜!”“嗯,老师说得不错!”梦琦笑咪咪地向我伸出了大拇指,我心里美滋滋的。
关于家的活动在继续着,而我此时,只愿意做一个听众,聆听孩子心底的声音,也欣赏孩子们无边的想像力。
听了孩子们的话,我不得不对他们刮目相看。
活动结束了,我和孩子们意犹未尽。
于是我提议,在你的心里家是什么了,请你把它画下来吧!于是孩子们挥舞起手中的画笔描绘起自己心中的家……
关于“家是什么?”的精彩内容就给大家介绍到这里了,不知道你是否都了解了呢,关注我们了解更多内容!
目标:通过故事《幸福是什么》,引导幼儿初步体会幸福就是开心、快乐的感觉,从而激发幼儿关爱他人的情感。
过程:
一、引入1、唱《幸福拍手歌》,这首歌我们都会唱,叫《幸福拍手歌》小朋友,你知道什么是幸福吗?幼儿自由发言。
2、在森林里有不少小动物,让我们去问问它们幸福是什么,好吗?(出示图片)
二、情感体验 1、你看,这是谁来了?哦,原来是小青蛙呀!让我们来问问它好吗?“小青蛙,小青蛙,幸福是什么?”小青蛙说:“我的幸福就是能天天在池塘中,在荷叶上跳来跳去。”说完,小青蛙先跳上荷叶,再跳进池塘,快活地游走了。
2、小青蛙的幸福是什么?你觉得它幸福吗?为什么?
3、师:小青蛙可以每天在池塘中生活,在荷叶上跳来跳去地玩,过得真开心,真幸福!
4、小羊来了,让我们来问问它好吗?“小羊,小羊,幸福是什么?”小羊说:“我的幸福就是能天天闻到绿草的清香。”这时,小牛来了,它说:“小羊,我知道前面有一大片草地,有好多嫩嫩的青草呢,我带你去!”说完,小牛就带着小羊高高兴兴地走了。
5、山羊的幸福是什么?你觉得它幸福吗?为什么?小牛的幸福是什么?你觉得它幸福吗?为什么?
6、师:小羊在森林里可以天天闻到绿草的清香,真快乐,真幸福!
7、这时,长颈鹿走了过来。“长颈鹿,长颈鹿,幸福是什么?”长颈鹿长长地叹了口气,说:“如果有一天,我能舒舒服服坐下来喝杯茶,那就是我的幸福了。”
8、长颈鹿幸福吗?为什么?
9、我们怎么来帮帮长颈鹿,让他觉得幸福呢?
10、幼儿发言,教师归纳:你们的办法真不错,我们的小白兔是怎么做的呢?让我们来看看。她让长颈鹿坐在大大的椅子上,长颈鹿的四条腿都伸直了,小白兔把一杯香茶送到了长颈鹿的嘴边。
11、“小白兔,小白兔,幸福是什么?”小白兔说:“长颈鹿的幸福就是我的幸福!”
12、小兔子幸福吗?为什么?
13、教师归纳:对呀,幸福就是觉得开心、高兴的一种感觉。小兔子在朋友遇到困难的时候帮助了别人,让别人感到开心、幸福,她自己也就很开心、幸福。幸福就是让身边的人都开心。
三、行为延伸你的爸爸、妈妈、身边的小朋友幸福吗?你有什么办法也让他们感到幸福呢?
教育随笔:幸福是什么
幸福是什么?
幸福是一个谜,你让一千个人来回答,就会有一千种答案。
有人说过:“真正的幸福是不能描写的,它只能体会,体会越深就越难以描写,因为真正的幸福不是一些事实的汇集,而是一种状态的持续。”幸福不是给别人看的,与别人怎样说无关,重要的是自己心中充满快乐的阳光,也就是说,幸福掌握在自己手中,而不是在别人眼中。幸福是一种感觉,这种感觉应该是愉快的,使人心情舒畅,甜蜜快乐的。
对于我,一个幼儿园老师来说……
其实幸福很简单。每天早上来园,能听到孩子们响亮地叫着“老师,早上好!”;集体活动时,能感受孩子积极快乐的发言“老师,让我来”;游戏时,看着他们争先恐后地邀请我“老师快来,到我们娃娃家来做客”……作为一名教师,每当此时,我就感到非常地幸福,告诉自己要真诚地对待每一个孩子,让希望的种子在这里生根发芽,让他们健康快乐地成长。
其实幸福很简单。当小朋友刚来到幼儿园的时候,他们有很多事情都不懂,自理的能力也很差,有的小朋友甚至哭闹……,经过我们一段时间的教育与照顾,小朋友在各方面有了很大的进步,会自己吃饭了,会和小朋友合作玩游戏了;升入中班了会自己独立看故事书了,懂得分享了等等;到了大班成了老师的小助手,会帮忙收拾小碗了……,看到一个个小朋友的茁壮成长,曾经的付出有了收获,真的感到很幸福。
其实幸福很简单,教师的幸福感是一种状态、一种感受。用细心去观察每一个孩子的表现,用耐心地去寻找孩子的闪光点,用爱心地去关爱孩子的一点一滴,用一颗宽容的心,去做孩子的好朋友,让孩子真正地信任你,那你就是一个真正幸福快乐的教师了!
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