《不要让孩子成为城市里的留守儿童》

《不要让孩子成为城市里的留守儿童》

赵教授：你好！

我女儿今年两岁，我应该让她去西安入学还是留在我身边？我和丈夫是军人在西海固工作，这里教育环境差些。我父母以前也在西海固工作，现退休即将居住西安（孩子从小也在他们身边），西安的人文环境以及教育环境比西海固强很多，我该怎么办？谢谢指点！

成功妈妈

赵教授回答：

成功妈妈：您好！

您的情况也比较特殊。你们夫妇工作的环境比较艰苦，教育的环境和条件相对来说也比较差。我的意见，仅供你们参考。

孩子的外公、外婆要到西安大城市，那里的生活、教育条件和环境，当然是要好很多。但我还是主张孩子应该跟你们夫妇在一起生活。至少在上小学之前，应该在你们夫妇身边。

小孩子需要父母之爱，就是外公、外婆也很爱孩子，但无论如何是不能替代父母之爱的。

我家住在大学校园里的时候，曾经有一个小学一年级的女孩子寄托在我们家。我们夫妇喜欢这个孩子，对她非常好，就像对待亲孙女一样，孩子满意，孩子的父母也很满意。孩子甚至对我们比对她父母还要好，跟我们亲。我每天送她上学，放学接她，给她扎小辫子，教她骑自行车，带她到体育场看足球赛、到剧院看芭蕾舞、到游泳馆游泳、到中央电视台录节目等等。孩子的父母一个星期接一次，在我家住了五年的时间。

到小学五年级的时候，有一天，她突然哭了起来，我感到莫名其妙，就问她为什么要哭？是哪儿不舒服？是有人欺负你了？都不是，您猜，从她嘴里说出了什么话？她哭着说：Yjs21.cOM

“他们从我小时候，就送我到幼儿园全托，一个星期接一次；上了小学，又全托在你们家，还是一个星期接一次。哼！等他们（指她的父母）老了，我也把他们送到敬老院全托，也一个星期接他们一回！”

看到了吧。这就从小缺乏父母之爱的后果。我们虽然很爱这个孩子，对她很好，但她还是缺乏父母之爱，我们的爱弥补不了她父母之爱的欠缺，替代不了父母之爱。

我认为，你们这些年轻父母，把孩子的早期教育看得太狭窄，认为就是识字、读书、学知识之类的东西，情感教育也是非常重要的。把孩子送到西安，可能会比在你们工作的地方学的知识学得多一些。但他将来有可能会患上“父母之爱的饥渴症”。小孩子需要亲情，你们不能让你们之间亲情，人为地强行给割断了。

您就看那些从小就入全托幼儿园的孩子，一般在心理上都有缺憾。很多人长大了，还一直耿耿于怀，认为父母不爱他。比如，那个著名的作家王朔，他跟他的父母关系一直很不好，直到今天，甚至还疙疙瘩瘩，“话不投机”。什么原因？据他自己说，父母也都是军人，一直很忙，从小就把他全托幼儿园，有时候几个星期才接一次。他一直觉得父母不喜欢他，有一段时间，认为自己不是父母生的，而是“国家生的”。

你们把孩子让您的父母带走，一学期才见一面，这无异于“整托”，你的孩子也将成为生活在城市里的“留守儿童”。孩子会觉得家长不喜欢他，被家长“抛弃”了。我不大赞成孩子跟老人去西安。

我向来是不赞成小孩子整托。最好是日托，家长跟孩子“有分有聚”。还是这样好。

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非得让孩子成为“神童”吗?

研究表明,真正的超常无法通过培训获得。

近日，15岁少年被清华大学录取，重庆9岁神童加入作家协会后，河南一写出25万字玄幻小说的13岁少年也被破格吸收为作协会员，越来越多的神童现象备受社会关注，一些教育机构也争相推出神童培训计划。

教育专家认为，“神童”现象会促使家长对部分有超常能力的孩子进行超前教育，但这种揠苗助长式的培养目标，很多时候成为家长炫耀的资本，而忘了教育是要以孩子的需要和感受为前提这一根本。

