男孩女孩都一样

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不容争辩,当我们化身为孩子们的老师,我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考,而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。作为一名教师,写教育笔记需要注意哪些呢?以下是小编收集整理的“男孩女孩都一样”,供您参考,希望能够帮助到大家。

户外活动休息的时候,小女孩们又都围过来,又开始唧唧喳喳的议论我穿的衣服,留的发型……用小手摸摸我的脸,给我捶腿、捶背,依偎在我身旁,我也和她们说笑着。一向像个小大人一样的献辉冲着我说“曹老师,你怎么只喜欢小女孩啊?”我疑惑的望着他说:“谁说我只喜欢小女孩的?”“因为你总喜欢抱女孩,都和女孩玩,不跟我们小男孩玩的”献辉一脸的不高兴,很失落的样子。我仔细一想,可不是吗?我真的很喜欢小女孩,她们穿什么衣服都好看,我喜欢夸奖她们漂亮,还给她们扎不同的发型,常把她们抱在怀里。可能觉得她们是“弱势群体”更需要关心吧?我觉得小男孩就要勇敢,从小就要学会独立才能成为真正的男子汉,所以总是语言鼓励,抱抱之类的形体语言运用的少。想想也是平时都是小女孩围在我身边,小男孩在一旁观望,能不让他们觉得受冷落吗?想到这,我拍拍献辉的小手说:“我以为你们不喜欢和我玩呢?你们都是老师的好孩子,老师当然喜欢你们了!”“快来!快来!把曹老师拉起来,曹老师说也喜欢和我们玩的!”献辉高兴的一边欢呼一边招手,小男孩蜂拥而上,我赶紧求饶,孩子们高兴的欢呼雀跃,我也开怀大笑起来……以后,老师的眼神不会再停留在小女孩身上了,老师会一视同仁的关注你们小男孩的,不再让你们觉得受冷落,也不会让你们感觉老师不喜欢你们的!一定也会让你们像小女孩那样喜欢老师的!

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不要把孩子想象的都一样


今天的区域活动是小制作——可爱的小鸟。制作过程中,有一个环节比较复杂,要求在小鸟的肚皮上开一个小口子,如果对折的话很容易剪坏,大家都聚精会神的制作着,不一会儿就听到嚷嚷声:“马老师,赛尔剪坏了!”然而,当我看向赛尔的时候,她好像无所谓的样子,还在认真的剪着。我没有去指导她,心想过一会儿她肯定也会像别的小朋友一样来跟我要一张纸,或者像别的小朋友一样露出焦急的样子请求老师的帮助:“马老师,我不小心剪坏了,请帮我弄弄。”然而,出乎意料的是我想象中的场景始终没有出现。当我忙着知道别的小朋友的时候,只听耳边传来赛尔的声音:“马老师,我认为小鸟的白翅膀也很漂亮。”我定睛一看,原来她用白纸找着小鸟的花翅膀剪下来,替代了剪坏的。这件事使我认识到:当孩子碰到困难的时候,帮助的人是否太多了?帮助的时机是否太早了?在一日活动中,我们老师生怕孩子走弯路,常常预设好一个个问题,随时恭候孩子的提问,解答他们的困惑,及时给与孩子帮助。也许,我们的预设和帮助太多了,而给与孩子思考和探索的时间太少了。一些自信的孩子有自己解决问题的愿望并乐意去尝试,但一些缺乏自信的孩子往往会在老师一次次及时的帮助指导下,更加缺乏尝试和探索的热情。作为老师,我们不要把孩子的想象的都一样,多给孩子一些时间去思考、探索,要注重幼儿个体差异,因材施教。

教育随笔:不一样变一样


教育随笔:不一样变一样

在开展小音乐剧系列活动的过程中,我们充分挖掘每一个孩子的艺术细胞,坚持所有幼儿参与的原则,希望每个孩子都能在舞台上大胆表现。但是,米奇由于患有先天性听力障碍,从小就带着人工耳蜗,别说参与表演,就是跟着老师一起活动,和同伴一起玩,刚开始都很困难。

一次,我来到米奇身边问:“你喜欢这个游戏吗?”米奇看看我,没说话。我拉起他的小手又问:“米奇,我们一起游戏吧?”快到游戏场地时,他忽然甩开我的手,又走回座位上,撅起小嘴。我问:“米奇,你怎么了?为什么不想玩了?来吧,老师喜欢你。”米奇还是生气地说:“我不想玩,我不喜欢。”

