教育随笔:如何激发孩子的绘画兴趣
兴趣是孩子们最好的老师,对于有趣的事情,不仅可以激发孩子的兴趣,还可以促进其身心的发展。在绘画的过程当中,有的孩子因为感兴趣,所以认为绘画是一件特别有趣的事,可以随意表达自己的感受和想法,而对于绘画失去兴趣的孩子来说,绘画又是枯燥乏味的,从而导致不喜欢绘画活动,总是认为自己画不好,不愿意去画。那又如何激发孩子的绘画兴趣呢?
陈鹤琴先生说过,要在“玩”中学,“玩”是孩子的第一需要,把一些美术工具和材料采用多种不同的活动形式,让幼儿在“玩”中逐渐掌握,在“玩”中逐步提高多种能力。
例如,在我设计绘画活动《彩光下的蝴蝶》这一课时,就是利用孩子们“玩”的天性来进行创作的,首先利用皱纹纸的特性,让孩子们在纸张上“种”满小花(其实就是将剪好的皱纹纸随意铺在画纸上)然后利用儿歌的形式:“春天到,天暖了,我要种小花,这里种一朵,那里种一朵,小花种满了,浇浇水,施施肥,花儿开放了。(将皱纹纸的颜色晕染到画纸上),孩子们被这一奇特的现象吸引了,自然而然就会对绘画活动产生兴趣,同时也激发了孩子积极主动的绘画热情,使他们在轻松、愉快的气氛当中,高质量的完成自己的绘画作品。
其实,每一个孩子都是想象的天使,有自己独特的创造力和想象力,所以,作为一名老师,要精心的设计好每一节绘画活动,充分发挥美术教学特有的魅力,以轻松、活泼、多样的内容呈现形式和教学手段。增强孩子们感受能力和想象能力,诱发孩子们的好奇心,激发孩子们的求知欲,从而让孩子们对美术活动保持持久的绘画兴趣。
场景描写:第一块饼干,孩子们把它变成了小船,大家快乐极了。第二块饼干,我把饼干咬掉了一小块,变成了月亮。然后孩子们也照着我的样子变了。有的变成了小鸭,有的变成了小石头,有的变成了小马,有的变成一朵小花,还有的说是太阳。看他们的样子,都在为自己的成果而胜利欣喜。理论分析:圆圆饼干变变变,小班的孩子本来就很喜欢变,何况这是他们每天都在接触的饼干,对于在熟知的事物上发现新的现象,这让孩子们惊喜不已。语言活动,最重要的是让孩子们有说的欲望。特别是小班的孩子,不期望他们说得有多好,只要能够说,就很好了。所以基于诗歌的内容,我选择了一块大而圆,咬起来又松的饼干,为的是让孩子们变得有趣变得轻松。那样更有利于形成一个放松的语言环境。在第一个环节中,孩子们对饼干变小船发生了很浓的兴趣,几乎是所有的孩子都跟着我做这个变小船的游戏,兴奋之际,他们也激动地大声地跟念着《饼干圆圆》这着儿歌,虽然连起来还比较有困难,但我尽量放慢速度,好让孩子们跟上。在念到“你吃一半,我吃一半”时,我请孩子们和边上的好朋友一起交换,把一半给你的好朋友。意外的是,孩子们基本上都做到了,环节进行得很顺利。阿呜一口,小船真甜。这个环节告一段落。第二个环节中,则是安排了孩子们自己玩。我有一块饼干,我在饼干上轻轻地咬一口,变成了月亮,你能变成什么呢?咬一口,变成了什么?咬两口,变成什么了呢?
