我们班有两个男孩:明珂和明灏。这两个孩子都很活泼,爱动脑筋,就是特别顽皮,自我控制能力较差。午睡他俩又挨着,不是你影响我,就是我影响你,每天都很难入睡,我真想给他俩换个床位,可又一想,怎能老是采取消极措施呢?或许应该用一些积极的办法,帮助他们改掉自己的缺点。
起床了,孩子们睁开朦胧的睡眼,明珂一骨碌从床上爬起来,很开心的大声说:“赵老师,我这有颗五角星!”孩子们都围过来,充满好奇。“你们知道五角星是从哪里来的吗?”“不知道!”孩子们摇着头回答。“告诉你们吧,老师想让明珂和明灏进行睡觉比赛,明天谁先睡着,老师就在谁的床沿上贴上五角星,第一次比赛,明珂胜利了,明灏你可要加油啊!”明灏看了看得意的明珂用力地点了点头。
从这以后,五角星就在休息室的小床沿上和小朋友们交起了朋友,孩子们都盼望着醒来后自己的床沿上有一颗五角星。老师也不必再那么费力的督促他们了,这就是采取积极措施后的良好效应吧。
大班的孩子潜意识里自尊心已经相当的强,特别是对“五角星的奖励”非常敏感,加上家长“望子成龙,望女成凤”地心态,大家对“五角星”就尤为的重视。
其实,这只是激励孩子们的一种措施而已,每一次,看着孩子们对“五角星”渴望的眼神,常常在思索,如何才能既保护了孩子幼小地心灵,又能起到激励教育和提升的作用。
班上几位性格内向地孩子,平时不善于和老师交流,上课也很少发言,不是他(她)们不懂,而是出于害羞,为了激励他(她)们主动交流的积极性和逐步改掉害羞心理。
于是,到了每周五发“五角星”的仪式上,我和孩子们讨论后,立了一个不成文的规矩,那就是,想得到“五角星”的幼儿,必须走上来告诉同伴们,你哪里棒了或者哪里进步了,才可以得到一个“五角星”,那怕只有点滴,都及时给以肯定。
刚开始,活跃的孩子们都争先恐后地来讲述自己的光辉史,内向孩子们的那种欲言又止地神态令我不安。
一个星期、两个星期过去了,还在沉默着、较量着、坚持着,但我也绝不轻易心软送上“五角星”,否者就会功亏一篑,所有的努力就白费了。
这天,又到了争取“五角星”的日子,终于迎来了“拨开云雾的这一天”。
看着同伴们额头上闪亮的“五角星”,陈云杰有点心动了,在同伴的鼓励声中,教师眼神的注视中,杰终于站了起来,虽然腼腆,但步伐却坚定地向我靠拢,手指拨弄着衣角,轻轻地告诉我“老师,我今天画画画得好,还贴在外面的墙上”。
杰终于贴上了“五角星”,紧紧咬着嘴唇,转身地刹那间,我读懂了她内心的那份灿烂。
“五角星”行动还在班上继续,这种激励,这种措施,使得孩子们的语言表达能力和自我肯定能力得到了一定的提升,自信心、赏识能力也得以发展。
虽然我不敢说这种逼出来的方法,将来对孩子们有多大的影响,但至少现在我能让他们深切感受到成就感,体验到努力争取的意义。
幼儿观察记录:五角星风波
为了调动幼儿学习的积极性,我们实行了奖励制度,得到五颗五角星以上的小朋友可以换取一个礼物。孩子的兴趣很高,因为每一个孩子都希望得到老师及同伴的认可和表扬,我们的表扬规定就是:能够按照要求进行活动的幼儿,都可以获得一个五角星。例如盥洗环节,如果能在规定的时间内,喝定量的水、文明入厕、正确洗手,快速回到座位,那么你就可以获得一个五角星。
