模仿是孩子的天性

09-15

众所周知,对于一名优秀的人民教师来说,我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考,而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。我们可以从哪些方面写教育笔记呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“模仿是孩子的天性”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

模仿是孩子的天性,是一种学习方式。

孩子好模仿的特点,常常与好奇心有关,看见别人玩什么,自己也玩什么;看见别人有什么,自己就想要什么。随着年龄的增长,接触事物范围的扩大,知识经验的积累,孩子开始模仿电影、电视、故事中的人物形象。成人对孩子好的模仿行为应当支持,并给予表扬和奖励,使之强化;对于孩子的不良模仿行为,成人应当制止,因为这种模仿只能导致孩子正确模仿作用的丧失,不良模仿和破坏性行为的出现,进而产生不良的心理。Yjs21.COM

那么,成人应当怎样对待幼儿的不良模仿呢?

1、应该用自己的言行为孩子树立一个可模仿的正确榜样。

2、要引导孩子在模仿中学习正确的东西,摒弃错误的东西。孩子的辨别能力差,成人一定要让孩子有选择地模仿。

3、成人经常和孩子一起讨论研究电影、电视、故事中的人物形象,正确引导孩子分析人物。分析时不停留于表面情节和人物的直观形象,要教育孩子学习英雄人物的勇敢顽强,憎恨敌人的卑鄙凶残,久而久之,孩子就会主动模仿一些英雄人物的形象,学习他们的优良品德和崇高精神,促进正确道德观的逐渐形成。

4、对孩子已有的不良模仿行为,成人应积极地加以纠正。如有的孩子喜欢模仿电影中的坏人,成人应告诉孩子,坏人干坏事,如果我们发现,就应该把他抓住,交给警察。这样,孩子就会憎恶坏蛋,而模仿正面形象--警察。

然而,也不宜让孩子经常模仿成人,而应更多地鼓励孩子发表和他人不同的意见,进行独立性的活动,这样才有助于创造性思维的培养。(牛燕红)

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玩是孩子的天性和权利


当今社会突飞猛进,各种竞争非常激烈,我们生怕孩子落后于人,又是请家教,又是让他们参加各种各样的培训班。培训班、辅导班让人眼花缭乱,孩子们在这样的压力下艰难的成长着。有的孩子每天晚上十一点前别想睡觉,连双休日也被安排得满满的,这样的孩子已经被无情地打磨成了一台学习机器。

事实上,玩是孩子的天性,是孩子的权利。《公约》规定:“儿童有权享有休息和闲暇,从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动,以及自由参加文化生活和艺术生活。”由此可见,玩对孩子是多么重要。玩是孩子的天性。我们在孩子的学习中融入娱乐,必然会事半功倍。孩子在快乐的时候,最易于开放思维,接受新事物。

玩是缓解孩子压力的最佳途径。现代社会的竞争越来越激烈,孩子的学习压力也越来越大。如果不会休息和放松,孩子精神上的弦绷得太紧,就可能造成各种心理障碍和心理疾病。玩对孩子的学习是有帮助的,它同时也是孩子认识世界、了解世界的一种重要方式,更重要的,它是孩子的天性,就像孩子们要吃饭穿衣一样,他们也需要玩,我们应该尊重孩子玩的天性,让孩子在玩中快乐的成长、进步。

幼儿好动是天性


从事幼儿教育的老师都有这样一个体会,孩子们普遍都特别好动,整天都“精力过剩”,这让老师们常常感到头疼,甚至觉得有些幼儿似乎有多动症,其实,孩子好动大部分是正常现象。

幼儿年龄小,自控能力较低,很多刺激很容易导致幼儿兴奋,加上幼儿能量较多,浑身有使不完的劲,所以就会表现出正常的好动。如果小孩子像大人似的沉稳不动,倒真是件令人担忧的事了.

