我们的教育是与孩子做朋友，鼓励学习鼓励思考！家长要树立正确的人生观价值观，和孩子做朋友，放低姿态，互相尊重，彼此包容！那么，有哪些积极正确的教学观念呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“育儿观念：给孩子一个“撒娇”的机会”，仅供您在工作和学习中参考。
育儿观念：给孩子一个“撒娇”的机会
随着社会的脚步，大家每天都在忙碌中进行。忙着上班、忙着做事、忙着。。。。。。，各种各样的事情，仔细回想，我们的脚步不曾停歇，往往忙着忙着就忽略了一些事情、一些人。其中就包括我们的孩子们。周一至周五，孩子们上幼儿园，家长们上班。终于到周六日了，孩子们可以和爸爸妈妈一起出去玩了，但，还是有些家长忙于自己的事而没有办法陪孩子。
当你回家时，你有没有发现孩子高兴的朝你跑来。
当你回家时，你有没有发现孩子经常在楼下玩。（其实，他（她）是在等你）
当你回家时，你有没有发现，她们一直跟着你，即使有自己喜欢的动画片。
当你回家时，你有没有发现孩子向你撒娇，依偎在你的怀里和你说着、问着不同的问题、、、、、、、、、、、、、
我们是不是忽略孩子太久了？孩子们每天都在长大、都在进步，你有没有发现，有一天孩子突然长大了、懂事了。为了孩子有一个良好的心理和身体的健康，我们是否需要把一部分时间分给孩子，多和孩子交流。让他（她）们的成长道路上有我们的相伴，了解他（她）们、读懂他（她）们。
多和孩子交流，给孩子一个“撒娇”、“任性”的机会，同时，你也会收获很多！
Yjs21.coM更多家园共育延伸读
育儿观念：请不要错过与孩子相处的每一个机会
人们常说幼儿园老师对孩子的一生有着重要的影响。是！这点我们很清楚，老师的教育方法直接影响着孩子对事情的判断。但一个人的成功并不全在于教师，更重要的是父母自身对孩子的影响。
常常会听到家长向老师说，“孩子就爱听老师的话，在家里我们怎么说都不行。老师一句话就行了。”听到这句话我常常会想，我们老师真有这么大本事吗？我们家长朋友有没有反思过在教育孩子时，我的方法是否正确？我有没有真正坐下来与孩子一起交流过？还是发现一坐下来不知该和孩子说什么，讲大道理他又不理解，没有两句话脾气就上来了，这些是为什么？
这些在我看来是家长整天忙工作而忘记了与孩子一起聊聊天，一起游戏，你可知孩子多么渴望与爸爸妈妈一起参加活动。他们有你的陪伴是多么的高兴。在我班举行的家长观摩活动中，我设计的课程是一堂亲子互动课，我发现一个很有趣的事情，平时几名不太爱说话的小朋友，今天心情格外的好。于是我问他为什么这么高兴。让我意外的是只因为今天是爸爸妈妈来了，还和他一起来作画。这一天我对他们格外的留心，我发现他今天做任何事情都特别的带劲。并且思维活跃就像变了一个人。于是我明白了有很多事情是我们老师无法取代的。
有些家长会说我们怎么不关心孩子了，要什么给什么。但我觉得给孩子再多的东西都比不上一次与孩子共同游戏的价值高。
家长朋友们，请不要再说：“麻烦老师多多教育，他就听你们的话”。作为老师的我想说：“从现在开始，请暂缓一下你的工作，不要错过与孩子相处的每一个机会。”
育儿心得：给孩子一个说话的机会
给孩子一个说话的机会给孩子一个说话的机会，他会给你一个不一样的答案。在今天，一个4岁的孩子给我上了一堂生动的人生哲学课，使我深刻体会到了它的深刻意义。
今天下午快放学的时候，邱昊走到我面前，低着头，不说话，手使劲地拧着衣服，我用手摸他的衣服，果然湿了，全部都湿了。我轻轻地问他：“衣服为什么湿了?是不是洒水了?是不是开水龙头的时候，用力过大，把水溅得满身都是?”他一直低着头，红着脸，支支吾吾不说话。我接着问他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”邱昊还是不说话……这个时候，我正要批评，但看着他扁起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，给他一个思考的时间，给他一个说话的机会。于是我用我的衣服给他换下湿了的衣服，告诉他：“先穿老师的吧，等你的干了再换下来。”接着，我开始揽着他，耐心地等。一分钟过去了，邱昊终于抬起头，说话了，他说：“老师，我刚才大便了，水冲不下去，我用盆接水往下冲的，不小心，盆里的水就洒身上了，但是我把大便冲下去了。”
