俗话说，不打无准备之仗。优质课堂，就是幼儿园的老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收，大部分的教案都是为了让学生的学习效率得到提升，教案有利于老师提前熟悉所教学的内容，提供效率。幼儿园教案的内容具体要怎样写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“幼儿园中班语言优秀教案《捉迷藏》”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
活动目标
1.欣赏散文诗歌，感受优美的语言和美丽的意境。
2.认识各种颜色，以及自然界中与之对应的物体。
3.大胆表达自己的意见，理解诗中“静悄悄”的意思，并学会“静悄悄”躲藏。
4.尝试用已有的经验，扩展散文诗的内容。
活动重点
1.欣赏诗歌，感受优美的语言和美丽的意境。
2.大胆表达自己的意见，理解诗中“静悄悄”的意思，并学会“静悄悄”躲藏。
活动难点
尝试用已有的经验，扩展散文诗的内容。
活动准备
1.教师准备
(1)活动课件。
(2)红、黄、蓝、白、绿标记多个。
(3)环境创设：用不同颜色的栅栏布置“红、黄、蓝、白、绿”五个区域。
2.幼儿准备
让家长提前带幼儿郊游一次。郊游的时候，提醒幼儿观察周围事物的颜色。
活动过程
(一)静听朗诵，进入情境
教师配乐有感情轻轻朗诵诗歌，幼儿安静倾听。
(二)初步欣赏，理解内容
1.教师有感情朗诵，幼儿安静地听。
2.提问：太阳和谁在捉迷藏?你还听到了什么?(幼儿说)
3.师再次有感情朗诵，幼儿安静听。
4.说说你觉得最感兴趣的地方。(幼儿大胆说出自己感兴趣的地方。)
5.配合课件逐句欣赏、理解。(重点理解：颜色都躲到哪里了。)
6.师幼合作，边做动作，边有感情朗诵。
(三)再次欣赏，理解“静悄悄”
1.师配乐朗诵，幼儿欣赏。
2.提问：颜色们怎么躲的?(静悄悄)
3.提问：什么时候“静悄悄”?(幼儿说)
4.幼儿活动：学学颜色们“静悄悄”地躲起来。(要求一点声音也没有。)
(四)联系生活，拓展提升
1.红色除了躲在枫叶里，还会躲在哪里?蓝色除了躲在天空里，还会躲在哪里?……(幼儿自由大胆说。)
2.集体跟诵，可尝试仿编造句。
(五)游戏活动，提高应用
组织游戏“捉迷藏”。
1.说规则。(师扮演太阳，幼扮演颜色。)
(1)选自己喜欢的颜色标记，并说说自己是什么颜色?将颜色的标记挂在胸前。
(2)静悄悄躲到相应的颜色区域。
(3)老师问时，要回答“我是**色，我躲在**里”。
2.开始游戏。
3.师边配乐朗诵，边找颜色。
4.躲好后，师问：“**宝宝，你在哪里呀?”幼答：“我在**里。”
(六)活动延伸
用你的小巧手，画出藏在不同东西里面的颜色宝宝。
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设计意图
游戏是幼儿学习的主要方式，“捉迷藏”是孩子们经常玩的游戏之一，不管玩多少次，他们总是意犹未尽。《捉迷藏》这篇散文正适合幼儿的这一兴趣特点，将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，变成了一群宝宝一起玩捉迷藏游戏。
活动目标
1.理解颜色对应关系，感受散文的趣味性。
2.能够专心倾听散文，大胆表达自己的想法。
3.能用“xx躲在x颜色里”的句式进行散文仿编。
活动准备
1.利用太阳的模型，创设“自由发言”情境。
2.利用自制动态,创设“观察表述”情境。
3.利用音乐“幸福时光”和课件，创设“快乐倾听”情境。
4.利用红色、黄色、蓝色、绿色、草丛、枫叶、蓝天和菊花头饰，创设“快乐表演”情境。
5.利用红色、黄色、蓝色、绿色、白色、黑色卡片，创设“快乐游戏”情境。
活动重点
有感情朗诵散文，能用“xx躲在x颜色里”的句式进行散文仿编。
活动难点
专心倾听散文，理解颜色对应关系。
活动过程
情境创设一：利用“自由发言”情境，激发幼儿学习兴趣。
师：小朋友们平时喜欢玩什么游戏?
