家庭与学校都是教育孩子的载体，家长与教师互相配合可以扬长避短，更好激发孩子潜能！教师要同家长多交流沟通，和孩子做朋友，放低姿态，互相尊重，彼此包容！那么，家园共育要注意一些什么呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《偶尔让孩子的诡计得逞有利于孩子的心理健康》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
偶尔让孩子的诡计得逞有利于孩子的心理健康大多数情况下，我都极其推崇严格的育儿观，因为独生子女的家庭，宠孩子的家长太多了。不过，最近遇到一个困惑的妈妈，孩子总是咬指甲，咬碎了，还不停地啃，明显有心理压力。突然觉得狠心和严格也是要适度的，孩子和成人的生活内容常常是冲突的，因为大人的口头禅就是：不可以！不要这样！不许做这个！在英语里往往是：No.Cannot.Dontdothat!Stopit!但孩子的天性是要探索、要发泄旺盛的精力的，很多在大人眼里莫名其妙、无关紧要的游戏活动，在于孩子可能就跟上班、工作甚至科学研究一样重要。如果我们总是让孩子自己的愿望无法实现，那么孩子的精神世界一定是压抑的。哪个孩子小时候不是故意做点坏事让父母头疼啊，比如一岁多的孩子尽管非常依赖亲人的照顾，但是把卷筒纸拉得满地都是，把厕所搞得银装素裹、一片白花花的时候，他们总是悄无声息一个人进行的，直到大人大呼小叫地赶到并收拾残局。还比如两岁多的孩子明知道水是用来喝的，却偏偏把杯子里的水倒在桌子上，看着水的流向，还拿餐巾纸吸水，甚至把吸过水的餐巾纸往嘴里放，也是悄悄地进行，因为他们都知道这是大人眼里的“不可以”。但他们情愿挨骂也要玩，因为，第一，好玩，玩的愿望胜过挨骂的痛苦，第二，谁能说这不是孩子故意跟大人过不去呢，因为他们总是被大人控制着，遵守一切大人制定的规则，所以偶尔玩个小把戏，让大人头痛，即使被骂的时候心里也是偷着乐的，看着总是控制一切的大人失态的大呼小叫，就好像看到天天板着脸训斥下属的上司失态一样让人高兴。
在儿童与成人的斗智斗勇中，不妨偶尔让孩子得逞，有利于孩子的心理健康。常常让大人的头痛的都是聪明孩子！
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美国哈佛大学的学者们在进行了长达二十多年的跟踪研究后,得出一个惊人的结论：爱干家务的孩子与不爱干家务的孩子相比：失业率为1:15,犯罪率为1:10；离婚率与心理患病率也有显著差别。由此可见,参加家务劳动不仅仅是孩子为父母分忧的权宜之计,更重要的是它关系到孩子今后的就业成才和生活幸福。因此,我们要创设良好的条件,让孩子从小就自然而然地参与并热爱劳动。
1、切记让孩子参与家务劳动的最主要目的是为了孩子身心的健康发展。做父母的一定要记住,不是家庭劳动需要孩子,而是孩子个性的发展需要家庭劳动。孩子参与家务劳动的着眼点不应放在劳动的效益上,而应放在劳动对孩子的个性全面发展的巨大意义上。由于经验和能力的局限,有时孩子的劳动也可能会给父母带来更多的麻烦,但是从教育孩子,促进孩子健康成长这个长远的目标来考虑,还是值得的。
