幼儿的天性本应是天真烂漫,活泼可爱,童稚无瑕,表现出来就应是活蹦乱跳,爱说爱笑。可有些孩子,年纪小小却沉默寡言,显示出忧郁,深沉老道的样子,整天板着脸,即不爱说不爱笑也不合群不爱玩,这种孩子身体各方面都发展正常,智商也高,就是性格偏内向,与自己的年龄特征格格不入,这些孩子当然不是那么讨人喜欢。这几年在我所接触的班级中,每个班都有两三个这样孩子。那么,如何使这些性格内向的孩子活泼起来,促使他们的身心和别的孩子一样得于健康发展呢,下面结合本人的教学实践经验,谈谈自己的看法。首先,要帮助他们树立应有的自信心。性格内向的人往往是由于缺乏自信心造成的,老师如果听之任之,不闻不问,爱管不管,倒觉得他们挺老实,自己不费心了。那么,就会给他们幼小的心灵留下永不磨灭的伤痕,也会影响他(她)们以后的为人,容易造成孤僻的性格。因此,我们应该多给这样的孩子予鼓励和支持,激发他们的内在动力,树立他们的自信心。即使他们做得不好也不要随便责备,应说:“你下次一定做得更好”,由于孩子的自我意识还未发展起来,缺乏自我评判能力,他们往往是通过别人对自己的评价来认识自己的,尤其老师对他们的评价很重要。在我带的班中有个小朋友,刚入园时,胆子很小,不爱说话,也不合群,整天独自坐在那里,谁也不理,上课老师提问从不回答,也不爱参加活动,动不动就哭。后来我主动接近她,对她进行耐心的开导,并经常鼓励她,从不责备她,她做得不好也从不教训,而总是说:“不要紧,你已经比以前好多了,你进步很快。”逐渐地,她开始小声说话了,参加活动的热情也高起来了,现在成了班里的活跃分子,各方面表现都很好。所以说让儿童产生“我行,我并不比别人差”这种感觉是很重要的。
宝贝,你再等会儿幼儿园里的孩子都会有这种情况,性格急躁,缺乏耐心,因为在家孩子已经养成了这一习惯,孩子想要什么,父母马上给予,经常处在这样的情况下,父母的动作稍慢一点,孩子就大呼小叫,这样对今后做事情容易有始无终,所以我们刚开始要使用延迟满足时,孩子会闹情绪,但是我们一定要和孩子讲明白,并且转移孩子的注意力。如果孩子对我们的要求做到了,我们要进行随时表扬。
比如,小朋友要一起喝水了,有些小朋友会不按顺序来,立刻直奔过去。遇到这种情况时,我们慢慢的对他们进行开导,事前讲清楚,事后有理由说服,决定哪个能马上满足,哪个需要再等等,说话的语气要坚决,让孩子感受到没有商量的余地,如果对孩子的要求,有求必应那将来会害了孩子。
磨炼孩子的耐心一定要注意方法,比如刚开始的时候时间要短,不要让孩子等待的时间太长,只要孩子能等上一小段时间,而且在等待的时间里不哭也不闹,以后再根据孩子的接受能力逐渐推迟等待的时间,要做到延迟满足总是需要一个过程的。
功夫不负有心人,一段时间以后,你会发现幼儿由从最初的闹情绪到现在乖乖的等待,虽然每一次等待都需要我们解释一遍遍,但你可以看出孩子在慢慢的变化。让孩子学会等待,不但磨炼孩子的耐性、培养孩子的意志品质、而且对他的人际关系和适应能力也是非常重要的。让孩子学会等待,走入社会后这种品质也会在他的生活中发挥重要作用,爱孩子,就要培养让孩子幸福的品质。让孩子在延迟满足中学会克制、学会期待、学会感激、学会珍惜、学会奋斗,体验成功的快乐和人生的幸福。
幼儿教育要科学
我们作为幼儿教师,是接受了专门的教育和训练,掌握专门的知识技能,有专业的素养。幼儿园教师不只是一个简单的职业,而且是一个专业的教育者。我们一定要了解幼儿身心发展的一般规律和学习特点,掌握指导幼儿探索、发展、交往和表达的基本方法和策略。
真正科学的幼儿教育应从幼儿的生活出发,努力关注幼儿的生活、理解幼儿的生活、利用幼儿的生活,站在幼儿发展需要的立场上选择教育内容,开展教育活动,不能把成人生活当作幼儿生活、把成人的愿望当作幼儿的愿望,不能以成人为中心来实施教育。幼儿教育必须以幼儿为中心,必须依循幼儿的天性,必须服从幼儿发展的规律,必须关注幼儿自己的生活。幼儿教育应依循幼儿自身的发展的逻辑,而不是成人的逻辑和知识的逻辑。背离幼儿身心发展规律的教育,不能真正促进幼儿健康发展
,而且给儿童带来的可能是伤害。现实生活中很多家长过早的对幼儿进行定向教育,无视幼儿自身需要,使得幼儿节假日疲于各种训练班,使幼儿失去了一个快乐的童年。
所以,我们作为幼儿园教师要科学的教育幼儿,让幼儿在这片快乐的园地里尽情地奔跑。
沉默的你爱说话了
我们小班的小朋友入园已经两个月了,在这两个月里,随着我耐心的教导和常规训练,我班的小朋友已经渐渐进入正规阶段,只有个别的几个小朋友在早上入园时还喜欢“唱几声”,但是对我来说,都已经习惯了。
每天上安全课的时候,我总会教孩子说见到老师要问老师好,上课学儿歌的时候要张开嘴巴跟着老师一起说。可是,每到上课的时候,大多数孩子都不喜欢张开嘴巴说,无论你讲的在怎么生动、表演的在怎么精彩,他们都会静静的坐在那里,看着你自说自演,给我感觉他们好像就在电影院里看电影一样,光看热闹不说话。
为1-2岁宝宝设计的游戏是《撕面条》。又随着“我来做爸爸呀,我来做妈妈”的歌声,开始了《撕面条》的游戏。宝宝们在快乐的歌声中,和家长们一起把废旧报纸撕成一条一条的面条,然后把“面条”炒熟给爸爸妈妈吃,更增进了亲子关系。
生活中
,废旧的报纸、广告纸、餐巾纸家里都有,通过这次的亲子游戏,给家长们一个启示是,只要我们多动脑、多发现,生活中随处可见可供宝宝动手的玩具。赶快行动起来,花点小心思,让你宝宝的小手变得灵活些吧!
