孩子的优势得不到发挥,是教育的失误;不能发现孩子的优势,则是失败的教育。美国著名成功心理学家唐纳德克利夫顿在与其好友合著的《飞向成功》一书中,讲述的一个寓言故事,或许能给我们些许启迪。
故事的大意是:小兔到了上学的年龄,被父母送到动物学校。在学校里,小兔最喜欢上的课是跑步,几乎每堂课都得第一名,小兔为此感到高兴;小兔最不乐意上的课是游泳,不管它怎么努力,总得不了好成绩,小兔为此感到苦恼。但小兔的父母不同意小兔有所放弃。当老师看到小兔为上游泳课苦恼时,表示愿意给小兔提供帮助。老师对小兔说:跑步是你的强项,是你的优势,
小兔专心致志练游泳的结果是:一段时间的训练下来,不但游泳水平没有多大长进,就连它的优势——跑步的成绩也下降了许多。我们通常会把类似的情况当作违背教育规律的范例来自醒。但在现实教育教学过程中,由于有的教师生搬硬套、片面认识或错误理解“精诚所至,金石为开”、“只要功夫深,铁杵磨成针”等传统理念,致使他们在贯彻教育原则时会不自觉地闹出类似上述故事中荒诞的笑话。
发现优势是因材施教的前提。因材施教,就是在教育教学中要做到以人为本,以孩子为教育研究对象,根据孩子的不同特点有针对性地进行教育的过程。发现孩子的不同特点,是教育过程的一个重要环节,也是教师的一项重要工作。在这个环节中,教师可以发现孩子的优点和缺点、长处和不足。教师只有发现了孩子的优势,才有可能做到因材施教。很难想象,对孩子缺乏系统研究和充分了解的老师,会把孩子教成啥样。
发现优势是人本教育的基础。人有所长则必有所短。每个人都有自己的优点和长处,但同时每个人都不可避免地存在着这样那样的缺点和不足。有的教师往往过于看重孩子的缺点和不足,并试图让孩子克服所有缺点,弥补所有不足。一个人有缺点和不足固然需要克服和弥补,但如果让孩子把主要精力都用在克服缺点和弥补不足上,那么孩子就可能因此丧失自己的优势。况且,一个人的缺点和不足往往要比他(她)的优点和长处多得多,怎么能克服、弥补完呢?!
成功心理学家提醒我们的是:衡量教育成功与否的标准,是看你的教育是否让孩子发挥了最大优势。这就要求教师认真研究不同教育对象的个性特点,要有分清哪些是“兔子”、哪些是“鸭子”的眼光,要有让“兔子”和“鸭子”各自发挥自身优势的气魄和胆量。只有发现了孩子的优势所在,才能开发孩子的潜能,引导孩子发挥其优势特长。如果教师不能发现孩子的优势,不注意研究孩子的不同特点,看错了、教错了孩子,不管孩子愿意不愿意学、适合不适合学,就硬性安排孩子参加这样那样的所谓兴趣班、特长班,那么,即使再热情、再努力,对孩子的成长也都将无济于事。
发挥优势是人本教育的必然。人本教育的核心,是教育必须关心孩子的身心状况,在教育教学过程中体现孩子的自身价值、充分发挥孩子的自身优势。人本教育的方式和方法,是建立在教育者对孩子个性的科学理解基础之上的人性化教育过程。理想的教育目的,就是让每一个孩子能够按照自己的优势去发展,但有一个重要的前提条件,就是作为老师必须充分了解孩子的优势所在,并善于采取恰当的方式和方法,引导孩子,使孩子的优势最大限度地发挥出来。如果让孩子忙于“避短”而忽视“扬长”,则孩子的优势就难以发挥,孩子的潜能就难以开发。在知识经济时代,教师要充分了解孩子的优势所在,让孩子在受教育的环境中感到心情愉悦,才能发挥他们的最大优势,孩子的学习才会富有积极性、主动性和创造性,孩子才能提高综合素质、取得学习佳绩。
记得有一次在草地上玩时,他们惊奇地发现:这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题,大家趴在草地上,有的用手,有的拿着拣到的树枝,一个劲地在草地下找呀找:“哈哈,快来看,我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看:哎呀,原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系,我再找。”那位小朋友嘟着嘴,气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后,幼儿可有自己的战利品了:几个坏积木、几个蜗牛壳,还有一些死掉干了的小虫子,连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西,但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字:快乐。
在幼儿的生活中快乐无处不在,无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
这里推荐的玩具远没有那么高科技,也没有那么昂贵和漂亮,但却能让孩子们在创造和想象中乐此不疲。
积木。因为它可以让孩子们在没有指令和界限的条件下,随心所欲地发明创造,而被广泛认为是完美的创造力学习玩具。美国一项最新研究证实了这一点,研究者给受测家庭一套木制积木玩具,以及一些如何一起玩积木的建议,如按照大小或颜色进行分类。六个月之后,玩积木的孩子在语言发展测试中,比没有积木的那组孩子,分数要高出15%。积木除了帮孩子掌握堆叠的技巧,还为孩子发展数学、科学以及空间能力打下基础。
小型乐器。孩子们乐意尝试鼓、木琴、铃铛和沙球等乐器。看吧,那些按一个键就能发出音乐的玩具会让你的孩子成为不知疲倦地制造噪音的那一个。
扮家家行头。找一个箱子放在手边,里面装上衣服、旧布头,还有小配饰,如丝巾、披风、塑料宝剑、眼罩、帽子等。这样一来孩子们随时可以扮成一个新的角色。
陶土。留出一个工作空间,拿来擀泥用的玩具棍和一把钝的塑料刀。孩子们可以在压平、切割并打磨这些泥疙瘩的过程中不断变出新花样。
艺术用品。在家里放上蜡笔、马克笔、刻印用的垫子、纸张、颜料和胶棒,然后放上大张的报纸以防止把地板弄得乱七八糟。孩子们运用颜色和线条创造的生活就开始了。
工具箱。孩子们喜欢敲敲打打或锯来锯去,他可能还喜欢医药箱,或是一个装满玩具食物的野餐篮子。
放大镜。它能让孩子们更近距离地看到每一样东西――从小虫子到他自己的手指甲。
塑料杯。选择不同的尺寸,这样一来孩子在洗澡时从一个杯向另一个杯中舀水的时候,他就学会了多和少的概念。
更有趣一些的聪明玩法――
搭积木、过家家并不是唯一的能释放孩子创造力的方式,你应该跳出自己的条条框框。
安排一个无人看管时间。每天留出至少45分钟时间让孩子们可以随心所欲地玩,即使这样可能会减少他别的活动的时间。这段时间让孩子说了算。孩子们自己玩时会变得更有想象力。
成为一个爱探险的家庭。每周推出一个新菜把晚餐变得更丰富多彩。去城里的另外一家公园,而不是老去那一个操场。从幼儿园走路回家,指出你看到的沿途有意思的事情。当你对未知世界表现出好奇与热情的时候,你就在给孩子做榜样。