苗苗有两次没有得到五角星,她从别的小朋友名字后面小心地拿了两个五角星贴到自己后面,然后来要礼物了。我问她:"苗苗,这真的全都是你得到的五角星的吗?"苗苗是个诚实的孩子:"有两个不是……""老师知道你想得到礼物,这就要多努力,才能得到哦,老师相信你一定能做到的对吗?"苗苗听到点点头,把五角星还了回去。
分析:
苗苗想得到礼物,很积极上进,这种想法很好,但她把别人的五角星占为已有,这种获得很多五角星的做法是不对的。应该靠自己的努力和付出得到的礼物,才算真本事。我们每一个人都有优点和缺点,只要能够知错就改,就是最棒的。
在解决事情的全过程中,我发现了问题,但没有直接介入,而是把问题留给了孩子,让孩子自己尝试解决问题。教师关注的是引导孩子解决问题的过程,意在引导幼儿掌握合适的获得途径、解决问题的方式,体现了以幼儿发展为本的理念,重视幼儿的自主性和能动性。通过讨论,幼儿自己明白了说谎、作弊是不对的,积累了解决问题的经验,而且,有些结论来自幼儿自己的思考,以及幼儿集体的智慧,所以对幼儿更有说服力,认识也更深刻。
换个角度看,其实,幼儿争强好胜不一定全是坏事情,要具体问题具体分析。如果幼儿只知道安于现状、不思进取,对其个性发展都是不利的。争强好胜在一定程度上能够使竞争者和被竞争者调节自己的行为,获得有益的经验。不择手段遭到同伴抵制和老师的批评,认识到自己不被同伴接受时,就会反思、调整自己的行为,教师在调解过程中注意教给幼儿运用正确的方式来获得成功,引导幼儿明白成功要靠自己的努力,才能让大家信服与支持。
刚开学,我们老师就发现我们班的孩子比同龄班的孩子要大好多哦,无论从体重还是身高都差距明显,好多老师都说你们班几个孩子都像中班的孩子了,所以我们班就取名叫加菲班了,因为跟加菲一样胖嘟嘟的招人喜欢!别的班老师都给孩子们准备了些小饼干或者是糖果作为奖励,我根据我们班孩子的情况,没给他们准备这些吃的,而是为他们准备了五角星作为奖励!中午吃饭,一直都是我们最头疼的问题。有的孩子挑食,他会把不喜欢的菜弄翻在地上或者桌上,有的孩子喜欢把饭含在嘴里,不咽下去!还有的孩子就是在吃饭时注意力总是不集中,东看看西看看的。我发现孩子们对五角星很感兴趣,每次一贴五角星,就特别开心,还会和爸妈炫耀自己得了五角星,于是我就用贴五角星来奖励那些吃的比较好的孩子,那些原本吃饭慢,吃饭挑食的孩子都变了,争先恐后的抢着得第一,得到五角星,我并没有准备每个孩子都贴,我只准备了二十个五角星,贴完了就请吃的慢的孩子明天努力,不过通过贴五角星来鼓励孩子,不仅吃的比之前快了,而且桌上也干净了,那些嘴里喜欢含着饭的孩子也能嘴巴动起来了,东张西望的也没时间看风景了,赶忙大口大口的吃饭了!没过几天,有不少家长来反应,孩子现在在家都要自己吃饭,不愿意要我们来喂了,而且还说自己在幼儿园吃饭好,老师给我贴五角星了!我想慢慢的,孩子们会改掉那些吃饭时的不良习惯的!