6个月宝宝会加减引热议

李女士的宝宝已经六个月了，最近她发现孩子对数学有着超常能力。平时家长有意无意地向宝宝用手比划一些数字，做一些简单的加减法后，宝宝看一遍就能准确无误地模仿。李女士觉得孩子可能是神童，但又不知道接下来怎么办，于是她把宝宝的算术技能拍摄下来放到母婴论坛上。

帖子发出去后，家长们纷纷献计，有的建议她先去给宝宝做智商测试；有的建议她赶紧找个培训超常孩子的机构；有的搬出了最近风靡北京的“神童”培养的路线图：3岁去考幸福时光陶然幼儿园，“幼升小”考北京育民小学或育才学校，小学四年级去考北京八中少年班和北京八中素质班，五年级时去考人大附中早培班，同时，还可以去考清华附中的“优才班”……

真正的超常无法通过培训获得

中科院心理所超常儿童研究中心主任施建农指出，我国大陆心理学家提出了“超常”或“超常儿童”的概念，从中外心理学家对儿童智力普查的结果来看，智力超常儿童占同龄儿童的比例一般为1%至3%，但真正的超常是无法通过培训获得的。

0-15岁儿童教育专家卢琼也表示，真正的神童所具备的超常能力是与生俱来的，是其在生长过程中有细胞分裂异常的结果，导致他们的某些方面具有特异性。

但她同时认为，现在社会上所说的神童也有先天的（保育学范畴）和后天的（教育学范畴）两种。后天的神童，其出生时智力水平和健康程度与正常孩子差不多，在不同的成长环境、培养方式下，有些也具有了超过常人的某种能力。现在社会上所说的神童，更多的是指后天培养的神童，这使很多家长开始急功近利式的超前教育。

“超常儿童自己感到幸福吗？家长培养超常儿童的目标是什么？”卢琼表示，神童们以小学生的年龄进入了大学，不一定能适应周围成年人的世界。整个青春期在他的成长中都缺失了，会影响他的社交、人际等各种能力，而这些能力的培养甚至应该比单纯的知识获取更重要。家长要意识到，教育的目的是要帮助孩子未来获得更多幸福和快乐的能力。当家长发现孩子在某领域确实有优越性，可以提供给他多一些学习的机会，不要强迫孩子往超常儿童的路上去发展。

专访

家长勿以培养神童为目标

新京报：现在很多培训机构打出培养神童的宣传口号，神童是否能培养出来？

卢琼：只要你愿意，你也可以把孩子培育为所谓神童。你若希望孩子在数学方面有超常能力，从她出生开始，听到的看到的，都布置为数学为主的环境，比如数字、方程，只要把这些写出来让孩子天天看到，当孩子对此感兴趣时，家长用语言把数字、方程这些概念描述出来。慢慢地他在数学方面的能力就能培养出来。正常孩子的发展就像大树一样是多枝丫发展的，当你把枝丫都砍了，精力集中在一个通道里，那他这个方面的能力肯定会高于其他孩子。有些多动症、自闭症的孩子在某方面超常，同样也是此道理。

新京报：若孩子确实在某些方面有超常的能力，是否要对他进行特别的培养？

卢琼：家长若发现孩子有这方面的能力可以多提供相关机会，而不要以培养神童为目标。例如，孩子识字能力特别强，可以多带他到图书馆，引导他把看到的东西表达、表演出来，以此调动他通过识字能力为出发点带到其他能力的全面发展。对他进行特别的培训也是可以的，但要以不失去学习兴趣为目标，家长要有考量机构的能力，要筛选老师，是否符合这个孩子，课程是否符合你的培养目标。

新京报：很多机构还打出右脑潜能开发的课程，这种课对孩子潜能开发有利吗？

卢琼：孩子6岁之前对事物的思考主要以右脑为中心，正是右脑最活跃的阶段，适当的良好的刺激可以使右脑发展得到最佳效果。你只要提供给他相应的培训，他就能把他看到、听到的完全复制出来。培训机构的这些课程无非就是利用了孩子最初生长阶段的生理特质而已。但是不持续进行的话，随着年龄的增加，六岁之后左脑功能的增加会侵蚀掉右脑的能力，右脑的能力就会慢慢丧失，除非这个机构开发出能持续不断进行右脑培训的课程。其实，右脑的开发，由母亲去刺激培训的效率更高。右脑的培训首先要求心灵感应，在做的时候要表达爱意，让孩子在一个安全的环境下进行。而培训机构的老师是陌生人，效果会大大降低。这里技术参数比较多。