情感事连接幼儿和教师之间关系的纽带,让幼儿轻松、活泼、愉快的情绪中学习,幼儿就会兴趣浓厚,反应灵敏,同时又富有创造新,这既有利幼儿身体健康,有利于幼儿自信心和意志的培养。
第一,从小注重培养幼儿愉快的情绪。
教师应积极创造条件,激发幼儿的最佳情感心理倾向。为幼儿提供一个融科学性趣味性为一体的物质环境,使幼儿感到轻松,亲切而又富有吸引力,幼儿就自觉不自觉地受到教师情绪的感染。
第二,为幼儿创造一个和睦,友爱,欢乐的心理环境。
心理学研究表明:3—6岁孩子的情具有较强的感染性和情境性,积极健康的情感产生轻松快速的环境中。创造一个一个轻松欢乐的心理环境将有助于培养幼儿良好情感,使幼儿更活泼,聪慧。因此,在家庭和幼儿园的教育中,家长和教师要建立民主的气氛,允许孩子畅所欲言,大胆发表意见,这羊才能真正使幼儿了学,才能使幼儿的各种能力在积极参与中得到培养和锻炼。
一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。
要给幼儿创造良好的语言环境,必须丰富幼儿的生活。生活是语言的源泉,因此,在教育工作中,要给幼儿创设丰富多彩的生活环境,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促进幼儿思维发展,培养幼儿良好的口语表达能力。
一、掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练。
(一)通过直接感知,在认识周围事物中发展幼儿语言。
婴幼儿学习语言,都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻,等等,获得周围的一切知识,继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力,而认识范围的扩大,内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此,要根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件、丰富生活内容,例如冬天,教师可在班上的自然科学角里,种植一些白菜头、胡萝卜根。萝卜挖空后,可在里面种蒜,上水后撒上小麦等,让幼儿仔细观察它们的生长过程,引导幼儿用恰当的语言表达出来,如“嫩绿的叶子”,“绿油油的麦苗”。在下雪天,实际观察雪花的形状,幼儿可以观察到雪花有六个瓣,一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片,美极了。然后向幼儿提一些具有启发性的问题:“这白茫茫的白雪像什么呀?”有的幼儿说:“像雪白的棉花。”“像白糖。”“像厚厚的毯子。”幼儿根据自己的生活经验去欣赏雪景,相应地丰富了词汇。春天,教师可带幼儿种植,让幼儿亲自动手实践,从中得到丰富的印象。带幼儿松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时,都是边干边讲,使幼儿知道这种劳动叫什么,相应地丰富幼儿词汇。教师选几种种子,让幼儿观察,比较它们的异同。幼儿会说:“有的像小米粒,有的像桔子瓣……”通过种植与照料花草,不仅丰富了知识,也陶冶了情操,使幼儿充分感受到自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了,思路也就开阔了。在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。
(二)在语言教育活动中,发展幼儿思维能力。
语言与思维有着密切的关系,语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维,没有语言思维无法进行,而思维活动的成果,必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程;而思维的发展,又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
改变幼儿园语言教育的传统模式。在幼儿教育过程中,要采用多种多样的形式,发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力,不单让幼儿具有模仿语言的能力,还要学习举一反三,会依照原有的语言范例,填换内容,表达新的意思,从而具有口语表达能力。在实际观察中,幼儿得出了结论,丰富了知识。在实践活动中,幼儿动手、动脑,发展了幼儿的注意力、观察力,分析比较和判断的能力。另外,在语言教育活动中,要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲“小蝌蚪找妈妈”的故事以后,老师让幼儿用撕纸的方法,用橡皮泥和各种自然物,每人做一套故事角色:青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后,让幼儿边演示边讲,加深了幼儿对故事的记忆与理解,调动了幼儿学习的积极性、创造力和想像力。