情境创设二：利用“观察表述”情境，出示动态了解颜色对应。
师：1.颜色宝宝们分别藏在了哪里?为什么会藏在那里?
小结：颜色宝宝要躲在与自己颜色相近或一样的地方，才不容易被太阳发现。
情境创设三：利用“快乐倾听”情境，引导幼儿了解散文，感受散文的趣味性。
播放音乐，引导幼儿集中精力倾听散文，在脑海里想象散文中颜色宝宝玩游戏时的快乐画面。
情境创设四：利用“快乐表演”情境，体验表演散文时的快乐。
幼儿自选头饰根据散文内容进行表演。当说到x颜色躲在XX里时，带颜色头饰的幼儿要藏在相应图片头饰的小朋友的后面，开心表演散文。
情境创设五：利用“快乐游戏”情境，鼓励幼儿参与活动在游戏中仿编散文。
游戏方法：每位几位幼儿选择一张自己喜欢的颜色卡片，来扮演颜色宝宝，老师扮演太阳。播放动听音乐，小朋友悄悄躲到教室的某个角落，音乐结束太阳照到小朋友时，小朋友站起来大声说：“x颜色躲在xx里”。
活动延伸
到户外与真正的太阳玩“捉迷藏”的游戏。
附：
捉迷藏
黑夜用长长的手帕，把太阳的眼睛蒙起来了,趁它还在数着：一、二、三、四……颜色们赶紧躲起来。绿色躲在草丛里，黄色躲在菊花里，红色躲在枫叶里，蓝色躲在天空里……大家都躲好了，黑夜就把手帕解开，太阳睁开眼睛，一下子就把它们都找出来啦!
活动总结
活动中我采用多媒体的教学方法，运用引导幼儿理解颜色对应的关系，为幼儿的表述提供了直观的依据。在“观察表述”情境中利用课件出示绿、黄、红、蓝四种颜色宝宝，同时还出现了草丛、菊花、枫叶、天空的图片，请幼儿观察图片后猜测：绿色宝宝会藏在哪里?艺煊说：“藏在天空里。”家旭说：“绿色会藏在枫叶里。”当我点击绿色时，绿色藏进了草丛里。孩子们惊喜的说：“绿色不见啦!”因为幼儿不知道颜色宝宝是按照颜色对应的关系藏起来的，全凭猜测，所以刚才的回答五花八门。请幼儿猜测红色会藏在哪里时，家乐说：“红色会藏在枫叶里。”浩然说：“红色会藏在菊花里。”依琳说：“红色会藏在枫叶里。”可以看出此时有一部分幼儿已经有了颜色对应的意识，但还是有一部分幼儿不明白。当我点击红色，红色藏进了枫叶里，我问幼儿：“为什么红色藏进枫叶里?”孩子们异口同声的说：“因为枫叶也是红色的。”在讨论“黄色会藏进哪里”时，孩子们都指着菊花，很确定地说：“肯定会藏进菊花里。”最后他们也正确的说出蓝色藏进天空里。动态的课件不仅可以吸引幼儿的兴趣，而且更容易使幼儿理解。通过四次验证孩子们已经能够理解颜色宝宝是按照颜色对应的关系来藏起来的。最后的小结帮助幼儿总结归纳，引导幼儿更明确颜色对应的意思。
根据幼儿的认知水平，在感受散文的优美外，我还设计了“快乐游戏”的情境鼓励幼儿仿编散文，在游戏中幼儿根据自己的生活经验大胆想象，勇敢表达，巩固对散文的理解和运用。散文中的太阳是用数数的方式来与颜色宝宝们做游戏，但是我选择了用音乐的方式。因为优美的音乐不仅可以给使幼儿放松心情同时也可以营造一种优美的意境。游戏中每次暂停的时间不同，这样还可以锻炼幼儿仔细倾听的能力。
活动目标
1．理解诗歌内容，初步学习朗诵儿歌，感受儿歌的趣味性。
2．在游戏中理解并掌握“躲、落、钻、藏”等动词。
3．能大胆地表现、表演儿歌的内容。
活动装备
1．FLASH课件；
2．电子覆写屏和电脑；
3．动物玩捉迷藏的卡片人手一份。
活动过程
一、直接导入，激发兴趣。
师：小朋友，你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?为什么?
