家庭共育一般是以学校为中心，家庭为辅助来进行教育的！家长要言传身教、以身作则，实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿健康、快乐的成长！那么，有哪些积极正确的教学观念呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《育儿锦囊：如何纠正孩子的任性》，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
有家长问：孩子特别任性，想要的东西一定要得到，否则就哭闹不停。你教他知识或做什么事，他都不情愿，他想自己去做，但他又不会。像这种情况该怎么教育？
经常有家长问这样一个问题。
什么叫做“任性”？任性就是放任自己的性子，不加约束。换句话说，就是不管条件允许不允许，能做不能做，也不管有害无害，不听别人劝说，一切总由着自己的性子来，为所欲为。他想要得到的东西，不管能不能得到，他非要得到不可，不然的话，就哭个不停；家长让他去做什么事，他要是不想做的话，就是说下大天来，他也不做。用通俗的话说就是一个字：“拧（去声）”。用书面语言表达，就是“执拗”。
面对这样的孩子，让家长急不得，恼不得，感到一筹莫展，束手无策。怎么办？
首先弄清楚任性是怎么一回事。
任性是一种性格。性格有积极和消极之分，比如，“执着”是为正当目标的不懈追求，是“心的坚定”，是负责任的表现，是积极的性格，是褒义的；而“任性”是为不正当目标的顽固坚持，是“心的放纵”，是对己对人不负责任的表现，属于消极的性格，是贬义的。
任性的孩子会经常感到委屈、不顺心甚至痛苦，经常痛哭不止。因为他认为周围的人和事都是故意跟他过不去，跟他作对。久而久之，很容易酿成心理疾病。应该设法尽快纠正。
第二，要明白任性是怎样形成的。
人的性格取决于遗传、教育和环境三个要素。任性也不例外。孩子任性，并不完全是天生的，但跟父母的遗传也有很大的关系。你看，妇产医院里刚刚生下来的孩子就有不同的性格，有的哭声很舒缓、轻柔，哭一会儿就自行终止了；而有的孩子就哭声很大，声嘶力竭，很“夸张”，很“玩命”，一哭起来还没完没了。孩子一生来来就显现出了不同的性格。
所以，发现孩子任性，家长要首先反省一下自己的性格和习惯。如果是自己的性格、习惯遗传给了孩子，你可得尽快改一改。不然的话，孩子就很难纠正。
孩子任性往往跟家长处理孩子问题的态度和解决方式方法有直接的关系。比如家长过于蛮横、粗暴、武断、不讲理，往往会促使、强化孩子任性。
比如，有的家长面对任性的孩子，不是说服疏导，循循善诱，而是跟孩子对着干，说“你拧？我比你还拧！”甚至把任性的孩子痛打一顿。这样，以任性对任性，会事与愿违，因为孩子根本不知道错在哪里，会使孩子变得更加任性。因此，家长要改变教育方式方法。
第三，如何对待和纠正孩子的任性。
1．面对孩子任性，家长首先要克制自己情绪的冲动，不要着急、上火、激动、发怒。遇到孩子任性，家长先急了，于事无补，反而会有“暗示效果”，家长的情绪会起感染的作用。
2．家长能规劝就耐心规劝，若规劝无效，或是换个家长规劝。世界上的事，总是一物降一物，这个家长说儿不服，换另外一个家长可能会服服帖帖。Yjs21.cOM
3．遇到孩子任性，也可以先等待、缓冲一下，不要急于着手解决。先“冷却”一下，等孩子的情绪平静下来再做处理，可能效果会好一些。这就是让“时间”帮助解决问题。
4．孩子的情绪和注意指向往往不大稳定，可以利用孩子的这个特点，设法转移孩子的注意力，把孩子注意的方向引导一下，迁移到其他的事物上，可能就会使孩子的情绪渐渐平静下来。