二、让幼儿多看、多听、多说、多练。
孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往。培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩瀚的大自然中,有许许多多还不清楚不知道的事情,启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察,认真分析思索,扩大和加深对周围事物的认识和理解,发展幼儿的口语表达能力。
(一)多看
教师在教学过程中,要有计划地带领幼儿直接观察,给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法,引起幼儿学习的兴趣。如:给幼儿讲“春天”的故事之前,先告诉幼儿:“春天到了,大树、天气、人、花、草、小动物呀,都有一些变化。一看到这些变化,就知道春天到了,你们找一找,看一看,春天到了有些什么变化,以后讲给大家听。”幼儿回家之后,仔细观察、查找,当老师讲完故事之后问他们:“除了故事里大树、小草、小动物的变化外,还怎样知道春天到了?”幼儿根据自己观察判断的内容,亲身的体会,积极地发言。幼儿说:“小燕子飞回来了;青蛙妈妈有宝宝--小蝌蚪了;小草偷偷地从泥土里钻出来了”等等,幼儿列举了许许多多他们生活中的经验,幼儿兴趣很高。
图画读物是幼儿的精神粮食,是幼儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱,色彩鲜明美丽,深受幼儿喜爱。欲想发挥图书作用,也需要教师与家长做具体指导。如采用以下几种方法,先教幼儿看书的方法,拿到一组图画,要求幼儿先看页码,或按情节排好顺序,然后找出书中的主要角色,记住他们的形象,观察他们的动作,想象他们在干什么?联想组合成故事。如《小蚂蚁坐汽车》是由10幅画组成。让幼儿按顺序找好每一幅画,看完(一),看(二)……第二步让幼儿看里面有谁?第三步让幼儿看它们在干什么?发生了什么事?看完后,请幼儿根据自己的理解和想像讲述故事。如此,幼儿虽一个字都不认识,却能看出画中的内容,并能根据图画内容讲述,既丰富了他们的知识,又发展了语言表达能力。
(二)多听
培养幼儿注意地倾听,这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言,首先要学会听,听得准确,听得懂,然后才有条件正确地模仿--说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字,他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界,就需要给幼儿讲,让幼儿认真地倾听,达到教育目的。
给幼儿积极创设听的环境,可以是多种多样的。如给幼儿听录音故事、听别人讲故事;邀请幼儿谈话,互相倾听并交谈;带领幼儿听多种声音:乐器的声音、动物的声音……让幼儿听后模仿,想像,并讲出他们听到的声音好像在说什么。让幼儿多听,是为了发展倾听和区别周围声响的能力,发展幼儿听觉器官,加强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯,要求幼儿会听,听得懂,认真听不打断别人的话,这也是文明习惯的一种表现。
(三)多说
在日常生活中,利用与幼儿接触的一切时机,进行交谈,在交谈中建立感情,使他们无拘无束,愿意讲出来。当幼儿用语不当时,教师及时予以纠正。
教师应该善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间,有计划有目的与幼儿交谈。在交谈中,教师和幼儿易于进行感情交流,关系可更加亲密,幼儿有什么事就都愿意告诉老师。这不论对幼儿发展语言能力,还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织幼儿集体学习时,更要注意启发幼儿学习的积极性,教师应注意给每个幼儿“说”的机会。幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。因此,我们要给孩子创设一个“说”的环境,让孩子练习“说”,学习“说”,在说中学说。
(四)多练发展幼儿语言表达能力的任务,主要是培养幼儿正确的发音,吐字清楚,丰富幼儿词汇,并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容,都得在语言实践中学习,掌握。这就要让孩子多练习,重复地练习,逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会,创造多练的环境。幼儿的发音不准,教师和家长注意及时纠正、练习,就能掌握得快,说得好。幼儿经常讲出不合乎语言结构的句子,如:“老师,我要一本书,小糊涂神。”教师就要给予纠正说:“老师,我要一本小糊涂神的书。”并让幼儿反复说两遍。这样,幼儿渐渐地就会说了。
