毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。平常你收集了优秀的教育笔记吗？下面的内容是小编为大家整理的教育随笔：榜样的力量，希望对您的工作和生活有所帮助。
见贤思齐，“以人为镜，可以明得失。”列宁就曾经说过，榜样的力量是无穷的。一个人、一个故事、一段话语，看似平凡简单，却能激发人们向善的、好的方向继续前行。
榜样是什么?榜样不仅是一面镜子，也是一面旗帜，更是一种力量。榜样是船，让我们扬起希望的帆，带我们驶向胜利的彼岸;榜样是指南针，为我们指引前进的方向，让我们不再迷惘。我们身边就有这一股“力量”。近日我园学习了身边的典型潘雪玲同志的先进事迹，通过精彩的介绍，让我认识到榜样的伟大。
作为一名中共党员，弘扬榜样正能量，传递真善美。潘雪玲同志每天第一个入园，最后一个离园，那种以园为家、不求名利、不图报答的情怀值得我们去发扬光大，深刻学习。
作为一名园长，她可爱可亲，给予每位教师甜蜜温暖，让每位教师在中幼大家庭中每一天都都开开心心。在员工家里有困难时，她积极帮助她们克服困难。当单身女职工无房住时，她四处奔波，为她们申请公租房，她说助人为乐，
作为一名园长妈妈，给予中幼孩子们，最大的关怀和呵护，让孩子们健康快乐的成长，孩子们都亲切的叫她一声“园长妈妈”。
潘雪玲同志就是我身边的榜样，他的榜样力量激励着我们不断前进，而他产生的精神力量也必将转化成为我们实实在在的行动。我要以潘雪玲同志为榜样，认真对照检查不足，切实改进提高工作，以更饱满的精神状态做好自己的本职工作，使自己的工作不断进步。
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模仿是幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气、语调，还有穿着打扮都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们自己还细心，他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学，学学我们的发型、衣服，甚至言行举止等。
记得去年我还带小班孩子时，我班一个小女孩平时很文静，性格内向，在班级一般不太引人注意。一天早上妈妈来送她时过来悄悄跟我说：“回家告诉我说我们林老师穿的那双鞋子可漂亮了，妈妈你也给我去买一双像林老师一样的鞋子吧！”妈妈去买了好几天就是没找着一样的鞋子，孩子回家急的不行：“妈妈，你快去问问老师在哪买的吧！”没想到一双很普通的帆布鞋能引起如此大风波。
这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。
教师是在教育活动中与幼儿朝夕相处、耳濡目染的人，特别是在幼儿园，幼儿对事物缺乏深刻的理解，又无一定的分析能力。他们善于模仿而不辨是非，感情充沛而易于激动，他们的心灵就如一张白纸，“染于苍则苍，染于黄泽黄”，可塑性很强。这个时期，教师会成为幼儿模仿的中心人物。在天真的孩子眼里，教师具有某种权威性，甚至以为“老师说的”都是对的，教师的威信远胜于父母。有时候自己的一举一动孩子都在模仿，又因为是向老师学来的，往往就理直气壮的做下去，老师成为孩子最可信赖的模仿对象。
孩子是我们的一面镜子，在孩子面前我们要学习三思而行！教师的职业特点，决定了教师的劳动必然有强烈的示范性，所以，“师者，人之模范。”教师本人是幼儿园里重要的师表，是最直观、最有教育意义的模范，是孩子最活生生的榜样，对孩子起着示范作用，并产生潜移默化的影响。要知道，榜样的力量是无穷的！
教育随笔：沟通的力量
一天早上在接孩子的时候，便用来园的时间和一些家长进行着短暂的交流。我们的谈话被刚来的杨昕榕爸爸打断了：“潘老师，你们幼儿园是怎么回事，老给我们家长增加负担，不是带这个，就是干那个。我和她妈妈都要干活，下午回家还要看她弟弟，哪有时间给你们干这干那。昨天晚上，孩子又缠着我做自制玩教具，烦死我了。一连串的话像连珠炮似的表达了不满之情。