再就是幼儿的好奇心也会导致幼儿多动。整天和孩子在一起,我发现孩子的好奇心特别强,这不仅表现在他会提出一些稀奇古怪的问题上,还表现在“动手动脚”上,我常常会发现,无论是什么,他们都忍不住要看一看、摸一摸,甚至把好好的东西拆开来看看个究竟。

还有一点,我们不能否认人的智力是有差别的,有的幼儿智力确实比一般的的幼儿明显高一截。这样的幼儿和一般的幼儿在一起上课,教学内容就会让他们“吃不饱”,他们就学有余力。这些多余的精力怎么办?幼儿是不会安排自己的精力的,于是,就常常表现为不注意听讲,活泼好动,时间一长还会形成习惯。所以我们会感觉他们好动。相反,另有一些幼儿可能知识上有了较多的落后,便失去了信心,因而课堂上很难集中精力,因此就表现为好动。

所以幼儿的好动很大一部分是天性,,只要我们加以合理地引导,幼儿的好动便是可爱的。

不要扼杀孩子的天性


不要扼杀孩子的天性

女儿已经8岁了,回想起这八年来女儿的成长之路,我略有一些感慨:不要扼杀孩子的天性。良好的生活习惯和兴趣的培养,做家长的要有目的地加以引导、训练,并创造性的运用一些独特的教育方法,孩子没有学不会、做不到的。

记得女儿只有两岁时,我就培养孩子的自理能力。引导她自己吃饭、穿衣、穿裤子、扣纽扣。我只帮她做一半,另一半由她自己学着去完成。在她5岁的时候,有一次朋友来串门,看到女儿把自己的小皮鞋擦的亮亮的,惊得瞪大了眼睛,忙问:“你是怎样教育的?”我指着孩子的皮鞋说:“开始擦的时候

,我总是让孩子在一边看着,替她擦一只,另一只由她自己擦。现在这些事她自己基本上都能自理了。”擦一只皮鞋后,再将两只皮鞋放在一起进行比较,孩子自然明白为什么要擦的道理。而在大人擦皮鞋的过程中,孩子也可以学到擦皮鞋的方法,这里没有丝毫强迫的意思。孩子自然去模仿着去做,一切尽在不言中。所有的家长都希望自己的孩子有很强的生活自理能力。所有的孩子没有一个是天生的笨蛋和懒汉,一切都看他们背后有什么样的家长。

从孩子牙牙学语、蹒跚学步开始,我就经常带着孩子出门散步,这时我便发现他对不平坦的路面特别感兴趣。即便看到挺平常的石阶、楼梯,他总要从我的胳膊弯上溜下去,然后牵着我的手去走一走。虽然孩子的步伐因此更加蹒跚,但她却在这种不常有的尝试中得到了在平常路上不能得到的快乐。所以这时的我们不妨放开手,让孩子从一开始学走路时就学会失败和摔跤,只要他们能够不断地在跌倒的地方爬起来,总有一天她会明白:人的一生不可能都走在没有坡度和难度的路上,今后的几十年将要面对许许多多艰难的、不平坦的路,只要自己勇敢的去面对、去战胜它,将来就会走到人生中充满无限风光的顶峰。

每个家长都希望自己的孩子不能输在人生的起跑线上,家长无论从哪个角度都尽量满足孩子的各种需求,但在满足孩子愿望的同时,又把精心设计好的“笼子”把孩子给装了进去。

但你可曾想过,孩子应该天真烂漫地度过童年的时候你却把他牢牢的封闭在你为他设计好的“笼子”里,那你这只“小鸟”还能展翅飞翔吗?

排头兵的动力

“今天我排头,我是跳绳冠军,我是最棒的!”要离园了,冠囡小朋友飞舞着两条小花辨,站在了排头位置,那种自豪的令其他小朋友羡慕的神情犹如站在了冠军的领奖台上。而我班的孩子曾不止一次地获得过这样的奖赏体验,极大的激励了所有孩子的活动兴趣,并使我们老师和孩子的情感更加亲密、和谐!这就是我们的“排头”效应。即无论是小朋友们在一次讲故事、玩游戏、户外活动或者是孩子的拣拾碎纸片的一个小的动作、帮助别人的一句暖心的话,我都会看在眼里,记在心上,孩子们也为此争取着、努力着,一次又一次地登上他们自己的排头宝座!这种精神奖励,对稚嫩的孩子来说,比吃了糖块还要甜!

正因如此,在“排头”体验中,每个幼儿都拥有了表达自己的自由空间,在让他们信心倍增的同时,使得个性不同的孩子都能享受到了成功的机会和无尽的乐趣!