我紧紧地抱着邱昊，跟抱自己的孩子一样，这个时候，我还能说什么呢?我差点因为自己的自以为是伤了孩子的心。
邱昊也紧紧地抱着我，向来，孩子抱我总是紧紧的，让我喘不过气来。我们总是因为自己是大人，有很多的想当然，并且把这个想当然当作真的事情放在孩子做错的事情上面，殊不知，我们这些自以为是伤过孩子多少次心。
给孩子一个说话的机会吧，也许他会给你一个不一样的答案
育儿观念：给孩子创造与同龄孩子玩耍的机会
子豪一直喜欢自己在家玩，不喜欢下楼去找同龄小朋友玩。每次从幼儿园回来后直接回家，怎么哄都不下楼，看到其他孩子都是玩到天黑都不进家的样子，我一开始还觉得有些庆幸觉得这样更省事。甚至觉得这样孩子可以有时间读更多的书。可是随着孩子日渐长大，我越来越觉得这是一个问题，孩子不会跟同龄人交往，在家里大人都是对他无限度的容忍，包容比较多，可是跟同龄小朋友接触就不一样了。每个人在家里都是小皇帝，这些小皇帝在一起该怎样相处他必须学会。孩子毕竟是社会人，将来接触的最多的还是人，所以必须让孩子尽早学会与人相处。另外不知在哪里看到过说“孩子必须多跟同龄孩子接触他的身心才能得到更好的发展”。虽然在幼儿园每天都能接触许多小朋友，可是在幼儿园集体活动比较多，孩子很少有自由玩耍的时间，都是老师组织的集体活动，不能很好地锻炼孩子与人交往的能力。
当我意识到这个问题时，孩子已经不愿意下楼去玩了，而且孩子越大每个孩子都有了固定的玩伴，形成了小集团的形式，好像子豪也很难再融进去。有时我能感觉到孩子想跟小朋友们玩，可是他不会表达再加上自己本身有些任性，根本没办法跟别人好好相处。越是这样孩子就更加没有自信，害怕被排斥更不愿意跟别人接触了。上次跟早教中心的老师接触时，老师告诉我如果长时间这样的话孩子会朝着自闭的方向发展。这可把我吓坏了，为了改变孩子的这种状况我还打算去他们早教中心上课。可是经过这一周的沉淀和思考，我觉得早教中心的人说得有点危言耸听。子豪不是不喜欢跟人交流，跟我在一起时总是滔滔不绝地说着幼儿园的事。他只是跟同龄孩子接触少，比较任性，不会合作，当务之急我应该给孩子找到合适的玩伴，让他体验到跟同龄孩子在一起的乐趣，他自然就愿意跟小朋友们玩了。
这几天我就有意识地在给子豪寻觅合适的玩伴，想办法给他创造条件跟小朋友接触。昨晚我做了披萨，我特意多做出一个披萨，晚饭后我问子豪：“子豪，一会儿咱们去给郑旭（楼下小男孩，比子豪大一岁）送披萨吧，让他也尝尝好吃不？”子豪说：“好的。”结果下楼时碰到了于靖宇（也是同楼的小男孩，比子豪大一岁）妈妈，我们就去了于靖宇家。结果到他家后两个孩子很快玩到了一起，一直到九点半子豪还迟迟不肯回家，直嚷着明天还要一起玩。直到第二天还还喊着要去找于靖宇玩，看来孩子并不是不想跟小朋友玩，而是缺少玩伴，在这一方面我这个当妈的就要想办法创造条件啦。
周六子豪跟我去学校补课，正好同事家孩子二年级的小女孩也来了，虽然他们年龄上有差距，可是令人意外是两个孩子玩得特别好。一直到晚上九点了，子豪还不远意让小姐接回家，还非要让小姐姐去我家住。虽然家有俩宝，但还是深深感觉到现在孩子对朋友的渴望。想想我们小时候放学后一大帮孩子满村子乱跑，比现在这些生活在科技发达的孩子们来说要幸福许多。
苏霍姆林斯基曾经说过，如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。??