观点碰撞

不建议给孩子测试智商

曹萍，中国青少年研究会副秘书长

孩子在成长发育期，在某一阶段在某些领域有天赋是非常正常的，不建议家长去给孩子做测试。做测试若表明孩子有一定的超常能力，家长和社会都会给孩子贴上神童的标签，这对孩子的成长发育都不利。家长可能会专注孩子这方面天赋的培养，但是，孩子的发展是多方面的系统性的，只关注一方面的培养在到了一定时期后，孩子的综合能力势必受到影响，反过来会使他突出的能力弱化。

评估可以反思教育方式

单晋平，0-3岁早教专家，北京玛丽妇婴医院儿科主任

我并不反对家长带着孩子去评估智力发展水平，评估了之后才知道，孩子在现在环境中，与同龄孩子相比发展的水平。家长定期的评估可以发现一定的问题，若孩子超常的能力退化了，家长就可以反思，是否这段时间我们的教育出现了偏差，根据评估结果家长可以调整教育方式方法。

概念

中国超常儿童协作研究组根据调查和追踪研究，从认知的各方面概括出超常儿童有以下特点：

1、感知敏锐，观察力强。

2、注意力集中，记忆力强。

3、语言发展好，表达力强。

4、思维敏捷，逻辑性强。

不拿孩子把老一辈永远“困”在城市里　

堂哥的儿子大**一岁半，他在昆明，一直是婶婶在照顾孩子。但堂哥也是独子，并且叔叔一万个不愿意丢下家里的田地和收成跑去城里享福，婶婶去了之后就只留他一人在家。中间婶婶也带孩子回过老家，但嫂子太想儿子，想到天天哭，又说不想儿子越长越不象城里娃子，堂哥就打电话让婶带着孩子又回城里去了。所以叔叔婶婶两地分居的情形过了快六年了。想想就觉得这种老年生活实在是没意思哇。

另一个是宝爸一男同事，孩子两岁多点，奶奶一直在这里带着孩子。他也是独子，但为什么宝爷爷不来呢？因为宝太爷爷还在世，一定得有人在家看着。宝妈说孩子太小，一下子从南方城市去北方（广东人把广东以北的都叫北方哈），肯定会生病，不在自己身边不放心，所以把宝奶奶困在了城里，而老家就两个老男人相互扶持着过日子。以至于宝爸单位的院长夫人都讲，ＸＸ太自私了。

因为中国的现状，让很多年轻一代远离家乡，来到城市谋生或创业，然后在外地成家立业生孩子，又因为工作忙以及收入状况，必须请父母也远离家乡帮忙看孩子，想起来有很多的无可奈何。我们同样如此，**也是由爷爷奶奶或外公外婆带的。其实在农村呆久了的人实在是不喜欢城市，就如我到现在都还很希望以后可以回归农村生活，何况一辈子都在跟土地打交待的父辈们。**两岁不到，就被爷爷奶奶带回老家，其间偶尔带过来住半个月或一个月，差不多一年多才回来我们身边读幼儿园，九月开学还推到了十月中旬才入学。后来寒假一到，又跟爷爷奶奶回去了，今年春天又是请了一个半月才入学。

让老人家城里住住，老家住住，老人家更能接受。总是被困在城市里，老人即使不适应新生活，思乡之情也越来越浓，但碍于要帮自己的孩子（其实中国老人都把带孙辈当作一个义务）还是会忍下来。可久而久之。老人没有在农村生活时那么有“活力”，也更容易生病。

想当初**刚被带回家的时候，我也总是跟宝爸吵架，经常想念孩子想念得都哭了很多次。但是后来慢慢也想通了，也接受了这个事实。父母帮我们带孩子，我们要感恩，他们并没有这个义务，让他们放弃家里的一切背井离乡带到一个话都听不懂的陌生地方生活，可活动范围是农村的十分之一都不到，为什么我们就不能同意让孩子回老家呢。当然，我并不赞成孩子做留守儿童，父母完全脱离孩子的成长，这样无疑对孩子的成长很不利。可是偶尔地让孩子离开父母一段时间，去农村享受一下不一样的生活，非常好。虽然做父母的一定会牵肠挂肚，但孩子的适应能力其实非常强，完全不需要我们做父母的担太多心。

