亮亮是我们班这学期才来的新朋友,由于六岁时的一场脑炎使他成了一个残疾孩子,但是值得庆幸的是:他不是一个自卑的孩子。对于这个孩子,我一直小心的保护着他开朗的性格。有一此起床了,孩子们各自做着自己的事情。这时,亮亮走到我身边,很不好意思地对我说:“老师,我出汗了。”看到他那紧张的样子,我马上意识到,他很可能是尿床了,但又不好意思对老师说。我随他来到床前,看到褥子确实湿了好大一片。我安慰他说:“出汗了没关系,一会儿我帮你把褥子晾干了就行了。你先去小便。”过了一会儿,我悄悄地把他带到小房间里,帮他换上干净的裤子,他腼腆地笑着对我说:“谢谢施老师。”我的思考:这件事使我体会到:我们在处理孩子生活问题时,要时时想到孩子也是一个独立的、有完整人格的人,他们同成人一样有隐私、有自尊,不愿意被别人嘲笑,同样需要理解和尊重。便到裤子这类现象是年龄小的孩子经常发生的事情。如果老师不注意保护幼儿的自尊心,在集体面前给幼儿脱换衣裤或者出于好意,提醒其他小朋友,则很有可能无意中伤害了孩子的自尊心,使他们无地自容,再遇到类似的事情也不敢说出来,那将对孩子们的身心发展极为不利。因此,遇到这类事情时,我们要站在孩子们的角度想一想,要了解孩子们此时的心理状态,在满足他们内在需求的同时为他们创造安全敢说的环境,避免无意地伤害幼儿自尊心。老师应该在日常生活中的每件“小事“上尊重和理解孩子。对于刚入园的孩子来说,尿床经常发生的。老师的处理方法应该非常得当,不是指责、不是埋怨、不是点破而是安慰并悄悄地帮其换好衣服。老师应该站在孩子角度,理解孩子,使孩子的自尊心得到了保护。这对于幼儿安全感的形成是十分有利的。它同时使孩子体验和感受到了老师无声的爱。
凡凡调皮、聪明、可爱,很受老师和孩子们的喜欢,但是他也很要面子,“尿裤”对他来说——在小朋友面前很失面子。
我抚摩着他的头并在孩子们的面前说:“都是老师不好,没有及时提醒你上厕所,才让你尿裤,老师向你道歉了!”这句话可能抚平了他的幼小心灵中的不安,他抬起头来,好象对周围的同伴说:“不是我的错,是老师的错!”我又补充道:“以后你不论老师有没有提醒你,你都要上厕所,不要再让裤湿了好不好?”他高兴地说:“我以后不会让裤湿了!”
我们每个人都有自尊心,其实孩子们的自尊心比我们这些成人更强,当孩子和我们在一起时,我们尽量不要让他们的幼小心灵受到不必要的伤害。我们“尽量”这个举动可能对孩子们的一生有着不可估量的作用!
一次自由谈话时,我和他“聊天”:“冠正,你最喜欢谁?”,他的小眼睛转了转,没有说话。我笑了,“说吧,不要紧,我不批评你”,他看到我似乎没有“恶意”,就大声说:“我不喜欢你”。我听了很不是滋味地问:“为什么”?冠正说:“你老爱批评我”。“可是你老爱做坏事,我不批评你,你能改吗”。我接过来说。冠正抢着说:“我妈妈也说,老师是爱我才批评我,我知道你爱我,可我还是不喜欢你”。冠正的脸上满是天真和倔强。
我知道,是我采取的教育方式不对,伤了孩子的自尊。事后,我及时表扬了冠正小朋友。
一句“我不喜欢你”,让我沉思了许久。看来对冠正这样的孩子一味批评不仅没有丝毫效果,还会引起抵触心理。我是得改变以前生硬单调的教育方法了。
与孩子解不开的缘分好像是命运的安排,在徘徊中我又一次回到了孩子身边,来到了我现在工作的地方。与他们在一起会感觉轻松,孩子的天真让我的心更靠近纯洁的天堂。来到分园已有近半年时间,从开始的简单的装饰,陌生的环境,陌生的孩子,到现在富有家的感觉的教室,熟悉的环境、每天带着笑容的孩子,一切都在与时间并齐。回想在开学之时的他们每天迈进幼儿园大门的那一刻起就嚎啕大哭,还不时的跟爸爸妈妈大打出手,当我接过他们时还不时的被他们“击中”,甚至都会受伤。而现在的他们已经自己开始走进幼儿园,很礼貌的主动跟老师打招呼问好,虽然只有这么一点的成就我们也会很高兴,因为我们的宝宝每天都在长大。现在我们的宝宝越来越多,虽然他们有时候很齐心的与你“对抗”,但更多时候他们变得那么的懂事。新宝宝到来的时候他们会和小主人一样带着他们一起活动,一起吃饭,一起游戏,一起洗手,一起做他们熟悉的事情,新宝宝也会很快的融入到我们这个绿泡泡班级中。每个人都有他们的闪光点,他们很聪明也很单纯。在我与他们相处的这段时间中让我觉得给孩子的不该只是教育,应该多给他们点爱。一天的时间他们多半都和老师在一起,妈妈的爱或许已经不能再时时刻刻包围着他们了,但正是这样他们才慢慢的长大。幼儿园成了他们的第二个家,我们则变成了他们的第二个妈妈。或许一个亲吻的动作,一个眼神或者一个举动都会让孩子觉得你在爱他,闲暇时候轻声的问话也会让他们感觉很温暖、感觉到我们的关心。爱在我们的身边小事,更在我们的一举一动。让我们一起爱宝宝。