在开始阶段,有很多孩子对排头无动于衷,在众人面前羞于展现自己,只因孩子们在性格、气质、兴趣、爱好、心理活动和能力发展方面存在着个体差异。所以我喜欢与幼儿在一起,我要真正的了解熟悉每个孩子,我要因材施教,启发想象,让他们主动发展

不要剥夺孩子玩泥的天性


泥土滋养人类,也孕育了人类文化,孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。

原本土生土长的农村孩子,却远离了乡土气息,在家长和老师的“呵护”下,孩子很少沾上一点土珠,就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替,时间长了孩子也会厌烦。

这次泥工活动,我破例为大班孩子们准备了粘土,当我课前在准备和泥时,不知不觉的孩子们围在了我身边。

一个、两个、三个……泥团摆在了地上。

甜甜发话了:“老师,您要干什么?”我说:“你们猜猜看。

”大多数孩子说不知道,行行小朋友说:“是为我们准备的吗?”我夸奖:“你真聪明,愿意玩吗?”孩子们在一旁拍着手说:“愿意——!”当把一个个泥团分给孩子们,他们入获得宝拿着心爱的泥团,学着老师的样子揉啊、团啊……,不用做任何的讲解。

我做起了小时候——东道上,西道上,都来看我花爆仗“啪”——,孩子的花爆仗也一个接着一个响起来,“耶——”东胡同,西胡同,都来给我补补丁,这时你给我补,我给你补……。

之后,启发孩子做一件自己喜欢的物品,一会儿功夫,飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。

带领孩子们进行了泥塑展示,当让孩子们把作品摆在泥工区时,浩浩小朋友说:“老师,什么时候再玩?”婷婷恳求说:“老师,再玩会儿吧?”……。

我无奈的告诉他们:“以后泥工活动,我们继续玩泥巴,好吗?”看到孩子们那欢呼雀跃劲,是无法用语言来形容。

通过这次玩泥巴,看到了自然资源和民间艺术活动的魅力,不但能给孩子们带来无穷的乐趣,而且丰富了孩子的知识面,还培养了孩子们的合作精神。

巧妙地满足孩子活泼好动的天性


我们小班的孩子入园半年多了,孩子们长大了许多,也长了不少见识,自身活动比上学期灵活多了,通过幼儿园集体生活,孩子们之间也熟悉起来了,平时一有空闲,就会相互间交流起来。可以说一天的活动都是很紧凑的,而午饭后到准备午睡前这段时间应该是孩子们最自由的时间吧。看,老师要督促个别用餐慢的小朋友,之后还要打扫教室卫生,早用好餐的小朋友擦脸、漱口、搬好椅子后则没有事情可做,开始和一旁的伙伴说说话,刚开始声音还小小的,后来随着队伍的壮大就不知不觉大起来,甚至还有的小朋友离开小椅子开始追逐起来,这可不行,于是我们老师喊:“坐坐好!”,可一会儿又是这样子。孩子是好动的,让他们一动不动地坐着显然不可能,所以我们想出了好办法,要让孩子“有事可做”。

我们两位老师一位继续留在班里还有一位则带着这些坐不住的小朋友来到教室外的圆圈上,做起了游戏。刚吃完饭不能做剧烈的运动,所以我们会选择了一些比较安静的游戏。“山山山,山上有个木头人,不许说话不许动!”,每次玩“山上有个木头人”这个游戏,孩子们都会投入地玩,一动也不动,再也不乱跑了。我还改进了游戏,要求幼儿摆出各种各样的小动物造型来,于是有的扮小猫、有的扮老虎、有的做大象,孩子们玩得不亦乐乎。还有玩“吹泡泡”、“迷迷转”等,孩子们边享受着日光浴边从游戏中体验活动的快乐,真是一举几得啊!

下雨天怎么办?孩子们不能出去玩,都得留在教室里,又有点坐不住了。我看到孩子们每天带来带去的手帕,咦,不是正好可以让他们拿出来玩一玩,学学叠手帕嘛?或者折折简单的东西,比如春卷、香蕉等,这样一群小家伙们就找到事情可做了。等到孩子们都吃好了饭,手帕也玩得差不多的时候,放放录音,让宝贝们听听故事。针对我们班幼儿节奏感不强的问题,我还让他们听音乐打节奏,正好训练孩子的节奏感,孩子们也很感兴趣,说:“老师,还可以拍肩膀!”“还可以拍膝盖!”……不管拍哪里,至少孩子们有兴趣了,愿意跟着音乐打节奏,坚持下来对他们也是有好处的。

只要老师做个有心人,孩子们也会在日常活动中得到快乐,在不知不觉中各方面的能力得到提高,所以我们不能固定于一种模式,限制孩子的自由,要知道孩子的天性是活泼好动的,我们作为教师一定要巧妙地满足他们的这种天性。