雨果也曾说过，善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。?
在我们几千年的传统文化中，善良无疑是一种重要的美德，讲究与人为善、乐善好施。但现在，这种品质无疑也正在慢慢消失。在这个人心浮躁、追求物欲的年代，善良成了?傻子?的代名词，所有的家长都不愿意自己的孩子成为"傻子"?，所以，从小就教育孩子"不能吃亏"，也正是如此，孩子之间一些无关紧要的打闹变成了家长之间的战争，而"吃亏是福"也变成了一句废话、一个谬论。
曾经做过一个兼职，一个车展专门为带着孩子参加活动的家长布置了一个温馨的儿童游乐室，里边有各种各样的玩具供孩子们玩耍，家长也可以趁机休息或者去试驾，而我就在这里带着孩子们一起玩。然而就是这样一个免费开放的地方，家长们的表现真的是让我惊讶万分！
记忆最深的事情有两个：
1、游乐室里专门为孩子提供了海洋球池，很多孩子在里边玩，打打闹闹的，有点小磕磕碰碰是在所难免的，况且海洋球质地柔软并不存在会把孩子打伤的问题，有个孩子拿球扔的时候不小心打到了另一个孩子，距离并不远，我也肯定，一个球的重量再加上这一点的距离并不会给那个“被打”的孩子造成多大的伤痛，然而“被打”孩子的父母却不依不饶，非让自己的孩子还回来，孩子拿着妈妈递过来的球，手足无措，这时候“打人”孩子的家长也不愿意了，两个家长就吵起来了……
2、游乐室里为孩子们准备了沙画，孩子们可以在里边画画，画完的可以带走，许多家长说在这不方便画，跟我们工作人员要材料回家画，拗不过他们，就改成每个孩子发一个，后来碰见了一个家长，让我发现，这是世界还真是无奇不有，她领着一个孩子来的，孩子的手里已经发过一个了，但是那个家长一直胡搅蛮缠让我再给她两个，我说一个孩子只能有一个，你家孩子已经有了，就不能再给了，她就说，别的孩子怎么都有好几个，为什么就不能给我？一边说着一边指着我，那个野蛮啊，看的我还挺害怕，然后自己就去装材料的箱子里边拿，真是无语了啊，中国人贪小便宜这个毛病啥时候能改啊……
其实我们在生活当中，这种事情也是随处可见的，生活在这样的家庭中，有这样的父母，孩子的善良从何而来？如果一个世界没有了宽容和谦让，那将是多么可怕！
我们呼吁：教我们的孩子做个善良的人吧，多一些善良，多一些谦让，多一些宽容，多一些理解，人与人之间的关系会更加和谐，世界也不再冷漠！
育儿观念：别用一个标准定义孩子
本周阅读了《标准不能只有一个》，这篇文章的序言让我非常有感触。作者提到：“标准是孩子成长的标尺杆和方向杆，应该为孩子的终身发展制定。标准应当统一制定，但不能用唯一的标准来衡量每一个生命个体。制定标准的目的，不是为了找到几个优秀的孩子，而是要发现每一个孩子的优秀。”再来反思我们自己，似乎老师总喜欢把那些德智体美劳全面发展的定义为好学生，而那些学业较差，不服管教的则把他们划分为“坏孩子”一类。而且我们平时对这两种孩子的不同待遇，其实孩子们心中也是清楚明白的。
来给大家说说我们班最让人头疼的孩子，应该莫过于小何了。在上学期的随笔中我也提到过他，由于家中有个老师，很多知识可能也已经学过，所以课堂上从没有安逸的时候，这还算好。下了课，才是我真正烦恼的时候，只要我一个转身，他就又在欺负小涵小杰这样的小个子，或者说是恶作剧，满足于你追我赶的快乐。别人不小心碰他一下，他就会拳脚相向。其实这些都是他上学期的“恶行”了，就这学期来说，除了上课时稍微安分些，课余时间的恶作剧似乎是变本加厉了。每天都有小朋友来告状：小何上厕所又跑着去了；小何又追着亲某某女生了：小何又跟王某打架了；小何今天拿了铁丝吓人了；小何踢了某某的奶奶一脚…….于是，我从最初的好言相劝，耐心教导。到之后的暴跳如雷，严加批评。再到现在的麻木不理，只要别人一来告状我就会不分青红皂白得让他站在墙角。每次看到他站在那里还一脸无所谓的样子，我就觉得他“无药可救”了。恨铁不成钢的心情让我感到深深的无奈，现在连沟通都不愿与他进行了。甚至可耻的认为自己是没能力教好他了，将来总会有能教育好他的人。