幼儿：喜欢，我觉得很好玩……
评析：捉迷藏游戏是每个孩子都非常喜欢的。从孩子们喜欢的游戏开始谈起，不仅可以引起共鸣，激发兴趣，还可以很自然地导入到下一个环节。
二、多种形式，理解儿歌。
1．运用生动课件，介绍主要角色。
(1)老师：今天我们班来了很多爱玩捉迷藏的小宝宝。瞧!他们来了。(师用手在空白的覆写屏上做个慢慢下拉的动作，覆写屏上立刻呈现出各种爱捉迷藏的小宝宝们。)它们是谁呀?
幼儿：小鸡、花蝴蝶、小月牙、小雨点、非洲小鲫鱼。
(2)师重点引导介绍：花蝴蝶、小月牙、非洲小鲫鱼。
A：讲述花蝴蝶
师：看，这是一只什么样的蝴蝶?
幼：五颜六色，五彩缤纷，漂亮的，好看的……
师小结：它身上还有漂亮的花纹，这是一只美丽的“花蝴蝶”。
B：介绍小月牙
师(指小月牙)：这是——月亮，长得——(师用动作提示)弯弯的，两头尖，它像什么?(小船，香蕉……)哦，这是一轮小月牙。(这是一轮弯弯的小月牙。)
C：介绍非洲小鲫鱼
师：这条鱼你们认识吗?是什么鱼? (幼儿猜：三文鱼、热带鱼等)这种鱼可不是我们平时常见的鱼。它很早很早以前生活在非洲，它有一个好听的名字：非洲小鲫鱼。我们一起向它问个好：你好!非洲小鲫鱼。
评析：本环节重点认识三个爱捉迷藏的小宝宝，是为幼儿后面学念儿歌打下讲述的基础。
2．运用捉迷藏游戏，理解儿歌内容。
(1)理解第一句：鸡宝宝，藏在哪?藏在妈妈的翅膀下。
师：这些小宝宝们要和小朋友们玩捉迷藏的游戏了，把眼睛闭起来。(师点课件，小宝宝隐藏了。)咦!小宝宝们都藏到哪里去啦?看看，这里有我们要找的宝宝吗?(幼儿自由讲述自己的发现。)
师：鸡宝宝究竟藏在哪儿了?我们一起来问问(师幼齐问)：鸡宝宝，你藏在哪儿了?(师点击鸡宝宝的脚，鸡宝宝即从妈妈翅膀下跑出来，边跑边说：“藏在妈妈的翅膀下。”)
老师追问幼儿：鸡宝宝藏在哪?(幼儿：藏在妈妈的翅膀下。师做动作提示。)
(2)理解第二句：花蝴蝶，藏在哪?躲进花丛像朵花。
师：让我们再来找一找，这里还躲着谁?(利用电子覆写屏的聚光灯寻找。)
幼：花蝴蝶躲藏在这儿。
师：花蝴蝶，藏在哪?请你上来找一找。(请一幼儿上来点花蝴蝶。花蝴蝶会飞出来并念第二句儿歌。)你听到花蝴蝶说什么?(躲进花丛像朵花。)什么叫花丛? (许多花在一起就叫花丛。)
接着师表演花蝴蝶，全体幼儿表演花丛，一起理解第二句儿歌。然后由男小朋友表演花蝴蝶，女小朋友表演花丛，再次理解第二句儿歌。(师注意鼓励幼儿摆出姿态万千的花朵。)
(3)理解第三句：小月牙，藏在哪?搂在白云的怀里啦。
师：小月牙，藏在哪?(点击放大图，师拖动月牙将其从白云的怀中移出来。)哦，原来小月芽被搂在白云怀里了。
师做白云，轻轻地搂住“小月牙”，片刻后问：搂在白云的怀里，小月牙有什么感觉?(幸福、开心，温暖。)
师：对呀，被人搂着感觉真好。你们想不想都来做小月牙，我们来搂一搂，感受一下幸福和快乐?(师边念第三句儿歌边去搂孩子们。)师搂完后说：搂着小月牙我也感到很幸福。小朋友，你们想不想拥抱小月牙?(幼儿两两之间边念边相互搂一搂。)
(4)理解第四句：小雨点，藏在哪?跳进水里不见啦。
师播放动画小雨点：小雨点怎么躲藏的?(跳到水里不见啦。)小雨点可真聪明，也很顽皮，跳进水里大家就发现不了它啦!孩子们!你们就是顽皮的小雨点，让我们也来捉迷藏吧! (老师和孩子边念第四句儿歌边做动作，师轻轻拍到任何一个“小雨点”，“小雨点”就跳到水里。)
(5)理解第五句：非洲小鲫鱼藏在哪?钻进妈妈的圆嘴巴。
师点击放大小鲫鱼问：非洲小鲫鱼藏在哪儿?