给平常的生活注入新意。让孩子帮你洗净一些空的牛奶箱。干了以后,问他是否愿意把它们堆成一个城堡。在瓶子中装入干的豆子,做成噪音机器。或者用旧袜子做成手偶。很快你的孩子就会开始提出他自己的创意玩法。
走出家门。不必到很远的地方来刺激你孩子的想象力。赤脚感受不同的平面---潮湿的草地、滚烫的人行道、干燥的沙地,问他每一项的感觉如何。如果他还太小,把你的描述告诉他,这样他就学着将感觉与相应的词汇联系起来。或在后院玩寻宝游戏,让你的小小探险家翻看树叶和石头下面,并告诉你他的发现。随身携带一个盒子,以便他可以保存他的战利品,用于将来的艺术或科学项目。
记得有一次在草地上休息时,他们惊奇地发现:这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题,大家趴在草地上,有的用手,有的拿着拣到的树枝,一个劲地在草地下找呀找:“哈哈,快来看,我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看:哎呀,原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系,我再找。”那位小朋友嘟着嘴,气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后,幼儿可有自己的战利品了:几个坏积木、几个蜗牛壳,还有一些死掉干了的小虫子,连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西,但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字:快乐。
在幼儿的生活中快乐无处不在,无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
临泽县板桥学区
在幼儿的生活中快乐无处不在,无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
幼儿的生活是多姿多彩的,在他们的生活中充满着惊喜,充满着乐趣,充满着意外......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意,我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和幼儿在户外散步时,他们会数着彩砖跳格子,往往数着数着就乱了套,最后哈哈笑成团从一再数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事,可是看着幼儿的笑脸,就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在草地上休息时,他们惊奇地发现:这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题,大家趴在草地上,有的用手,有的拿着拣到的树枝,一个劲地在草地下找呀找:“哈哈,快来看,我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看:哎呀,原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系,我再找。”那位小朋友嘟着嘴,气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后,幼儿可有自己的战利品了:几个坏积木、几个蜗牛壳,还有一些死掉干了的小虫子,连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西,但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字:快乐。
在幼儿的生活中快乐无处不在,无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异。作为教师,应善于发现幼儿的差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫张雨晴的小朋友,每天来幼儿园时,总是拉着妈妈的手不放,还恋恋不舍的地说:“妈妈,早点接我,早点接我。”每天总是在我的劝说下,满眼含泪地松开妈妈的手。今天,雨晴的妈妈在临走时,悄悄地对我说:“这几天,雨晴感冒了,鼻子有点塞,要靠嘴来呼吸,吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃,这样吃饭的速度就较慢,她害怕老师批评、指责她,所以不爱上幼儿园。”听了这些话,我开始留心注意雨晴。
在活动区游戏时,雨晴静静地坐在椅子上,于是我走过去,轻轻问她:“雨晴,你喜欢玩什么?”她说:“我喜欢看书。”“老师和你一起看好吗?”雨晴高兴得点点头,于是我和她一起看起书来,开始是我讲,讲着讲着,雨晴也不由自主的讲起来,我高兴地说:“雨晴,你好棒!能自己看书讲故事,你愿意把故事讲给小朋友听吗?”“愿意”,于是我叫了好些小朋友来听雨晴讲故事,雨晴很高兴,讲得也更起劲了。
午餐时,为了减轻雨晴进餐的紧张心情,赵老师给她少盛了一些饭菜,可是当一部分小朋友吃完饭,离开座位后,雨晴哭了起来,我忙走过去,问她:“雨晴,你怎么啦?”“我吃不下”,“雨晴,别着急,你瞧,就剩下这么一点点了,来,我帮你!”雨晴在我们的耐心帮助下,终于把饭吃完了,尽管她是最后一个吃完饭的,但是我们没有批评她,反而给她以鼓励,以信心,帮助她逐步克服紧张、自卑的心理,逐渐培养她进餐的良好习惯。
第二天,雨晴和妈妈一早就来到幼儿园,妈妈手里还拿着几本书,她对我说:“靳老师,太谢谢你们了,雨晴以前不愿意上幼儿园,可今天一早说,妈妈,我要上幼儿园,快,咱们别迟到了,我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。”望着雨晴妈妈高兴的样子,我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说,虽是一件很平常的小事,但对于家长和孩子来说,却是多么重要。
通过这件事,我深深体会到,孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵,教师善于发现孩子的闪光点,尊重
现在,很多的父母都认为孩子需要进行特长教育,而且年龄越早越好,而且有的孩子还不止报一个班,如此大的压力让父母和孩子都苦不堪言。面对这种现状,我们应该考虑:孩子究竟需不需要特长教育?
