榜样作用我一位学生的妈妈问我:“你感觉我的小孩是怎样的”?她的小孩好强,有荣誉感,喜欢创新不爱守旧,不爱接受批评,喜欢独断专行,易与人发生口角,跟其他小朋友没有深交,理解能力欠佳,表达能力尚可.
她妈妈感叹说自己太忙,孩子爸爸也是很忙,两人都是工作以外的时间都不爱与人交往,闲下来就很宅,连跟人寒暄都嫌累,现在小孩也是没多少朋友。
其实她的小孩挺活泼,挺惹人喜欢的,但是与人交往方面就是有那么一点欠缺,总觉得她跟人有点隔阂,没有表现出很强的与人交往的欲望,这可能就源于她的家庭吧,我见过她爷爷,也是感觉相对不太热情。一家子人都这样的行为表现,你能希望小朋友怎么样呢?
这就是榜样作用!你喜欢你的孩子是怎么样的,你就自己表现出怎么样的行为,比如说即使你不爱看书,但是你想让孩子养成看书的好习惯,那请家长们闲来无事就拿起书本,不管你爱看不爱看,看就是了,孩子耳濡目染后也会爱看书的,但是你们装要装得像才行哦!
育儿观念:榜样的魅力
亮亮是独生子,可没有一般独生子女常见的“骄横”、“独霸”气。他很懂礼貌,所有认识亮亮的人都夸他是懂事的好孩子。
一次,我问亮亮:“这么有礼貌,是谁教你的?”亮亮天真地回答:“这是从爸爸、妈妈那里学来的。”亮亮的父母对家中老人十分尊敬,邻里关系也处理得很好,并常常教育孩子也这样做。
一天傍晚,亮亮坐在门口,象是等什么。我看见后就问他:
“亮亮,饭吃过了?”
“没有。”
“肚子不饿吗?”
“不饿,吃过点心了,等妈妈回来一起吃饭。”
过去,亮亮刚从幼儿园回来,看到饭已做好,总是吵着要吃。一次,爸爸做好饭,亮亮就催着要吃。爸爸说:“等妈妈回来一起吃。”他还是坚持要吃饭。于是爸爸把饭盛给了他,可自己不吃。亮亮要爸爸跟他一起吃,爸爸说:“妈妈工作很辛苦,我等你妈妈回来,一起吃热菜热饭。”又有一次,妈妈做好饭,亮亮要提前吃饭。妈妈把饭盛给了他后,自己也不吃,还说:“爸爸工作很忙,我们都先吃了,他回来不是要吃冷饭冷菜了吗?”就从这些具体事情的教育中,亮亮慢慢懂得了要尊重、关心别人。
亮亮的父母彼此体贴、尊重,不仅使家庭增添了欢乐和幸福,而且对孩子起了潜移默化的教育作用。有人说,父母是子女的样子,子女是父母的镜子,确实有道理。
育儿心得:做孩子的榜样
今天中午午睡的时候,天天小朋友睡在键昂小朋友旁边。当其他小朋友没有声音要睡觉了的时候,天天开始吵了起来,谁最能干谁就有小红花奖,看谁先睡觉,醒来后就有小红花奖,可天天还是继续皮,根本不吃你这套,再不睡的小朋友,我要电话打去让警察叔叔带走了,这样果然有效,天天一下子就安静了下来,就乖乖的睡觉了。
其实做任何事情都讲究方式方法,只要方法用对了任何难事都会迎刃而解的。特别是对待小孩子,父母必须严慈并用。一贯严厉的家长会让小孩子无所适从,觉得父母是高高在上的,会感到害怕甚至不敢与你们亲近;而一贯慈爱的家长会在小孩子面前失去威信,孩子会觉得他的爸妈是很宠很疼他的,从而容易犯诸多或小或大的错误。一旦犯错之后,要是父母任由他,他就越加胆大妄为。要是父母责骂他,他又会觉得自己很委屈,毕竟在他心里,父母是不可能会对他凶的。所以严慈相兼,该严就严,该宽就宽。小孩子反而会很尊敬、信任、钦佩你。久而久之就会形成一种我一定要做一个爸爸妈妈心目中的乖宝宝的氛围。
6月中下旬,我随全国青联中国青年考察团教育分团赴日考察日本的教育机构和教育体制,在石川县,我们考察了当地的保育院(0-3岁幼儿教育机构)、幼儿园、小学、初中、高中和大学,这么一圈下来,我感触颇多。其中,给我印象最深的是,日本学校从细微之处入手,注重培养孩子们的榜样意识,并将榜样精神贯穿于学校教育始终。
■高年级学生帮低年级同学开运动会
在考察金泽市杜之里小学时,我们恰巧碰上了该校的运动会。运动会的筹备、组织和实施均由该校高年级的学生来完成,学校及老师只是进行必要的辅助和做好保障工作。运动会不是以班级为单位,而是全校学生分成三个队,每队都由一至六年级的学生组成,在这种“纵向班级”的组队中,高年级的学生负责带领和照顾低年级的学生完成比赛。