幼：藏在鱼妈妈后面、藏在水底下、藏在妈妈的嘴里面……
师：究竟藏哪儿呢?请你上来找一找。(请一幼儿上来拖动鱼尾巴，把它找出来。)
师：哇，原来非洲小鲫鱼都钻进妈妈的圆嘴巴里了，真有趣。你们知道吗?非洲小鲫鱼在很小的时候是在妈妈的嘴巴里长大的，平时有危险的时候也会钻进妈妈的圆嘴巴，妈妈会保护它。有时它还喜欢钻进妈妈的圆嘴巴里做游戏。我们一起来学学小鲫鱼钻的样子。
(师做妈妈，幼儿做鱼宝宝，边念第五句儿歌边表演。)
评析：幼儿总是对充满动感、变化新奇的课件和生动活泼的游戏有着浓厚的兴趣，于是我在本环节中就利用幼儿的这种特点，让五句儿歌的理解在与生动的课件、覆写屏的先进功能互动中，游戏化的表演中愉悦地掌握了。孩子们学得投入又快乐。
三、多种形式学习朗诵诗歌。
1．看课件整体欣赏。
师：和这些宝宝们玩捉迷藏的游戏有趣吗?(有趣)这些宝宝用什么方法?都藏在哪儿的?现在让我们一起再来看一看，听一听吧。(整体播放fIash课件，欣赏儿歌“捉迷藏”。)
2．听老师朗诵一遍。(教师要带着表情和动作朗诵。)
3．游戏式朗诵诗歌。
A：接龙游戏朗诵(2次)
第一次玩接龙游戏：师说上半句，幼说下半句。(重点点评幼儿掌握不好的句子或词汇。)
第二次玩接龙游戏：师和部分幼儿说上半句，其余说下半句。(看看谁接得又快又好。)
B．躲猫猫游戏朗诵(3次，利用覆写屏的隐藏功能。)
第一次：请幼儿藏掉儿歌里的两个宝宝，呈现其他三个宝宝，幼儿尝试朗诵儿歌。(幼儿想藏谁只要用手一指那个宝宝，那个宝宝就会自动隐藏。)
第二次：请幼儿藏起三个宝宝，配上音乐集体朗诵。
第三次：请幼儿藏起四个宝宝或全藏掉，配上音乐集体朗诵。
评析：为避免枯燥乏味地学念儿歌，我利用幼儿最喜欢的游戏形式——接龙和躲猫猫开展儿歌朗诵活动，同时配以音乐的渲染，使单一的朗诵显得很有活力，并充满挑战。
四、延伸活动：创编儿歌。
1．师：小朋友，看我们玩得这么开心，还有一些宝宝也想来玩捉迷藏的游戏。瞧!它们是谁?(介绍材料)这些宝宝们捉迷藏时，会做什么动作?藏到什么地方去?请小朋友帮助小动物们藏一藏，然后也试着说一说，那样你就能编出新的儿歌了。
2．幼儿到区角自由创编。
活动反思
本节语言活动自然和谐、生动有趣，在设计和执教时我力求达到以下几点：
1．让幼儿在充满趣味的游戏中快乐学习。
本次活动我用“捉迷藏”的游戏情节贯穿始终：从找一找捉迷藏的小宝宝理解儿歌，到大家玩一玩捉迷藏的游戏感受儿歌，到最后和爱捉迷藏的小宝宝玩躲藏游戏朗诵儿歌，使得孩子们在游戏中如快乐的小鱼—一自由、放松、开心，在充满趣味的游戏中轻松地理解并掌握了儿歌。
2．让幼儿在情趣化的人机互动中积极表述。
为了让幼儿很好地学习诗歌，我充分运用先进的多媒体技术，不仅精心设计了优美、生动的课件，还很好地运用了先进的覆写屏，将其特殊的功能与课件有机融合，如，聚光灯、隐藏、拖拉、放大等功能的适时运用，达到了灵活的人机互动效果，使幼儿在教学活动中始终感觉到新、奇、趣，从而保持着学习的活力并积极参与表述。
3．让幼儿在流水般的师幼互动中自主成长。