三、教幼儿礼貌用语,培养良好的语言习惯。
礼貌是人们的道德准则,一是礼貌行为,二是礼貌语言。两者结合起来,才能给人一种谦逊文明,恭敬有礼,落落大方的好感。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此,礼貌教育要从小抓起,教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境,使孩子从小就会使用礼貌语言,有良好的语言习惯。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手:
教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人,会问早、问好,道别。
教育孩子当遇到困难需要帮助时会说:“请您帮我……”受到帮助后,会说:“谢谢”。
教育孩子当自己不注意影响别人时,会主动诚恳地道歉,而当别人影响了自己时,能克制、谅解别人,会说:“没关系,不要紧。”
教育孩子当别人在谈话时,应不插嘴、不妨碍;成人和自己讲话时,要专心地听,不打断别人讲话,不离开,不嫌烦。有急事需要及时谈时,要打招呼。别人向自己提出问题时,要认真地回答。
教育孩子要有良好的语言习惯,讲话时声音要大,让大家能听见;速度要适中,不快不慢;语言要准确,吐字要清楚。说话时,要看着对方,不要东张西望,不骂人。
进行这些文明礼貌的言行规范教育时,我们应始终坚持“正面教育与具体行为相结合,”使孩子直观地理解礼貌用语的含义,并会正确使用。如称呼问题,我们教给孩子根据不同年龄、不同场合,会用礼貌语言称呼别人。看见老年人,知道称呼:“爷爷、奶奶;”看见像学生一样的人,知道称呼:“大哥哥、大姐姐;”班上来了参观、看课的人时,知道问:“客人好。”等。通过反复的教育,孩子们掌握了许多人称名词,他们逐渐会合乎情理地称呼了。
另外,利用文学作品,如故事、诗歌等,向孩子进行教育,培养孩子“语言美”,也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌“客人来了”使孩子知道妈妈不在家时,客人来了,小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人,给客人倒上一杯茶,说:“阿姨,请喝茶。”客人走时,送到门口,会说:“阿姨再见。”孩子在文字作品里,学到了礼貌言行,并运用到日常生活中去,用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范,处处以身作则。
国栋宸是一个爱说、爱笑、爱动的小朋友,小朋友们都很喜欢他。但他有个小缺点——没有分享的意识。
这天,国栋宸带来钙奶饼干,他不愿与小朋友们分享,于是我先帮他把饼干收起来,然后带孩子们去餐厅吃饭。路上,我说:“老师给大家讲个故事吧!”小朋友们很高兴,一下子队伍里鸦雀无声。有一只小熊,他从姥姥家带来一块又香又甜的馅饼,他好想吃呀,可是它想到了好朋友小鸡,它想,小鸡肯定肚子饿了,于是它带着馅饼去小鸡家了,可到了小鸡家,小鸡正在睡觉呢,于是小熊把馅饼放到盘子里,自己回家了。小鸡醒来一看,哇,多好吃的馅饼呀!好想咬它一口!可是这时它想到了好朋友小花猫昨晚抓了一夜的老鼠
,肯定想吃点甜甜的东西,于是小鸡来到小花猫的家,一看,小花猫睡得正香呢!于是,小鸡把馅饼放到小花猫的盘里,转身走了。小花猫醒来一看,高兴地“喵喵”地叫起来,想:“肯定是好朋友给我送的,对了,小熊去姥姥家今天回来,我把馅饼送给它吃了吧!”当它来到小熊家时,小熊去找吃的还没回来,小花猫就把放馅饼的盘子放在了门口,转身回家了。小熊回来了,咦,馅饼怎么又回来了?肯定是好朋友又送回来了,于是他打电话叫来了小鸡、小花猫,大家一起分享这块香甜的馅饼,可高兴了!
到了餐厅门口,故事刚好讲完,只听国栋宸大声说:“老师,我有好吃的也要分给小朋友们吃!”我冲他一笑:“你真棒!有东西大家一起分享!”从那以后,国栋宸再也不自私了,有好吃的东西就和大家一起分享!
二、让生活充满爱
为了认识各种车的功能,我让孩子们从家里带来了不同种类的车的模型,如:警车、救护车、挖掘机、起重机、摩托车等。孩子拿来以后先让他们自己介绍拿的是什么车的模型,然后相互观察各种车的模型。
突然,教室里传来一阵伤心的哭声,寻声望去,原来是年龄最小的张立龙哭了,孩子们你告诉了我:“方老师,王仁成把张立龙的救护车弄坏了。”王仁成小声的对我说:“老师,是我不小心把张立龙的救护车碰到桌子底下摔坏了,我不是故意的。”听了这话,我没有想往常一样去帮孩子们解决问题,而是在一旁观察小朋友是怎样来看待这件事情,这时听见王亚楠说:“张立龙别哭了,我家还有一辆救护车呢,回家以后到我家去玩好吗?”耿婧涵拿起自己的救护车对张立龙说:“你先玩我的吧。”……这时,张立龙破涕为笑,她是被小朋友的关爱所感动了。
所以我们教师要悉心呵护好孩子的一颗颗纯真的善心,学会善待孩子
,善待他人,善待周围的一切,让生活充满爱,让我们的教育在一片关爱中进行。