星期五下午，因为他又犯错误了，所以我留下了他的妈妈谈话。他的妈妈与我谈话时，说了一句小何的原话：“妈妈，你知道为什么我只跟王某玩吗？因为我跟他一样都是坏孩子。”何妈妈说听了这话觉得心酸，而我却霎时觉得无地自容。我忽然想起了曾经那个教师节时天真的说要为我买裙子的孩子；想起了那个在我语文课上总是积极发言的孩子；想起了那个说喜欢我，总是带着一脸狡黠的笑容在我跟前跑前跑后的孩子；想起了那个听到我说摔跤之后，第一个脱口而出让我当心点的孩子…….再想想现在的他，课堂上似乎是安静了，但却总是呆呆的坐那不发言了；我也已经不记得他多久没在我眼前笑过了，每次面对我好像都是畏惧的表情；虽然嘴上说着不想交朋友，却总是带着一脸渴望的神情追着别的小朋友跑，但别的孩子却因为我说过的“不要理他”离他远远的。
想到他对他妈妈说的那句话，我知道他是被我曾经气愤时的口不择言深深伤害到了。而且每一次的批评，虽然他看似不在意，心里的自暴自弃多了一分谁又知道呢？其实，他今天变成这样，扪心自问，难道我不应该负大部分责任吗？在他犯错之后，我总是一味指责批评，而不去想他犯错的真正理由，也没有想过能够正确教育他的方法。只想要放任自流，这跟放弃他又有什么区别呢？对他而言，我还是个合格的班主任吗？我还对得起他的喜欢吗？我甚至不敢再去问现在的他是否还喜欢卞老师。瞬间，百感交集，自责、羞愧、内疚如潮水般将我吞噬。
我深深的反思自己，我知道不能再这样下去了，而且现在也还来得及，并未到为时已晚的时候，小何这棵小树苗还是能扶正的。正如张艺谋拍过的电影那样，我们班是一个集体，43个同学我不能放弃任何一个，“一个都不能少”。认真想了一下教育小何的对策，心里顿时轻松了些。拿起手机发了条消息：“何妈妈：你对小何说，卞老师从没把他当成坏孩子，我相信他是个好孩子。我们一起努力，他一定会有进步的！”
老师们，真的不要再拿唯一的标准去衡量每一个生命个体了。其实我们都爱孩子，但是我们要努力让孩子们都感受到你的爱，努力去发现每一个孩子优秀的地方并加以赞扬，这样孩子才能肯定自己。就让我们用爱去润泽每一个孩子的童年，带给他们幸福与满足吧！
人世间的所有情感中，最深厚的莫过于母情。孩子则是母亲手中正在雕塑的作品，作品的好坏与母亲的素质密切有关。
在人生幼儿时期这个最重要的阶段，孩子面对的第一个老师就是母亲，这个时期儿童无论是从生理上还是心理上母亲起着重要的作用。
战国时有三迁的孟母，晋时有退醉的陶母，唐时有和丸的柳母，宋时有刺字的岳母，古代在生命得不到延续保障的年代，出现了身体或许瘦弱而精神充佩的伟大母亲,从前的母亲在孩子面前是自信的，品品代代遗传、复制、放大，进而成为社会的本色。战火纷飞的年月里，面对枪林弹雨，有多少母亲送儿当兵上前线，贫穷时期的母亲夜夜与油灯为伴，手中的纺车是儿子求学的经济来源，当今数学奥林匹克金奖的得主就是出自寒门，父亲长年卧床，是母亲认准一个理“腹有诗书气自华”，靠打工、养纺供儿子读书，当中外记者采访这位母亲教子的秘诀时，母亲的话让在场的人无不为之感动，儿子从小没有进过一次饭店，没穿过一件好衣服，儿子的这点出息是苦出来的。