运动会过后,我们与部分教师和六年级的学生进行了交流。我们的一位团员问学生们,“你们在烈日炎炎下圆满完成了运动会的任务,你们是怎么想的?”学生们答道,“当时没有想什么,只是觉得运动会是我们大家共同要完成的一项任务”,“我是啦啦队长,既然这是分配给我的任务,那么我就要把它完成好”,“我们是六年级的,因此要给低年级的同学做出榜样”。学生们朴实的回答让我们情不自禁地为他们鼓掌,因为在这么小年纪的孩子身上,已体现出强烈的责任感和榜样意识。
■老年志愿者为小学生“保驾护航”
与杜之里小学的师生们挥手告别后,在离学校不远的一个路口处站着一位头戴黄帽子、手拿小黄旗的老先生。一问陪同的日本朋友,才知道这是来自于学校所在社区的老年志愿者。这些老年志愿者会定时在孩子们放学必经的路口疏导交通,帮助孩子们安全过马路;会在冬天漆黑寒冷的傍晚、在孩子们放学必经之路的僻静之处巡视,保护孩子们的安全。这些可敬可爱的老年志愿者们,使孩子们从小就感受到大人们的关心与爱护,也使孩子们从小就形成了关爱弱者和尊敬长者的道德品质。
从可爱的孩子们身上,从伫立在夕阳下路口边的老先生身上,我深深感到,只有树立“榜样意识”,才能形成“榜样的力量”,而这种力量,也正是推动一个社会向着美好未来前行的巨大动力。
如果孩子每天面对是爱唠叨、爱发火、焦虑、紧张的父母,其情绪发育肯定是很糟的。因为父母是孩子情绪的榜样。
一位母亲这样倾诉:“我的孩子自控能力太差,嘴上讲得好听,就是做不到。每天我要发好多次火,他才能勉强完成一些作业。我都为他操碎了心。但是现在我们俩就像对头一样。我真不知道该怎么办?想到孩子爸爸每天那么辛苦在外赚钱,而我连个孩子都教育不好,我真是非常难过。更让我焦心的是,孩子这样下去,将来怎么办?”
这位母亲言谈中充满了焦虑、失望、忧伤和无可奈何。她控制不住自己激动的情绪,眼泪止不住地往下流。显然,这是一个非常容易动情的母亲。
面对这样一个母亲,我们首先要解决的不是孩子的问题,而是她本身的情绪问题。儿童在父母的不良情绪面前,很容易产生内心冲突。一方面,他们不得不依赖父母的照顾,以满足某些需求;另一方面,他们又不喜欢父母的这些不良情绪及其一些行为方式。内心的矛盾导致他们心情烦躁、郁郁寡欢、精神分散,严重的可出现紧张、焦虑或强迫。有的则出现一些查不出生理改变的躯体不适症状,如头痛、头晕、胸痛、憋气等,以缓解内心更大的不安。长此以往,他们会将这种困扰压迫到无意识中,有意无意的采取一些拮抗行为,如强迫动作、说谎、逃学,丧失自尊和自信,经常爱与惹麻烦的儿童在一起,于是越来越不被周围喜欢,甚至可能发展成为反社会人格。
儿童心理问题与家长的不良行为、情绪往往互为因果,需要双方进行调整,但成人更应该自制。
家长平时放纵自己,在家里经常聚集许多朋友打麻将、喝酒、大声嚷嚷等,让孩子感受这种不良生活的方式。父母是通过与孩子点点滴滴的言语行为交流,不知不觉中传递着各自的价值观念。包括什么是好的,什么是不好的;什么是可以的,什么是不可以的;什么是应该的,什么是不应该的;什么是提倡的,什么是不提倡的等等。
所以,父母应切记榜样的力量是无穷的。“近朱者赤,进墨者黑。”父母学习不辍,孩子势必受到潜移默化的影响。
小镇上有一对夫妻,日子过得不错。他们种的蔬菜在全镇有名,算得上是小康人家。特别让他们感到称心如意的是生了个双胞胎,而且是一男一女。转眼之间,孩子们快到了上学的年龄。也许是因为安逸,也许是因为冬闲,也许是因为富裕,小两口逐渐有些不务正业,有了各自的嗜好:母亲迷上了跳舞,父亲迷上了喝酒。
一场大雪过后,北国成了银装素裹的世界。他们嘱咐儿女在家里好好地看家,好好地玩,吻别了心爱的儿女之后,各自走上了去舞厅和酒馆的道路。没走多远,母亲首先觉得有人跟在后面,当她转过身来时,发现女儿正踩着她留在雪中的脚印前行。女儿看到母亲看着自己,便兴奋的喊到:“妈妈!我正踩着你的脚印向前走!”