5．必要的时候，家长暂时的“让步”也不失为一种策略。原则不让步，策略上可以灵活。
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有名幼儿--甄媛媛，早上吃饭太慢起码要一小时左右。父母送媛媛去幼儿园时经常迟到。家长对此非常苦恼。
根据上述情况，尝试用行为矫正技术对媛媛的不良行为进行矫正。
二、设计方案：
1.确定终点行为：
让媛媛改掉吃饭太慢的习惯，能在规定时间内吃完并保证去幼儿园不迟到。
2.选择强化物：
根据媛媛的喜好选择她喜欢的东西作为强化物。
3.过程与方法：
在此之前，家长要与媛媛一起设计方案，并告诉媛媛这个方案的目的与方法，让她认识到早上吃饭太慢所造成的坏影响--自己上幼儿园迟到，爸爸妈妈因为这个上班迟到而被扣工资。告诉她这个方案是为了帮助她的。
(1).在不影响去幼儿园的时间的情况下，一开始时间不用定的太短，可以定在50分钟。吃饭时可以在媛媛的面前放一个闹钟，并告诉媛媛早上吃饭必须在规定的时间内吃完。如果在这一时间内媛媛能够把饭吃完，就立即奖励她1张卡通贴纸，并给与语言夸奖："你真棒！"。如果没有吃完就不能再继续吃饭。在孩子吃饭的时候，家长要注意不能在旁边催孩子，给孩子压力。
(2).持续几天后，可以适当缩减时间，如果媛媛在规定时间内吃完，除了立即给与奖励贴纸外，同样也要给与语言夸奖："真厉害！这么快就吃完了！"如果时间到了还没吃完，就不让吃了。
（3）这种办法依次类推让幼儿慢慢养成习惯。贴纸的数量可以随着孩子吃饭的时间减少而逐步增加。
(4).逐步撤销强化物贴纸，代之以语言鼓励，同时告诉小红如果能在20分钟内吃完早饭，就可以用她之前得到的贴纸换取自己想要的东西，比如她想要的玩具，故事书等。
在实施的过程中，如果连续几天媛媛都没有在规定的时间内吃完，除了不再让她继续吃饭，同时可以扣除她得到的贴纸作为惩罚，扣除的贴纸数目也可以按照比例增加。
有的家长不重视培养小孩从小要分清主次的思维习惯。有些当爸爸的说“孩子小时候的教育是妈妈的事”，这是不对的。在分清主次方面，男性要优于女性。很多小孩到了高年级，上网、玩游戏、谈恋爱，沉迷其中，不可自拔，成绩一落千丈，这就是因为家长没有教育小孩要分清主次造成的。我们跟孩子们说：人生是分阶段的，你是学生，就应该好好学习；你连主次都分不清楚，将来怎么成功呢？
有的家长就问了，我的小孩已经上初中、高中了，怎么去教小孩分清主次呢？在这里，我给大家讲个故事：有两个大学生，他们一起到山上去玩。上山以后，突然听到老虎的叫声！“哎呀，怎么这山上有老虎，老虎来了怎么办？”结果，姓王的大学生正好带了双球鞋，就赶紧把皮鞋脱掉，换上了球鞋。姓李的大学生就问他：“你换球鞋干什么啊？”姓王的说：“等一下老虎来了，我穿了球鞋跑得快呀！”姓李的说：“那老虎跑得比人快呀，你穿球鞋有什么用呀！”你看姓王的大学生怎么说：“那我跑得比你快就行了！”这是不对的嘛！后来，老虎真来了，姓李的大学生赶紧把皮鞋脱掉爬到树上去了；那个姓王的大学生穿着球鞋猛跑，还是被老虎吃掉了。这个姓王的大学生就是脑子分不清主次嘛！老虎的缺点就是不会爬树，老虎的优点就是跑得快，你换球鞋有什么用呀？你换钉鞋也跑不过它啊！一个孩子的思维分不清主次，到关键时候连命都会没有；到了市场经济条件下，分不清主次的孩子，他怎么能成功呢？
家长还要注意培养孩子多动脑筋的思维习惯，一个不爱动脑筋的小孩将来也是难以成功的。我就十分注意培养我小孩多动脑筋的思维习惯。他小时候找我买玩具，他第一次提出来，我一定不会答应他，但我会引导他找第二个道理来说服我；当他第二次换个法子再来找我买，我半想买半不想买；如果他还不放弃，想了第三个办法来说服我，我就一定会满足他的要求。这样做是要他知道：不放弃，动脑筋就能成功。
