我班齐齐小朋友的绘画能力和动手能力相对比较差,因此,在每次活动中我对他的指导更多一些,可是一学期下来他的绘画和动手能力并没有明显的提高。在一次手工活动中发生的事情,使我对此有所感悟:那天,我们又是区域活动剪贴大青虫,小朋友都十分感兴趣,齐齐也非常投入,可是他歪着脑袋,翘着手指,剪的很累,剪出来的边也不平整,看到这情形,我走过去,把住她的手与她一起剪起来,并强调尖刀要放正,沿着轮廓线……但是,对于我的帮助,孩子反而并不高兴,一直嘟着嘴,我能感觉到被我握着的小手也不轻松,只是机械地随着我的节奏摆动,于是,我停下来问:“怎么了?为什么不剪?不会剪不要紧,老师教了你就会了。”他低下头,沉思了许久,然后轻声地说:“老师,我自己会剪的。”这句话提醒了我。反思:在活动中我本想帮助做一个指导者和帮助者,但却扮演了一个干预者、破坏者。同时,我也强烈把感觉到齐齐小朋友并不需要我过多的指导和帮助,他真正需要的是自己动手,自己操作,他需要的不是被动得接受学习,而是在活动过程中的一种主动的体验,不管结果的轻松与否,好坏与否,只要是主动的,积极的愉快的体验,对他来说才是需要的。中班的幼儿具有独立自己的意识,并具有初步的活动能力,他们不愿总是做一个单纯的接受者,我们只要大胆放手,让幼儿自己干,让他们积极主动地参与活动,幼儿园的活动才能成为他们真正需要的活动,才能更好地提高他们的能力。
音乐歌唱活动教学一直是我感觉较困难的,每次教学总发现过程设计模块化较多,游戏趣味性不强,导致幼儿被动学习情况较多。一次备课的过程中从杂志上发现了一节大班音乐《十二生肖》活动设计,刚好与本月主题相符,我便开始了这次模仿教学之旅。以下是我对此次教学的总结:
一、教学设计互动性和趣味性强。
首先最吸引我的就是本次活动的设计,与以往常规音乐教学的活动设计有很大不同。如活动开始以点兵点将的游戏方式,吸引幼儿关注歌曲的内容,歌曲结束点到谁就请幼儿到台前翻相应的白板图片,孩子们立刻被吸引,欣赏歌曲时非常安静与专注。我在原教案的设计基础上,利用电子白板设计成翻图游戏,更加吸引幼儿的积极参与。
二、揭秘与挑战更加适合大班幼儿。
揭秘与挑战的游戏符合大班幼儿的年龄特点和经验发展水平,这样的游戏也深受孩子们的喜爱。在歌唱教学中合理使用揭秘和富有挑战的游戏,使得教学更加有效。整个活动流程分三步:“魔语”说歌词;“新魔语”唱歌曲;挑战隐藏图标的数量多种方式演唱。三个阶段都利用了“翻图”游戏,随着游戏目标和游戏方式的层层推进,孩子们在接手游戏升级挑战的同时自然学会了演唱歌曲,整个活动顺利而流畅。
纵观整个活动过程中幼儿都是积极踊跃参与,幼儿的注意力很集中,学唱歌曲不再是被动与枯燥的过程。在结束时,部分幼儿还嚷着要在玩一次,再唱一次等等。这与以往注意力不集中、不会唱的情况出现极大的反差。看来一节好的活动设计对于活动的效果有着决定性的作用。音乐教学过程中,也要关注活动设计的趣味性与幼儿的发展特点。只有真正适合幼儿的,幼儿感兴趣的,孩子们才会积极主动的学习。
手工活动开始了,今天的活动内容是制作“七彩花”,孩子们拿起剪刀仔细地剪了起来,不一会儿,浩浩拿着剪下来的几个图形走过来:“老师,我剪好了,不会贴。”说着往我前面的桌上一放,大有要我帮他做的架势。健健、辉辉等几个孩子听见了,也急忙走过来:“老师,我也不会。”孩子们眼巴巴地看着我,期待着我的帮忙。看着桌上一堆手工材料,我寻思开了:“我帮他们都做好了,他们的动手能力得不到锻炼,下一次不还是要我帮忙了吗,对,应该让他们自己动手做一做,自己学会这个本领。”于是,我没有急于帮忙,而是把我的范例拆掉,重新给他们示范了一次,并告诉他们:“今天老师一个也不帮,你们要想得到漂亮的七彩花,就必须自己动手做一做。你们都是能干的小朋友,老师相信你们能自己做好的,对吗?”听了我的话,他们只得拿好自己的东西回座位上自己做了起来。不一会儿,健健拿着做好的七彩花过来给我看,我连忙表扬他:“健健真棒,做的七彩花真漂亮!”健健听了,开心地笑了,还回去对他的小伙伴说:“老师说我做得好看呢,你看!”接着,其他几个要我帮忙的孩子也都自己动手做好了七彩花,对几个没有对齐线就粘贴的孩子,我要求他们重新对齐了再粘贴,这样,每个人都拥有了一束漂亮的七彩花。我及时表扬了他们,并和孩子们一起用美丽的七彩花装饰了我们的活动室。由此,我深深体会到,作为老师,在孩子遇到困难时,我们不能一味地代替包办,而让孩子失去动手锻炼的机会,养成学习上的懒惰思想。我们更应该用自己的爱心和耐心去教会孩子克服困难,去进行尝试和思考,从而习得经验,提高技能,树立自信心!
