午饭前,我组织幼儿开展一些比较安静的游戏,以智力游戏、口头游戏居多。
如“我的飞机开始飞”、“数面包”、“静静听”等等。
开始的时候,大家都很喜欢这样的游戏,但是时间一长,就没了兴趣。
往往是游戏进行到一半,很多幼儿的注意力就不集中了。
分析、思考这个现象后,我又进行探索和尝试,终于找到了一个解决的方法。
大班的孩子都很喜欢探究秘密,也很喜欢挑战,他们对周围的事物有着强烈的好奇心和求知欲。
如果将知识直接告诉他们,他们可能不会有太深的印象,而设置一个谜语让他们猜就不一样了。
所以,我尝试着利用猜谜语这个形式,给他们提出一个挑战。
孩子们都非常喜欢猜谜语,孩子通过探究获得了知识,也体验到了成功的喜悦,这对于孩子来说是很有意义的。
在猜谜的过程中,孩子获得的经验远远大于谜底本身,尤其是他们的思维能力得到了锻炼,观察力也有所提高。
谜语是智慧的结晶,在猜出谜底后,我还鼓励大家一起学会这些谜语,回家考考爸爸妈妈。
午饭前的猜谜活动,让孩子得到了很多,同时也加强了班级的常规,真是一举多得。
自从涧涧妈妈去外地和爸爸工作以来,涧涧一直由爷爷奶奶抚养,隔辈亲的教育方式,导致涧涧在家称“老大”,无所不惧。
这种霸道在幼儿园也是愈演愈烈。
表现为:不尊重老师,不与同伴友好相处,处处自以为是,事事自作聪明。
为人处世油腔滑调。
个别交谈、家园沟通、行为练习、榜样示范等教育方法一一用过,仍然不见起色,怎么办?又是一位考验老师耐心和教育能力的孩子!
正在我一筹莫展的时候,在几次来园活动和饭后自由活动中,我发现:他对汉字特别感兴趣,有意去教室的主题墙上寻找汉字在自己的方格本上“画”,或者去同伴们的书中去找汉字来“画”,而且会问我:“猜猜这是什么字?”于是,我抓住这个契机,决定“投其所好”试着来“贿赂贿赂”他:
首先,教他写名字。
他写涧时会漏写一竖,笔顺乱。
我就一边讲解一边在方格本中给他示范,把着他的手来写一遍。
当他感受到老师手的力量和温暖之后,他对我说话的态度也渐渐平和了,能接受我的建议。
从小眼睛中流露出对我的感谢。
连续几天一直在书写自己的名字,直到写得熟练为止。
从这里,我看到了他的执着和坚持。
其次,借他喜欢的书。
他经常去书屋找一本益智书。
在一个饭后,我悄悄地拿起那本书递给他说:“这是你最喜欢看的书吗?”他点点头。
“为什么喜欢看?”“因为上面有许多字,而且有动脑筋的游戏。
”我说:“你每次写一个字,去一下书屋,来回走来走去,很麻烦的,要不,老师把这本书借给你看,怎么样?”他连连点头“好的!”“没关系!你遇到什么不懂得来问老师!”他非常严肃地正视我说:“老师,谢谢你!”从他的态度和说话的语气中,我感受到了从未有过的感恩之情。
因为,平时说话漫不经心、不在乎一切的孩子能这样说,肯定是发自内心的真切感受。
我暗暗想:“这次,我触动了他那颗狂野的心。
”连续几天,他专心去研究那本书,时时和我讨论问题,我们之间的距离渐渐缩短了,气氛也渐渐缓和了。
两周后,老师轻声的提醒、动作的暗示,或者一个严厉的眼神,他都能理解接受,不管是主动还是被动,反正涧涧的行为在发生着变化。
每一位孩子都是一个谜,老师就要善于揭开万千谜语,发现每个谜的特点,才能轻松的解开,为孩子打开健康发展的大门!
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