紧接着,我们开始排练小音乐剧,米奇仍然说不想玩、不想演,但是我能够感受到他心里的渴望,因为他的眼神不停地追着我们,只是『以乎有所顾忌。

在自由选择角色时,每一个孩子都兴奋地说着自己想扮演的角色。洛洛说:“我要当洋娃娃,因为洋娃娃很漂亮。”图图说:“我要当小图书。”轮到米奇时,他刚站起来,接着又坐下了。我笑着问:“米奇,你想演什么角色呢?”也许我的放松让他也放松下来,他用期盼的眼神看着我说:“我想演小插片,可以吗?”看到米奇开口了,我连忙说:“好。虽然咱们没有小插片这个角色,但是你可以创造一个属于你自己的小插片。”他听了,脸上露出了笑容。

开始排练时,米奇还是不愿上台。我心里想:明明米奇已经找到了自己想扮演的角色,为什么还是不肯上台呢?或许,妈妈能让他变得更勇敢一些,于是我给米奇妈妈打了电话,米奇妈妈解释:“欧老师,我们还是不上台表演了,因为他带着人工耳蜗,对音乐的分辨不是很好,他听到的音乐要比正常的速度慢半拍,而且他也不敢表演,您看我们就别上台了,别给咱们班抹黑,拖了后腿。”

我似乎明白了米奇不敢上台的原因,他是敏感的,对于自己的“特别”他心里肯定明白,他害怕自己做的动作和别人的不一样,到时候招来别人异样的眼光;另外我在交流中明显感受到了米奇妈妈的焦虑,妈妈的焦虑无形中又加重了米奇的心理包袱。

为了让米奇妈妈抛却顾虑,在打完电话之后,我又给她发了一条长长的短信:“我们的小音乐剧是全班的事,我不会放弃每一个孩子。只要孩子上台了,我们就是最棒的,哪怕孩子只做了一个动作,都是进步的。”过了很长一段时间,米奇妈妈才给我回了一条非常简短的信息:“老师,谢谢你!”虽然只有简短的五个字,但意味着她开始放下包袱。

找到问题的症结之后,在接下来的音乐剧排练活动中,我们创设了这样一个问题情境:在一个漆黑的夜里,电闪雷鸣、狂风暴雨,被扔在地上的小玩具会怎么样;如果是你,你会怎么做。随后,我请每一个孩子都说一说,做一做。孩子们表演完之后,我说:“虽然有些小朋友演的是同一个角色,但是你们刚才的表演都不一样,无论是动作还是眼神,都有自己独特之处,你们表演出了每一个玩具的不同,所以我们就要做一个和别人不一样的玩具,你们想怎么演就怎么演,只要做自己就好,老师相信你们。”

听了我的话,米奇猛然抬起头来,主动看着我的眼睛,我肯定地点点头。在接下来的音乐剧排练中,我对米奇说:“你是最重要的小插片,我们很需要你。”每当这时其他孩子也会对他说:“米奇,我们很需要你。米奇,你很重要。”在老师和同伴的鼓励下,米奇第一次走上了舞台,虽然米奇没有做任何动作,但是我及时鼓励了他,笑着对他说:“米奇,谢谢你能够在我们最需要你的时候来到台上,你知道吗,台上要是没有你这个小插片就不精彩了,加油哦。”米奇开心地看着我说:“欧老师,妈妈说了,我是很勇敢的孩子。”

在演出当天,米奇妈妈拿着一件缀满插片的服装,告诉我这件服装上的插片是米奇自己一针一线缝上去的。我特别惊诧,米奇居然能用自己的小手拿针缝插片。那一刻,我突然觉得这件衣服是那样美丽,米奇是那样帅气。

演出开始了,看到别的孩子上台了,米奇也从容走上了舞台,虽然他的动作比别的孩子慢,虽然他的鞋子被别人踩掉了,但是他没有停下来,依然那么自信地在舞台上表演。演出结束之后,米奇妈妈非常高兴地对我说:“这是孩子人生中第一次上己,战胜自己。这对于米奇的成长是多么有意义啊。老师,谢谢你!”

