在很多的大人眼里孩子是很小的,小到觉得他们什么都不懂,但不是,其实孩子一点也不小。这是我今天在上社会活动《真情流露》中所感悟到的,在活动中,我出示一张哭脸,然后提问:你什么时候会哭?有的孩子说:被爸爸妈妈打屁股的时候我就会哭。还有的孩子说:打针的时候我会哭。还有的孩子说:受伤的时候我会哭。听了他们的话,我表扬了这些小朋友,但在内心中,我也想,他们所回答的都是在我的预设中,如何让他们更深的去了解伤心这一心情呢,然后我问:除了他们说的,还有什么时候你会哭?这是有一个男孩子站起来说:做噩梦的时候我会哭。我问:你做什么噩梦了?他说:有一天晚上,爸爸妈妈吵架
,而且吵的非常的凶,爸爸抬手打碎了碗,然后跟妈妈说要离婚,那晚我就做了噩梦,梦见我醒来妈妈真的走了,不要我了,我害怕所以我哭了。在他说的时候,我看他眼里都有了泪水,听到孩子说到这里,我也有点湿润了,轻轻地走过去,抱了抱他,旁边有几个女孩子也流下了眼泪,我知道这样的事情,不只是他家发生过,其他家里也发生过,是啊,大人们一直以为孩子还小,以为孩子的内心是很简单,什么事都不懂,他们只会跟你撒娇,惹你生气,但不以为然,在孩子的内心里,他们也有很多的想法,他们也需要别人来倾听他们,但往往很多家长都忽略了这一点。
大人们,当你生气的时候,当你们吵架的时候,请你想一想孩子,也许你无意的一句话、一个动作,都会伤害的孩子,孩子们其实一点都不小。
孩子们都已经接走,大家都聚在办公室里埋头做着自己的事情,同事的女儿恬恬拿着一张画一蹦一跳地进了办公室:“阿姨,快来看我的画,今天老师表扬我啦!”恬恬在少年宫学画,平时最爱让我们对她的画作评论。
大家一起聚了过来。这次恬恬画的是《小熊和蜜蜂》,画面上,一只憨态可掬的小熊在前面仓皇逃跑,一大群的蜜蜂在后面奋力追赶,孩子画得非常有趣,那慌慌张张的小熊和穷追不舍的蜜蜂跃然纸上,使我一下子就联想到了那可爱的小熊维尼。大家对恬恬的画赞叹不已。
赞叹之余,徐老师问恬恬:“蜜蜂为什么要追小熊呀?”恬恬歪着头,突闪着两着大眼睛,调皮地说:“你们猜猜看?”
“是因为小熊偷吃了蜂蜜,小熊它最爱吃蜂蜜了。”我猜测到。恬恬摇摇头。
“是因为小熊踩坏了花丛。”小周老师凑过来肯定地说,恬恬摆摆手,不说话。
“是因为小熊欺负了蜜蜂,我猜对了吧。”恬恬的班主任钱老师也来了兴趣。“不-----对,”恬恬拉长调子说,显得有点不高兴。
“是不是因为小熊把蜂窝给捣毁了呀!”一直不爱发表意见的老陈老师深思熟虑后,小心翼翼地说。
“错啦,你们都想错啦!”看我们说了这么多的答案一个都没对,恬恬发飙了,笑脸没有了,一脸地不满,小嘴撅得高高地说:“拜托,你们别把小熊想得那么坏好不好,那是因为小熊的裙子象花丛,蜜蜂们要去采蜜,这么简单的事情都看不出来,你们真笨,还老师呢。”
我们一办公室的人全都愕然,继而汗颜。在孩子的眼中我们的世界是如此地绚丽多姿,是那么地美好,她的回答是多么地富有诗意。而我们这群阅历丰富大人却常常被我们的思维所定势力,总把事情想得那么糟糕和复杂,总把事情往坏处想。我们是不是应该好好地反思一下,有的时候,我们真的不如孩子。
回到这个集体已经一段时间了,好久没和孩子们相处了,来到新的环境有些陌生,可是依然没有改变我对孩子们的爱。这里的孩子比我想象的要能干的多了,真让我又吃惊,又感动。“你去拿抹布,我来擦桌子”只见一个孩子连忙拿起抹布擦了起来。“饭桶搬到外面吧!”几个孩子商量着把桶拿到外面的走廊上。每到午饭后,孩子们就忙碌开了,看着孩子们熟练的样子,我不禁的感叹孩子们的能干。现在的孩子普遍都是独生子女,所以父母家长都比较宠爱,什么事情都喜欢帮孩子的忙,什么事情也不让孩子做,加之家长在教育孩子的问题上普遍存在着重智轻德的倾向,所以导致了孩子们劳动能力很弱,劳动意识不强,劳动精神缺失的现象,进而导致了孩子责任感的缺失。由于这里的条件比较差,不是每班都有保育员,所以从一开始老师就锻炼孩子做一些能自己做的事情,久而久知,孩子都愿意自己尝试体验,自己主动的去做或和好朋友合作去完成一些事情。慢慢地不仅培养了孩子的独立性、自理能力,同时也培养了孩子的责任感,使孩子能对自己的生活、行为负责。让他们学会自己做一些能完成的事情,这样才能经受住挫折,有益于今后的生活。
今天中饭前,我请孩子们认真地听英语磁带,同时提出了两个要求:1、耳朵听,嘴巴不说话;2、小手小脚放放好。我开始和保育员一起分菜,今天小朋友吃的是肉饼蒸蛋、土豆丝和番茄豆腐汤。可没等我分一会,就听到了很多声音,是孩子们在说话,而且越说越大声,有的孩子甚至用脚在跺地。我马上提醒了孩子,并且重申了一遍我的要求,孩子们安静下来了。可是,还是没一会,又是响声震天。我的火气一下子上来了:“干什么?你们难道听不懂老师的话吗?我有没有叫你们说话,有没有叫你们跺脚?”