原来，最近我们要重新创设植物角，所以请家长帮我们收集各种废旧物。还需要亲子制作玩教具，摆在教室以供欣赏。于是，我提议家长帮我们收集废旧物并和小朋友回家一起做教具，第二天带回幼儿园给小朋友们欣赏。我觉得很纳闷，一个原本想发挥家长教育资源，让孩子在家庭和父母互动，却引发了家长与教师之间的矛盾。
仔细分析之后我认为这个偶发事件反映出三个问题：一是教师与家长的交流沟通不够，教师只提出了收集废旧物的要求及做教具的任务，却没有及时向家长反馈幼儿园活动的主要内容，没有引起家长的重视；二是家长不了解孩子的求知心理，缺乏方法指导；三是家长忽略了家庭教育的重要性，这与我们平时宣传力度不够有很大关系。
我想应该把这个偶发事件当作一个家教指导的契机。于是，我专门邀请杨昕榕的爸爸和他进行了一次诚心的沟通，站在家长的角度我和他一起分析了这件事，同时又向杨昕榕爸爸表明了我们宣传指导不够的歉意之情，并向他提出了一些好的建议。这样做一方面使家长感到教师确实在和他一起商讨如何帮助孩子更好地发展，另一方面也使家长工作的内容具有了针对性，扭转了与一些特殊家长难沟通的局面。而且还选择请家长来欣赏我们用废旧物做的植物角，他们都觉得很有创意，意想不到废旧物还可以这样做，甚至有的家长还要求和我学习，想在家和孩子也一起做，我很欣慰，也很乐意去教。从那以后，我们班的家长都特别支持我们的工作，使我班形成了和谐、融洽的家园氛围。
由此可见，沟通是教师争取家长对幼儿园工作支持与理解的秘方，同时更是家园共育最有效的途径。
教育随笔：拥抱的力量
有一次偶然的时候，听见了几个小朋友坐在凳子上聊天，都在讨论老师最喜欢谁。几个小朋友们都争着抢着说老师最喜欢自己，只有坐在旁边的瑶瑶不是很开心的说:“老师已经很久没有抱过我了”当时我是感到很惊讶和不好意思的，小朋友居然会记得老师多久没有抱过她，但作为老师我却不记得了。原来在小朋友他们的心里，老师的拥抱是那么的重要和值得炫耀的一件事情，但却是稀少的。在听到之后我过去给了她一个拥抱，她很开心也紧紧的抱住了我，和她聊了几句，也表达了我的歉意。这件事情之后我也想了想，可能不只有一个小朋友会这样想，全班20多30个小朋友他们没有说出来，又或许说出来了，刚好老师没有听见他们说出来，可这不代表他们的心里没有这么想过。大概小朋友们除了父母家人之外最想亲近的人应该就是老师了，所以他们也都希望能得到老师的一个拥抱一点温暖。可是老师们却连这一点都不能很好的做到，其实每天都可以空出一点时间，坐下来，坐在小朋友旁边跟他们聊一聊天，不去谈今天哪里做得不对不好，不去说批评的话，只是简简单单的聊一聊天，再抱一抱他们，相信很多小朋友都会很喜欢很开心。我有试过抱一抱班上的小朋友们，就发现有些小朋友会很热情很主动的抱着你，有的小朋友会有些害羞不敢抱，要等着老师先抱，然后又很快的笑着跑开，我都忍不住笑了起来。这样的一个拥抱的过程不仅小朋友会很开心老师也会感到开心，无形中拉进了小朋友与老师之间的距离也增加亲近感。所以每天花点时间给我们可爱的小朋友们一个温暖的拥抱吧。
教育随笔：赞扬的力量
下午吃完午点，到了区域的时间，昊昊主动选择了建构区，昊昊安静的坐下来开始搭建自己最喜欢的楼房，他是最乐意搭建自己的楼房了，搭了一栋又一栋，各种各样的，他让旁边的小伙伴都来参观，因为都是各种形状的积木，结构也很简单，用三四个积木就可以搭建一个简单形状的楼房，旁边的小伙伴都是看了一眼都去了别的区域，并没有多大的兴趣，昊昊闷闷不乐，孩子的劳动成果需要得到别人的认可，他在区域搭建的激情需要激发，就在我刚要开口的时候，听到旁边的妞妞说真好看，昊昊你真棒，我可以和你一起搭建吗？当然可以了，我很乐意和你一起合作，我们一起玩吧，搭建各种各样的房子，两个孩子愉快的搭房子，边搭边说我觉得你这个房子可以再高一点，我觉得你这个房子可以装一个太阳能，你这房子太高了装一个电梯吧，看我还在旁边搭了一个城堡，我要让老师住这，甜甜住这，在小朋友来观赏时，昊昊头头是道，津津有味的讲述着，昊昊好厉害啊，好漂亮啊，昊昊听到后既自豪又开心。