你拿着话筒说:“第一个节目是唱歌和跳舞。”你的朋友把旁边的录音机打开,拿着话筒唱起了歌,你拿着彩色飘带在旁边跳舞。一边跳舞一边说:“小朋友们快来看我们的节目。”第一个节目表演完了,你拿着话筒说:“我也想唱歌。”你的朋友说:“那我跳舞。”你和朋友哈哈大笑,然后你开始拿着话筒唱歌“虫儿飞,虫儿飞,你在思念谁。”
这时候晨晨走过来对你们说:“我是观众,我能表演节目吗?”你说:“可以的,但是你要先拿这边的衣服穿上,然后再唱歌。”晨晨拿了一件小马甲穿上了,你说:“小朋友们,晨晨也要演节目了,快来看呀。”你走到旁边把音乐打开,坐在小舞台的椅子上开始看节目。
老师的声音:
你很有自己的想法,当你来到表演区的时候,你就已经决定要当小小主持人。当你拿着话筒的时候非常自信。你还会调节舞台上的气氛,同样你也是很好的“演员”,节目说来就来,一点也不怯场哦。
鹏鹏是个生得虎头虎脑的男孩,他的活跃在班上可算得上是一流的。真正认识他是在一节早期阅读课上。当我拿起课本刚教完题目《彩虹》,不料一个响亮的男声顺接而下:“彩虹弯弯,像条扁担……”其实,如果所教内容有人会的话,有时候会影响到老师教的效果,但对于这个我还不熟知的男孩的表现,我给予了点头赞扬。于是,他的大胆成熟便使我获得了他的第一印象。
有一次课上,为了换换教课的方式,我请了鹏鹏当小老师领读,他的声音很响亮,教的也很认真。这次我给他贴上五角星贴画作为他表现最佳的奖励。别看他是个男孩,可高兴了,不时的摸摸,还朝着其他小朋友指指,一副得意洋洋的劲头。
可就是没沉住气,在课间休息时,他竟然犯下了一个错误:故意把一个小朋友推倒在地。碰巧被我敏锐的目光逮到,为了表示惩罚,我取下了他刚得的奖品“贴画”。不想,他拉着我的手一个劲儿的央求:“我错了,不干了,不干了。”表示他对于失去奖品的伤心。此时,我真的从他的言行举止中看出了作为男孩的自尊。于是,为了检验它的认错诚恳,我对他允诺:“如果下午也表现好,再把奖还给你。”他安静了,一个劲儿的点头表示有决心做好。
下午是另外一个老师的课,但到放学时,我依然去了班里,因为我要兑现我对鹏鹏许下的诺言。我刚踏进教室门,鹏鹏便急切的迎上来:“我能不能得呀?”了解了他下午的表现情况,我重新“颁”给了他应得的奖——一颗五角星贴画。他又一次获得了开心的笑容。
老师的表扬对于一个孩子来说真的很有意义,尽管看起来是多么刚毅的男孩。因此,教师在教育教学的过程中,多使用表扬、奖励,对一个孩子的成长是非常有利的。
注意:在上完吹泡泡的音乐游戏课程后,左老师为了能使你们更形象的认识泡泡的形成,还有如何能吹出更多的泡泡,不同大小的泡泡,以及在阳光的印衬下泡泡能变成不同色彩,于是就买来一些泡泡水,带领你们来到室外,由左老师和王老师先示范给你们看,这时泡泡一个接一个的被吹了出来,“哇!哇!好漂亮啊,”只听你们一脸兴奋的说着,“老师,我也想吹,还有我,还有我.....“接着让你们排好队,一个接着一个的来试着吹,“咦,老师,我怎么吹不出泡泡呀,”铭铭说着,左老师这时说”吹泡泡呀,不能太用力,也不能用力很小,来,你再试试,多试几次就好了,“只见你用着左老师说的方法,轻轻的吹出一口,美丽的泡泡就出现了,“这时的你非常兴奋,又接连的吹了几个,”后面又陆续在老师的指导下,你们一个个的都吹出了不同的大小的泡泡,七彩的泡泡随着风儿飘着,你们有的再继续吹着泡泡,有的则追逐的奔向泡泡飞出的地方,不断的跳起,试着去拍打泡泡,你们一个个玩的不亦乐乎。
识别:1.从你们兴奋的表情里可以看出你们对这种新奇事物都有着强烈的好奇心。
2.从你们试着吹泡泡的过程中,可以看出你们非常享受游戏带来的乐趣以及尝试去做。
回应:本次的泡泡吹出的形状都是圆形泡泡,以后可以添加不同形状的吹泡泡器,让你们自己探索,不同形状的泡泡器能否吹出不同的造型。
杨杨马上指着他的画说:“你看,我这里是接收你运输过来的钻石,然后可以送到上海明珠塔,埃菲尔铁塔呢。”锐锐:“那我的也可以送到北京”。杨杨笑着说:“好啊,好啊,我们送到各种地方去。等下我们去讲给小朋友们听吧。”
喜欢《七星瓢虫》一文吗?“幼儿教师教育网”希望带您更加了解教育笔记,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿故事瓢虫专题,希望您能喜欢!
相关文章
最新文章