哈佛大学有一个理念是：一个人的成功与失败不在于他的能力和经验，而在于他的思维方式；因为思维指导行动，行动影响习惯，习惯形成品格，品格决定命运。
周末在家，便带着女儿和儿子一起到菜地种菜，我刨坑、儿子丢种子、女儿浇水、埋土，那感觉真好。可回来的路上，儿子非让我抱，心想不能太惯，边哄他说，看咱们谁先到家。不行，还是蹲在地上哭，又一想不怕走丢还不怕走错家门，随便他，就照直回家，猛然间的一回头，发现他边摸眼泪边跟着走，心里正在偷着乐。不料，孩子的奶奶不知啥时竟出现在孩子的身边，抱着儿子边走边数落我：“宝宝，妈妈不抱奶奶抱，真是，孩子小依了他不就行了嘛，这么大的人也不知问问孩子咋了，乖、、、”
看着儿子向我做鬼脸，我失落；望着婆婆抱着儿子，我无奈；听着婆婆的“数落”，我无语。是呀，婆婆说得不全错，我是应该先问问孩子到底咋了，是不是身体不舒服。可面对以上情况，我想应在以下两方面矫正孩子的任性：
第一、冷处理，要坚决拒绝孩子的无理要求。孩子哭闹只是威胁家长，想动摇你。父母不要去理睬他，不要在孩子面前表露心疼，怜悯或迁就，可以暂且躲避他，离开他。当无人理睬时，孩子会感到无趣而做出让步，也让他明白“耍性子”也动摇不了你。还有坚决拒绝就意味着没有例外，如果觉得孩子可怜，就心软一次，依他一次，那肯定还有下一次，并且下次的威胁恐怕比这一次还要严重。
第二，家庭成员的态度要一致。在对待孩子的问题上，家庭成员的态度往往存在不一致的情况，有些是父亲要求严格，而母亲常“和稀泥”有些是父母都严，但爷爷奶奶却对小孙子无原则地溺爱，并以其家中的“权威地位”来实施对孙子的保护，结果，相反的教育抵消了正确的教育效果，还让严格要求的家长在孩子面前失去了权威性，，从而导致年幼的孩子不能很好地形成对待事物好坏是非的判断能力，并包括任性在内的种种性格偏差。因此，在对待孩子的问题上，家庭成员的态度要一致。
一、磨蹭拖拉的表现特征
孩子磨蹭拖拉，一般表现为做事、做作业心不在焉，一会儿要喝水，一会儿去厕所，一会儿又吃零食，大量时间被磨蹭掉。譬如有的孩子，坐下来想学习，又觉得该歇一会儿。这样歇一会儿，玩一会儿，胡思乱想一会儿，一个小时便过去了。一想还剩下几分钟就到睡觉时间了，今天就这样算了，明天再抓紧吧。第二天又磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，把昨天的毛病再重复一遍。
磨蹭拖拉的习惯往往使人经常在完成任务的最后期限里临时突击，工作质量根本无法保证。磨蹭拖拉的习惯还往往使本来很轻松的小事拖延成一个紧迫的问题。磨蹭拖拉的结果往往是给人带来压力，使人陷入焦虑。
二、磨蹭拖拉的形成原因
孩子喜欢磨蹭拖拉的形成原因是什么呢？
1、孩子找不到学习的兴趣。
学孩子找不到学习的兴趣，习主动性不强，只是为了应付老师和家长而学习。孩子写作业时心不在焉，动作慢，往往是因为他饱尝了学习的痛苦，没有体会到学习的快乐。有的家长很贪心，孩子本来写作业速度很快，一个小时就把作业写完了，可是家长为了让孩子多学点知识，立马给孩子又布置了一些作业。其结果，孩子做得越快，家长加得越多，只有看见孩子在做作业，家长才安心。孩子不做作业时，他就放不下心。孩子知道，无论怎么做，也得到十点才能休息，干脆，边做边玩，停停做做，做做停停。
2、是家长长期暗示的结果。