其实,“望子成龙”是每个父母对孩子的殷切期望,本身并没有什么错,但是如果父母不尊重孩子的意愿,把一些兴趣、特长强加到孩子身上,剥夺了孩子的自由和时间,那就不妥当了。作为父母,应该走出特长教育的误区,以正确的方式方法来提高孩子各方面的素质。
对孩子进行特长教育的误区
一、期望孩子能成为各项全才
有些父母望子成龙心切,想把孩子培养成各方面的全才,绘画、音乐、书法、外语……恨不得全让孩子精通。这种做法完全违背了教育的初衷,甚至会让孩子形成抵触心理,最后既浪费了时间、精力、金钱,也毁了孩子。
二、父母强加意愿给孩子
孩子天性爱玩,也许对一些特长教育并没有太大的兴趣,可是父母不管不问,自作主张地替孩子选择、逼孩子学习,也不根据孩子的特点来进行筛选,完全是自己一厢情愿。这样做不但起不到教育的效果,反而会阻碍孩子情商和智商的正常发展。
三、采用的教育方法不当
孩子年龄小,缺乏足够的耐性和毅力,他们的兴趣爱好具有较大的可变性,也许今天喜欢这个,明天就喜欢那个了,这需要父母的正确引导和鼓励。可是,很多父母却在孩子学习生厌时,采取“高压政策”,强迫压制孩子去坚持,结果往往是事与愿违。
四、把孩子的特长教育作为攀比的内容
许多父母看到别人家的孩子上了什么兴趣班或是学了什么特长,就不甘落后,让自己的孩子报更多的班、学更多的东西去竞争,生怕落在后面。这样导致孩子没有自由和时间,太多的压力反而影响了功课的学习。
种种的误区让父母更忙,孩子更累,学习的效果自然是不用提了。从孩子自身发展的规律来说,幼儿时期的孩子去上特长班并不符合儿童身心发展的需要。其实,在现代社会,我们所谓的“特长”不应该局限在适应社会和生存的技能,而应该是帮助孩子提高能力的一种素质,必须依据孩子自身的兴趣来发展。
如何正确地对孩子进行特长教育
从客观的角度来看,从小培养孩子的技能和兴趣,对孩子日后的成长、发展都有一定的好处,但是从哪些方面来进行培养,就不能由父母说了算,而是应该让孩子自主选择。
培养孩子的特长要依据孩子的兴趣
每个孩子都是独立的个体,都有着自己的长处和兴趣,父母要做的就是在日常生活中多观察、发现,了解孩子特长发展的潜能,帮助孩子找准兴趣点。
父母端正自身心态
孩子毕竟是孩子,对待他们不能用成年人的标准去要求,应该根据孩子的心理特点去加以引导。只有这样,才能达到所期望的效果。
适当鼓励孩子坚持
孩子的特长教育是需要时间和精力的,有时候孩子会打退堂鼓,所以就需要父母适当地鼓励,告诉孩子要去坚持,要始终如一,否则结果只能是前功尽弃。
培养孩子要有正确的教育方法
特长教育不同于学校教育,其主要是培养孩子对某些技能学习的兴趣,所以在教育过程中要松紧有度,给予孩子适度的空间,让孩子在玩中学,这样才能取得良好的教育效果。
父母要用平常心对待
特长教育的真正目的应该是净化心灵、陶冶情操、给孩子带来快乐和自信、让其更积极地享受生活的教育,而不应该太功利,所以父母要有一颗平常心,用正确的心态来教育、引导孩子。
总而言之,年轻的父母们不要太过于看重特长教育,让孩子在宽松、愉快的氛围中培养兴趣、学习到一定的知识,快乐地成长,这才是最重要的。
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