我曾经看过一本书里写着，人类本质中最殷切的需要是渴望被赞扬，赞扬是人类美好的语言，孩子一旦受到了赞扬，再加上同伴的赏识与鼓励，就更能让幼儿获得成就感，肯定同伴的努力与付出，让幼儿的思维得到开放，心境得到愉快，激发她们的创新，欣赏同伴让他们按照自己的意愿大胆的去尝试，积极的去创新，让他们在实践中体验快乐！
这几日，我们仔细研读了《幼儿园教师职业道德规范及行为准则》里的五大点要求，在阅读的过程中，我再一次感受到成为一名优秀的教师的责任之重大，特别是合格的幼儿园教师。幼儿园教师不同于其他学科的教师，幼教是需要整天和小朋友待在一起，每天的朝夕相处，便更需要我们每一位幼儿园老师都提高自己的素质素养，给孩子们做一个好的榜样。基于孩子们身边不能没有大人这样特殊的情况，对于我们老师和保育员来说，更应该好好配合，就如准则里所说，我们要尊重同事，虚心倾听同事的想法，不挫伤同事的感情、不训斥他人，善于宽容同事，与同事团结合作，这样孩子们的方方面面都能考虑周全，孩子们幸福快乐的成长是每个人最开心的事情，同事与同事之间，孩子与大人之间，便更能相处和睦了。
另一方面，孩子们其实最为敏感，大人之间如果有争执，孩子们或多或少都能感受的到，他们心里肯定也会不舒服；同理，如果大人之间相处融洽，我相信孩子们之间也没有太大的矛盾，而且孩子们总是把教师看做是学习、模仿的对象，每天的耳濡目染，肯定也学会了与他人的沟通交流的方式方法。
教育随笔：老师是孩子的榜样
俗话说“身教胜过言传”，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。老师的点点滴滴都给孩子们起到一个示范作用，甚至老师的作用比家长的影响还要大。有些事情作为老师我们可能说的多，但是做的很少，让孩子们去严格遵守但老师自己可能做的也很不好，这样对我们的教学工作就产生了很大负面影响。
孩子们用餐时，总是把饭菜撒在桌上。有的馒头掉在桌子上就不吃了，每次都是要求孩子们从桌子上捡起来吃掉，养成珍惜粮食的习惯。懂得饭菜来的不易。有一天中午，我给幼儿盛饭时，不小心把勺子里的饭粒洒在了桌子上，我刚想捡起来扔到垃圾桶里，可突然发现孩子们都睁大了眼睛盯着我，好像要看看作为老师的我是怎么做的。我马上意识到幼儿是想看看老师的举动，我仔细的把桌子上的米饭小心的放回饭盒里。并且给孩子们说以后有饭菜掉在桌子上要吃掉。
从这件事情之后，每次给孩子们盛完饭，我都要看看桌子上有没有剩饭什么的，如果有就捡起来放回饭盒里。孩子们看到老师这样做，也就慢慢学会了把掉在桌子上的饭粒捡起来放在饭盒里，桌子上的剩饭明显的少了。
教育随笔：成为孩子最好的榜样
吃完午点后，孩子们都兴高采烈地在进行区角游戏，李欣怡小朋友走过来跟我说：“老师，长大后我也很想当老师”。我很高兴，既然很想当，那一定是对教师这一职业充满了好奇和羡慕。我不经意的问了一句：“为什么呀？”。孩子说：“因为当老师可以管小朋友啊”。说完就跑到区角里玩了。我听了很震惊，原来是因为这样啊，我还想听一听有没有别的理由，于是我又把她叫过来问：“你想当老师还有没有其它的理由？”，孩子又补充说：“当老师可以中午不睡觉，站在那里看小朋友睡觉多好啊，哈哈”。（她可不知道，当孩子们进入甜甜的梦乡的时候，老师还要不停地巡视，不停的观察小朋友，连坐下来的机会都没有，这种艰辛又有谁知道）听了孩子的话我感到很意外，孩子想当老师的理由不是说可以向小朋友们传授知识而是可以管制着小朋友，孩子有这样的思想是不是我们做教师的一种失败呢？是不是在日常教育教学中我们管制孩子的地方太多了，以致导致孩子们都羡慕起当老师来，因为他们认为等他们当了老师以后也可以这样管制小朋友，有种居高临下的感觉。