一位儿童教育专家接到的一个咨询，一位母亲说自己12岁的孩子动作特别慢。专家问：“你的性子是不是比较急啊？”家长就说：“是的，我和爱人的性子就是比较急，看不得孩子慢吞吞的样子。”专家告诉家长：“您忽略了一点，别人家的孩子，他的父母可能没有你们这样的急性子。孩子从小到大在您身边长大，您从他开始记事起，就对孩子强调说，你这也慢，你那也慢，这种暗示就使孩子按您说的方向发展了。”
我们都知道孩子生理和心理的发展有个过程。在他小的时候，做很多事情，在家长看来的确是笨手笨脚的，如果家长缺乏耐性的话，看孩子穿件衣服要花半个小时，扣个扣子要花十分钟，就耐不住了，往往呢，就选择取而代之，我来帮他做。而家长取而代之的结果就是，孩子因为缺乏生活当中必要的动手锻炼的机会，就会越显笨拙。家长又会指责孩子说，你怎么这么慢啊？一天到晚磨磨蹭蹭的，好像做什么事都比别人慢半拍。于是很多家长会选择一个共同的动作，催，会不断地说，你快点啊，你快点啊。这样就进入了一个恶性循环，孩子会更为缺乏实践的经验，还有缺少必要的信心，在做事情时的心态、动作和节奏远远跟不上同龄孩子的发展。因为这时他认为他就这么笨，他就这么慢。孩子从小做事就被人督促，自己没有了时间观念。没有人监督就不知道做事的节奏，所以干什么事都慢慢腾腾。
3、和家长有消极对抗。
有些孩子学习起来磨蹭，是为了对抗家长。现在有些父母望子成龙心切，很少给孩子可以自由支配的时间。孩子一件任务完成了，另一件任务又来了。做完了老师布置的作业，还有家长布置的额外作业；做完了额外作业，还要练琴、画画，反正不能闲着！于是孩子便想出了磨蹭的招数，反正做的越快，任务也就越多！
磨蹭拖拉的毛病对孩子未来的发展十分不利。在日趋激烈的社会竞争中，磨蹭拖拉的人是很容易被社会淘汰的。
三、磨蹭拖拉的习惯如何矫正
如何矫正孩子磨蹭拖拉的习惯？
1、进行专时专用的计时性专项训练活动。
训练初期，对于10岁以下的孩子每次训练用1分钟时间即可，对于大一点的孩子训练时间可以稍微长些，但最长不要超过5分钟。训练过程中，每次的训练时间可逐步延长。
（1）训练孩子专心做题。准备几十个简单的加减法口算题（根据年级不同，难度可以不同）。规定一分钟，看孩子最多能做多少道题。让孩子感觉到一分钟都能做十多个小题，而自己写作业的时候，有时候几分钟也写不出一个小题。
（2）一分钟写汉字训练，找一些笔画和书写难度相当的生字，看孩子在一分钟内最多能写书多少个字。记下每次的情况，并进行对比。
（3）一分钟写数字训练。有的孩子的数字书写特别差，而且非常慢。这时我们让他每天练习一分钟“0123456789”的快速书写。写一分钟算一次，看一次能写几组，几次下来，孩子就会发现，原来一分钟最多能写5组，现在最多可以写9组，而且还写得工整好看一些。
（4）一分钟记单词，并把每次的记忆效果记录下来，形成对比，用成就感促其进步。
训练初期以1分钟为一组，每天练习三至五组。在训练的时候注意记录孩子的成绩，并进行对比，练习时间以一星期为宜。
除此之外，还可以进行一些计时阅读、计时记忆、计时问答、计时劳动等。有时候，也可以采取一些惩罚教育。比如，说好了外出参观游乐园、动物园，如果在多长时间内穿不好衣服、准备不好外出的事情，就取消外出。在外出、走路、参观的时候，如果磨蹭，就再不带他外出等方法,对纠正孩子磨蹭也有较好效果。
以上训练能给孩子找到“我也能动作快”的感觉，纠正了孩子“我本来就动作慢”的心理暗示。而在孩子动作快的时候就给予表扬。
这些训练让孩子体会到了“原来一分钟可以做这么多事情”，从而体会到时间的珍贵。同时也提高了孩子的写字速度、做题的速度以及记忆的速度。
2、停止催促，坚持表扬。
