幼儿的教育途径无非就是家庭、学校以及社会，家长配合学校才能实现教育的质量最大化！教师需要在日常教学中以身作则、言传身教，及时注意孩子情况，帮助孩子积极健康地成长！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育资源呢？以下是小编为大家精心整理的“幼儿园《幼儿园大班读画活动的实践研究》第三阶段实施小结 《幼儿园大班读画活动的实践研究》第三阶段实施小结”，仅供参考，欢迎大家阅读。
这一阶段按计划在一个学期的时间内顺利完成，至今有一种如释负重的幸福感，又有一种使命感，因为教育永远没有终结的一天，它永远处于不断改革、不断完善、不断前行中。
再次回顾课题的实践研究初衷，通过学习理论获取经验支撑，加入我们在实施过程收集、整理的一些实验数据和个案、案例，我们梳理了课题实施以来我们的举措和成效，小结如下：
一、幼儿、教师、家长在《读画》课题中共成长
（一）幼儿方面
1、研究的种种结果表明，幼儿通过读画活动大大地激发了读与画的兴趣。
2、逐步形成了读画活动的自觉性，提升了读画活动中毒与画的能力。
3、在读画活动中保持积极的学习状态，呈现爱画、想说、乐思的良好品质。
4、大量的读画成功体验锻炼了幼儿的胆量，提高了自信。
（二）家长方面
1、摆脱了对幼儿作品不正确、不科学的片面教育观点。
2、积极配合实施读画活动，获得培养幼儿创新意识的家庭教育模式。
3、同幼儿共享读画活动带来的亲子共通的融洽、快乐。
（三）教师方面
1、探索、构建培养大班幼儿读画能力的教学模式，有效提高课堂教学效果。
2、学会了观察、记录、评价幼儿的方法。
3、获得了整理统计资料、总结梳理经验的方法。
4、在两年多的课题研究历程中，教师们勤学习、苦钻研、同探讨、共研究，
不断充实理论水平，提高驾驭课堂的教学技巧，提升个人的专业化水平。
二、体会与思考
虽然我们在读画活动的实践研究中取得了一定的经验，但是，由于许多主、客观的原因，我们也清醒地认识到研究中还存在一些不足：
1、首先，读画活动中幼儿的创造性表现是因人而异的，究其原因主要是绘画技能的积累、外部语言环境的熏陶和主体实践体验三方面因素。以后读画活动依然在继续，我们也将一如既往地让幼儿在读画活动中获得丰富的感知和体验，让他们能通过读画这一形式富有个性地表现自己，在读画中大胆展示出天真稚拙的美和童言无忌的趣。
2、今后的读画活动我们还可收集大量优秀的美术作品、画面简单稚拙的绘本阅读作品，帮助幼儿积累丰富的美术欣赏感知经验和阅读体验，让幼儿获得更加丰厚的读与画的经验。
3、丰厚的园本文化也是读画活动的一大资源，在今后的读画活动中，我们可以挖掘武夷文化中的相关资源，开辟多种渠道，促进幼儿多元化地发展。
4、幼儿读画这一活动也受制于家庭影响和社会大环境，因此我们还需要幼儿园、家庭、社区形成合力，产生共同影响，这样读画活动的效果才能发挥得更加全面。yjs21.COM
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针对孩子不会做家务这一特点，我又通过社会实践活动小手保环境来教会了孩子们扫地，并通过活动教育幼儿保护环境，不乱丢果皮纸屑，收到了良好的效果。还通过高高兴兴去集市的活动，教孩子认识蔬菜水果，初步了解交易的进行，丰富了幼儿的见闻。
根据新课改的精神，也为了让幼儿能在未来更好的适应社会在，我园开设了社会实践课程。通过社会实践，孩子们走入了社会，认识了社会，对社会有了初步的认识。
本学期我们班共组织了社会实践活动六次现总结如下：
一、了解社会机构
通过走进社会机构，如：图书馆、气象台、菜市场等了解社会机构的设置及工作程序。
参观图书馆使幼儿了解了图书馆的规章制度，知道了安静看书并会按程序借阅图书。参观气象台认识了风速风向仪，百叶箱，看了云、雨，风的形成，增长了知识，丰富了见闻。
二、良好生活习惯