我敢肯定,现在做父母的没有一个会不在意孩子的智力发展。我们为着孩子有一个聪明的脑袋,为着孩子的智力能得到充分地发展而煞费苦心。诚而,我们一方面费尽心思地做着多种努力,一方面却又毫不在意自己嘴里对孩子所说的话,常常在无意中,而且仅仅因为一句话而伤害了孩子的自尊,影响着孩子的智力发展。
智力的发挥受心态的影响科学家做过这样一个试验,让一群孩子先做一次智力测验,测知其智商。第二次做的是同样的测试题,但试验者在一旁故意“捣蛋”,冷嘲热讽,制造麻烦。譬如:悄悄缩短测试的时间,使孩子无法完成测试题,让孩子遭受挫折;或者在一旁说一些让孩子泄气的话,“打击”孩子的信心,“做不好就算了,选会做的试试看吧!”“唉,这么简单的题目也不会做!”“还说来测试的都是优秀生,原来也不过如此!”等等。
这种时候,大部分孩子明显露出遭受挫折的沮丧,不是嘟起嘴巴,就是沉下脸来一声不吭。结果,第一次成绩不错的孩子,第二次测得的智商普遍降低。
这个实验向我们表明,即使是暂时的心态发生变化,也会明显影响孩子的智力表现。当人陷入挫折感、自卑感和不安感的时候,不知不觉中他就会失去应变能力,发挥不出应该有的水平。如果我们的孩子经常处于情绪低落、信心不足、胆小怕事的状态,他的智力发展就会受到影响。
早操过后,大家围坐在一起准备点名时,瑞瑞小朋友哭了,哭得很伤心,我有些诧异。因为他是个乖巧的孩子,和同伴相处非常好,极少会有矛盾。
“怎么了,瑞瑞?”
“呜……”他哭得更伤心了,我这一问,哭得更厉害了。
等了一分钟,稍有“雨过天晴”,我试着问到:“怎么哭了?谁让你生气了?”
“我说,小小你应该把机会让给别人的,怎么又轮到你分饭菜了吗?你已经分过好几次了,应该把机会让给别人的,我一次也没分到过,她不理我。”他说的一字一句,让我清楚地明白了他的意思。刹那间,我感觉到了自己无意中所犯下的错,无意中伤害了孩子的心灵。不管怎样的孩子,他们都有在集体中表现自己的愿望。而我却不考虑自己的每一他句话,每一个行为。
“对不起,是我的错,你不怕累吗?’”我故意问道。“不累,我也想帮小朋友分饭菜。”他赶紧向我表达他急切的心情。“好吧!你与小小一起帮忙分饭菜!”我高兴的向他发出邀请。“好!”他不哭了,转身去帮忙了。那动作真是迅速啊!
通过这件事情,我感悟道:要用发展的眼光看待孩子,始终要对所有的孩子激励所有的孩子充满信心。
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今天午睡起床后,小朋友们像往常一样坐在位置上,发现文浩小朋友还没坐下。
我就叫了一声:“文浩!”“哎!”“你在干什么呀?”“没干什么!”“来了!”大家看着他慢腾腾地走过来,他走路时,脚是直直的,两腿分开,走得很慢,我忙问:“你脚怎么了?”“没什么!”“那你为什么这样走啊?”他低下了头,不做声。
这时,雪飞小朋友说:“老师,你看他小便洒在裤子上了,他的裤子湿湿的。
”大家都七嘴八舌的说了起来,这时文浩的头低地更低了,脸也通红,很不好意思的样子,看到这个情景,我赶紧笑着对文浩说:“你刚才是不是洗手把裤子弄湿了?”他看着我,点了点头,我摸着他的头又说:“以后洗手一定要小心,别把裤子弄湿了,好吗?”他笑着对我说:“知道了!”就高兴的坐到了自己的位置。
孩子是天真的、活泼的,没有一点污点,我用巧妙的谎言保护了他的自尊心,让他的自尊心没有受到伤害。
老师虽然撒了谎,但也是善意的,也是美丽的。
在平时老师如果多用一些巧妙地语言来调节孩子的心情,来掩盖一些不愉快的事,那样你会觉得孩子的童心是多么的可爱,你会在教学上有更多的收获。
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有许多人认为孩子小,不懂事,也不会怕羞,不像大人那样好“面子”。其实有这些想法的人都不了解幼儿,不懂幼儿的心理,没有真正认识幼儿。
有一次午睡起床后,我班保育员在整理床铺时,发现一张床的床单都湿了,还有尿味,一定是有人尿床了,但不知是哪个幼儿(因为这天刚给孩子们换过床位,已记不清了)。阿姨也是出于好心,怕这个孩子不敢讲,湿衣裤穿在身上不舒服,就到教室大声问:“今天谁尿床了?”连问好几次,没人回答。于是就又说:“摸摸裤子,谁尿湿了?”这下,有的幼儿可开心了,你摸我,我摸你,突然一幼儿喊“xx裤子湿的,他尿床了!”大家的目光齐对着他,都取笑他。当我轻轻问他是不是时,小男孩红着脸使劲摇头,阿姨“负责”地检查过后
,才发现确实是的。那为什么明明是他却不肯承认呢?这就是幼儿的“自尊心”作怪,在那么多人面前,而且知道自己已经长大了,感到难为情,宁愿穿湿衣服也不肯向老师汇报。
通过这件事,让我深深体会到做为教师,不但要照顾好幼儿的一日生活,而且要注意他们的心理,因为他们也是一个“小大人”了。
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