我要和大家一样


我们班有个女孩子叫小玮,虽然已经是大班的孩子了,但是她在生活自理方面,数学方面,语言表达能力方面都不及其他的小朋友,特别是在绘画方面,更是不行,根本不会动手绘画.所以在平时的生活和学习中,我对她的要求比别人低,对她有时也会抱着无所谓的态度.不过,在一次手工活动中,让我改变了对她的看法.那次是一次纸工活动,在课前我就准备好了上课需要用的挂历纸,每个孩子一张,当发到小玮的时候,只剩下一张有点皱且有点破了的纸.我想:反正小玮也不怎么会折,算了,就发给她,省得我再去别外为她准备.于是我便把这张皱且破了的纸给小玮.谁知小玮看了看,抬头对我说:"老师,我要好纸,不要这种烂纸,我要和别人一样的纸.”看着她那一脸不高兴的样子,我真的是很不好意思,没办法,只好临时到别的班上拿了一张好且大的纸给她.没有想到,这次折纸活动她竟然也学会了折,而且折得很不错.对此,我真的觉得自己太小看人了,不禁又陷入了沉思.对于一些能力差的幼儿,有时我真的太偏心了,其实我完全可以降低要求和标准,要多给他们锻炼的机会,多表扬和鼓励,而不是对他们另眼相看,更不能让孩子感到自己和别人不一样,这样会产生自卑心理.在我们的眼里,每个幼儿都应当是平等的,而且我们要不断地去找寻他们的优点,而不是只看到他们的不足之处

像妈妈一样吗?


春天的天气忽冷忽热,变化无常,所以最近感冒的孩子明显增加了,看着一个个的鼻涕虫,偶尔还会伴有轻微的咳嗽声,真替他们担心,于是我们就更多地关注起了感冒生病的孩子。往往生病的孩子胃口就显得差,这不,一到吃饭的时候有几个孩子就是迟迟不肯动嘴。轩轩是这个学期新来的小朋友,他的适应能力很强,没过多久就和我们班的孩子打得火热,学习能力也不错,上课的时候经常能冒出各种奇思妙想,可是他的进餐习惯一直存在着问题,经常会剩菜剩饭。今天,他面对着自己的一份饭、菜、汤,又开始犯愁了。我到他面前提醒了两三次都没效果,于是搬了小椅子坐到他边上,开始给他喂了一口饭。结果,一口饭还没咽下去,这小家伙的眼泪就在眼眶里打转了,可怜巴巴地望着我,我问:“是不是感觉我像妈妈呀?”他点点头,“可你是老师啊!”“那老师也可以做老师妈妈呀,就像园歌里唱的那样,不是吗?”于是,他张开嘴巴,一口一口地吃完了饭和菜。

后来我和他妈妈在放学时间进行了交流,他妈妈说轩轩这孩子适应得很快,也喜欢上了我们幼儿园,只是他吃饭是个难题。以前幼儿园的老师来电话问他要不要回去,他一口就拒绝了,看来他对我们小三班已经有了一定的感情,我们的孩子也会越来越多地和轩轩成为好朋友!

老师,你像妈妈一样


为了避免孩子在睡午觉的时候感冒,每天午睡我都会为他们盖好被子。可有的幼儿你刚给他盖好,等你一转身他又踢了被子。为此,每天中午我都随时准备为他们盖好被。今天,我又像往常一样再次来到京浩小朋友身边,只见他眼睛紧紧闭着,可是手、脚却都在被子外边,我俯下身,再次将他的被子盖好。正当我准备起身离开时,他的眼睛却睁开了,见此情景,我摸了摸他的头,假装生气的说,“你看,今天老师都给你盖几次被子了,在这样,老师就不喜欢你了”说完,又帮他扯了扯被子。“老师,你盖被子的时候,像妈妈一样,我喜欢你。”他眨吧着眼睛小声地说。我微微一笑,示意他闭上眼睛快快睡觉。看着他可爱的小脸,此时,我感到一股暖流顿时流遍全身。所有的累,所有的疲倦瞬间化为乌有。有付出就有收获,作为一名幼儿教师我们收获的可能不是名也不是利,但只要真心付出,我相信就一定能收获孩子们甜美的笑、纯洁的心。在今后的工作中我将像“妈妈”一样,无怨无悔的去关爱身边的每一个孩子。

