众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记有助于提高老师的教育水平。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？下面是小编为大家整理的“会跑的鞋子”，仅供参考，大家一起来看看吧。
连续三天了，每次我们排好的鞋子。午休起床后都有孩子找不到鞋子，它们有的被扔到床底下，有的被小朋友穿错，还有好多找不到主人。为此，我费了不少口舌，要求小朋友们排好鞋子，可就是见效甚微。
后来一想，幼儿不是爱听故事吗？我何不用故事的形式来教育他们呢？记得有一期《幼儿教育》杂志上就有类似的一个小故事，于是我稍加改动变成了《会跑的小鞋子》，在幼儿午睡之前讲给他们听。这一招还真灵，孩子们个个听得全神贯注，故事还没讲完，就有小朋友悄悄地伸出小手将小鞋子放得整整齐齐。这一天午睡起床后，孩子们很快就找到并穿好了鞋子。
第二天，午休时，我还没有提醒他们把小鞋子放好，就听见朱震宇对思思说：“你的鞋子这样会跑掉的。”我一看，原来思思的小鞋子东一只西一只。听了朱震宇的话，她立刻把小鞋子轻轻地放好，然后，放心的躺在小床上，安静地入睡了……
经过一段时间的培养，现在我们班的小朋友，都养成了在午睡前把鞋子放整齐的好习惯，再也没有起床时找不到鞋子的现象了。
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今天放学，琪琪的奶奶来幼儿园接琪琪。发现琪琪的鞋子穿反了，奶奶一脸的不高兴，皱着眉头对我说：“看看我们琪琪的鞋子，怎么给俺穿反了，孩子该多难受啊。”站在一旁的我感觉脸热辣辣的，怎么没及时发现呢，让家长数落了一顿，我一边道歉，一边赶紧给琪琪把鞋子换过来。
小班的孩子年龄小，每次午睡后，我和兰兰老师都鼓励孩子们自己穿鞋子，目的是锻炼孩子们的自理能力，等孩子们穿好以后，我和兰兰老师再检查一遍，看孩子们穿的对不对，今天也检查了，可不知道为什么没发现琪琪穿反了，家长有怨言可以理解，试想那位家长接孩子时不想看到一个干净整齐的宝贝，就仿佛看到了幼儿园日常工作的精细程度，就会从思想上认可我们幼儿园，认可我们老师，把孩子交个我们才会放心，反之，则会对幼儿在幼儿园的生活，学习等状况感到担忧。
幼儿园的各项工作我们作为老师要实现精细化，流程化，我们应严格按照离园流程操作，并逐步将工作实施变成一种习惯，当然，家长也不必过多的在意孩子衣着是否很整洁，孩子好玩好动，喜欢探索，在幼儿园一天的时间，要参加一些教学活动，难免会把衣服弄脏，这是很正常的，如果过分的在意衣服的整齐，老师就会有顾虑，孩子们可能玩得也不尽兴，还有，孩子在一点点长大，我们应该试着让孩子自己学着去做一些力所能及的事情，家长和老师应该放手让孩子自己去尝试，别什么事也包办，即使孩子做的不好，我们应该给与鼓励，不是斥责。
让每个孩子在幼儿园健康快乐的成长是我们幼儿园老师的奋斗目标，每时每刻，我们都为这个目标在努力，孩子们，让老师陪你一起成长吧!