在我的一声大吼下,孩子们迅速安静了下来,全都呆呆地看着我。“你们在说什么呀?要不要到上面来说?”没有孩子回答我,可能是被我的气势吓到了吧!我叫了一个比较外向的孩子来回答:“我家里面都跟录音机一起唱的。”在他的带动下,很多孩子都说了起来:“我家里面也跟着录音机唱的。”原来是孩子们对英语歌曲比较喜欢,而且已经有所接触,有跟唱的能力了。“那你们干吗跺脚啊?你觉得这样好听吗?”“何老师教我们的。”我一时没有反应过来,小何怎么可能会教他们跺脚呢!一转念,刚才放的是英语磁带,里面有一单元的内容是:lineup,要求孩子们排好队一起走,里面的确有跺脚的动作。
我恍然大悟,原来如此!
小班孩子的年龄特点决定他们喜欢唱、喜欢动,会很自然地跟着熟悉的音乐做动作。英语磁带中所播放的内容是孩子们学过的,而且,他们对于这些活动都比较感兴趣,教师一味地让他们坐着听,不动也不说,对他们来说是很难做到的。其实,让他们跟着唱一唱、做一下动作,又有什么不可以呢!为什么一定要追求一味的安静呢!为什么我没能早点洞悉孩子们的想法,站在孩子们的立场考虑呢!
我马上对孩子们说:“你们能够跟着它一起唱、一起做动作,老师觉得很好。说明你们学得都很不错,老师向你们道歉。但是,马上要吃饭了,我们应该先让自己安静下来,这样,才有利于消化,让我们吸收更多的营养,不是吗?我们可以听得更仔细一点,看看你会唱的和录音机里面唱的一样吗?”
我又一次让孩子们听磁带,这一次,孩子们果然安静了下来!
祺祺是个不爱说话,不爱告状不爱发言的孩子,但也不大惹人注意。上午我刚上班时,刚好小朋友在喝水,他走到我跟前,小声问我:“大李老师,口渴了要喝水吗?”我摸摸他的头说:“对,每个人口渴了要喝水,”他了我的话,拿口杯喝水去了。第二游戏结束,喝水时,他又来问我:““大李老师,口渴了要喝水吗?”我又习惯地摸摸他的头,说着同样的话,我想,不对,祺祺这孩子并不湖涂,为什么刚刚告诉了,现在又来问呢?这时,我无意间看见他往回走一蹦一跳的,副很得意的样子。下午他又来问我同样的话,这时他已经不那样怯生生的了。而是充满期盼地看着我,我突然明白,原来,他来问老师是期盼的肯定和抚爱呀,我被深深地震动了。
反思:这说明我平时对这个孩子的关注太少了,以至孩子要用这样一种特殊的方式——故意提问,来引起我的注意,得到我的关心爱护。我为自已的疏忽感到深深的自和内疚
于是,第二天,他又来问我同样的话时,我非常真诚地用双手抚摸了下他的脸,用眼睛看着他的眼睛,笑着地说:“小宝宝贝,是的,口渴了要喝水“祺祺笑了笑,笑得那样动人,然后,一蹦一跳地去拿口杯喝水了。此时,他沉浸在欢乐的情绪中,
我想,老师的一句话或一个动作,对孩子起的作用多大呀,客观存在可能给孩子带来快乐和积极向上的情绪,便也可能给孩子带来委屈。烦恼和消沉。
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