参观军营在参观解放军叔叔宿舍的同时请叔叔示范怎样叠被子，怎样整理内务，教育幼儿向解放军叔叔学习。通过看荣誉室里的奖状、锦旗，听叔叔讲战斗故事，激发幼儿积极向上的思想品德。幼儿回园后，都能自觉主动地穿脱衣物，收拾床铺并将自己用过的物品放回原处。据家长反映，幼儿在家的劳动积极性有了明显的提高，主动承担力所能及的家务。针对孩子不会做家务这一特点，我又通过社会实践活动小手保环境来教会了孩子们扫地，并通过活动教育幼儿保护环境，不乱丢果皮纸屑，收到了良好的效果。还通过高高兴兴去集市的活动，教孩子认识蔬菜水果，初步了解交易的进行，丰富了幼儿的见闻。
三、激发科学兴趣
科技馆里的各种奇妙现象，尤其的各种有趣的装置一直到现在都是孩子们所津津乐道了。在倾斜的小屋，留住了孩子的欢笑，在留影的墙前，挂着孩子们的问号，所有这一切激励着幼儿的求知意识，督促他们学习，探索。
六次实践活动虽然不是很多，走的地方也不是很远却带给孩子们在教室里学不到的东西，给了他们生活的启迪，为他们今后适应社会打下了良好的基础。在下学期，我准备坚持将实践活动进行下去，带给孩子们更多更好的生活经验！
幼儿园第三天
先说说昨天下午3点接的时候，文文有点意外，因为之前并没告诉他会提前接，妈妈刚到教室门口的时候，发现文文自己站在教室里面，有的小朋友午睡起来还没有穿好衣服，文文衣服倒是已经整齐了，以前在家午觉都在3个小时以上，现在缩短到2个小时居然不是最后起床的，所以妈妈有点怀疑文文到底有没有好好睡午觉。裤子已经被换了，应该是尿过裤子了。第一天妈妈就告诉老师，文文回国以后不太适应国内的厕所，经常宁可尿裤子也不要去厕所尿，有时也会因为玩的太高兴忘记尿了，但第一天文文表现的非常好，所以可能老师也就忽略了。想想孩子去幼儿园尿裤子也正常，加上自己带了备用的就无所谓了，老师给洗干净，妈妈到的时候还没晾干叠好交给妈妈，妈妈一阵感激老师。
老师除了尿裤子这件事仍然没有说其他太多关于孩子在幼儿园的情况，只是询问妈妈是否给孩子买了意外伤害险之类的事情。妈妈第一眼看到文文的时候，没有看到他特别开心的样子，心里多少有点失落。文文看见了妈妈，显然有点惊喜，但居然在3岁孩子脸上却没有马上表现出来，只是加快步伐走向妈妈。“文文，你想回家玩，还是在幼儿园玩”，文文回答“我要回家，我要等小朋友一起回家”，妈妈说“那你在幼儿园里玩吧，和小朋友一起走好不好”，文文立马抱着妈妈说“我现在就回家”。和老师同学告别只是挥手并不开口。看到奶奶在幼儿园门口，问“爷爷怎么没有来？”妈妈询问过老师中午吃的面，于是妈妈带着文文去菜市场买鱼，出了幼儿园，文文立马变了一个人，又说又笑起来。爷爷只带文文去过一次菜市场，居然文文能从另外一个口进菜市场，并走在前面指挥，准确的领着妈妈和奶奶到了卖鱼的摊点。此刻才感觉到真正的文文又回来了，呵呵！晚上8点多就睡了。睡觉前告诉妈妈“我不想上这个幼儿园，我喜欢日本的老师”。
连着三天都是早上7点半起床，一天比一天痛苦，还好是夏天，没有那种披星戴月的感觉，妈妈直感叹怎么上个幼儿园比上班还辛苦。一路上文文直呼累，蹲在地上休息，终于蹭到幼儿园门口，文文开始放声大哭，并不是说不上幼儿园，而是说“妈妈抱抱”，哭声没有停，换了鞋坐在鞋柜上还是说妈妈抱抱。班上3，4个老师，一个在教室里带着小朋友学英文，一个在准备分发早餐，还有一个在鞋柜旁边浇花打扫卫生。过了好一会儿文文也不进教室，说“妈妈，我怕”，浇花的老师看不下去了，脱了手套强行带进教室洗手去。妈妈犹豫着走了，忘记拿卡，返回，仍然听见哭声。下楼时，一楼的孩子可能大一年，正在学习“Ihave。。。。”，哦，mygod！4岁的孩子一大早起床就学这么难的东西了？园长不是说以玩为主吗？
妈妈回到家也困的不行了，补了个觉，越觉得孩子可怜了，看看时间差不多可以去接了，不知道今天怎么样，适应了没有。
儿子上幼儿园第三天
今天是儿子第三天去幼儿园，早上没起床儿子就大哭了起来。我虽然特别心疼，可为了能坚持送他，只得把他抱在怀里，哄着。
后来，我说要带他出去吃早饭，他爽快地同意了，而且高兴的刷牙、洗脸，洗脸的时候还在水池时玩了一会儿水。出门前，他特别叮嘱我吃早饭就不用开车了，我说得去挪下车，他就现再没说什么了。坐上车，眼看着朝幼儿园的方向走去，儿子急了，嘴里直说着：“妈妈，我不想去幼儿园。”我虽然心疼，也只能骗他说，我们是去幼儿园里拿回昨天买的吃饭时穿的衣服，儿子却说：“妈妈，咱们不要了，别去拿了。”很快，车到了幼儿园门口，儿子在车上抓狂了，大声的哭着，停好车，我把儿子抱下车，送进了幼儿园。此时，我感觉自己真无情，面对儿子的一再恳求，我都无动于衷，我是怎么当妈妈的？