孩子做事情磨蹭的时候，很多家长喜欢喊，不断的催促，结果感觉是越催促，孩子的动作越慢，家长就更生气。我们应该换一个思路：发现孩子做某件事情的速度快时，就表扬。如家长可以给孩子出几道简单的题,给1分或2分钟,孩子会很快做好,家长要作大吃一惊状呼道：“还不到一分钟呢！”总之，很夸张的样子。随时观察孩子在生活中的表现，对做得快的事情立即表扬。“现在穿衣服快多了！”“现在收拾书包快多了……”只表扬，不提孩子做得不足的地方。通过表扬，会激发孩子内在的动力。
3、节约的时间由孩子自由支配。
很多家长喜欢给孩子布置一些家族内部的作业，比如孩子完成了老师布置的作业，家长会布置什么读英语，孩子刚读完英语，家长又安排做奥数题。等等。总之家长给孩子安排得相当充分。孩子也看出问题的所在，那就是，只要有孩子空闲时间，家长就会安排任务。所以，孩子的对策是，化整为零，在写作业的时候边写边玩。这样拖很长的时间，由于老师的布置的作业没有完成，家长也不会另外安排任务。孩子在写作业的过程中就玩了。
我们应该将孩子需要完成的任务（包括家长布置的任务）进行一个时间预计。一定要给孩子留下休息的时间（自由支配的时间）。如一共要一个半小时，那么孩子一个半小时（甚至提前保质保量地）完成了，余下的时间就必须由孩子自己支配，如玩他喜欢的玩具，或者打一会儿游戏，进行一会儿体育锻炼等。就是做孩子喜欢做的事情。养成这样的习惯以后，孩子会抓紧时间完成作业，因为早写完就有很多时间玩了。
4、经常与孩子进行速度比赛。
一位家长说，她女儿早上起床穿一双袜子要十分钟，孩子在床上把袜子理呀理，理得家长冒火。什么吃饭，穿衣，洗漱能拖时间，尽量地拖时间。这时，你可以与孩子进行一些有助于提升做事效率的比赛游戏。比如，可以利用孩子在不同年龄阶段争强好胜的心理，与孩子一起进行一些小的竞赛，看看谁吃饭比较快，谁穿衣服比较快等等。在比赛之前先教孩子怎么穿得快的方法，手把手地训练。然后，孩子设计一张“比赛”成绩表，记下某一项活动最初时用的时间，然后，每天记录这一项活动实际完成的时间，如果比以前有进步，就给予奖励，如果没有进步，保持原状，或者退步，就不给予奖励。家长可以让孩子先从简单容易的做起，然后根据孩子的发展水平，不断提高要求，一直到达合适的时间为止。这样的方法，有助于缩短孩子完成每一件事情所需要的时间，是克服动作慢比较直接办法之一。当然，在这个比赛期间，家长要根据孩子的兴趣和意愿来进行，为孩子提供一定的激励手段，千万不能强迫孩子服从，这样可能会适得其反。
当然，要注意一点就是，家长要充分考虑孩子实际的能力水平，适当放慢自己的步骤，让孩子有一些取胜的机会，甚至有时候不经意输给孩子，让孩子觉得自己能做得快。然后，随着孩子这项活动的水平不断提升，再适当地加快速度。另外，在做的过程当中，尽可能制定一些奖励措施，来促进孩子的积极性。
以上几点，对纠正孩子行动迟缓、学习磨蹭有一定效果，家长不妨一试。
数学对于幼儿的智力开发起着事半功倍的作用,培养孩子的数学思考和运算能力是刺激婴幼儿大脑神经元发展的最佳途径。孩子的天性是好奇,和孩子"玩"数学,而非“教”数学。才能为他以后的正规训练打下基础。
首先要注意的是对孩子要采用灵活多样的形式(游戏、实验、操作、拼摆等形式）进行引导，不能让孩子死记硬背，或对孩子进行强制性教育，教育内容要符合孩子的年龄特点、智力特征和知识水平，不能过于复杂或过于简单。过于复杂，让他对数学学习产生厌恶，从而对小学教育产生负面影响，让好事变坏事。过于简单有不能很好的挖掘他的创造性和探索性，认为知识很简单，不用认真学就可以掌握。这样他对数学的学习就不会有成就感，态度不积极。