女儿的话使母亲为之惊愕,心想:“我要是总去舞厅,女儿也会迷上跳舞的。”几乎同时,父亲也转过身来,发现儿子正踩着他留在雪中的脚印前行。儿子看到父亲看着自己,也兴奋地喊到:“爸爸!我正踩着你的脚印向前走!”儿子的话也使父亲为之惊愕,心想:“我要是总去酒馆,儿子也会迷上喝酒的。”从那时起,母亲再也没有去过舞厅,父亲再也没有去过酒馆!
孩子是一块神奇的土地,父母是这块神奇土地的首批耕耘者。在这块神奇的土地上,播种什么样的思想,就收获什么样行为;播种什么样的行为,就收获什么样习惯;播种什么样的习惯,就收获什么样个性;播种什么样的个性,就收获什么样命运。正如法国哲学家爱尔维修所说:“即使是一个普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。”
我们在组织方案教学活动时,得到了家长的全力支持和帮助。如在组织“水”的方案教学活动前,我们心中没有底:幼儿对水了解多少?他们的兴趣与需要是什么?他们会怎样研究水?后来,我们在家长会上说出这些顾虑,立刻得到了家长们的热情支持。有的家长说:“我们可以带孩子去图书馆查资料,或从网上下载资料。”有的家长说:“我们会在家中与孩子一起研究,支持孩子的探索行为。”还有的说:“我可以帮助你们联系参观自来水厂,让孩子了解自来水是怎样来的。”更有家长表示可以到幼儿园来做“妈妈老师”或“爸爸老师”,做孩子的伙伴,与孩子一起参加方案活动。家长们的支持着实让我们感动。以下就是家长参与活动的一些片段。
调查阶段
场景1:双休日一大早,宝宝妈妈便带着宝宝来到了书城。在查询电脑后,他们便直奔目标,收集有关水的资料。星期一,宝宝抱着厚厚的一叠书,骄傲地对小朋友说:“看!这是我带来的资料!”
场景2:性格有些内向的飞飞一到幼儿园便把奶妈推到老师跟前:“这是我妈妈从网上查到的资料。”厚厚一叠资料,图文并茂,孩子们爱不释手。
场景3:门卫阿姨送来一个邮包,原来是谅谅妈妈特地用快递送来的关于自来水厂的资料。
场景4:凡凡爸爸拿着从网上抄录下来的资料对我们说:“因家中没有打印机,所以只能手抄了。”
在调查阶段,热心的家长通过各种渠道为孩子准备了图书、VCD碟片等多种资料。每当孩子们在研究过程中遇到困难或问题时,他们便主动地去查询资料,支持和帮助孩子解决问题。
探究阶段
片段1:有一次,烨烨提出了“透明的水是干净的”观点,引起了争论。谅谅说:“我不同意你的观点,透明的水不一定干净,里面可能有许多细菌。”冰冰也不赞同。这事让在医院工作的金晶妈妈知道了,她带来了两瓶水。这两瓶水虽然看上去一样,但通过高倍显微镜可以清楚地看到其中一瓶水中有许多细菌。金晶妈妈还和孩子们进行了“为什么不能喝生水”的讨论,孩子们终于信服了谅谅的观点。
片段2:由于自来水厂不适合孩子们实地参观,谅谅妈妈就到自来水厂拍摄了自来水净化的整个过程,然后到幼儿园做起了“妈妈老师”。她边放录像,边与孩子们讨论黄浦江水是如何净化成自来水的。孩子们对其中的过滤环节特别感兴趣,他们找来许多材料,尝试将污水过滤、净化。洋洋通过多次观察、记录与比较,发现污水要经过好几次过滤才能变成清水,使用不同材料的过滤效果是不同的,等等。分页标题
片段3:当孩子们研究“动物、植物都需要水”的内容时,一位家长特地到养鸽场拍摄了鸽子饮水的镜头,给孩子们的研究提供了第一手资料,孩子们对这方面的研究更有兴趣了。
片段4:在孩子们提出“怎样让污水变成清水”的问题后,我们得到了子昂爸爸的帮助──到污水处理厂参观。在参观过程中,孩子们提出了一连串问题,他都一一给予解答。孩子们对污水处理中的曝气池特别感兴趣,池中冒出的无数泡泡令孩子们疑惑不解:“这些颜色像巧克力的小泡泡到底是什么?”子昂爸爸介绍说:“它能给池中好的细菌提供氧气,使它们在污水中继续生存,最终吃掉坏细菌。”孩子们第一次听说细菌有好坏之分,非常惊讶。冰冰说:“我真想研究研究好的细菌,它到底是什么样的呢?”有个孩子惊讶地发现路旁的树叶有些发黑,就提出了疑问。子昂爸爸与孩子们讨论?这个问题,原来树叶是受污水的污染而变成黑色的。
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