本学期我接手了新的班级――小三班，班上的孩子平均年龄三周岁左右，由于父母的工作忙，大部分孩子都是由爷爷奶奶带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也担心孩子会做不来，久而久之使得孩子的自理能力越来越差。就拿穿鞋来说吧，现在孩子们虽然都知道要怎样把鞋穿在脚上，可是却不知道要怎样分清左右，这些天来每天下午起床我都会帮助一大半的孩子纠正穿鞋的错误，可是一天天这样纠正，收到的效果却不明显，仍然还是有孩子每天都穿反鞋。
这天中午起床，我又像往常一样站在寝室门口检查孩子的穿鞋情况，果不其然又有几个孩子穿反了鞋朝我走来，如果是以前我会直接对孩子说：“你的鞋穿反了，快换过来吧!”可是这天我突然灵机一动，故作惊讶的指着媛媛的鞋说：“哎呀，媛媛，你的鞋子怎么在吵架呀?你看它们怎么在歪着头生气呢!”媛媛马上低下了头发现了我说的事实，对我说：“呵呵，真的，我的鞋子真的生气了!”我接着她的话说：“媛媛你赶快帮帮她们，让她们别生气了呀!”只见媛媛蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了个边，在做的过程中还对着鞋子说：“鞋子鞋子，你们别生气了，我这就你们换过来?”就这样媛媛很自然的将反鞋给换了过来，其他的孩子看见了，都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架，没想到一句简简单单的话，却比我每天纠正他们的错误来得有用，从那天以后，我每天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们：“快看看你的鞋子又在吵架了呢!”他们会马上改正过来，有的孩子穿好了还会开心地说：“我的鞋子不吵架了。”
通过这件事让我想到，小班的孩子对很多现象都喜欢拟人化，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会对小花、小草说话;会对积木、玩具对话;会把自己的日常生活用具当成好朋友。所以对他们的教育要依据他们的年龄特征，顺着他们的喜好，才会收到事半功倍的效果。
每天的午睡起床后，在孩子们吃过点心后，我都会组织孩子们坐下来稍作休息，安静以后为接下来的个别化学习做准备，顺便也检查一下自己和同伴的鞋子有没有穿反，衣服有没有塞到裤子里等等，帮助幼儿整理好衣物。
这时，辰辰喊道："老师，子杰的鞋子穿反了。
"子杰看了看自己的鞋子，立即换了过来。
紧接着，灿灿又跑到我面前问我："老师，你看我的鞋子对了吗?"我说："你的脚穿得舒服吗?"(其实，他穿的是对的)他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。
依依发现灿灿的鞋子穿反了，提醒他把鞋子换回来，灿灿把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。
很明显，他对鞋子的正反根本分不清楚。
对于中班的孩子，大部分幼儿都能穿对裤子和鞋子。
而对于这几个个案，我觉得原因有两个：一是家庭因素。
家人过于溺爱孩子，任何事情都包办代替，帮助而不是教会。
二是客观条件。
由于这两个孩子的年龄较小，阶段发展相对比较迟缓。
因此，虽然是中班的孩子，但还是常会出现把鞋子反穿的现象。
但毕竟只是中班的上学期，所以只要重视教育和引导，这个问题就迎刃而解了。
最后，在自由活动中通过同伴互助，相互监督的过程，也让幼儿学习了如何关注自己的同伴，关心他人，培养幼儿一种助人为乐的良好品质。