孩子的早期教育越来越受到每个家庭的关注。一次我们去家访，3岁的孩子有一大堆玩具不玩，正在抱着一幅麻将牌玩，还能告诉我们那是“幺鸡”，那是“白板”并熟练的在地上摆起来后来才知道孩子的母亲喜欢搓麻将边搓边逗着孩子。较少的，因为只有一个孩子，所以大多数家长还是很注意对孩子早期教育的。孩子的精神需求，人个塑造，是影响他们素质的全面提高的重要的原因。好母亲会教给孩子打猎的技巧而非能填饱肚皮的肉。常听有些家长说，我们文化水平不高，不会教育孩子，家长的知识不等同与家长的素质。宋代贤相寇准自幼丧父，家境贫寒，它的母亲虽没有什么文化，却懂得教子做人之道。
学习了古代母亲以及教子成才母亲的高思想、高品质，我们现代母亲应该给孩子创造一个宽松和谐的家庭环境，一个积极向上的学习环境，让孩子拥有更高的素质。由此，便联想到一句话：经历过凄风苦雨，承袭了苦难基因的种子，才可能长成擎天大树。
育儿观念：换一个角度管教“不听话”的孩子
最近家里一宝很是有自己的思想，想不到的事情层出不穷，从起床到睡觉，从磨蹭到破坏，从反抗到哭闹，有时让这些为人之父母疲惫不堪。
孩子若是在家，要不不好好吃饭，要不挑剔饭菜不合胃口，要不想着方法看电视，再不然就是玩游戏机，到了睡觉时间迟迟不愿睡觉，家中长辈劝说该收收那颗爱玩的心了，话似乎很有道理，但是到底怎么收，如何收？
在父母眼里，每个孩子都是独特的，要尊重孩子自然生长，这些大道理似乎人人皆知，可是，行动起来还是会出现种种问题和困难，往往父母的陪伴没有换来孩子的快乐，僵持到最后，似乎河东狮吼一声才能让孩子们乖乖的听话，到头来“两败俱伤”的还是累呀，其实，孩子越大越有自己独立思想，何不尊重他们，换一个角度来管教孩子呢。
孩子早晨起床，磨蹭。
早晨的时间非常的宝贵，从起床、穿衣、洗漱、入园需要一个小时的时间，面对家里的磨蹭一宝，该出发了他还偏要换换他的上衣，脾气再好的家长也会此时不停的催促。
还是先来讨论一下有关磨蹭的计划吧，坚持十天早入园奖励一个自己的小小愿望，每天自己穿衣，拿上自己的物品，在规定时间里准备完毕后自己张贴一枚小贴画，早晨起床时故事和歌曲轮流播放，或者扮叫他最近喜欢的动画人物声音，这样一来，孩子也能跟上大人的步伐了，妈妈既不生气也不批评了，人生的每一个选择都是自己决定的，或许结局是正面的或许是负面的，而所有的结果都需要自己承受。
孩子喜欢玩游戏，不守约定。
家里的手机和平板上的游戏都是一宝下载安装，现在的孩子真是无师自通呀，没人教授，没人指导自己就会，打完这关还要玩下一关，没完没了，和他讲道理不听，强制关闭后就会很生气，为了玩游戏闹脾气，发火，生气，很想轻松看待这些事。
召开家庭会议讨论一下，其实现在低头一族的人越来越多，孩子就是家长的缩影，每个“问题孩子”的背后都会有一个“问题家长”
讨论的最终结果是，早晨不允许玩，晚上做完自己的事情后，看电视和游戏时间不得超过三十分钟，每次开玩前先定好时间，如有超过会有相应的惩罚，情况严重就会停止时间，放下自己的情绪就让生活的点点滴滴来磨练孩子和自己吧。
换一个角度来管理自己的情绪，换一个角度去管理孩子，因为生活中才是教育的肥土，让孩子在这片沃土上播种、施肥、浇水直到慢慢绽放。
育儿观念：给孩子一点关爱
我相信这样一句话：给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。他时刻提醒我，要爱学生，因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的。