不一样的小猪


今天我教小朋友们动手制作了一只可爱的小猪,制作完成后还要给小猪画上眼睛。我给小朋友讲了画眼睛的方法,宝宝们都按照我说的拿起彩笔认真的画起来。我在他们中间来回看他们的作品,突然发现把小猪的一只眼睛画在了靠近嘴巴的位置,当时我有点生气,觉得他是在故意捣乱,不认真画,我问陈浩:“刚才老师讲的时候你干什么了?为什么别的小朋友都会画,只有你把猪的眼睛画在嘴上。”他有点委屈的说:“老师,我的小猪撞到树上撞晕了,所以眼睛应该是在这个位置的,我看电视上就是这么演的。”我听了后,当时感触就特别特别深。觉得真的是没有多一份理解给孩子。

对于一个活动,什么样的才是成功?成功的标准是什么?我以前想象的是完美,通过这件事,我知道了,对于一个活动来说,孩子感兴趣、孩子愿意做的,能让孩子真正学会思考才是成功的活动,也许最终孩子做的没有像我们想象的那么完美和成功,但是至少他去尝试了,他学会了如何去思考。我们应为培养幼儿的良好的想象能力再努力一些。

不一样的答案


在一次音乐活动中,我让幼儿辨别乐音与噪音。

当我播放优美、抒情的音乐时,孩子们一致认为这是好听的音乐;而当播放噪音时,孩子们都捂住了耳朵。

我问:“你们觉得这些声音好听吗?”大部分孩子说不好听,只有黄曌大声地说:“这个声音好听!”我非常不高兴,瞪着他说:“这么吵闹的声音你觉得好听吗?”我正想批评他,可看他一脸的委屈,我忍住火气问:“为什么你会觉得这声音好听呢?”没想到他轻声地说:“你不是说过聪明的孩子和别人想的答案不一样吗?”我一时无言以对。

许久,我才说:“黄曌,你真的觉得这个声音好听吗?”结果他摇了摇头。

原来黄曌的另类回答只是为了获得教师的夸奖,并非是他的真正想法。

平时,我们总是要求孩子想出不一样的答案,对有不一样答案的孩子大加赞扬,如“某某的玩法与别人的不一样,真能干”“某某的玩法真好”,等等,以为这样能激发孩子的创造性。

其实对孩子来说,要想出与别人不一样的答案不是件容易的事。

在培养创造性思维的过程中,教师不能只是简单地要求每个孩子说出不一样的答案,而是要帮助孩子理解“不一样答案”的意义,并提供一定的线索,给孩子足够的时间去想象、创造,尊重孩子的已有经验、发展水平,通过多种途径、多种方法循序渐进地培养孩子的创造意识和能力。

给予孩子一样的待遇


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美工课上,我教幼儿做小青蛙,这个小青蛙是从纸工材料上剪下来的,色彩鲜艳,折叠后还会按一下跳一跳,很是生动形象,小朋友们都很感兴趣,一副跃跃欲试的样子。

看着孩子们这样高兴,我也很开心,马上发给他们每人一张材料纸,让他们满足一下自己的动手欲望。

轮到赵子程了,他跟别的小朋友比起来,动手能力和自控能力都明显的差一截,所以我平时对他的要求都比别人低,像这样的纸工课,我常让他剪一些简单的形状,今天的纸工课,我也像往常一样拿出一张白纸,温柔的对赵子程说:“赵子程,今天我们还剪白面条,练练你的小手好吗?”没等答应,我便递给了他一张白纸,因为在我想来,赵子程是不会拒绝我对他的“好意”安排的,事实上他也从来也没有拒绝过。

可今天却出乎我的意料,他竟然推开我给他的纸,边看边指着其他小朋友手中的材料纸,这是赵子程第一次提要求,看着他充满渴望的眼神,我停在半空中的手慢慢地收了回来,拿出一张材料纸给了赵子程,他高兴的接了过去,剪了起来。

看着他那比平时更认真的样子,我陷入了深思。

对于一些能力差的幼儿,我们可以降低对他的要求和评价标准,在平时多给他一些锻炼的机会,对他进行纵向的比较,一有进步就表扬和鼓励。

但是如果让他在课上做和其他小朋友不一样的事,时间长了,孩子纯真的心或许会慢慢意识到自己和别人不一样,这种意识也许会渐渐的形成自卑感。

一个孩子如果有了自卑感,怎么能面对当今社会越来越激烈的竞争?因此,不管教师是出于什么样的目的,都不能给予孩子不一样的待遇。

虽然他们还很小,但是在他们的心中都渴望着平等。

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