**每一次回家，我们都会收拾一些必要的药比如感冒药，退烧药，调理肠胃等，刚开始回去**还感冒过，后来很少感冒。并且他还特别爱跟爷爷去田里边种菜，摘菜，虽然晒得比在城里时黑多了，但很结实。再来就是左邻右舍都很友善，他想去哪家玩就可以去哪家玩，跟城市里家家紧闭大门完全不同。这次暑假，宝爷爷奶奶也是要带他回老家，可孩子和我们在一起久了，就很不想回家。当时我也是一时心软，所以说别回了。后来一想，总带着上班不是个办法，并且天天跟着我，总是呆在户内，一天的运动量完全达不到，所以呆了一周就让果断让宝爸送回家了。果然，据说宝二伯买了（住在县城）一个3x2米的大游泳池摆在院子里，家里三个小孩天天游泳一个小时，宝爸买了三支水枪寄回了老家，三个人玩得要闹翻了天，宝奶奶说**吃饭很好，都是自己吃，又胖了些。**刚回去的时候，还哭了，说舍不得妈妈。几天过去了，就乐不思蜀了。我有点小小吃味哈，不过更开心他有这么强的适应能力，到哪都能很快地调整自己的心情。

不要让孩子精神的饥饿

我们在肚子饿的时候,饥饿感就会出现,这是“物质饥饿”,人类还有另一种饥饿——精神饥饿。宝宝有精神饥饿吗?有的!宝宝出生后随着脑的迅速发育以及与外界的广泛接触,不仅身体在长大,精神活动也开始萌芽,如果宝宝有“精神饥饿”,会累及他们的体格与智力发育。

1、心理饥饿

宝宝的最高心理需求,莫过于父母之爱了,尤其是母亲之爱。当他们一听到母亲的声音或看见母亲的微笑时,不是伸出小手就是咿咿呀呀地叫着,甚至用哭声来“要挟”,要求妈妈为他敞开怀抱。如果需要搂抱的愿望得到了满足,哭声就会嘎然而止,脸色随之“由阴转晴”甚至“彩霞满天”。

对此,美国一位婴儿心理学家解释道:当宝宝被母亲抱在胸前时,母婴之间就建立起一种最具安抚功能的接触——胸对胸接触,宝宝不适的心境立即得到母爱的最佳抚慰而趋于平静,心理饥饿便得以满足。研究人员观察到,出生后30分钟内即被母亲搂抱的孩子,以后比其他婴儿哭得少些、睡得好些、喂养也更顺利些。

不难明白,父母特别是母亲的怀抱称得上是小宝宝的一种“心理维生素”,对他们良好情绪与个性的形成有很大的影响。因此,平时多抱抱孩子是“喂养”宝宝心理饥饿的最佳精神食粮。2、皮肤饥饿

美国心理学家哈特的猴子实验显示,动物与人都存在着皮肤饥饿的问题,小宝宝尤为突出。他们渴望得到大人的搂抱,即使长大了也喜欢扯着大人的衣襟或者靠着大人,这就是皮肤饥饿的表现。

皮肤饥饿有什么危害呢?临床医生发现,皮肤老是处于“饥饿”状态的孩子,往往性情抑郁、孤僻、爱咬嘴唇或啃指甲,有时甚至莫名其妙地用头或肢体去碰撞墙壁。研究显示,消除皮肤饥饿的最好“食品”就是父母的亲吻、抚摩等肌肤之亲。据外刊报道,欧美等国的儿童中近年来流行精神饥饿症,表现为动作迟缓、反应迟钝、表情淡漠、平均身高低于同龄健康儿童等,就是缺乏父母肌肤之亲的结果。