小W，一个中途转来的孩子，人高马大，因为成绩差，本该上高一年级的学生却被留了下来，记得刚开学的头几天，常常收不到他的作业，而且好几次对我说：“老师，你们这里读书真累。又不好玩。”我就问他，在老家是怎么读书的？他说，不用做作业，每天跟高年级的大同学PK打架。听了他的话，我的心就凉了半截，这样的学生怎么教？为此特意找来了他的妈妈，要求最起码孩子的家庭作业要完成。一段时间后，小W能把作业交出来了，但字写得不好，后来又跟孩子的妈妈联系，他妈对我说：“老师，他现在好多了能写字做作业，以前在老家从来不做的。”我说孩子是有点进步了，但我们还要让他做得更好。慢慢地在家长、老师两面盯下，小W的的学习稍有起色。但进入三年级后，可能由于作业量增多，作业的难度增加，小W又开始老毛病重犯，作业不认真，常常偷工减料，而且贪玩的现象日趋严重，多次跟他家长联系，他妈妈的话让我大吃一惊，孩子不听话，常跟妈妈顶嘴，而父亲虽能管住孩子，却不管。他妈妈一再地说：老师，麻烦你多操点心，我是实在没法了。面对这样的孩子，该怎么办？
由于小W气力较大，我就让他负责中午用餐的搬桶和汤盆的发放，这件事他能有始有终的做好，而且等大家用完餐后，还能把桶和盆都放整齐。看到这种情况，我就借机找他谈话，表扬他对所做事情的负责任，而后话题转到他的学习上，其实他的脑子还是较机敏的，只是没有好的引导，再加上家长的放任。我动之以情，晓之以理，要求他：对待学习要像负责班级用餐一样，相信你会做得很好，还多次打电话给他父亲，和他谈谈孩子的情况，希望能抽出时间管管孩子。这样一次又一次不厌其烦的谈心，小W有了些许的进步，虽然成效不大，但我相信只要坚持，小W会有长足的进步。
从小W的身上，不由得想到教育学生除了要付出耐心以外，更多的是付出我们的爱心。作为一个教师，应“以人为本”，尊重每一位学生。弗洛姆说：“爱是一门需要用知识和努力才能学会的艺术。每个学生都是一本内容不同、风格迥异的书，要读懂这本书必须学会师爱，研究师爱艺术。”教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。我们的教育是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小W这样特殊的后进生，我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
俗话说“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小W自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育满不在乎，因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头，让他感到老师的关心、重视，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。
愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种。
喜欢《育儿观念：给孩子一个“撒娇”的机会》一文吗？“幼儿教师教育网”希望带您更加了解教育孩子的方法，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿一个具体的活动设计方案专题，希望您能喜欢！
相关文章
最新文章
.png)
.png)
.png)