今天中午午睡的时候，孩子们上床睡觉，我发现地上的鞋子脱的到处都是，没有几个是整整齐齐摆在床边上的，其实这个问题已经很久了，所以我决定想办法解决一下这个问题。
“孩子们快看，地上的那些到处扔的鞋子是谁的呀，怎么这样啊?”我说话给孩子们听。孩子都趴在床边上瞅地上的鞋子，说，这是谁的，这是谁的，就是不说那是我的鞋子。我趁机说：“孩子们，以前呢，有个小朋友不珍惜自己的鞋子，整天上床前就乱扔鞋子，可是有一天，他起床下床穿鞋子的时候，发现鞋子不见了。直到有一天，鞋子自己跑出来了，对这个小朋友说：“小主人，你不珍惜我，我也不珍惜你，以后你要是睡觉再乱扔鞋子的话，我就走了，再也不出来了，我叫小主人你光着脚去上学，小朋友们会嘲笑小主人你的。”这时小主人吓得赶紧说：“鞋子，鞋子，你不要这样好不好，我以后再也不乱扔你了，我和你做好朋友好不好?我保证我以后上床前，把你整齐地摆放在床边上，你不要再跑了好不好，要是你再跑了，我光着脚丫去上学，小朋友们嘲笑我怎么办呀，我求你了好不好?”小鞋子听了小主人的话回答说：“好吧，好吧，小主人，我就原谅你这一次，要是你以后再乱扔的话，我就真的不回来了，这一次就算了吧。”小朋友们都听见了，你们以后要是再不把自己的鞋子摆放整齐的话，你们的鞋子也会跑掉的。”听我说了这些以后，那些乱扔鞋子的小朋友赶紧下床来把自己的鞋子摆放的好好的。
从那次以后，孩子们上床前，每次都把自己的鞋子摆放的整整齐齐的，还说：“老师，我要永远做鞋子的好朋友。”孩子们就是这样，要随机对他们进行适当的教育，才能在细节上做得好。
用手摸一摸鞋子有的鞋硬硬的、有的鞋光滑的是皮鞋，皮鞋是用牛皮做的，多么神奇呀！手感软软的是旅游鞋，有软有硬的也是运动鞋，还有毛茸茸的棉鞋，打球时穿的鞋子，跑步时穿的鞋子，和暖和的拖鞋，四季鞋等。
蕾蕾是一个文静漂亮的小姑娘，留着一个蘑菇头，挺可爱的。蕾蕾在吃饭是桌子上总是很干净，洗手时也从不会弄湿袖子，总之各个环节表象都很棒。
今天午饭后，我和李老师带着小朋友在院子里散步，一个声音传来：“老师，我的鞋子掉了，我不会提，提不上……”是蕾蕾的鞋子掉了。李老师带领孩子继续散步。我走过去和她说：“蕾蕾，把那只鞋子脱下来，先拉开拉链……说到这蕾蕾已经脱下了那只鞋子。：“蕾蕾，脱鞋子是先拉开拉链，再脱下来，那要想穿上鞋子呢就是先穿上再拉上拉链。来自己试一下。”看着蕾蕾轻松的自己穿上了鞋子，脸上露出了笑容，我也感到很欣慰。
孩子不知道其实他自己已经会做好多事情，只是没有没有自己去完成的机会。在老师的帮助下蕾蕾学会了如何穿上带拉链的鞋子。假若我及时过去他穿好鞋子，蕾蕾不会有成就感，更不知道再过多久自己才能会穿拉链鞋子。老师应该放手让孩子自己去感受，去探索，去思考，自己找到解决问题的办法，让孩子感觉自己能行。
今天的区域活动时间，孩子们都选择了自己喜欢的区域开始了游戏，建构区里几个小朋友在搭建高速路，图书区几个小女生坐在泡沫垫子上看书。我在手工区和孩子们一起探讨新投放的穿编玩具的玩法。过了一会后，我抬头看了一圈，我发现本来几个在图书区看书的小朋友头靠头挤在一起叽叽喳喳的说着什么，我以为她们在说什么感兴趣的事情。可是刚过了一会，就听图书区传来了挺高的声音“这是我的”“格格给我，给我”，见她们没有继续吵闹，我也没有继续关注那边。