一天中午,我园王老师突然接到通知,下午赶到中心幼儿园,学习组织幼儿特色户外游戏活动,并妥善安排好本园幼儿的管理工作,我园有教师四名,其中一名教师正处于因病请假休息期间,剩下我们三名教师每人带一个班,每班有二十几名幼儿,我所担任的班级是大班共二十五名幼儿,被临时借调的王老师负责带中班,共有二十三名幼儿,小班的田老师自己带二十几个孩子已经够累了,很明显中班小朋友的看护工作便落在了我的肩上,大中两班共四十八名幼儿,这份担子还是很重的。
为了让孩子们安全愉快的度过一个下午,我便设计了一次比赛活动,比赛内容分为两项,一项为径走比赛,另一项为跑步比赛。
孩子们对游戏活动、户外活动本来就非常感兴趣,尤其这次是比赛,小朋友都想去争第一名,对老师的指挥非常配合,于是这次比赛就在激烈、兴奋、愉快的氛围下顺利的进行着,不知不觉的选出了每小组的径走、跑步的第一名。
正当我组织孩子们暂且休息一会儿,接着进行最后决赛的时候,小学三年级和四年级的学生要上体育课,我们不得不给人家腾出场地终止了比赛。
我本来告诉孩子们明天再进行决赛,可看到孩子们失望的样子,使我改变了主意,还是速战速决回到我们幼儿园的院子把比赛进行玩吧。
于是孩子们在我的指挥下选出了径走比赛和跑步比赛的前三名小朋友,孩子们为她们欢呼、呐喊,看到孩子们一张张开心的笑脸,使我想到了我们在平时的工作中给孩子们提供的全园式比赛活动的机会还是太少了,尽管我们平时的游戏活动、户外活动也不少,但还是没有满足孩子们强烈的活动需求。
难怪有关幼儿教育家说:“游戏是幼儿的正当权利,游戏最符合幼儿身心发展需要,游戏室孩子最自然最有效的学习,具有其它活动所不能替代的教育价值。
”这次活动给我留下了深刻的印象,在今后的工作中我们还是为满足孩子的各种活动需求努力奋斗吧。
我在旁边反复叮嘱:“往后站,不要乱爬,按秩序一个个排队走过去。
”但稍微不注意就又会有人挤队伍,使得走铁链桥存在着危险性。
一会儿桐桐走上了铁链桥,豆豆也紧跟着上去了,桐桐在铁链桥上蹦蹦跳跳,惹得孩子们都叫了起来,我连忙走过去,让孩子们停止了游戏。
这时孩子们开始议论:“都怪你,桐桐!你玩得不对,就别玩了!”我问道:“她哪里做得不对?”楠楠说:“不能在铁链桥上蹦蹦跳跳,会滑倒,很危险!”文文说:“别人还没走完,就不能急着走。
”“那你们觉得应该怎么来解决这个问题呢?”我问道。
妮妮说:“让值日生去辛苦一下看队,谁没有按秩序玩,谁就不能玩!值日生看累了就派代表接替任务。
”孩子们一致同意。
经过实验,这个办法果然有效孩子们遵守自己制定的规则有开始了游戏,在平时的生活中孩子们遇到困难了,大人或老师大多是孩子们困难的解决者,其实在一定情况下应该放手大胆地让孩子们去学会面对问题解决问题,从而也让幼儿获取一定的成就感。
因为每个幼儿都具有不同的遗传素质和生活环境,所以,每个幼儿成长的起跑线是不同的。因此,教师应该承认幼儿之间的差异,尊重其差异,并在此基础上因人施教,促进每个孩子有所发展。
东东小朋友非常聪明,爱动脑筋,什么都想试一试,但他的自我约束能力比较差,常对小朋友使用攻击性行为。作为教师,我觉得越是这样的孩子,越是要尊重他、接纳他,发现他的长处,有的方矢地实施教育。
在一次秋游前,东东的妈妈对我说:“我不想让东东春游了。”我问她为什么,她说:“他太淘气了,平时就管不住自己。我怕他到外面给老师惹麻烦。”我想,如果仅因为幼儿的约束能力差,就剥夺他外出游玩的权利,这是不公平的。老师首先应该看到每一个幼儿都享有教育的权利。于是,我对东东妈妈说:“还是让他去吧。”然后,我利用饭后时间开展了秋游讨论活动,我对大家说:“明天咱们就要去秋游了,老师和小朋友们都非常高兴。但是去秋游的地方有点远,我们需要自己走过去,而且去游玩的地方很大,我有些担心。咱们这么多小朋友怎样才能既玩得高兴,又不出问题?”小朋友们你一言,我一语得讨论着:“我们不乱跑,不打架,互相帮助…”我观察到东东虽然没有说话,但他一直在倾听。我又说:“需要集合时,有什么好办法能让大家很快的找到自己的班级呢?”大家争论着,东东突然很兴奋地大声说:“咱们做个小旗子吧!”我感到这是一个很好的教育契机,于是,立刻给予他积极地鼓励。小朋友们也表示赞同。这时我注意到东东很得意。我又说:“如果别的班级做的旗子和我们的一样怎么办呢?”小朋友们说:“在旗子上写字吧!写上我们要注意的事情。”大家热情很高。这时东东跑到我的跟前说:“老师,我会做这个小旗子。”“真的吗?那这个任务就交给你吧!”他高兴的点点头。傍晚,他妈妈来接他时,没等我叫他,他立即跑过去把这件事情告诉了妈妈。妈妈一听也很高兴。我又与家长做了简单的沟通,使家长理解了其中的意图。