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散步是幼儿一日生活的必要环节,是教师带领幼儿放松身心、交流谈话、开展随机教育的好时机。
散步虽不是计划性很强的集体教育活动,但也时刻闪现着老师的教育智慧,给幼儿教育带来意料不到的惊喜与收获,散步既是隐性的教育活动,又外显着有趣的游戏氛围。
散步时间到了,我双臂打开,保持平衡,扮演小飞机,嘴里唱着“我的小飞机,隆隆隆响,请你赶快上来,我把飞机打开,我的飞机要开啦,我请红衣服的宝宝先坐上来,再请蓝衣服的宝宝坐上来,还请条纹衣服的宝宝也上来————”在老师的提醒下、小朋友的提醒下,孩子们既有序地来参与排队,还认识了多种颜色和花纹。
我在排头拉着幼儿,总会出现孩子掉队或者流鼻涕、鞋带松了等情况,我赶紧说:“红灯,小司机们请刹车!”果真,孩子们进入了情景,听从指令、原地不动,等老师处理好突发情况后,说:“绿灯了,小司机们请前行!”汽车再继续前进。
“前方有学校,减速慢行”“现在上了高速,请加速”。
在老师不断变换口令的情况下,幼儿也不断变换着散步的速度,在快与慢的交替中,训练了孩子们的倾听能力,让散步变得有趣起来。
直线散步变为曲线散步,幼儿园的菜地种满了绿油油的蔬菜,菜地里有弯弯的通道,我会对孩子们说:“我们进入菜地了,这条通道,好像独木桥,独木桥两边有蔬菜宝宝,我们可要加倍小心哟,我们的小脚可不能伤害到它们哦。
”孩子们在我的提醒下,小心翼翼地走上了“独木桥”,散步中萌发了孩子们的安全意识——-小心走步,爱心情感——不踩菜苗,发展了动作——平稳走步。
散步的时候,引领孩子们感受季节的特征、天气情况:“你们有谁知道,今天是谁出来上班的?是春姐姐还是秋姐姐?是夏小弟还是冬哥哥?”“宝宝,你们猜一猜,今天是太阳奶奶还是雷公公?是风姐姐还是雨哥哥出来上班的?”在观察与感受中,一问一答的形式中,孩子们认识了季节与天气。
孩子们喜欢模仿动物,在散步的过程中引领孩子们学会模仿动作,“宝宝,我们今天去动物园散步吧,我们跟动物学样。
”引领幼儿模仿动物走步,小鸭走、小羊走、小鸡走、青蛙跳、小牛走——当然也可以玩个“山山山,山上有个木头人的游戏”。
让散步也加入一个小游戏,让散步有更多的趣味性。
《纲要》中指出,游戏与生活的结合,可以使幼儿在游戏中快乐地成长,在生活中快乐地游戏,在散步中走出趣味,在散步中开展教育,彰显幼儿教师的童心、爱心、智慧玲珑心,教育真的是无所不在。
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心理学研究表明,对学生的期望过高或过低都是有害的:期望过高,学生老是达不到,自然有损其信心的树立与巩固;期望过低,学生不费吹灰之力即能达到,自然谈不到树立信心。
只有期望适中,才有助于自信心的树立与巩固。
所以,在工作中我也十分注意了这一点。
幼儿的生活是多姿多彩的,在他们的生活中充满着惊喜,充满着乐趣,充满着意外......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。
细细留意,我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。
当我和幼儿在户外散步时,他们会数着彩砖跳格子,往往数着数着就乱了套,最后哈哈笑成团,从一再数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的轮胎上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事,可是看着幼儿的笑脸,就明白他们乐此不疲的原因了。
小娜是我班上一个秀气的小女孩。
平时,她不太愿意主动与人交往,话也不多。
学习活动中从来都不愿意举手发言,请到她时,也不愿意开口说话。
有时情绪很不稳定,奶奶送她来园时经常哭闹。
似乎是一个很难接近的孩子。
可是,她却又是个聪明又懂事的孩子。
她所缺少的是自信和大胆的品质,需要的是更多的关注和机会。
首先,我在与她家长的交流中得知,小娜小从有奶奶带大,奶奶为了孩子的安全,什么事情都不让孩子去做,孩子整天在奶奶的呵护下成长。
加上父母工作比较忙,很少有时间在家照顾幼儿,使她从小性格就比较内向。
面对什么困难都要让别人去帮忙。
于是,我经常和她说说话,问问她家里的一些小事。
并利用上课时多找机会让她表现自己。
今天,刚坐下,她就乐呵呵地告诉我:“昨天爸爸和我玩球了,他的技术还不如我呢,我都会转身拍球了?”