教会了这边小朋友的玩具玩法后，我就去各个区域看看。来到图书区，几个小女生还在那叽叽喳喳的说着什么，我看到格格小朋友坐在垫子上，用手捂着鞋子。“不给了，”我说“怎么啦？”格格说“老师，她们都要我的宝石。”我问“什么宝石呀？”“我鞋子上的。”格格松开手，我看到格格鞋子上有好几朵用塑料钻石和珍珠穿成的珠花，珠花很漂亮但是因为线断了所以好多脱落了。几个小女孩手里都攥着几颗宝石，像小豆子似的。但还在问格格要。这么小的东西，孩子们拿着玩可不安全。我问“怎么老跟小朋友要东西呢？”几个小女生纷纷说“格格给我们的！”“那现在格格还愿意给吗？”格格说“我都快没有了！”“那孩子们记得老师说过不要玩这些小东西吗？”“记得”“为什么不能玩呢？”小朋友纷纷发言“因为很危险，”“容易放到嘴巴和鼻子里。”我看小朋友们还是很了解安全知识的，但是因为被宝石漂亮的颜色吸引了，就忘记了。所以我告诉小朋友们“这样的小东西是不能拿着玩的，而且格格的鞋子上没有了宝石就不漂亮了，老师帮你们收起来，放学时交给格格的妈妈，让格格妈妈帮她缝上，而且要缝牢固。”孩子们把宝石交给了我。放学时我交给了格格的妈妈。
事情就这样过去了，但我心中还有很多的感想：我们一定要及时去关注孩子的一举一动，以免发生任何不安全的事情；我们要加强对孩子的安全教育，提高孩子的安全意识；我们还要告诉家长尽量不要给孩子买这些有安全隐患的东西，把存在危险性的东西带来园。要牢记，孩子安全无小事。
中午一阵电话铃声惊醒了熟睡中的孩子们。电话是另外一个班级老师打来的，通知下午要进行拍球比赛，请做好准备。放下电话赶紧催孩子们起床，并一一给他们穿好衣服。孩子们陆陆续续地走出寝室去拿球了，没过一会儿就听见活动室传来“嘭嘭嘭”的打球声。我开始给孩子们整理床铺，无意间转头却发现浩博、成浩、李正等几个小朋友你拥我挤地趴在地上围成一团不知在干什么。见此状况，我忍不住说道：“你们几个在干嘛，还不赶快去拍球。”原本以为孩子们会马上起身走开，可是他们却不为我所动，依旧趴在那里。我声音不由自主地提高了：“你们不去拍球，趴在这里干嘛，刚才我和你们说话没听见吗？”只听浩博说：“老师，你快看，静如的鞋子里有虫子。”“净胡说，干净的屋子里，哪里有虫子？”我反驳着。“真的，不信你瞧瞧。”说完拿起鞋子让我看，顺着方向望去，果然里面有一只在动的“臭大姐”（地方方言）。“快，快把它倒出来踩死。”一旁的李正大声喊。“不行，它是好的，不能踩。”成浩急忙接过话来。“好的”“坏的”……两人争吵了起来。“老师你说是好的还是坏的？”旁边的浩博着急地问我。“它是害虫。”我给了一个肯定的答复。“那它为什么会在这里？”“为什么会跑进我们的教室里？”“为什么它不睡觉？”……孩子们的问题一个一个接着而来，眼见比赛的时间到了，于是我对他们说：“我们先把它用瓶子装起来，比赛完拍球再来讨论这些问题好吗？”孩子们愉快地答应了。
拍球比赛刚一结束，孩子们就迫不及待地来到瓶子跟前，很显然他们对这个小东西产生了兴趣。看到他们如此感兴趣，我心想这又是一个很好的教育活动，让孩子们认识了解更多的知识。在活动中我给孩子们介绍了它相关的材料，讲述了“臭大姐”的特点、生活习性以及出现的季节等。对于他们提出的为什么会在小朋友的鞋子里我没有直接回答，而是有意识的将问题抛给了他们：“你们说呢？”这时孩子们七嘴八舌地嚷开了，有的说：“它也想要一双新鞋。”还有的说：“天太冷了，它想到这里暖和一下。”……孩子们纷纷发表自己的看法，对于他们的想法我都给与了肯定，同时借助于今天的活动我又带领孩子们认识了许多的益虫跟害虫，使他们不知不觉的又掌握了许多书本上还没涉及到的知识，扩大了孩子们的知识面
今天这件小事让我再次的认识到教育无处不在，只要老师善于观察就会发现生活中的每个细小环节都会成为有价值的教育材料。生活中老师要多一些细心、耐心和灵活的引导，及时挖掘孩子感兴趣的事情，让他们主动探索研究，激发他们对新事物的兴趣，多倾听他们内心的想法。真正做到老师是指引者，孩子是探索者、创造者。
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