站在门外，看到儿子伤心的哭着，我也忍不住了，老师出来跟我说，孩子们都会有这个过程，让我放心，我依依不舍地离开了幼儿园，又开始变得漫无目的了。儿子去了三天幼儿园，没有一天我是好过的，有时会感觉是失去了他，痛心的不行，哎，如果生活宽裕些，我真想陪在他身边，虽然会感到烦，可还是很开心的。我要记住这些痛，让自己活得清醒些。
成长是小学一二三年级时期，只要关注三件事：进入体系、听说突破、自然拼读即可。
儿童英语体系有很多中分类：标准体系是教学大纲、课程大纲、义务教育等阶段大纲；测评体系就是诸如考试，各种测试等；课程体系就是标准体系和考试体系的连接，对于家长来说一般课程体系就是对教材的选取和教授。直线教学里三个体系都要存在，因为只有标准体系、测评体系和客车体系三者一体时，英语学习才是直线的。比如一直学，突然要去考过托福，两个体系脱节，是完全对不上的，如果三者结合得最好，就是最佳的，就是直线。
听说突破在此处与学龄前不同，要强调听懂，而且说要说得好，说得准，即有学习性的对待少儿学英语。
自然拼读就是看字能读听音能写。此时，如果孩子掌握自然拼读能力，生字就不用教，孩子自己就能学会了。自然拼读在开始的时候字母名和字母音，要注意英语字母名搁到单词里是汉语字母音里很混淆的；之后，注意元音辅音的组合，以及双元音与不同字母相同发音的规律。
就如同一直学英语四六级突然要去考过托福，两个体系脱节，是完全对不上的，如果三者结合得最好，就是最佳的，就是直线。
选择体系的原因：
课程体系——
案例：一女孩三年级开始学英语，11岁剑桥五级，KET考了85分，12岁PET考了83分。13岁上有氧读写。14岁CAE考了63分，英语成绩十分优秀。但是有一次，电话告诉对方自己邮箱时，读不准G和J，着急之后说了个“勾”。 一男孩9岁到11岁期间，把原版哈利波特全部读完了，并且在这个期间他创作了20万字英语小说，12岁时候出版了，英文也非常棒，11岁FCE考了67 分，PET考了70分，13岁CAE考了82分。 两个孩子CAE得分分别是63分、82分，相当于雅思6.5分、8分，6.5可以上研究生了，而8分可以去诺丁汉大学博士。而男孩之所以82分的CAE得益于后来进行了课程体系学习。
测评体系——
所有的学习都要有测评，考试和学习与生俱来的，考试只是测评一种方式。可以包括孩子上课发言情况和平时综合能力，来计算考试成绩。关键是考的内容和考的形式是促进你学习的，那才是一个值得你为它学习的考试。当然，要先掌握体系制定的标准的所有技能，然后才去考。要积极参与自检考试和第三方（比如国内、国际通认）的测评。
利用双休日组织亲子活动,拉近家园距离,增进亲子感情。我们开展了“亲子资源,节约行动”家园活动,目的是让家长融进我们的活动中,让家长来说一说平时是怎样来教育孩子节约的,并把有关节约的内容记录下来,以及孩子的一些良好节约习惯记录下来,以不同的形式交给我们老师,有利于我们家园教育的一致。
为了增进老师与家长之间的联系,相互交流孩子在园及在家的情况;为了促使家长能够积极参与到幼儿的教育管理中来,更好地实现家园同步教育孩子,我们召开了大班家长会。在家长会上,到场的家长为38人,有两人请假,这也从侧面反映出每个家庭对孩子在园生活情况的关注。为了能顺利的开好这次家长会,我们班内的两位老师作好精心的准备,对家长会的内容、主讲都作了分工,并对自己所要讲述的内容作了理论和实例相结合,向家长详细地介绍了本学期我班的保教工作重点,班级目前的情况,存在的问题等家长较为关注的内容,同时还就家长在过去两年来对我们工作的理解、关心与配合表示了感谢,并虚心听取了家长对我们工作的意见和建议。这次家长会开了接近一个半小时,非常顺利地完成了预期的内容,在家长会上我们向家长介绍了本学期目标,使他们了解了班内课程特点,并针对一些问题进行讲解,争取家长的理解与信任,就目前孩子的状况进行了分析总结,从孩子入园到现在孩子的进步,孩子的个性特征,具体到每个孩子的在园表现,都详细的向家长做了说明,并把本学期的活动安排和需要配合的事项向家长做了交待。