分享不是与生俱来的天性


现在幼儿园里的孩子大多是独生子女,有些还是独生子女的子女,因为没有兄弟姐妹的原因,再加上,有些孩子整天待在楼房里,和其他孩子接触的比较少,他们具有很强的独立自主性,但同时他们谦让与协作精神却很差。于是一些“小霸王”,便产生了。我所教的班级是小班,再通过对孩子的观察与了解之后我发现,大多数的孩子不会与其他小朋友一同玩玩具,一般都是各玩各的,中大班我也了解了一下,一般也是这种情况,一般都会认为拿到自己手里的玩具那就是自己的,就只能自己玩,别人不能玩。一旦别的小朋友拿走了自己的玩具,会哭闹,或者告诉老师,或者再去抢回来。而当看着别的小朋友手里的玩具好玩的时候,就会去拿去抢。

每当遇到孩子抢玩具的时候,老师就会过来调解,有时让抢了别的小朋友玩具的孩子把玩具还回去,批评一顿,告诉他在不能抢别的小朋友的玩具;有时两个孩子相持不下的时候,老师会把玩具收走都不用玩。可是不管老师怎样告诉,还是孩子抢夺玩具的现象还是不断地发生,好像总有段不清的官司要处理。

孩子们到底是怎么了,老师是那样的三令五申,不断的批评,为什么这种现象还是在不断的发生呢?一天,又有两个孩子争夺一个玩具了,被抢的孩子大声的哭闹着,我便向抢玩具的孩子所要玩具,可是这个孩子就是不给。最后我把玩具夺过来给了被抢的孩子,被抢的孩子不哭了,可抢玩具的孩子又大声的哭了起来,这可怎么办好呢?我突然想到,让两个还商量商量如何?于是,我一边哄着那个抢玩具的孩子不要哭,一边鼓励他说:“你自己和小朋友商量一下,你说‘小朋友把你的玩具给我玩一会吧!’”于是那个抢玩具的孩子试着说出了那句话,令我没想到的是,当他说出了这句话之后,小朋友竟然把玩具给了他。两个孩子有高高兴兴地玩了起来。原来孩子之间不懂得如何去沟通呀!

经过这次之后,每逢遇到孩子争抢玩具,我都会教那个抢玩具的孩子怎样与其他小朋友商量,如何得到自己想要的玩具。没想到这招还挺好使,一般情况下,孩子都会被商量通。久而久之,有些孩子也学会了与其他小朋友商量,当他们想玩别的小朋友手中的玩具的时候的时候,他们会说,“你的玩具给我玩一会儿吧。”而别的孩子也会慷慨大方的分享出自己的玩具。然后我会让孩子说谢谢!当然,有时也会遇到不够大方的小朋友,这时我会帮着商量一下,或者在教给他一句话“你玩够了,再我玩会儿吧!’到了这时,再难商量的孩子都会被商量通的。只有简单的两句话,孩子们也不用哭了,也不用抢了,还能够开开心心的玩玩具,并且学会了分享。

除此之外,我还有意识的发给孩子不同的玩具玩,告诉他们如果玩够了,可以和其他的小朋友交换,以锻炼他们的沟通能力,懂得与人分享,从中找到快乐。

我也渐渐明白,分享并不是人与生俱来的天性,它也是教出来的呀!

2020幼儿园教育笔记:不要剥夺孩子玩泥的天性


泥土滋养人类,也孕育了人类文化,孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。原本土生土长的农村孩子,却远离了乡土气息,在家长和老师的“呵护”下,孩子很少沾上一点土珠,就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替,时间长了孩子也会厌烦。

这次泥工活动,我破例为大班孩子们准备了粘土,当我课前在准备和泥时,不知不觉的孩子们围在了我身边。一个、两个、三个……泥团摆在了地上。甜甜发话了:“老师,您要干什么?”我说:“你们猜猜看。”大多数孩子说不知道,行行小朋友说:“是为我们准备的吗?”我夸奖:“你真聪明,愿意玩吗?”孩子们在一旁拍着手说:“愿意——!”当把一个个泥团分给孩子们,他们入获得宝拿着心爱的泥团,学着老师的样子揉啊、团啊……,不用做任何的讲解。我做起了小时候——东道上,西道上,都来看我花爆仗“啪”——,孩子的花爆仗也一个接着一个响起来,“耶——”东胡同,西胡同,都来给我补补丁,这时你给我补,我给你补……。之后,启发孩子做一件自己喜欢的物品,一会儿功夫,飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带领孩子们进行了泥塑展示,当让孩子们把作品摆在泥工区时,浩浩小朋友说:“老师,什么时候再玩?”婷婷恳求说:“老师,再玩会儿吧?”……。我无奈的告诉他们:“以后泥工活动,我们继续玩泥巴,好吗?”看到孩子们那欢呼雀跃劲,是无法用语言来形容。