引导幼儿学习数学的方式要新颖，不要老套，要寓教于乐，把抽象的概念具体化、形象化、游戏化，让孩子易于接受，把教育惯穿到儿童生活中，和生活起居、游戏玩具融为一体，让孩子在不知不觉中学习。例如，在操作中让幼儿练习数操作的物品或玩具的个数，让孩子渐渐学习数数；或念有数字的儿歌给孩子听，如：123，爬上山，456，翻筋斗……”就这样边念边数宝宝的手指，宝宝很有兴趣，慢慢就理解了。学会点数后要对孩子渗透基数和序数的区别，让幼儿了解数字代表的实际意义。
在孩子对数字有所感觉的基础上，再进行简单的加减法。不要让孩子去死记硬背公式或加减运算的得数。要让孩子自己学会主动地通过对简单事物的操作去探究加减的应用。什么样的形式或什么语言代表加法，什么形式要用减法。比如：在摆插塑时，先数给孩子看，我有几块插塑，老师有给我几块，现在我一共有几块插塑。让孩子边摆边数，借给小朋友几块，我还剩下几块等等。这样的训练，孩子觉得是在做游戏，渐渐学会简单的加减方法。
但是这种用实物进行的数学教育，不能强化，不能复杂，点到为止，以防止孩子进入小学后养成用实物的习惯。对于不喜欢计算的孩子，那就大可不必勉强他，增加他的负荷。只需指导孩子正确数数能初步了解数字代表的。妈妈们不用担心，进入小学后，在老师正规系统的教育下，你的孩子会和别的孩子一样聪明的。
任性是孩子普遍存在的问题，如果我们放任孩子任性，将会影响他们的人际交往，因为任性的孩子很难与同伴友好合作、分享、协商，他们往往随心所欲。
快4岁的小志最近越来越不听话了。就拿晚上睡觉来说，本来工作了一天，妈妈已经很累了，到了该睡觉的时间，喊小志好几遍都不管用，小志总以“再玩一会儿”为由，不断地拖延上床时间。最后妈妈不得不强行收拾玩具，但此举却遭到小志的奋力反抗，他大哭大闹，每天晚上都会和妈妈发生一场战争。
不光是在家里，在外面小志也经常不给妈妈面子。一天，爸爸妈妈带小志去游乐场玩，见时间晚了，妈妈便要带小志回家吃饭。小志不肯走，还没玩够，见妈妈坚持让自己马上回家，便开始大嚷大叫，还冲妈妈大喊：“讨厌你……别管我……”爸爸拉小志，他还对爸爸又踢又踹，忍无可忍的爸爸朝着小志就是一巴掌：“这孩子再不管就无法无天了！”
孩子的任性，都是大人惹的祸
哪里有压迫，哪里就有反抗
当孩子的活动意愿受到家长强制压迫时，孩子就会产生失落和挫败情绪。再加上快4岁的孩子正处在自我意识觉醒的时期，叛逆精神强劲，他们会想“我偏不做爸爸妈妈让我做的事”。这就是俗话说的“哪里有压迫，哪里就有反抗。”
孩子以执拗来对抗父母的粗暴
孩子的自制能力差，易冲动，思维带有片面性及刻板性的特点，因此容易任意所为。父母不了解孩子的心理，不问原因便用训斥、打骂等方式回应孩子的一切“不合理要求”，从而导致孩子产生逆反心理，以执拗来对抗父母的粗暴，任性行为加重。
家长不当的教养方式
随着生活条件的改善和独生子女比例的增加，不少孩子成为了家庭的中心，孩子想怎样就怎样，缺乏行为规范和自我约束意识。还有些家长只注重孩子的知识积累，而忽视对孩子个性品质、行为习惯、社会适应性等方面的教育，这样的教养方式必然导致孩子的任性和无理。
隔代间的溺爱
老人对孙辈的溺爱也会造成孩子的任性。对孙辈老人们都是疼爱有加，要什么给什么，想干什么就干什么。孩子习惯了受到像“小皇帝”一样的对待，自然会变得很任性了。
爸爸妈妈如何招架孩子的任性呢？
给孩子一个缓冲期，之后和善而坚定地执行
给孩子一个缓冲期，如“再玩10分钟，我们就要准备睡觉了”“再过10分钟，我们就要回家了”，预定时间到了，就要和善而坚定地执行。孩子慢慢养成习惯，任性的情况就会越来越少。
给孩子一个冷静期