还一起探讨了关于教育孩子方面的问题,并把“家园共育”作为一个主题单独列出来进行了讨论。如请家长配合7:40前送幼儿参加早操;有意识地教育孩子认真,将动作做到位。培养幼儿自我服务能力:怎样做好之日生的工作?怎样整理床铺、收拾书包和学习文具,养成良好的生活、学习习惯。其中让家长知道,要和老师对孩子的教育要求要一致,家庭成员之间对孩子的要求也要一致,现在很多家庭是独生子女,对孩子的照顾往往是2对1、3对1甚至4对1的模式,这更需要家庭成员之间的沟通。如果家里的爸爸妈妈对孩子提出的要求是这样而爷爷奶奶却要求那样,如此不一致的态度,幼儿良好习惯就很难养成等等事例,教家长正确的方法来引导孩子,使家园教育一致。特别还介绍大班孩子的一日生活作息,使家长了解孩子的生活情况。
我们还利用家长会可以与全班家长进行沟通,提倡家园互动,形成教育合力。在家长会上我们不仅向家长介绍了本班的具体情况和计划安排,还结合适应性发展课程将我班的主题活动向家长进行具体的介绍。的是让家长对我们开展这些活动的支持和提供一些教育资源,使我们的主题活动开展得更加丰富多彩。如我们提供了一些已开展的主题活动的资料,让家长看看墙壁上孩子的作品,一一看到了自己孩子的进步,也看到了班级生动有趣的活动,在家长们心中引起了共鸣,因此工作得到了家长的理解和支持。为同时积极争取家长资源,邀请他们加入丰富的主题活动中来。如在主题活动《民族村》中,表扬班里好多的小朋友都在家长的帮助下收集有关的民族服饰、乐器、手工饰品等,激发家长关心幼儿园里的活动,得到更多的支持。随着以后几个主题的开展,使得家长开始渐渐地对我们的工作有了进一步的了解,也更加促进了他们的参与自觉性。一些家长会后对我们说:“你们的工作真琐碎,样样东西都要,以后我会留意帮你们收集的”。还请家长多关注我们的《家园园地》,知道那里有对孩子近段进步的表扬,也有对教育孩子提出的建议,更有和孩子共同做的事情,也欢迎家长把教子良方写下来,贴在园地里,与大家共享,共同开发家长资源的。会议结束时,许多家长都留下来主动和老师交流,了解自己孩子在这段时间的表现李俊泽爸爸想了解孩子是否能管住自己,龙妈妈想知道孩子的吃饭情况等,我们耐心而详细地进行了回答。同时,许多家长也对我们的工作予以了充分的肯定。
利用双休日组织亲子活动,拉近家园距离,增进亲子感情。我们开展了“亲子资源,节约行动”家园活动,目的是让家长融进我们的活动中,让家长来说一说平时是怎样来教育孩子节约的,并把有关节约的内容记录下来,以及孩子的一些良好节约习惯记录下来,以不同的形式交给我们老师,有利于我们家园教育的一致。在我们的家园互动下,我们的这次“亲子资源,节约行动”活动开展的顺顺利利,收到事半功倍的教育效果。这一次的活动,充分利用家长这块教育资源,把家长的好主意、好经验带进我们的节约教育中来,开阔了我们教师和孩子的眼界,扩大了教育资源,使我们的工作做的更好,也能使每一个孩子健康快乐的成长。通过我们的热情邀请,一共参与者有33人次,许多家长参与了此次活动,有的家长和孩子一起制作摄影和绘画作品,有的家长和孩子一起进行“亲子资源,节约行动”问答游戏,大家的脸上绽放着欢乐,李安的妈妈这么说,这半天的时间实在是过的太快了,和孩子一起活动做游戏真开心,不仅锻炼了身体,得了“亲子资源,节约行动”问答游戏一等奖,还加深了与孩子之间的感情,了解到幼儿园里生活是多姿多彩的。
越来越多的家长对幼儿教育的关注,幼儿在家出现的问题常让家长伤脑筋,而工作的繁忙让家长没有更多的时间翻阅各种教育书籍。此时他们想到的是教师,希望从教师那里获取直接有效的教育方法。因此尽量站在家长的角度来考虑问题,改变自己的工作方式,搭建适合于家长的联系桥梁。本着尊重、平等、合作的原则家庭是幼儿园重要的合作伙伴,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力是我们该做的。
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