2、让孩子明确：干力所能及的家务活是每个人应尽的一份义务。应该从小就让孩子明白参加扫地、洗菜等家务劳动,是他自己应尽的一份义务,而不是帮父母干活,这样孩子在干家务活时,就心甘情愿地去做,而不会讨价还价地讲条件了。而有的家长在让孩子干活时总爱说：“你帮我干点活。”久而久之,就会使孩子缺乏家庭责任感,也就不愿意干家务活了。也不要以贿赂的手段来利诱孩子做家务活动,否则,没有“实惠”作强化物时,孩子就不愿干家务活。
3、让孩子模仿父母做家务。孩子在幼儿期时是好奇和好模仿的,他们在看到家长整理房间、洗衣服、菜等时,会有一种新奇感,也会产生浓厚的兴趣,非常乐意模仿家长做这些家务活。你洗衣,他就在旁边玩肥皂；你包饺子和面,他就伸手去揪一块面玩。这时,我们可以吩咐孩子做一些十分简单的事情,如,拾起娃娃,把报纸拿给爸爸,给妈妈拿双拖鞋,把自己的垃圾、废纸等丢到废纸篓中等。
如果从孩子的幼儿期开始,就让其参加力所能及的家务劳动,他们就会自然而然地愉快地参加家务劳动,而且没有辛苦的感觉,更不会认为是额外负担。4、要让孩子体会到劳动的快乐。安排一些你和孩子可以一起做的家务。安排孩子做那些他感到对家庭生活做出重大贡献的家务劳动。如扫地、洗菜等。让孩子做的家务活要有趣味性,如帮助摆餐桌时,可让他放一些色彩鲜艳、有图案的桌垫、餐巾纸等；请孩子把脏衣服放到贴有米老鼠的衣篓中,这样,孩子对家务活就会感兴趣而乐意去做。在劳动中增加竞赛性,如你在家务劳动中和孩子玩“比比看谁做得好做得快”的游戏,相信孩子会更乐于帮忙。
5、父母应成为热爱劳动的榜样。平时父母不要因为做家务而发牢骚,否则,孩子会认为家务劳动是很累人的,因而不喜欢做家务。如果父母做家务时放点音乐、哼哼歌,就不会使孩子对家务产生反感。即使父母有时讨厌做家务,也不要当着孩子的面发牢骚。做父母的更不要在要求孩子做家务时,自己却在一旁看电视或玩电脑游戏。
6、不要用劳动来惩罚孩子。在孩子犯错误后,有的家长喜欢用劳动来惩罚孩子,还美其名为“劳动改造”。事实上,这样的教育,不但没能使孩子意识到自己的错误,相反还会使孩子对劳动产生厌恶感。
有利于宝宝成长的“坏”本能
[2008-04-2910：45]作者：佚名出处：医网录入：longxin
关键字：宝宝本能咬东西宝宝怕生有利成长
导读：很多大人喜欢用自己的眼光去看宝宝的一些举动，并试图去阻止或改正。其实，宝宝的有些举动是在用自己的方式感知世界。比如孩子下面的一些举动，就是有利宝宝成长的“坏”本能。
很多大人喜欢用自己的眼光去看宝宝的一些举动，并试图去阻止或改正。其实，宝宝的有些举动是在用自己的方式感知世界。比如孩子下面的一些举动，就是有利宝宝成长的“坏”本能。
有利于宝宝成长的“坏”本能
将东西放到嘴里咬
1岁以内的宝宝都喜欢把能够抓到的东西放到嘴里“尝尝”，大人觉得很不卫生，通常都要把东西从宝宝嘴边拿掉，甚至还会呵斥“不许吃，脏！”其实错的是大人，而不是宝宝。12个月以前，宝宝感知世界的开始就是他们的小嘴，大人千万不要强行阻止。家长应该找一些干净、柔软、安全的东西让宝宝尽情地咬，适当用用磨牙饼，宝宝会很开心的！
怕生
很多家长发现宝宝6个月以前谁抱都高兴，可是6个月以后却越来越怕生。家里来了客人或换个环境就不开心，甚至大哭大闹，这让爸爸妈妈很是尴尬。事实上，“怕生”不是宝宝越大越没出息，而是一种成长现象。6个月以上的婴儿已经开始会区分亲人和陌生人了，如果宝宝在脑子里检索不到眼前这个陌生人的形象，就会感到不安。正确的引导法应该是，一开始让陌生人和宝宝保持一定距离，以防宝宝受到惊吓，然后让宝宝逐渐去适应。