三、孩子,你为什么恨老师
今天中午,我组织孩子们洗手时,国道远忽然跑到我跟前说:“老师,我恨你!”听完他的话我觉得很纳闷就问:“你为什么恨我呀?”他说:“因为你刚才训我了!”我这才想起,早晨国道远拿了一根穿火腿肠的棍,因为它的头上很尖,我怕有危险,就说:“拿这么个棍来干嘛,赶紧扔了!”由于着急可能语气稍重了些,接着我又忙着接别的孩子,把这事给忘了,没想到他还记在心里。我想了想对他说:“对不起,刚才老师因为着急语气不太好,那你知道老师为什么那么着急的让你扔了棍吗?”国道远摇了摇头,我说:“你看穿火腿肠的棍儿上面有个尖尖的头,如果不小心跌倒了就会戳伤眼睛或脸蛋,如果别的小朋友不小心碰到你身上,也许还会扎伤别人,所以老师很害怕,很着急,说话就重了些,你说老师是为了谁好呀?”程成说:“是为了我和小朋友好
理想的父母,应该是善于发现孩子天赋,善于挖掘孩子潜能,善于培养孩子特长的父母。“天下没有不是的孩子,只有不是的父母。”父母经常埋怨、批评孩子,但他们往往不知道真正应该受埋怨的是他们自己。我常说。我们的教育扼杀了很多的天才,但在“刽子手”的队伍中,真正开始传接力棒的人恰恰是孩子的父母。许多父母在孩子的启蒙教育中,就已开始扼杀儿童特有的天赋与潜能。父母发现并培养孩子的天赋与潜能,最重要的一条是要鼓励孩子的表现,善于观察孩子在各种表现中展露出来的风采。父母强迫孩子沿着自己预先设定的方向前进,往往造成“有心栽花花不开”。父母为孩子选择的领域往往不是孩子的天赋和潜能里最优秀的。父母发现并培养孩子的天赋与潜能,还应该坚定不移地相信孩子。每一个孩子都有他的天赋和潜能,他来到这个世界必然有他存在的价值和无限发展的可能性。人生的道路看似很漫长,但真正起决定作用,允许人选择的紧要关头一生只有那么几次。为人父母者对自己的孩子负责,最大的尽责就在于当你的孩子面临困难时,充满信心地对孩子说声:“你行!”这激情澎湃的声音无疑是推动孩子克服困难继续前进的强大动力,这往往能创造出间想不到的奇迹。很多父母往往对孩子的发展急于求成,一旦不如愿就有“恨铁不成钢”的感觉。其实,历史上大器晚成的例子很多。如少年时代的黑格尔就很笨,在学校经常受到同学的嘲弄,得了一个“老头儿”的绰号,他的同学谢林23岁就担任了耶拿大学的副教授,黑格尔35岁才当上副教授。可是黑格尔并不急躁,只是默默地把精力倾注在思索上。后来,当59岁的黑格尔当上柏林大学的校长时,谢林只是新办的慕尼黑大学的教授。父母对孩子要有耐心,无论什么时候,都不要对孩子失去信心。当前对教育上的韩寒现象,持宽容态度的人不多,他写了两本书,但六门功课“亮红灯”,好在他的父母并没有伤害他,还鼓励他,给他信心与动力。我想,这也是韩寒不断努力、继续前进的重要支撑点。当然,在生活中诱惑不断增多,社会一对韩寒毁誉不一的背景下,他能否好好把握自己,健康成长,也要取决于他的父母头脑是否清醒,教育是否得当。父母发现和培养子女的天赋与潜能,必须注重孩子的早期开发。人的学习是有关键时期的。如语言学习最好在12岁以前进行,如果错过了这个时机,学起来就会非常困难。城市的孩子比农村的孩子语言能力要强一些,因为城市是一个多元语言环境,它随时将各种语言进行环境转换;而农村封闭、单一的语言环境则阻碍了学生的语言发展。心理学研究表明,在人的早期发展过程中,许多行为和能力的获得具有一定的“关键期”。在这个“关键期”,如果具有良好的环境刺激和适当的练习机会,某方面的行为和能力就会得到较好的发展,语言能力是如此,艺术、体育也是如此。50岁以后搞体育怎么也不可能获得奥林匹克金牌。父母发现和培养孩子的天赋与潜能,要求父母必须尊重子女的兴趣与自身的选择,鼓励子女在不断尝试中发现和找到适合自己的东西。这种发现只能在孩子产生兴趣的过程中,否则效果适得其反。现实生活中父母强迫孩子练琴,最后导致孩子自切手指的惨剧不得不令我们的家长深思。
爱因斯坦曾经说过:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括了一切!”想象确实是创造思维的翅膀。
在一次晨间活动中,我给孩子提供了许多饮料盒子,让他们想办法玩,等他们尽情玩乐一会儿以后,让他们说说对这些罐子有什么“新发现”,孩子们边说边做给我看,可以滚着玩,可以顶在头上走平衡……。
这时,汪博闻高兴地说:”罐子可以做操,也可以玩“房子游戏”。
接下来,我便让大家把自己没玩过的方法再试着玩一玩。
这时幼儿兴趣大发,在此基础上,进一步让幼儿尝试,怎样利用罐子玩跨跳,幼儿又一次得到了尝试,三三两两摆罐子,结果跨跳的方法各不相同,魏思成直接跨跳,张煜小跑后跳,小朋友想想哪种方法最好,大家都觉得张煜的方法最好,于是我让所有的孩子来试一试,这样孩子很快地掌握了跨跳的要领。
通过这个活动,我深深感受到:老师应充分提供幼儿尝试的机会,通过尝试调动幼儿的主动性、积极性,开启幼儿的心智,培养幼儿的能力,这样不仅能激发幼儿的活动兴趣,而且也使幼儿的创造性得到开发。
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