第二天一早,东东举着旗子连蹦带跳地来到了幼儿园,把他亲手制作的小旗子递给我看。只见旗子的正面写着园名和班级,背面写着秋游注意事项。我问他:“这是谁写的?”“是我说的,妈妈写的。”“都写了些什么?”他大声地“朗诵”起注意事项来了。随后进来的小朋友都被他吸引过来了。他不厌其烦地给小朋友讲解着。其实,我知道旗子上的那些字他并不全都认识,是他把昨天大家说的要注意的事讲给妈妈听,妈妈帮他整理记录后念给他听,他记住了,又说给大家听的。
出发时,我问:“谁来当导游?”东东立刻冲到我面前:“老师,我来当。”于是,他站在队伍的最前面,举着小旗子,那神气劲甭提了。结果,在整个秋游活动中他都表现得非常好,不但自觉约束着自己的行为,而且还主动提醒违反注意事项的小朋友。
我感到,在教育过程中,教师应给予不同的孩子以针对性的指导。要接纳每一个孩子,充分挖掘其闪光点,帮助他们建立积极的自我概念,树立自信心,引导幼儿全面发展。
评析:
这是一个接纳、尊重和相信每个幼儿,发现幼儿的闪光点,引导其发展的典型事例。
1、尊重每一个幼儿受教育的权利
幼儿园都会有淘气、自我约束能力较差的孩子。有时成人出于某些想法,在外出活动时,接待参观、检查时,会劝阻、禁止这些孩子来园参加活动,这种做法是错误的。因为这样做侵犯了儿童的合法权益,剥夺了儿童受教育的权利。
当东东的妈妈主动提出怕给老师惹麻烦,不想让他参加秋游时,老师首先考虑到应公正地对待每一个孩子,不应剥夺他的权利。结果才有了东东以后的一系列积极表现。试想如果不让东东参加秋游,他会有什么感受?他会感到大家对他的偏见、不接纳,他会感到不公平,他会不相信周围的人是爱他的。这带给他的只能是心灵深处的伤害。这将直接影响他形成积极地自我概念,以至于影响他以积极的态度对待他人。
2、让幼儿成为制定规则的主人,让遵守规则成为幼儿的需求
外出游玩时,为确保安全,都要提出一些要求、规则。这些要求、规则由谁制订更有利于孩子的发展呢?是由老师制订,让孩子执行遵守,还是发动孩子制订呢?老师采取了后者。她相信孩子的能力,让孩子们思考“怎样才能既玩得高兴,又不出问题”。果然,孩子们想出了很多切合实际的好主意,使我们看到了孩子们的主动性和潜力。而这种主动性和潜力能否得到发展,关键是我们成人是否肯于放手,多给孩子们创设参与管理自己生活的机会。我们还看到,在讨论的过程中,孩子们了解了规则的意义。遵守规则成了孩子们的需求。连东东这样自我约束能力比较差的孩子都能自觉地约束自己的行为。
3、善于发现孩子的优点,为孩子们创设表现能力、体验成功的机会
老师让大家讨论秋游活动,为大家也为东东提供了表现能力的机会。东东想出了做小旗子的好主意,得到了大家的认可。老师又把做小旗子的任务交给了他,使东东感到受信任,感受到自己的价值,引发了他一系列的积极行为。孩子们的社会性就是在这种平等的、尊重的和充满爱的环境中得以发展的。
开学了,见到了可爱的宝贝们都长高了!忍不住去抱抱、亲亲。我一直认为世界上最美妙的声音就是稚气的童音了。“老师好!老师好!”的问候是那样的发自内心,这样真挚透明的心,只能在孩子们这里感受到的。
新学期开始了,可是没有新教材。就来个自然的生成活动吧。不如顺着孩子们的意谈谈回家过年的感受。小班的宝宝语言发展能力不是太好,需要具体的语言引导。
“小朋友们过了年都长一岁了,长高了也变得更懂事了”这时候,孩子们坐得很精神,好象是证明自己真的是很懂事了。
“咱们过年时,都有哪些好玩的事儿、好吃的东西呀?”