因此,父母在工作之余要多与孩子接触,如一边用手抚摩其头、背、颈、前臂、手掌等部位,一边讲故事、欣赏音乐、看电视,此乃促进儿童发育的又一窍门。

3、感觉饥饿

带过孩子的人都知道,抱着小宝宝走出家门,置身于大自然的广阔天地时,他们会表现出无比的高兴与激动,眼睛不住地看,小嘴不停地咿呀作声,两只小手不停地挥动。奥妙何在?原来大自然的声、光、色、形等新鲜事物,迎合了他的好奇心与求知欲,满足了他的“感官饥饿”。不仅如此,这些良性刺激又可通过视、听等感觉器官传入大脑,使脑发育获得更多的直接与间接的“能量”。

明白了这个道理,我们不妨借此“大做文章”,如在小床或摇篮前摆一只鱼缸、吊一只鸟笼、或悬挂彩色画片、或抱婴儿到室外直接观赏大自然,让小宝宝的视、听感官“吃”饱“喝”足,这样既满足了他们的感觉饥饿,又能健脑益智,可谓一举两得的美事。4、语言饥饿

从孩子呱呱坠地的第一串哭声到喃喃学语,直至说出一个完整的句子,期间只不过一、二年光阴。时间之短充分反映出小生命语言发育的迅猛以及表达个体户的强烈。他们简直是在争分夺秒地观察、模仿、学习。其实,这也是人的一种本能要求,即时语言信息的迫切需要。

有人做过一个有趣的试验,将受试者禁锢在一间房子里,餐餐供给美味佳肴,但不能做任何事,不能与外界接触,也不许与人通话,结果这些人只坚持了短短3天,第4天便像逃犯似地逃出了实验室。这个试验证明了语言是人类交流思想的重要工具,任何年龄的人都离不开,故父母应不失时机地、主动地与宝宝对话。科学家强调,在宝宝体格与智力发育的过程中,母亲的话语几乎与母乳有着同等重要的意义。

不要让孩子太听你的话

常常听到妈妈对孩子嚷：“您怎么这么不听话！”可是，太听话的孩子您会满意吗？虽然您一直想把孩子培养成创造型的孩子，可是当孩子真的有创造性时，您又开始担心，因为创造型孩子往往不太听话。

据美国旺尼苏达大学教育心理学主任托伦斯研究，创造力高的儿童多数具有三个让人讨厌的特点：

1、顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁；

2、所作所为时逾常规；

3、处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏态度。

我们中国的老传统是喜欢老实的孩子。家长总希望孩子规规矩矩，百依百顺，孩子稍一调皮就不能容忍，往往是管得过死，限制过多，把孩子的创造性给扼杀了。其实调皮、好动是儿童的天性，也是创造力发展的幼芽，只要不出大格，不要限制太多。什么都看着大人的眼色行事，唯唯诺诺，将来注定是个没出息的孩子。

第一，我们要求孩子行为上要基本听话，整天打架、骂人、不听话不行，但思维上可以不太听话，可以有自己的想法。

第二，孩子小时，以听话为主，要培养良好的行为习惯，孩子大了应给一点“不听话度”，甚至行为上也可以有自己的做法。

美国总统尼克松写了一本书《领袖们》，他说，中国的教育制度可以为群众提供很好的教育，但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。因为中国的教育制度过分强调每个人要样样都好，样样搞统一，从小把他们训练得十分驯服，不允许有独立见解，更不允许有爱因斯坦称的“离经叛道”，这样只能培养出守业型人才。我认为我们家长要真心热爱创造型孩子，就不要对孩子求全责备，不要用传统的观点把孩子训成“小老头”。

美国科学家福克曼说：“固执与执著两者之间的区别非常微妙，如果您的想法成功了，每个人都说您非常执著、坚持不懈；如果您没有成功，人们就说您固执、顽固不化。”西方人认为应该允许孩子“固执”，因为那里面可能有执著，应该允许孩子“不听话”，因为那里面可能有创造。

国外有一个孩子，家长让他画太阳，他画了一个蓝太阳。家长问他：“您怎么把太阳画成蓝色的？”孩子说：“我画的是海里的太阳。”家长说：“好极了，您太有想象力了。”

有一位幼儿教育专家到国外看到一个幼儿用蓝色笔画了一个“大苹果”，老师走过来说：“嗯，画得好！”而且爱抚地摸了摸孩子的头，孩子高兴极了。这时中国专家问教师：“他用蓝色画苹果，您怎么不纠正？”那个教师说：“我为什么要纠正呢？也许他以后真的能培养出蓝色的苹果呢。”