今天,小娜穿了条漂亮的新裙子。
小娜今天可真漂亮!”早上,我注意到她衣着的变化。
“这是我妈妈给我新买的。
”她高兴地告诉我。
“是不是有点大呀?”“对呀,妈妈说这样明年还能穿的。
”她脸上带着开心的笑容。
活动中,我一直观察着她,发现今天她的情绪很高涨。
我尝试请她回答问题,她一点儿也没有不开心的表情,大大方方地回答了。
爱如春风,爱似阳光,使万物滋润,使万物茁壮。
有了浓浓的爱,我们的孩子才能扬起自信的风帆,才能体验成功的喜悦,才能健康快乐地成长。
教育笔记:《你也可以变得很棒》
我们班里有个叫浩宇的小朋友,特别好动。上课时,任凭我们三位老师怎么提醒都没有用,他依然是我行我素,没有丝毫的改变。后来,我慢慢发现浩宇的自尊心很强,便以此作为突破口去引导他、教育他。
有一天下午,我正在和小朋友分享绘本故事,只见浩宇坐在小椅子上,不是趴在桌上就是托腮挠头,然后就是和同座的孩子讲话偷笑。我多次暗示、提醒他,但他仍然坐不住板凳。故事讲完后,我发现他还在椅子上忙活,我连忙走过去,想请他讲一讲刚才的绘本故事,他抬起头从座位上站了起来,小眼睛盯着我一言不发,小手不停地在他的后背挠来挠去。
我耐着性子问:“浩宇,你的后背是不是很痒?小手太短,够不着吧,需要我帮助一下你吗?”他笑了笑说:“不用,不用。”我接着问他:“那你说说刚才老师让你站起来做什么?”他一边不紧不慢地继续脑着后背,一边诚恳地说:“老师,我不会讲故事,我记不住,因为在家里我妈妈就说我记性很差,什么都记不住。”
听完浩宇的这番话,我亲切地说:“你妈妈这么说是逗你玩儿的,跟你开玩笑的呢!今天放学回家你去告诉你妈妈,吴老师认为你是一个聪明的好孩子。现在,你可以试着来给老师和小朋友一起讲一讲刚才的故事好吗?”他看了看我,开始细声慢气地给我讲,在我的提示下,他把这个小故事讲完了,顿时班级里的小朋友都齐刷刷给浩宇鼓起了掌,同时我在全班小朋友面前表扬了他:“浩宇小朋友真聪明,老师非常喜欢听你讲故事,下次再讲给小朋友听好不好?”他一边点头一边开心地笑。
现在的浩宇再也不是那个上课喜欢做小动作的孩子了,他爱上了讲故事,平日里与小朋友的关系相处的更融洽了,而且他还被我们班小朋友封为“巧虎故事大王”呢!
他奶奶也向我们反映,不知怎么回事甜甜好像一下子长大了许多,在家里不仅自己的事情自己干,而且家里来了客人他都会抢着招待他们,给他们倒水。
是在什么时候,甜甜产生了这些变化呢?仔细想了想好像是从我们班级有了小班长制度之后,每次邀请小班长的时候,甜甜都会瞪大眼睛期盼着。而当他当上小班长之后,以前那个爱哭的甜甜就不见了,变得自信有主见。会帮着老师检查小朋友的鞋子有没有穿反
,会纠正小朋友的不良坐姿等等,也许是小班长这个职务让我们的甜甜在潜移默化下产生了变化。
因为我们的小班长是要轮流的,今天这个孩子做了小班长,明天就会重新请一个没有做过小班长的孩子来做一做小班长。因为有这样的轮替孩子们的积极性被充分的调动了起来。再加上小班长是孩子们自己推选的,孩子们在推选小班长的时候都要讲出为什么选他的理由。渐渐地孩子们知道怎么样才能当上小班长,慢慢的孩子们的行为也就发生了改变。
现在每天做完早操孩子们就会提醒我,老师今天你还没有请小班长呢?看来“小班长“的魔力可不小啊!我得好好利用一下这个魔力让我们的宝宝变得更棒!
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