“我在家里吃肉肉、菜菜和肝儿了”,李依蓓小朋友抢先回答。但她用的是家乡话,还说的是叠音词。
“我放鞭炮了,我爸爸给俺买的。点着了,彭!”戴锡坤边说边比划着放鞭炮。
鞭炮话题引起了孩子们的共同兴趣,一时间这个小朋友也说他放鞭炮,那个小朋友也站起来模仿着放鞭炮的动作。更有趣的是今天刚来的一位小朋友说:“我也放鞭炮了,把这儿、这儿都弄上窟窿了。”他说着指着自己的衣服的袖子上的两个地方,哦,原来,他是想告诉我们,他放鞭炮时不小心把衣服上烧上洞洞了。
这是一个可以延伸的新话题,我马上接过来,哦,你是放鞭炮时不小心把新衣服弄坏了,紧接着我给他们讲了一个成人春节时放鞭炮受了伤的案件,然后抛出话题:“我们在放鞭炮时要注意什么?哪些鞭炮我们能放,哪些不能放?”
话题一出,张嘉恒小朋友马上接过来:“放鞭炮时,得这样”(他开始动作“指导”,慢慢蹲下来,把手里的火源慢慢靠近假想的鞭炮,然后迅速跑开)他举高火源,提醒大家:“得把香(火源)举得高一点。”
张嘉恒示范得很不错,何不让小朋友们都来试一试?正好孩子们也都跃跃欲试,就此插入“放鞭炮”的小游戏,当“鞭炮”点燃孩子们自动发出“滋滋滋”的声响,然后有几个调皮鬼迫不急待地“嘭”地“爆炸”了,一时间“鞭炮”爆炸声此起彼伏。
谈话很成功,但是发现了几个问题:一是多数孩子经过一个假期的休息,不会说普通话了;二是语言发展连贯的孩子太少,只有五六个小朋友能够连贯地表达自己的意思。
今天,欢欣请假了,我刚好下午空班,西瓜豆豆刚好职评考核,不能抽出空来,就让我帮忙去小一班带班,我二话没说,悻然答应了,心里就在想:哈哈!可以去“玩玩”这些小可爱啦!
中午吃过饭,我到小一班请大家排好队去外面玩,就听到几个小宝贝奶声奶气的说:“我吃的乖的……”哎呀!带大班的我一下子带着这些小不点,真是觉得有趣。可是,到了外面,我马上觉得头大了,怎么啦?第一次带,只叫得出一两个小朋友的名字,带他们玩大型玩具吧,有点危险,就玩了两分钟赶快请他们到草地上做游戏,有的小朋友“自由散漫”还要自己走上大型玩具玩,我只能“喂!喂!”的叫。带他们玩个“老狼老狼几点钟”吧,个别调皮的孩子在草地上乱跑,完一有个什么闪失怎么办?一个劲的喊:“小心点!”而且,外面玩的班级很多,我都分不清跑远的那个小朋友是不是小一班的。玩到第三次,夏夏拽着裤裆说:“我要睡觉了。”我一看不对,要小便了,赶快带着小朋友回教室,小便睡觉。
下午起床,可不敢带小家伙们出去玩了,看书、唱歌、讲故事。小宝贝们真的很乖,老师讲什么,他们都能认真地听。我也能渐渐叫出一些小朋友的名字:轩轩、夏夏、香香、雪怡、天阳、超超、同语……他们也很喜欢我,都要做毛毛虫和我挠痒痒。
今天的一次特殊带班,让我想到了那些需要借班上课的老师们,不管是像张虹那样的名师还是参加双高课、展示课的普通老师,能用几分钟的时间,熟悉孩子、吸引孩子,让孩子在活动中更投入自己的教学,这也是一位老师的最基本的教学技能。这次的经历让我尝试了,也让我觉得更需要自身的提高。
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