如果孩子正处于情绪爆发期，家长不妨利用“冷处理”的方法，即不予理睬，不训斥，更不打骂，让孩子自己感到哭闹无济于事，达不到目的。在孩子平静下来时，要告诉孩子刚刚爸爸妈妈为什么不理他，并让他说说闹脾气的原因，再借机进行说服教育。
让孩子自己去感受
可以在和孩子做亲子游戏时，让孩子自己去感受。如,和孩子玩“过家家”时，父母可以扮演一个任性的孩子，让孩子扮演父母，看看孩子如何处理“不听话的孩子”，有的孩子会用平常父母对待自己的方式对待父母，也有的孩子会用他所期望父母对待他的方式，这是一个很好的父母和孩子换位思考的时机。
也可以用孩子喜欢的卡通人物编故事，让孩子在故事中体会——任性会给别人带来怎样的感受。
心理学小贴士：任性不是孩子的天性
任性并不是孩子的天性，而是在后天教养中形成的。父母对孩子不当的教养方式使孩子染上任性的“恶习”。所以，帮助孩子改正的过程，也是父母弥补之前教育“过失”的过程。在这个过程中，父母和孩子都要付出更多的努力和耐心。
有家长问：现代婴幼儿由于环境、社会、条件的因素，在生活中突出表现出“自私”的天性。请问，在教育历程中家长该怎样正确引导？
小孩子“显得”很“自私”的实质
现在的孩子，尤其是独生子女，从小就显得很“自私”。自己的玩具不许别的孩子玩，自己的食品不许别人吃，自己的东西不许别人动。
我的外孙子小时候到孙女家，外孙子要玩孙女的玩具，孙女一把就夺了过去，说“这是我的”，不让玩；孙女到外孙子家，同样也是这样，孙女一动外孙子的自行车，外孙子就拽孙女下来，也说“这是我的”，也不让骑。
对于这种情况，不能简单地扣上“自私”的帽子加以训斥。一是因为孩子并不知道错在哪里，讲大道理，等于对牛弹琴；二是孩子总说“我的”，并不都是因为“自私”，是年龄特征决定的。
家长们可能注意到了：孩子从刚学会说话起，就爱说“我的”或“这是我的”等。其实，一两岁的孩子还不大懂得“我”字的含义，自我和外部世界还没有明确分化开来，一切体验都成为主体本身的活动，把每一件事物都与自己关联起来，好象自己就是“宇宙的中心”一样，处在“自我中心”年龄阶段。
你看，是自己的东西，小孩子说“是我的”，他刚从别人手里抢过来的东西，也说“是我的”。只要是自己喜欢的东西，不管是属于谁的，孩子都认为“是我的”。
因此，不能把总是说“我的”定性为“自私”的品性；而是这个年龄阶段必然产生的心理特征，应看做是“所有权”这个模糊概念的初步形成。
小孩子“自私”原因和纠正办法
小孩子既不是天生的“自私自利”，也不是天生的“慷慨大方”。孩子太过“自我”，让人感觉很“自私”，也是后天环境影响的结果。
独生子女没有兄弟姐妹，没有与孩子共处、共享、合作、携手、相互谦让的经历，所有大人都让着他，宠着他。存在决定意识。比如买来好吃的，家长就说“这是宝贝的”；买来玩具，就说“这是给你买的”。久而久之，孩子从小养成一切独占、独霸、独享、垄断的习惯。
要解决这样的问题，主要是靠家长在日常生活中加以引导。比如，买了好吃的东西，让孩子主持进行“分配”，大人、孩子每人一份，并鼓励孩子把大个的、好的让给爷爷奶奶吃。如果爸爸还没下班，要启发孩子主动地给爸爸留一份。
还可以采取“请近来，走出去”的方式，多让小孩子共处，有小朋友到家里来做客，事先教孩子主动拿自己的玩具给小朋友玩，并鼓励孩子与小朋友一块玩。带孩子到别人家玩，要事先嘱咐跟小朋友团结友爱，不争抢玩具，或带玩具去跟小朋友交换玩具玩。
孩子这样做了，就及时给予表扬。别的孩子做得好，也表扬别的孩子，引导自己的孩子学习好榜样。经过不断地强化，随着年龄增长，孩子就渐渐地心里有别人，学会与人分享了。
案例：