通过这次玩泥巴,看到了自然资源和民间艺术活动的魅力,不但能给孩子们带来无穷的乐趣,而且丰富了孩子的知识面,还培养了孩子们的合作精神。

孩子的心思是细腻,情感是脆弱的


你好!你的礼物政阳非常喜欢,把它摆在自己最心爱的地方,天天看,当时说了一句话,是对着礼物说的:王老师,你说你让我以后怎么能忘掉你呢?每当同事来家里,她就先介绍她的礼物,看得出,她对你寄予的感情有多深……阳阳去小学三天了,她很不开心,但硬撑着,开学前咳嗽感冒,现在好了,精神状态不好,第一天,她对老师说:老师,我想吐。老师说:快去厕所吐去。她说他很难过,说跟老师说话,是为了让老师看看自己,但老师没理她。第二天,她说小黄帽丢了,跟老师说,老师一把把她推开了,没听她说完,晚上回来后,妈妈给老师打电话,问她签名的事,阳阳接着说要跟老师说话,但老师说她手机没电了,让她明天说,她突然哭了,说王老师愿意跟她说话今天,她哭了,说不想上学了……看到能进来,跟王老师说说话,真愁啊……但愿她很快适应吧。不过,她的老师连我都觉得怕。最后,祝王老师好人平安。我的回复——阳阳妈妈:你好!收到你的邮件,我也很惊讶。看完你的这一小段纪录,我心里一阵酸痛,多多少少都会有些失落感。小学和幼儿园是两个截然不同的学段,从环境创设到衣食住行,从培养目标到组织活动,都有一定的区别。我想,可能由于刚刚开学,一切工作比较紧张和焦乱,老师对班上的新生还不太熟悉,所以不可能全面关注到每一个孩子。再加上阳阳的强烈性格,所以很容易就会受到伤害,她一时还无法适应,从而引发一系列心理、学习、生活等方面问题。这时候,父母的态度是调节孩子情绪变化的关键所在,做一个最好的倾听着,让阳阳把心中的不愉快通通说出来,释放自己的情感,然后再根据不同的事情,引导她学会分析。关于老师不接听孩子电话的事情,我向我能理解,因为我有个同学在小学做班主任,有一次我用家里的电话给她打电话,一下午始终无人接听,晚上我用手机又给她打,打通了,我问她之前为什么没接电话,她毫不夸张的告诉我,陌生电话她不敢接,因为害怕是家长的。一开始我很不理解她的做法,为什么家长的电话就不接听?但听过她的一番诉苦之后,我才知道:小学班主任压力特别大,除了完成教育教学质量外,还要参加各种教研、论文攥写、批阅作业等事情,大量的工作已经占据了她的业余生活和休息时间,她和我同一年参加的工作,短短四年,她就累的肾脏不好了,她很害怕了。当然,这还要因人而异。不过,在教育成长的道路上,每经历一个阶段都需要有一段磨合期,教师与学生之间的磨合、教师与家长间的磨合,可能等彼此间刚刚熟悉或是形成默契的时候,又要面临分离,转向下一个阶段。所以,我们无时无刻不在变化,要学会调整心情。昨天早上,我骑车走在大纬二路上,突然间看到一个非常熟悉的黄色身影坐在自行车的后座上,一个高大而又憨实的身影在用力的蹬着自行车。“是阳阳和她的爸爸。”这是我第一反应,我又惊又喜,从后面偷偷摸了一下孩子的头,阳阳扭头看到了我,可能没反应过来。虽然只是短短的说了几句话,但看到阳阳那腼腆的笑容,我的心中流露着一种说不出的喜悦。今天早上骑车走到同样的位置,我四处观望,多么希望再次看到那个熟悉的小背影......孩子的心思是细腻,孩子的情感也是脆弱的,虽然我们不能保证不让孩子受到一顶点的伤害,但我们可以选择尽可能的少让孩子受到伤害,或是在最短时间内帮她抚平伤口,这也是孩子成长过程中所必需的内容。愿阳阳早日适应小学生活,阳光的笑容永远属于她!

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