有效的师幼互动能使幼儿处于一种自然、积极的状态。为了达到这种状态，在本节活动前我反复地预设和践行教学活动中的每一句问话、每一个动作、每一句回应、每一个表情，从而能在教学现场达到有意与无意之间、设计与生成之间，让幼儿的创造力、表现力以及表述能力在这种互动中自然地升华和提高。
附诗歌
鸡宝宝，藏在哪?
藏在妈妈翅膀下。
花蝴蝶，藏在哪?
躲进花丛象朵花。
小月牙，藏在哪?
搂在白云怀里啦。
小雨点，藏在哪?
跳进水里不见啦。
非洲小鲫鱼，藏在哪?
钻进妈妈圆嘴巴。
活动目标：
1．在欣赏散文诗的基础上，理解散文诗的内容和拟人手法的运用，感受散文诗优美的意境。学习词：静悄悄。
2.尝试运用已有经验，学习用“XX躲在XX里”的句式进行创编，感受仿编诗歌带来的乐趣，体验成功的快乐。
3.理解散文诗，感受大自然的缤纷色彩。
4.在感知故事内容的基础上，理解角色特点。
5.萌发对文学作品的兴趣。
活动准备：
经验准备：幼儿有丰富的玩“捉迷藏”游戏的经验。
物质准备：多媒体课件；红、黄、绿、紫、橙颜色标记每人一个。布置田野、花园、雪地、树林、大海等场景。
活动重点：
理解散文诗内容和拟人手法的运用，感受散文诗的意境美。
活动难点：
运用“××躲在××里”的句式进行仿编。
活动过程：
一、谈话导入，引起幼儿兴趣。
师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？
师：捉迷藏的游戏真好玩，太阳公公和颜色宝宝也喜欢玩，太阳公公会和哪些颜色宝宝玩这个游戏呢？
二、欣赏散文诗，理解散文诗内容。
（一）欣赏散文第一段。
1.我们一起来看看太阳公公和颜色宝宝们是怎么玩的呢？(播放ppt1—4)
2.他们是怎么玩的？是谁把太阳的眼睛蒙起来了？眼睛蒙起来是什么感觉？请你试一试。谁知道“太阳的眼睛蒙起来”是什么时候呀？（晚上）
颜色宝宝们是怎么躲起来的？（理解词：静悄悄）
为什么要“静悄悄”地躲起来呢？
（二）欣赏散文第二段。
1.颜色宝宝们已经静悄悄地躲好了，你们知道他们都躲在哪里吗？（幼儿发挥想象大胆讲述）
2.我们一起来看看，你猜对了吗？（播放ppt5—8）
3.颜色宝宝们都躲到哪里去了？（学习用“××躲在××里”的句式回答）
4.为什么××颜色要躲在××里？
（三）欣赏散文第三段。
1.颜色宝宝们都藏得好好的，太阳公公会找到它们吗？（播放ppt9—10）
2.是谁把太阳的手帕解开了？太阳公公睁开眼睛又是什么时候呢？(白天)
3.师小结：晚上黑黑的什么也看不见，到了白天什么都看见了，太阳公公一下子就把颜色宝宝们都找到了。
（四）完整欣赏散文诗。
1.太阳公公和颜色宝宝们玩捉迷藏真有趣，我们再来看一遍吧！
2.这是一首散文诗，叫什么名字？你觉得散文中哪个地方最有趣？
3.你们想不想也来说一遍？（幼儿跟随老师朗诵散文一遍）
4.师小结：这首散文诗真好听，把太阳和黑夜说成了两个可爱的小朋友在和颜色宝宝玩捉迷藏的游戏，还告诉了我们白天和黑夜的区别，真有趣。
三、游戏情境，尝试仿编。