“乐此不疲”地搬运
宝宝长到一岁多时，可以满地乱爬乱走，并特喜欢搬东西，只要能拖得动的东西，就会从这头搬到那头，又从那头搬到这头，忙得满头大汗却乐此不疲。其实，爸爸妈妈完全不必为此烦恼，当宝宝发现许多东西会因他的努力而发生改变时，就会很有成就感。所以，此时应该多鼓励宝宝，在他能够得着的地方放些容易搬运但不会让孩子受伤的东西。
在美国，几年前，婴儿手语还是个新生事物，而现在，却已成为主流现象。研究显示，2岁前，教孩子多用手势，可以促使他们更快学会说话，甚至还可以提高他们的智商。比如，表达吃时，用食指轻触嘴巴；喝则需要拇指抬起，四指微屈，形成奶瓶的形状；牛奶可以用牧民挤奶的动作代替，反复握紧、张开拳头。婴儿学手语，脑瓜更聪明。
尽管教给宝宝手语好处很多，但却非常难。以下一些建议或许可以使这项工作变得简单一点。
1.早点教：最好在孩子几周大的时候就开始。这就像学习一门语言，年龄越大，学习越难，教给宝宝手语也是如此。
2.从少数几个起步。例如吃、喝、爸爸、妈妈……因为吃、喝是宝宝每天都会做的事情，爸爸、妈妈是最常见的，宝宝们总是更容易接受最常见的或对他们最有帮助的手语。
3.让手语成为日常生活的一部分。
4.借助书本和网络教学。孩子总是对电视上看到的东西怀有莫大的兴趣。因此，可以购买教宝宝手语的录像和光盘，或一些关于儿童手语的书籍。
5.制作手语卡片。就像教孩子写字一样，你可以制作手语卡片。
6.手势与实物相联系。教宝宝手语就像教说话。所以，在教手势时，也要记住把手势与实物联系以来。
7.手语与语言相结合。手语是宝宝说话的桥梁，对于简单的容易发音的词，他会尝试着说；对于难发音的词，宝宝也会用手语表达，这样无疑会促进语言能力的发展。
8.循序渐进。宝宝学习手语要有合适的进度：0—8个月，以父母的手语演示为主；8—12个月的宝宝可以自己用一些手势了，父母也能从日常生活中逐渐观察到宝宝用手语表达自己；12个月以上的宝宝，往往能够更快地学习，当他们可以说出词语的时候，将会减少使用手语的频率。
教育宝宝并不是老师一个人的事情，这需要家庭与幼儿园共同的去付出努力，并要做到时时的相沟通，找出孩子们一些问题所存的关键，并及时的采取措施进行更正！
在我们的生活之中，常有妈妈们反应孩子在家一个样，在学校又是另一个样子，这常常让父母们无法理解，其实使孩子产生这种双重的人格，多是由于父母与老师们沟通不及时所造成的，以下就来看两个小实例吧！
事例1
4岁半的小小是个文明的“小绅士”，从来不说脏话。但是一天从幼儿园回来，他竟然冲着爷爷喊：“臭老头，你快点儿走啊！”可是，爷爷非常宠爱这个孙子，还对他笑。此后，妈妈总能听见小小说一些脏话。
妈妈认为他的脏话应该是在幼儿园学的，便主动和老师沟通，把小小的这种行为反映给了老师。过了一段时间，幼儿园里开展学习文明礼貌活动，教育孩子们孝敬父母、尊敬老人、使用文明语言。同时，老师还布置一些给爷爷捶背、捏肩等家庭作业。在这个期间，妈妈经常和老师沟通，全家积极配合老师的教育，最后小小的坏行为彻底改掉了。
事例2