外国家长这样容忍孩子“不听话”是有道理的，它可以保护孩子的想象力，激发孩子的创造力。允许孩子“不听话”指的主要是思维上的“不听话”，孩子们看到的世界是独特的，他们的想象力是很丰富的，如果我们用成人的思维方式对他们粗暴地干涉，就会扼杀他们的想象力和创造力。给孩子一点“不听话度”就是对他们创造思维、创造欲望的保护。

创造人格中“敢”字很重要，敢想、敢说，敢做才有创造，给孩子一点“不听话度”就是不同意见，敢于实践，这是非常重要的。我们家长应该接受“听话是优点，太听话是缺点”的观点，对孩子的教育要做到“管而不死、活而不乱”。

经验证明，“淘气”的男孩子往往比“老实”的女孩子更有创造力。其原因就是淘气的孩子接触面广，大脑受的刺激多，激活了孩子的智能。因此，给孩子一点“不听话度”对提高孩子的创造力是有好处的。

创造需要一定的时间和空间。如果把孩子捆得死死的，一点自由支配的时间都没有，他们怎么去进行创造？家长应该给孩子更多的时间和空间，让他们去“淘气”，让他们自由自在地去遐想、去活動、去创造。

不要总想让孩子听话

不要总想让孩子听话

常常听到有妈妈和我抱怨“这孩子越来越不听话了”“怎么和他说什么都没用”“你让他往东，他偏要往西”“怎么讲道理都没用，惩罚也没用，过了就忘了”“他一哭全家人都投降了”。

每每听到这些话，我都感到由衷的难过，我难过的是一个可爱聪明的孩子正在被成人肆无忌惮的随意改变着，他终将会变成毫无特点的另一个翻版！

我努力地发现中国现代教育到底哪里出了问题，根据我早年针对西方儿童所做的个案追踪调查，似乎发现了一些端倪，现在和大家分享一下。在美国，家庭教育和学校教育中常用一种方法叫做“Time-Out”是英语中的一个词汇，本来用于体育比赛中，表示“暂停”。然而，在许多美国家庭里，这已经成了父母用来“惩罚”犯错孩子的方法，翻译成汉语就是“计时隔离”，类似于我们所说的“关禁闭”。

你的孩子有被真正的尊重吗？一位美国母亲及她的两个孩子驱车外出。一开始，母亲只忙着和6岁的大孩子交谈。一会儿，3岁的小孩子就开始在座位上故意发出响声，甚至还用脚尖踢前面的东西。母亲明白了，对我笑着说：“他不高兴呢。”然后，她立即向小儿子道歉，并且马上改变谈话题目，两个孩子很快都开心起来。我想，“计时隔离”之所以这样奏效，是因为这种做法与孩子平时所受到的待遇有着极大的反差，所以才能在心理上给他以极大的震动。

小惩戒为什么不起作用？美国法律规定，孩子必须随时有成人陪伴或看护，幼儿园还明文规定：老师的职责包括给予孩子充分的关注，不能凭老师的意愿随便遏制孩子的要求。在这样的环境中，孩子很少会感到被冷落或孤立无援。所以，一旦被隔离，被冷落，就自然会对孩子产生一种强大的威慑力。所以在美国“计时隔离”成为了家庭教育和学校教育中的“法宝”。而在中国，这样的小惩戒似乎没什么效果，加以反思不难发现，我们的孩子还没有真正的被关注，他们没有绝对的权利和自由，不能随意选择自己喜欢的事情去做，耳边充斥着家人的呼唤声是常有的事儿。那么，“计时隔离”这样的方式对于中国的孩子来说似乎也就显得无足轻重了，慢慢的，孩子变得不再有所顾忌。

建议：1、不要再说“妈妈生气了！妈妈不喜欢你了！”这样的话只会让孩子建立错误价值观，他们的乖巧是为了赢得成人的开心和喜欢。

2、不要再对孩子说“不可以……”你只要让他知道他可以做什么，孩子就不会因为无所事事而捣乱了呀！

3、给予孩子真正的关注！让他知道，他不是附属品，他有被尊重的权利，这样他才会懂得尊重他人。