（一）尝试仿编。
1.师：第二天，太阳公公又和颜色宝宝来玩捉迷藏的游戏了，看看这次有哪些颜色宝宝来玩呢？（紫色、橙色、绿色、红色、黄色）这些颜色宝宝会躲到哪里呢？（幼儿自由讨论）
2.请幼儿用“××躲在××里”的句式说一说，老师用简笔画的方式记下来。
3.我们把这么多好听的句子一起放到散文里来念念吧！（把幼儿仿编的内容放到散文中集体朗诵一遍）
（二）游戏“捉迷藏”
1.师：现在我来当太阳公公，你们做颜色宝宝，我们一起来玩捉迷藏的游戏，请你选一个你喜欢的颜色宝宝，然后找个地方躲起来，看清楚你拿的是什么颜色，游戏时要躲到田野、花园、雪地、树林、大海这五个场景中，而且要静悄悄地去躲，想一想躲到哪里才不会被“太阳公公”发现。
2.开始游戏：教师蒙上眼睛说：1、2、3、4、5，幼儿躲起来，教师找，找到后问：“X颜色宝宝躲在哪里？”幼儿答：“X颜色宝宝躲在XX里！”
四、结束。
其实大自然里还有很多漂亮的颜色呢,他们会躲到哪里呢？让我们一起去找找吧！
教学反思：
《捉迷藏》是一篇优秀的儿童文学作品，作者用拟人、夸张手法，将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色宝宝来躲的捉迷藏的全过程。内容贴近幼儿的生活又不发奇特的想象，能将孩子带入一个无限遐想的世界，又能激发孩子欣赏和学习的热情，很适合中班孩子欣赏、学习。
本次活动我主要采用了直观教学方法，通过多媒体动画，生动形象地展示了散文诗的内容，帮助幼儿更好地感受了散文诗优美的意境。并采用游戏法，鼓励幼儿大胆想象，发展其发散性思维。
幼儿百科：捉迷藏是一种游戏，亦称摸瞎子。即蒙住眼睛寻找躲藏者的游戏。最早只是一种儿童游戏。两千年前即流行于希腊，蒙住一人双眼，把他转得不辨方向，然后大家向他这个“瞎子”呼喊取乐，蒙眼者追捕，众人躲闪，这种游戏在中世纪成为成人游戏。
目标1.感受诗歌中的有趣意境。2.学习仿编诗句：XX躲在XX里。准备1.故事磁带、挂图。2.红、黄、蓝、绿色标记若干。过程1.欣赏诗歌。――你们喜欢玩捉迷藏的游戏，调皮的太阳也喜欢玩，它会和谁一起玩呢?――你觉得这首诗有趣吗?什么地方最有趣?2.看挂图再次欣赏。――谁把太阳的眼睛蒙起来了?太阳数数时，颜色们在做什么?――哪几种颜色躲起来了?躲在哪里?太阳有没有找到它们?――跟着录音，幼儿拿出颜色标记说：XX颜色躲在XX里。3.分组仿编诗句。――幼儿仿编诗歌第二段。――启发幼儿大胆想像，帮助幼儿提炼诗句。附：捉迷藏黑夜用长长的手帕把太阳的眼睛蒙起来了。趁着他还在数着：一、二、三、四、五、六、七、八……颜色们赶快找一个自己喜爱的地方，静悄悄的，躲在里面。绿色太多了，挤不下，有的躲在树叶里，有的躲在小草里。黄色躲在菊花里，白色躲在云朵里，蓝色躲在天空里，红色躲在玫瑰里。大家都躲好了，黑夜就把手帕解开。太阳睁开眼睛，一下子就把他们全都给找出来啦。
中班语言活动设计――捉迷藏
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