李文上幼儿园大班，一般妈妈接送他上幼儿园时，会询问老师他在幼儿园的表现，每次，老师都说“挺好的”。可是最近一段时间，妈妈发现李文和小区里的小朋友一起玩儿时，总会出现矛盾，有时他还霸占别人的玩具，把别的小朋友弄哭。这种情况不止出现一次，妈妈心想：“难道老师只是说好的，不说坏的吗？”
教育感悟
一般孩子在幼儿园和家庭的表现是有细微差别的，这种差别会导致妈妈的教育出现盲点。比如，事例2是一个典型的孩子交友的问题。一般在家里，大人们都让着孩子，所以这种情况不容易出现；而在幼儿园里，小朋友们都是平等的，这种现象就很容易发生。如果妈妈不知道孩子的这些行为，也就不容易发现他身上的问题。
而像事例1的妈妈就是位细心又聪明的妈妈。当她发现问题后，及时向老师反馈，还主动配合老师的教学，最后纠正了孩子说脏话的坏毛病。这一点很值得借鉴。（当然，事例1与事例2的表现，也可能与孩子的敏感期有关，这一点我们将在后面的章节里详细讲述。）
一些妈妈在实际生活中也懂得和老师多交流，但只是泛泛而谈，如问老师“我的儿子今天乖不乖？”“有没有进步？”等等类似的问题。老师提倡以正面教育为主，一般像这种问题，他大多会选择“报喜不报忧”。结果导致话题还没有充分地展开，就已经草草结束了。因此，妈妈要想了解真实的孩子，不仅要经常和老师沟通，还要找到沟通的好方法。
妈妈妙招
1.和老师的沟通一定要具体。
如果妈妈要想真正了解孩子在幼儿园的表现，就不能和老师泛泛而谈，而是要多问一些细节，像学习、饮食、娱乐、休息、与小朋友间相处的情况等都是和老师沟通的话题。然后，妈妈可以在这些细节中，慢慢发现孩子的兴趣爱好，以及他身上的问题，针对这些问题，妈妈才能进一步和老师讨论相关的教育方法。
2.采用多种方式和老师保持联系。
妈妈可以利用接送孩子上幼儿园的时间，主动和老师交流。如果妈妈平时很忙，接送孩子的事情是由保姆或者老人代劳的，妈妈则可以找一个专门的时间，和老师交流，多了解孩子的情况。此外，短信、电话、网络等这些现代化的通讯工具，也是沟通的好方法，妈妈也可以采用这些方式，和老师保持频繁的交流。
3.和老师建立互相信任的关系。
有些妈妈喜欢在幼儿园领导面前或者其他妈妈面前谈论孩子的问题，这种方法不可取。因为如果建议和批评通过其他渠道传达到了老师耳朵里，这样很容易造成老师对妈妈的不信任感，最后导致老师“报喜不报忧”。
其实，当妈妈的意见和老师的意见不一致或出现其他问题时，最好的解决方法应该是直接沟通，妈妈应该主动向老师提出自己的观点和提供合理的解决办法。当然，如果老师的品德或者教育方法存在严重的问题时，妈妈可以考虑向幼儿园领导反映。
4.向老师请教教育方法。
妈妈和老师沟通的目的不在于发现孩子的问题，而是在发现问题后，找到解决问题的方法。有时老师更能把握住孩子的心理特点，也能够更客观地看待孩子的优点和缺点。因此，在这些方面，妈妈要多向老师“取经”，向他了解这个年龄段孩子的特点，并请教适宜的教育方法。
5.客观、坦诚地看待老师对孩子的评价。
有些妈妈听到老师夸奖孩子，就盲目地认为孩子“一好百好”，当听到孩子哪方面能力欠缺或者发展得慢时，又很着急，这种过度紧张的情绪只会给自己和孩子造成很大的心理压力。其实，孩子在发展阶段变数很大，所表现出来优势和劣势也并不能代表以后会怎么样。只要妈妈对孩子抱有信心，从正面引导他，孩子自然会朝一个好的方向发展。
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