大班的孩子虽然年龄不大,但调皮起来个顶个都是好手。数学课堂上,为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个“智力大冲关”的环节。但是,每每到这个环节,教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节,可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行闯关游戏,他们就会问:老师,这天为什么不闯关了?我们都想闯闯关呢!于是便又将它留了下来。这天课堂上,又到了闯关环节了,如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师那里呢?望着他们一双双明亮的眼睛,我忽然来了灵感,说道:“谁是好孩子,老师的眼睛里就有谁。”听到那里,孩子们立刻做好了,个性是那几个调皮蛋坐的最好。我立刻表扬了他们,想当然,我们的环节很顺利地进行了下去。之后,我又将此方法用于学前班,效果同样不错。
其实,每个孩子都愿做老师眼中的好孩子,但是由于他们的性格差异,决定了他们的不同。而作为老师的我们,应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导,会收到意想不到的效果的。
教育笔记:老师眼里有个我
大班的孩子虽然年龄不大,但调皮起来个顶个都是好手。英语课堂上,为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个“智力大冲关”的环节。但是,每每到这个环节,教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节,可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行闯关游戏,他们就会问:老师,这天为什么不闯关了?我们都想闯闯关呢!于是便又将它留了下来。这天课堂上,又到了闯关环节了,如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师那里呢?望着他们一双双明亮的眼睛,我忽然来了灵感,说道:“谁是好孩子,老师的眼睛里就有谁。”听到那里,孩子们立刻做好了,个性是那几个调皮蛋坐的最好。我立刻表扬了他们,想当然,我们的环节很顺利地进行了下去。之后,我又将此方法用于学前班,效果同样不错。
其实,每个孩子都愿做老师眼中的好孩子,但是由于他们的性格差异,决定了他们的不同。而作为老师的我们,应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导,会收到意想不到的效果的。
,但第二天来他还是哭了,经过对他每天的鼓励,我发现他比之前勇敢了很多。十多天后,他自己从楼梯上来,看到我说:“老师,我来了。”我笑着对他点点头。从他的脸上我也看到了笑脸,我伸出大拇指在他头上按了一下,他更高兴了。他跑去对小朋友说:“老师表扬我了,还奖我一个大拇指。”其实,每个孩子都需要鼓励,我们的一个小小的鼓励就可以给他们带来快乐和勇气,微不足道的一个动作和眼神就会激起孩子们心中的暖流,让他们变得更阳光、更快乐。那我们何不给需要勇气的孩子多一点鼓舞和赞赏呢。
孩子的话:
睿睿在座位上恣意地坐着,眼睛看着天花板。老师弹起音乐,请孩子们搬小椅子准备上课。
扬扬用手指戳了一下睿睿:“喂!睿睿,今天是陈老师第一天来我们班级,你要好好表现哦!”听到他那句“成熟”的话语,我忍俊不禁。
教师解析:
大班很多都是六、七岁的孩子,他们有一定的自尊心,也有一定的表现欲望,想在别人面前留下很好的印象。对于扬扬的叮咛,我愣了一下,我想:他为什么要关注我?并关注睿睿的表现呢?事后,我通过班级其他教师了解到,扬扬是一位自尊心很强的孩子,什么事情都想做到最好,今天是我来班级的第一天,从他的角度来看,这是给我留下好印象的最好机会,因此他想表现好一点。而且他也想把这样的愿望寄予其他同伴的身上,而睿睿是一位好动的孩子,什么事情都不放在心上,因此,睿睿就成了扬扬为担心的对象,所以上课之前才给了睿睿这样的叮嘱。这个事情就表示,孩子已经“长大”了。
我走过去蹲下来询问可以让我看看吗?妙妙成魔了一会儿说:“老师对不起。对不起。”说着就把口袋里的蝴蝶结珠子拿了出来,我没有立马就去批评她,而是我请小朋友坐下来自主活动后,我单独请妙妙过来与她交流
,原来妙妙在巧手坊玩的时候发现蝴蝶结珠子很喜欢,家里也没有,就不自觉的放在口袋里了,于是我告诉她:“如果你很喜欢班级里的某一样东西,想带回家里去玩,你可以告诉我,我可以让你晚上带回家里去,但是你要第二天上幼儿园的时候带回来,可以吗?”妙妙点了点头。其实小班的孩子对于物品的所属还不能清晰的区分,在孩子喜欢某一样东西时,他往往就会做出一些无意识事情,小班的孩子还小,我们要允许他犯错,但是犯错之后就需要老师对症处理。
课堂上,面对孩子的嬉闹和吵嚷我有点束手无策,情急之下,我扯破喉咙喊了一声:“都坐好了!”那气势,绝对是一言九鼎,不可违抗。看到我凶神恶煞的样子,孩子们害怕了,赶紧坐好。可是没过几分钟,又乱作一团,我转念一想:我不能在孩子们心中充当机械的权威者,我应利用我们之间相互融合的情感来解决问题呀。想到这里,我故作神秘地告诉大家:“我发现了一个秘密,我喜欢的孩子眼睛里还有老师呢!”孩子们马上好奇起来,纷纷问我:“老师,你喜欢我吗?”“老师,我的眼睛里有没有你?”我像巡查似的,从每个孩子身边走过,孩子们都目不转睛地看着我,生怕错过我的眼睛。检查完后,我说:“喜欢和我学习的小朋友,老师喜欢你,你的眼睛里就会有老师!”接着我列举了几个小榜样,这一招真奏效,孩子们都希望自己的眼睛里有老师,听得特别认真,回答问题也很积极,整个教育活动生动有趣。“老师,你的眼睛里有没有我?”很快成了孩子们的口头禅,孩子们也总是非常认真地注视着我,希望从我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我们相互传递信息的通道和表达爱的窗口。看似简单的一句话却渗透着我和孩子们之间无尽的爱。
壮壮长得白白胖胖的,很招人喜欢,但就是不太合群。平时少言寡语,一般不同别的小朋友讲话,偶尔与别人讲话也是慢声细语,是我们班上的一只“小孤雁”。
每天早上来园和奶奶分手时,壮壮总是大哭一场,再三叮嘱奶奶早点来接他。户外游戏的时候,他总是远远的站在一边,看着别的小朋友做游戏。有时候干脆躲在活动室里默默地坐着,又是别的孩子要拉他一起玩,他却害怕似的远远地躲开。时间久了,小朋友就很少和他说话、做游戏、一起玩了。
开始我以为是壮壮刚到幼儿园对环境不熟悉,过一段时间就会好的。可是几个月过去了,他不但没有融入群体,反而变得更加孤僻了。
我通过早上入园接待孩子时了解到,原来壮壮小时候一直跟着奶奶生活,在家里从来不跟小朋友玩。儿子这样,她也很着急。为解决壮壮的问题,我同壮壮的父母一起设计了一个转化方案:一是爸爸妈妈多陪陪他,让孩子有安全感。而是让妈妈多带他到班里小朋友家去玩。在幼儿园里,我主动安排和他一起玩的小朋友跟他一块学习做游戏。渐渐地壮壮的小朋友由一个扩大到两个、三个……慢慢的就融入到集体中去了。
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