我深深的思考自己的日常教育教学活动，确实有时候自己控制不住自己，就对孩子实行所谓的严厉措施，可一般情况下我还是比较注意去与孩子接近的，孩子怎么会有这样的感觉呢，看来还是自己做的不够好，对孩子还是不够宽容吧。孩子的话让我深深的体会到，我们在工作的过程中，虽然没有领导的监视，没有家长的观看，可我们要记住：我们是在孩子们的眼皮下工作的，有那么多双眼睛看着我们的一举一动，我们能熟视无睹吗？
在以后的工作中，我将更加严格要求自己，对孩子宽容,蹲下来和孩子交流，让孩子把真心话告诉老师，我期待有一天，孩子说她想当老师时，原因不是老师可以管小朋友而是认为做教师可以和小朋友一起做游戏，一起锻炼身体，一起学知识，这样，我们做教师的才不会感到失败。
心理学家研究发现，婴幼儿阶段的孩子最易接受的就是故事。因此，如果我们通过讲述一个生动有趣的故事来说明一个道理、表达一种看法或传授某种教育思想，使幼儿在听故事的过程中受到启发、得到教育是一件轻尔易举的事。一直以来教育者们大都是把故事作为上课的引子，来引起幼儿的学习兴趣，还没有研究要在所有的课程中进行故事教学，更没有想到要把各课的课堂内容编辑成故事来教育孩子。多次的教学实践告诉我“故事教学”是对幼儿进行各方面训练的有效途径。
下面就来谈谈“故事教学”的神奇力量：
一、故事教学在语言训练中的教育作用。
众所周知，人类思维的发展，是从学习语言开始的，及时对孩子进行语言能力的训练，有利于促进幼儿各方面的发展。
1、故事教学能启动幼儿的语言思维能力。
“故事”有生动有趣的情节，对幼儿有着一种特殊的吸引力，“故事”这种教学形式，既符合幼儿的年龄特点，又能满足其心理需要。幼儿在听故事中获得语言锻炼，能发挥自己的想象力，在听了《长长和圆圆》的故事后，我们常常听到孩子们说：“你再不吃菜，就会变成长长”“他吃的太多了，会变成圆圆”；在听了“黑猫警长”后，幼儿会发出赞扬的笑声，会鼓掌叫好“黑猫警长真厉害！”
故事启动了他们的语言思维，他们会在不知不觉中说出故事中的话，用故事中的语言表达自己的意思。
2、故事教学能训练幼儿的语言表达能力。
故事语言丰富、感染力强，借助故事教学能有序地培养幼儿语言表达能力。
在讲述故事中，我经常引导幼儿在听完故事后用完整的语言回答我的问题。无论是在课堂上的教学还是在课后的生活教育，我都采用故事的形式。这些故事我都是根据教育教学内容和生活中的教育思想随机编的。久而久之，讲的多了，有些孩子也学会了自编故事，而且编得还有条有理，简直出乎我的预料！
故事教学大大丰富和发展了幼儿的语言，提高了他们的语言表达能力。
二、故事教学在生活中的教育作用。
每天古典式的教学，课堂纪律是最另人头疼的事。即使你喊破嗓子也不会引起小朋友的注意力。如果这时把一些枯燥的内容或是生活中的思想教育编成一个有趣的故事，一定起到事半功倍的效果。
平时班里有些孩子喜欢撕纸，把地板弄的脏乎乎的，不管怎样教育都不见起色。于是我灵机一动编了一个《小白兔请客》的故事。孩子们听的特别认真，而且也明白了脏乎乎的小老鼠不讨人喜欢，干净的小花猫大家都愿意和它做朋友的道理。像如生活中这样的事太多了，我们都可以把它编成故事。孩子们听着喜欢，也得到了教育，老师们不用费多大的气力就达到了教育目的，这样有益的事，我们何乐而不为呢？
三、故事教学在课堂上的应用。
随机编故事，应是每个幼儿老师的长项。如果把课堂内容也变成故事课，岂不是更好？在快乐认知《灯的世界》中，有一个无影灯，由于孩子们没见过，老师也不好实物讲解，这时我就编了一个《熊猫医生看病》的故事。故事中讲了小花猫的伤势、夜晚的灯光、熊猫医生是怎样做的、这时无影灯的用处孩子们一下子就明白了！
在常识课、科学认知课、语言课中，故事教学发挥了它的神奇功效！尤其在抽
象的数学教学中，故事教学更是受益非浅！
故事教学的这种随机性是最适合孩子们的。我想，如果我们长期用下去、长期研究下去一定会把它的更大的神奇性发挥出来！那么在平时的生活中我们就要多注意观察孩子，注意观察身边的事，注意材料的积累，只有这样我们的故事才会编的得心应手。
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