到朋友家去玩，主人家的小男孩很是可爱，四岁多了，有礼貌，也很泼辣。结果在吃饭的时候，出现了这样的情景：孩子的母亲端着饭，来到客厅，一一把饭放在茶几上，接着打开电视，调好频道，然后才把孩子叫了过来。
家长解释说，孩子必须一边看着电视，才能吃进饭去，而且还要大人喂，天天都要这样。这真是一个有趣的现象，喂饭已经司空见惯了，可是要看着电视吃饭，不是没有，而是没有像这个孩子那样如此有规律的。大人无可奈何，没办法，总得让孩子吃进饭去，快让他看吧！
我有点愕然，很显然，家长采取了宽容的态度，在这里，不谈什么溺爱了，因为孩子已经出现了坏习惯。毋庸置疑，是家长的教育方法出现了问题，家长没有采取更为有效的方法。
我想，问题的根本在于家长没有进行适当的惩罚，老觉得孩子还小，不懂事，甚至难免会提出这样那样的要求，慢慢地，他就会好的。其实不然，正是因为一次一次的谅解，可能会使这些小毛病，逐渐发展成不良习惯，甚至大的错误，其后果是不容忽视的。
所以，建议家长给孩子适当的惩罚，就是说，在孩子出现不良行为时，及时给予制止或者警戒，让孩子引起注意和警惕，从而避免错误行为的重复发生。
分析：
现在家长的行为，往往较为极端，就是把对孩子的惩罚当成了体罚，这样做，很可能产生逆反心理，所以说，运用惩罚教育是要讲究策略的。
惩罚不能走极端
比如有的小朋友痴迷于动画片，这种诱惑是很难控制的，可能演三个小时，孩子也会看完。可家长的态度大体是这样的，可以看，但不能过长，这是无可非议的。有的家长的方式显然过于极端，发现孩子看得时间长了，一怒之下，关掉电视，乱骂一通，甚至罚孩子几天不准看电视，孩子的心情很不好。
其实这种问题很好解决，让孩子选择一个自己喜欢的频道，规定看完了就结束，这样可以天天看，只要家长坚守规定，慢慢的孩子是可以接受的。怕就怕家长没有章法，高兴了让孩子看一晚上，不高兴一点也不让看，如此变化无常，孩子是不会掌握要领的。一旦家长实施惩罚，孩子坚决不会领情。
惩罚要迅速及时
现在的小朋友有许多“偷盗”行为，这种现象大都是好奇心理引起的，比如别的小朋友玩的东西，他也想有，于是就可能拿来玩玩；家里有好吃的，自己会控制不住，会偷偷拿来吃，甚至在家长不知情的情况下，统统吃掉了。其实，孩子大都经不起诱惑，他们的经历还不知道应该怎么处理，所以在占有欲的驱使下，他就会开动小脑筋，想起小办法。
一旦发生这种现象，家长的惩罚一定要及时果断，马上对孩子进行教育，同时采取一些惩罚措施，比如责令孩子归还，一周不准吃零食等等，目的就是让孩子产生震撼作用。如果说，过了一段时间，再跟孩子谈论此事，再去讲道理，孩子忘得也差不多了，很可能，孩子嬉皮笑脸，跟没事一样。说实话，这时候，家长再怎么动粗动怒，只能说一点效果也没有。
惩罚要顺其自然
有的小朋友坏毛病很多，比如睡懒觉、不会穿衣服，甚至偏食等，大人要掌握基本要领，不能一味地打骂，因为这些生活习惯并不是一天两天就形成的，这里面有家长的责任，更重要的是，打和骂，孩子也不一定会马上变个样，所以家长完全可以放开手，让孩子自己出错，自己教育自己，就是说，顺其自然。比如说孩子睡懒觉，可以有意识地让他迟到几次，这样孩子自己就着急了，比你一遍一遍叫他起床，效果要好得多。另外，孩子愿意吃肉，家长可以有意识地不炒肉，孩子不愿意吃别的饭不要紧，家长的心要狠一点，孩子饿不死，过几天，我想连豆腐他也会吃得很香。
没有惩罚的教育是不完整的教育，家长在减少溺爱的同时，一定要给孩子进行适当的惩罚教育，刚柔结合，目的就是要让孩子在自己的生活中，吸取教训，从而改正错误，完善自己，以便更好地健康成长。
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